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文檔簡介
我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)逐字稿9.我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)逐字稿
環(huán)節(jié)一:從心理活動看英雄精神
梳理"學(xué)習(xí)目標(biāo)"
師:孩子們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇特殊的文章-《我的戰(zhàn)友邱少云》。在開始之前,讓我們先明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.找出"我"的心理活動句。
2.體會邱少云是怎樣的英雄。
3.思考戰(zhàn)斗環(huán)境與英雄表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。
一、走"心"
1.尋找"我"的心理活動6
師:請大家默讀全文,找出描寫"我"心理活動的句子。
(學(xué)生默讀)
師:誰來分享一下發(fā)現(xiàn)
生:幾乎全篇都有"我"的心理活動。
師:這說明什么
生:說明這是一篇以"我"的視角描寫邱少云的文章。
師:這種寫法能讓我們更深入地了解英雄的內(nèi)心世界。
2.給"我"的心理分類
師:現(xiàn)在,讓我們來給"我"的心理活動分類。
(引導(dǎo)學(xué)生分類)
(1)關(guān)于自己:D2
(2)關(guān)于戰(zhàn)斗:D3、6、7
(3)關(guān)于邱少云:D11、12、15
師:你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別之處
生:關(guān)于邱少云的心理活動集中且延后出現(xiàn)。
師:這個發(fā)現(xiàn)很重要。為什么作者要這樣安排延后出現(xiàn)的邱少云還能成為主角嗎
(引導(dǎo)學(xué)生思考)
3.直擊要點
師:讓我們重點看看D11。請大家朗讀這段。
(學(xué)生朗讀D11)
師:你們注意到這段有什么特點嗎
生:有很多連接詞-不僅、但是、更加、如果...
師:這些連接詞有什么作用
生:表示轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)。
師:六次轉(zhuǎn)折遞進(jìn)說明什么
生:說明"我"的心情非常復(fù)雜、矛盾、糾結(jié)。
師:這給了我們一個寫作技巧-想表達(dá)內(nèi)心復(fù)雜時,可以多用這些連接詞。
師:在"我"如此復(fù)雜的心態(tài)中,少想了什么
生:下定決心去救邱少云。
師:這個發(fā)現(xiàn)很重要。為什么"我"沒有去救邱少云這會不會讓讀者責(zé)怪"我"
生:不會,因為每個人都是英雄。
師:英雄就是在關(guān)鍵時刻做出正確抉擇的人。"我"為什么沒有去救
生:因為這樣會損失整個作戰(zhàn)計劃。
師:不僅"我"想到了這一點,還有誰也想到了
生:邱少云。
師:邱少云當(dāng)時有沒有想過自救
生:有。
(板書:搭救自救)
師:但是,他們都選擇了堅如磐石。為什么
生:因為他們心里裝的是大局,是勝利,是國家的未來。
師:這就叫舍我顧全大局。戰(zhàn)友少了搭救,邱少云少了自救。但我們讀完后,不但不覺得他們無情,反而覺得他們情深義重。為什么
生:因為他們的情是戰(zhàn)友情,義是革命勝利的大義。
師:孟子說:"魚與熊掌不可兼得,舍生而取義者也。""生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。"
4.深入解析作者的內(nèi)心糾葛(D12)
師:孩子們,讓我們再次深入作者的內(nèi)心世界。請大家仔細(xì)閱讀第12段。
(學(xué)生默讀)
師:你們從這段文字中感受到了什么
生:作者的心情非常復(fù)雜,從緊縮到刀絞,有擔(dān)心、無力、害怕、心疼、驚嘆等多種情緒。
師:現(xiàn)在,我們來思考一個大問題:從緊繃到刀絞,作者不忍看但又忍不住不看,為什么會如此矛盾呢
(引導(dǎo)學(xué)生逐步思考)
師:他不忍看的是什么
生:不忍看戰(zhàn)友被燒死的痛苦,不忍看戰(zhàn)友受難。
師:那么,他為什么又忍不住要看他在看什么
生:他希望通過注視能產(chǎn)生奇跡,能拯救戰(zhàn)友;他希望火快點滅,希望出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。
