三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-1.4 猴子的煩惱 -商中間.末尾有0的除法筆算｜北師大版

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.4猴子的煩惱商中間.末尾有0的除法筆算｜北師大版一、課題名稱：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.4猴子的煩惱商中間.末尾有0的除法筆算｜北師大版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算方法。2.通過實(shí)際情景引入，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.教學(xué)難點(diǎn)：商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算步驟。四、教學(xué)方法：1.以情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.采用小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。3.結(jié)合例題講解，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法。4.設(shè)置隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.小黑板3.計(jì)算器4.紙和筆六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課（1）情景引入：講述猴子撿到一塊大石頭，想知道石頭有多重，于是來到數(shù)學(xué)王國(guó)請(qǐng)教國(guó)王。（2）揭示課題：猴子的煩惱商中間.末尾有0的除法筆算2.新課講授（1）講解計(jì)算方法：商中間、末尾有0的除法筆算（2）例題講解：小明有120顆糖果，平均分給8個(gè)同學(xué)，每人可以得到多少顆糖果？3.小組合作探究（1）將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)題目進(jìn)行探究。4.課堂小結(jié)（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）布置作業(yè)。七、教材分析：本節(jié)課通過猴子的煩惱引入商中間、末尾有0的除法筆算，讓學(xué)生在具體的情景中理解并掌握計(jì)算方法。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、合作能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們分享自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑問。提問問答：1.提問：商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算方法是什么？2.回答：先從被除數(shù)的高位除起，除數(shù)是幾位數(shù)，就看被除數(shù)的前幾位；如果不夠除，就多看一位，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。如果哪一位上不夠商1，要補(bǔ)“0”占位。每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課本練習(xí)題：（1）計(jì)算下列除法算式，并寫出計(jì)算步驟。①120÷8=②150÷25=③360÷6=（2）應(yīng)用題：小明有360顆糖果，平均分給6個(gè)同學(xué)，每人可以得到多少顆糖果？2.作業(yè)答案：（1）①15②6③60（2）每人可以得到60顆糖果。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過情景引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地理解商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算方法。2.拓展延伸：課后，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的除法問題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.情景引入的合理性：確保猴子撿石頭的故事能夠自然地引出商中間、末尾有0的除法筆算這一數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的興趣。補(bǔ)充說明：在引入故事時(shí)，我注重將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，例如，選擇學(xué)生熟悉的糖果分配問題，這樣既能引起他們的共鳴，又能自然地過渡到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.講解計(jì)算方法的清晰度：確保學(xué)生能夠清晰地理解商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算步驟。補(bǔ)充說明：在講解計(jì)算方法時(shí)，我采用了逐步分解的方法，從高位開始除起，然后逐步展示如何處理中間和末尾有0的情況，并輔以具體的例子進(jìn)行說明。3.例題的典型性：選擇具有代表性的例題，幫助學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法。補(bǔ)充說明：我選擇的例題是120÷8=，這個(gè)題目簡(jiǎn)單直觀，能夠讓學(xué)生輕松地看出除法的計(jì)算過程，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理商中間有0的情況。4.學(xué)生練習(xí)的及時(shí)性：在講解完計(jì)算方法后，立即進(jìn)行隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。補(bǔ)充說明：在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我巡視課堂，觀察他們的計(jì)算過程，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。5.小組合作探究的有效性：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。補(bǔ)充說明：在小組合作探究環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的想法，并引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。補(bǔ)充說明：在課堂小結(jié)時(shí)，我不僅回顧了計(jì)算方法，還強(qiáng)調(diào)了商中間、末尾有0的除法筆算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。7.作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性：設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。補(bǔ)充說明：在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我不僅包含了課本練習(xí)題，還增加了應(yīng)用題，這樣既能幫助學(xué)生鞏固計(jì)算方法，又能提高他們解決實(shí)際問題的能力。8.