師:你們的理解很深刻。這段心理描寫展現(xiàn)了戰(zhàn)友之間的深厚情誼。那么,身在其中的邱少云,你們體會到了什么
生:視死如歸,堅如磐石。
師:當(dāng)周圍人的心情如此復(fù)雜時,邱少云卻能從容面對。這種對比更加凸顯了邱少云的偉大。作者通過真實描寫自己作為旁觀者的內(nèi)心痛苦,反襯出邱少云的英雄氣概。
5.解讀D13:客觀描述的力量
師:現(xiàn)在讓我們看看第13段。這段有什么特別之處
生:這段不是心理描寫,而是客觀描述所見所聞。
師:沒有一點聲音,就是作者聽到的。這種客觀描述反而更加震撼人心,你們覺得為什么
(引導(dǎo)學(xué)生思考和討論)
6.深入理解D15:英雄的永生
師:最后,我們來看第15段。作者說邱少云并沒有犧牲,這意味著什么
生:邱少云永生了。
師:那么,邱少云的什么永生了
生:他的精神,他的靈魂。
師:如果說邱少云的精神是一種希望,那是對什么的希望
生:對戰(zhàn)斗勝利的希望,對民族未來的希望。
師:如果邱少云心里有一份信仰,他堅信的是什么
生:戰(zhàn)斗必勝,革命必勝。
師:太棒了!作為戰(zhàn)友,我們會懷念什么
生:戰(zhàn)友之間的深情。
師:那么,活著的人有什么責(zé)任
生:為戰(zhàn)友報仇,傳承英雄精神。
師:到了當(dāng)代,我們的責(zé)任是什么
生:把英雄的故事傳播下去,弘揚英雄精神。
7.梳理總結(jié)
師:孩子們,我們已經(jīng)深入探討了這篇文章的方方面面。現(xiàn)在,讓我們站在更高的角度,來梳理和總結(jié)我們的收獲。
1.心理活動的探索
師:我們的學(xué)習(xí)是從哪里開始的
生:從研究作者的心理活動開始。
師:為什么我們要從心理活動入手
生:因為心理活動能反映人物的內(nèi)心世界,讓我們更深入地理解人物。
師:那么,我們發(fā)現(xiàn)了什么
生:作者的心理活動非常多,而且復(fù)雜。
師:面對如此多的心理活動,我們做了什么
生:我們進(jìn)行了分類。
師:太棒了!這就是我們學(xué)習(xí)的第一個方法分類整理。當(dāng)信息量大時,分類可以幫助我們更好地理解和記憶。
2.邱少云的形象塑造
師:在所有的心理活動中,我們重點研究了哪幾段
生:D11、12、15三段。
師:這三段有什么特點
生:這三段集中描寫了作者對邱少云的感受。
師:通過這三段的描寫,我們了解到了什么
生:戰(zhàn)友的心理十分復(fù)雜,一直在變化。
師:這種復(fù)雜的心理反映了什么
生:反映了當(dāng)時的情況非??简炄?。
師:太對了!讓我們來回顧一下作者心理的變化過程:
(在黑板上畫出心理變化的曲線)
-從緊繃到希望
-到無限失望
-最后是刀絞般的心痛
師:這種心理變化告訴我們什么
生:情況非常危急,非常痛苦。
師:在這種情況下,邱少云的表現(xiàn)如何
生:視死如歸,堅如磐石。
師:這種對比更加凸顯了邱少云的英雄氣概。
3.英雄精神的升華
師:最后,作者對邱少云有什么特別的認(rèn)識
生:邱少云沒有犧牲,而是永遠(yuǎn)和我們同在。
師:這句話有什么深層含義
生:邱少云的英雄事跡轉(zhuǎn)化為一種精神和信仰。
師:太棒了!這種精神和信仰包含了什么
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié))
-對革命必勝的希望
-對戰(zhàn)爭必勝的堅定信念
-對戰(zhàn)友的深深懷念
-對生者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
師:在和平年代的今天,我們應(yīng)該如何傳承這種精神
生:將英雄的故事傳播下去,弘揚英雄精神。
環(huán)節(jié)二:從常人到英雄的蛻變
悟"情"(體會英雄的精神)
師:孩子們,我們已經(jīng)細(xì)致地分析了文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)。現(xiàn)在,讓我們深入到文章的核心-英雄精神。
1.初步感知英雄品質(zhì)
師:你們覺得邱少云具有怎樣的精神他是一個怎樣偉大的戰(zhàn)士
(學(xué)生踴躍發(fā)言:舍己為人、視死如歸、堅毅、英勇、愛國等)
師:你們的回答都很好。但是,這些品質(zhì)在文中是如何體現(xiàn)的呢
2.深入文本,尋找依據(jù)
師:請大家仔細(xì)閱讀D13,這段話最直接地體現(xiàn)了邱少云的英雄品質(zhì)。
(學(xué)生默讀D13)
師:現(xiàn)在,讓我們來精讀D12。"巨石"加上"紋絲不動",你們能想象邱少云當(dāng)時承受的是怎樣的痛苦嗎
生:烈火焚燒,忍受劇痛。
師:在這樣的情況下,沒有一絲呻吟、挪動,這需要何等的毅力、耐力和忍受力!邱少云是不是常人
生:不是,他是超人。
師:那么,是什么力量促使一個普通戰(zhàn)士轉(zhuǎn)變?yōu)槌擞⑿勰?/p>
生:理想、信仰、信念。
師:讓我們聯(lián)系上文,他在忍受巨大痛苦時想的是什么
生:整個作戰(zhàn)計劃、潛伏部隊、戰(zhàn)友的生命安全、戰(zhàn)爭的勝利。
師:他決定舍棄的是什么
生:自己的生命,求生的本能。
師:太棒了!他用心中的信念對抗人的本能,這就是他的偉大之處。
3.梳理邱少云的描寫
師:讓我們來梳理一下全文中關(guān)于邱少云的描寫。
(引導(dǎo)學(xué)生找出D4、D10、D13、D15)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么
生:邱少云的描寫并不多,而且集中在后半部分。
師:那么,在1-9段中,我們能發(fā)現(xiàn)邱少云的偉大嗎
生:不能,那時他還是個普通戰(zhàn)士。
師:這告訴我們什么
生:英雄是從普通人成長起來的。
師:讓我們讀一讀D3,感受一下普通戰(zhàn)士的不平凡。
(學(xué)生朗讀D3)
師:在這種環(huán)境下,每一位戰(zhàn)士都不簡單,都是超人。這不是一個英雄的故事,而是一個英雄團(tuán)體的故事。那么,為什么邱少云成為了最耀眼的那個
生:因為特殊事件選擇了他。
師:當(dāng)上天選擇了邱少云,他又做出了怎樣的選擇
生:他選擇了堅如磐石,選擇了大義,選擇了戰(zhàn)斗勝利。
師:這就是我們說的"雙向奔赴"。讓我們朗讀D10,感受這個隨機的選擇如何讓一個普通戰(zhàn)士成為了英雄。
(學(xué)生朗讀D10)
師:邱少云的選擇是對抗本能的。這需要一種強大的力量支撐。你們覺得是什么力量
(學(xué)生踴躍發(fā)言:信仰、對勝利的渴望、對理想的堅定信念等)
師:孩子們,通過今天的學(xué)習(xí),我們深刻理解了:
1.英雄來自于普通人,但他們做出了不平凡的選擇。
2.成為英雄需要對抗本能,這需要強大的精神力量支撐。
3.信仰和精神可以戰(zhàn)勝肉體的痛苦,讓普通人成為英雄。
環(huán)節(jié)三:探"秘"(探秘寫法)
師:孩子們,我們已經(jīng)深入感受了邱少云的英雄精神?,F(xiàn)在,讓我們戴上"偵探帽",一起來探索作者的寫作秘訣。這篇文章運用了一種特殊的寫作技巧,叫做"點面結(jié)合"。誰能告訴我,什么是點面結(jié)合
(引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的點面結(jié)合概念)
師:現(xiàn)在,讓我們來看看這篇文章是如何運用點面結(jié)合的技巧的。
1.特殊的視角
師:誰是這篇文章的重點人物
生:邱少云。
師:但是,作者是如何描寫邱少云的
生:通過旁觀者的視角。
師:這就是這篇文章的獨特之處。作者通過第三人稱的視角來描寫主角,你們覺得這種方法有什么好處
(引導(dǎo)學(xué)生思考和討論)
2.無聲勝有聲
師:仔細(xì)回想一下,邱少云在文中做了多少動作說了多少話
生:幾乎沒有動作,也沒有說話。
師:那么,為什么邱少云的形象卻能如此深入人心
(引導(dǎo)學(xué)生思考)
師:這就是作者高超寫作技巧的體現(xiàn)。讓我們來看看作者是如何做到的。
3.三步寫作法
師:我總結(jié)了作者的寫作秘訣,叫做"三步寫作法"。請大家仔細(xì)聽,看看能不能在文中找到對應(yīng)的內(nèi)容。
(1)接近他
師:作者是如何"接近"邱少云的
生:安排第三人潛伏位置,靠近主角。
師:這樣做的目的是什么
生:為了更真實地描寫邱少云。
(2)描述他
師:作者是如何"描述"邱少云的
生:用自己的眼睛觀察,用筆描繪出來。
師:這種描述有什么效果
生:讓讀者仿佛親臨現(xiàn)場。
(3)感受他
師:最后,作者是如何"感受"邱少云的
生:通過D14,表達(dá)了對邱少云的敬佩之情。
師:這種感受有什么作用
生:讓讀者能夠共享作者的真情實感。
師:太棒了!你們發(fā)現(xiàn)了嗎只要做到這三點,即便主角不說一句話,不做一個多余的動作,他的精神和形象也能在作品中得到永生。
師:孩子們,通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅深入理解了邱少云的英雄事跡,更重要的是,我們學(xué)會了:
1.點面結(jié)合的寫作技
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