課后反思的深度：通過課后反思，深入分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在未來的教學(xué)中不斷改進(jìn)。補(bǔ)充說明：在課后反思中，我會(huì)認(rèn)真回顧每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何更有效地解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題。課題名稱：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.4猴子的煩惱商中間.末尾有0的除法筆算｜北師大版一、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.教學(xué)難點(diǎn)：商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算步驟。三、教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法：通過猴子的煩惱故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.小組合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，共同解決問題。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置實(shí)際操作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.小黑板3.計(jì)算器4.紙和筆五、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課屏幕顯示猴子撿到一塊大石頭的故事，提出問題：“猴子想知道石頭有多重，我們應(yīng)該怎么算？”引出課題：商中間、末尾有0的除法筆算。2.新課講授課本原文：120÷8=15分析：先從被除數(shù)的高位除起，除數(shù)是幾位數(shù)，就看被除數(shù)的前幾位；如果不夠除，就多看一位，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。如果哪一位上不夠商1，要補(bǔ)“0”占位。每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)。3.小組合作探究學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)題目進(jìn)行探究。4.課堂小結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。六、教材分析：教材通過猴子的煩惱情境，自然地引入商中間、末尾有0的除法筆算，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，并提高計(jì)算能力。七、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：提問：“如果被除數(shù)的某一位不夠除，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答：“我們要補(bǔ)‘0’占位，保證每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)?！碧釂枂柎穑禾釂枺骸?20÷8的計(jì)算過程是怎樣的？”話術(shù)：“我們先看被除數(shù)的前兩位12，不夠除以8，所以我們要看前三位120，120除以8等于15?！卑?、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課本練習(xí)題：計(jì)算：150÷25=應(yīng)用題：小明有360顆糖果，平均分給6個(gè)同學(xué)，每人可以得到多少顆糖果？2.作業(yè)答案：150÷25=6每人可以得到60顆糖果。九、課后反思及拓展延伸：反思：通過本次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解商中間、末尾有0的除法筆算時(shí)存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找除法應(yīng)用實(shí)例，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.情境引入的實(shí)效性我會(huì)確保猴子撿石頭的故事不僅吸引學(xué)生的注意力，而且能夠有效地引出本節(jié)課的核心內(nèi)容。我會(huì)精心設(shè)計(jì)故事情節(jié)，使之與數(shù)學(xué)問題緊密相連，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然地接觸到商中間、末尾有0的除法筆算。2.講解計(jì)算方法的精確性我會(huì)詳細(xì)講解計(jì)算步驟，確保學(xué)生能夠清晰地理解每一個(gè)環(huán)節(jié)。我會(huì)使用直觀的教具，如小黑板或多媒體課件，來展示計(jì)算過程，幫助學(xué)生建立正確的計(jì)算思路。3.小組合作探究的引導(dǎo)在小組合作探究環(huán)節(jié)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與討論，并確保每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)分享他們的發(fā)現(xiàn)和解決方案。4.作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性我會(huì)設(shè)計(jì)既有挑戰(zhàn)性又有針對(duì)性的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。我會(huì)確保作業(yè)題目能夠覆蓋到本節(jié)課的所有重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。5.互動(dòng)交流的引導(dǎo)在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)提出開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我會(huì)用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，即使他們的答案不完全正確，也會(huì)給予肯定和指導(dǎo)。1.情境引入的實(shí)效性在講述猴子撿石頭的故事時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)猴子面臨的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我會(huì)提問：“如果猴子不知道石頭有多重，我們應(yīng)該怎么幫它？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。2.講解計(jì)算方法的精確性在講解計(jì)算方法時(shí)，我會(huì)使用清晰的步驟和例子。例如，我會(huì)這樣講解：我們看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，就再看一位。然后，我會(huì)用小黑板展示具體的計(jì)算過程，讓學(xué)生跟隨我的步驟一步步完成計(jì)算。3.小組合作探究的引導(dǎo)在小組合作探究時(shí)，我會(huì)提出問題：“如果這個(gè)數(shù)除以8，商中間有0，我們應(yīng)該怎么做？”我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，并分享他們的思考過程。我會(huì)走動(dòng)到每個(gè)小組旁邊，觀察他們的討論，并提供必要的幫助。4.作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我會(huì)考慮到學(xué)生的不同水平，提供不同難度的題目。例如，對(duì)于基礎(chǔ)題，我會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的除法計(jì)算；對(duì)于挑戰(zhàn)題，我會(huì)讓學(xué)生嘗試解決實(shí)際問題，如“一個(gè)班級(jí)有40個(gè)學(xué)生，如果平均分成4組，每組有多少人？”5.互動(dòng)交流的引導(dǎo)在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提問：“誰能告訴我，我們?cè)谟?jì)算時(shí)為什么要補(bǔ)‘0’？”我會(huì)等待學(xué)生的回答，然后給予反饋：“很好，我們補(bǔ)‘0’是為了保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。”這樣的互動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。課題名稱：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.4猴子的煩惱商中間.末尾有0的除法筆算｜北師大版一、教學(xué)目標(biāo)：1.理解并掌握商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算方法。2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和計(jì)算能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.教學(xué)難點(diǎn)：商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握商中間、末尾有0的除法筆算的計(jì)算步驟。三、教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法：通過猴子的煩惱故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.小組合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，共同解決問題。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置實(shí)際操作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.小黑板3.計(jì)算器4.紙和筆五、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課屏幕顯示猴子撿到一塊大石頭的故事，提出問題：“猴子想知道石頭有多重，我們應(yīng)該怎么算？”引出課題：商中間、末尾有0的除法筆算。2.新課講授課本原文：120÷8=15分析：我們看被除數(shù)的前兩位12，不夠除以8，所以我們?cè)倏辞叭?20，120除以8等于15。商中間有0的情況，我們需要在商的相應(yīng)位置補(bǔ)0。3.小組合作探究學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)題目進(jìn)行探究。4.課堂小結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。六、教材分析：教材通過猴子的煩惱情境，自然地引入商中間、末尾有0的除法筆算，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，并提高計(jì)算能力。七、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：提問：“如果被除數(shù)的某一位不夠除，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答：“我們要補(bǔ)‘0’占位，保證每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)?！碧釂枂柎穑禾釂枺骸?20÷8的計(jì)算過程是怎樣的？”話術(shù)：“我們先看被除數(shù)的前兩位12，不夠除以8，所以我們要看前三位120，120除以8等于15?！卑?、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課本練習(xí)題：計(jì)算：150÷25=應(yīng)用題：小明有360顆糖果，平均分給6個(gè)同學(xué)，每人可以得到多少顆糖果？2.作業(yè)答案：150÷25=6每人可以得到60顆糖果。九、課后反思及拓展延伸：反思：通過本次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解商中間、末尾有0的除法筆算時(shí)存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找除法應(yīng)用實(shí)例，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.情境引入的實(shí)效性我會(huì)精心設(shè)計(jì)猴子撿石頭的故事，確保它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，并自然地引出本節(jié)課的主題。我會(huì)通過生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描繪，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。2.講解計(jì)算方法的精確性在講解商中間、末尾有0的除法筆算時(shí)，我會(huì)確保每個(gè)步驟都講解得清晰準(zhǔn)確。我會(huì)使用具體的例子，如120÷8=15，來展示如何處理商中間有0的情況，并強(qiáng)調(diào)補(bǔ)0的重要性。3.小組合作探究的引導(dǎo)我會(huì)設(shè)計(jì)小組合作探究的問題，如“如果這個(gè)數(shù)除以8，商中間有0，我們應(yīng)該怎么做？”通過這樣的問題，我旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。4.作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我會(huì)考慮到學(xué)生的不同水平，提供不同難度的題目。例如，對(duì)于基礎(chǔ)題，我會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的除法計(jì)算；對(duì)于挑戰(zhàn)題，我會(huì)讓學(xué)生嘗試解決實(shí)際問題，如“一個(gè)班級(jí)有40個(gè)學(xué)生，如果平均分成4組，每組有多少人？”1.情境引入的實(shí)效性我會(huì)這樣引入：“有一天，森林里的猴子撿到了一塊巨大的石頭，它想知道這塊石頭有多重。我們來看看，如果猴子不知道石頭有多重，我們應(yīng)該怎么幫它？”通過這樣的問題，我希望能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問題進(jìn)入課堂。2.講解計(jì)算方法的精確性在講解120÷8=15時(shí)，我會(huì)這樣講解：“我們看被除數(shù)的前兩位12，12不夠除以8，所以我們要看前三位120。120除以8等于15，這里要注意的是，如果商中間有0，我們需要在商的相應(yīng)位置補(bǔ)0。比如，如果我們遇到102÷3，我們會(huì)先看10，不夠除以3，所以我們要看前三位102，商是34，中間的0不能少?！?.