六年級語文上冊第四單元快樂讀書吧：笑與淚經(jīng)歷與成長教案新人教版

Page1歡樂讀書吧:笑與淚，經(jīng)驗與成長1.能夠比較精確、流暢地共享自己閱讀過的作家成長故事的作品。2.讀懂小說，感受作家的成長與經(jīng)驗。3.懂得課外閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好。重點1．通過讀作家成長的故事，學(xué)習(xí)小說對人物形象的塑造。2．積累語言，讀懂作家成長的故事。難點積累語言，提高閱讀愛好和實力。1．課前閱讀打算充分。本單元“歡樂讀書吧”緊緊圍繞“小說人物形象”，共享作家作品中成長的故事，通過感悟他們生活中的歡樂、喜悅和磨難、苦痛，培育學(xué)生英勇面對將來的信念。因此，教學(xué)時，學(xué)生閱讀小說的儲備特別重要。所以，課前讓學(xué)生進行小說閱讀學(xué)習(xí)很重要，要提前讓學(xué)生讀《童年》《小英雄雨來》等書，可以分小組講解并描述關(guān)于成長故事的小說。2．利用書名綻開話題。書名對孩子來說是一個重要的信號，我們可以通過這個信號來激發(fā)孩子閱讀的愛好。由于書名包含的信息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由書名綻開猜想本身也充溢了樂趣。本次“歡樂讀書吧”指導(dǎo)學(xué)生讀關(guān)于成長的故事，以《童年》一書書名為例，特別直觀地告知我們書中介紹的是童年發(fā)生的事，內(nèi)容接近學(xué)生，學(xué)生可以依據(jù)已有的生活閱歷和閱讀閱歷，去猜想書中的故事，也可以綻開想象的翅膀，去編織他們心中的故事。1.預(yù)習(xí)提綱（1）提前閱讀高爾基的小說《童年》。（2）找關(guān)于成長故事的書籍或文章，讀一讀，初步相識人物形象。2.多媒體課件教學(xué)課時1課時。一、童年話題，引入學(xué)習(xí)1.老師談話：在我們的童年成長中，有許多歡樂和喜悅，也有磨難和苦痛，關(guān)于這些或甜或苦的經(jīng)驗，你們確定有許多話說吧。2.指兩三名學(xué)生說自己童年中印象最深的人及事。3.揭示本次“歡樂讀書吧”的學(xué)習(xí)主題。從你們的回憶中，我看到了你們的成長。是的，童年里每一次經(jīng)驗就是一次成長，每一次的笑與淚，都在教我們一步步向前，英勇地面對。今日，我們就去讀讀作家成長的故事，看看他們童年里的笑與淚，經(jīng)驗與成長。4.板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助學(xué)生童年成長的故事引出本次讀書溝通的主題，讓學(xué)生在自己童年故事的啟發(fā)下不知不覺地想去了解作家成長的故事，喚醒他們閱讀的愛好，從而讓他們更歡樂地進行閱讀共享。二、童年故事，感知人物1.過渡：同學(xué)們，作家的成長故事里的主子公許多都是和我們同齡的孩子，有的是作家童年故事的影子。蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》，從書名中，我們可以看到是作者講的童年的故事。那么《童年》一書講解并描述的是什么故事呢？2.指兩三名學(xué)生說說課前讀《童年》的發(fā)覺，老師點撥出示小說《童年》一書的介紹。課件出示：《童年》講解并描述了主子公三歲喪父后，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野自私，常常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣急躁的外祖父，這個家庭里還有兩個為爭奪財產(chǎn)整日爭吵、打架的舅舅。阿廖沙常?？煮@擔(dān)心，還好有慈愛、和善的外祖母勸慰他，愛護他。3.老師介紹：《童年》以阿廖沙這樣一個不到十歲的孩子的視角講解并描述故事，給這個充溢傷痛的故事蒙上了一層天真爛漫的色調(diào)。4.指名說說你在讀《童年》時，阿廖沙給你留下怎樣的印象。提示：留意抓住小說中的故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物語言動作、人物心理活動等方面說人物形象。5.老師評價小結(jié)：要想更好地體會小說中的人物的成長經(jīng)驗，老師可以告知你們一個很好的方法。（齊讀下面一段話）課件出示：我們把自己想象成小說中的主子公，和他一起歡樂、一起哀痛、一起經(jīng)驗、一起成長。過渡：現(xiàn)在我們就用這樣的方式來讀一讀小說《童年》中的精彩片段吧?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)教學(xué)共享讀《童年》的故事，相識主子公阿廖沙。讓學(xué)生既了解小說中人物的成長經(jīng)驗所表現(xiàn)出的人物形象，也了解了閱讀小說的基本要領(lǐng)。既培育了學(xué)生概括表達的實力，也能幫助他們更好地讀懂故事。三、小組共享，學(xué)習(xí)方法1.自由讀小說《童年》片段。2.以小組為單位進行共享：（1）共享小說《童年》片段。（2）共享小說《童年》的閱讀相識。課件出示：要求：小組成員共享時，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。對于自己不明白或有同樣理解的地方，可以等別人說完后再進行詢問或補充。3.老師深化小組間，參加到他們的讀書共享活動中。4.反饋共享收獲。（1）指名學(xué)生溝通讀片段的感受。老師要剛好確定他們的溝通狀況，引導(dǎo)他們從故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物語言動作和心理活動等多方面溝通，通過溝通讓學(xué)生感受主子公的天真爛漫及成長中遇到的人和事。（2）指名學(xué)生溝通課前讀小說《童年》的感受。老師要引導(dǎo)學(xué)生理清小說中主子公與眾多人物之間的關(guān)系，共享他們在阿廖沙成長過程中賜予的暖和與幫助，共享阿廖沙面對苦難時照舊保持對生活的志氣和信念?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過互動溝通共享，給他們搭建了展示自我的平臺。同時，共享過程中讓更多學(xué)生都能真實經(jīng)驗讀書共享的過程，讓學(xué)生與小說中的人物產(chǎn)生共鳴，體會作家在成長中的笑與淚。此環(huán)節(jié)共享設(shè)置兩個內(nèi)容，不僅是引導(dǎo)學(xué)生共享片段，更重要的是讓學(xué)生在共享過程中，學(xué)習(xí)如何讀小說，讀懂小說中的人物，培育學(xué)生的閱讀信念。四、故事延長，體驗感動1.導(dǎo)語：不僅僅是高爾基的《童年》里阿廖沙成長的故事深深地打動我們，還有其他作家筆下關(guān)于成長的故事也給我們留下了深刻的印象，發(fā)生在他們身上生動的故事情節(jié)讓我們記住了一個特性格各異的人物。2.讀故事介紹，談收獲。老師這里有兩篇小說中人物成長的故事介紹，我們來讀一讀，說說你有什么收獲。3.學(xué)生自由讀《小英雄雨來》和《愛的教化》的介紹，然后同桌之間共享讀書收獲。4.指名共享讀書收獲。5.你們還看過哪些作家的作品中關(guān)于成長的故事？介紹給大家聽聽。6.學(xué)生自主溝通，老師適時點評?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)接著給學(xué)生搭建展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生閱讀愛好，培育學(xué)生自信念。此環(huán)節(jié)的溝通共享充分體現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，深化感受作家作品講解并描述的成長故事中的人物形象，并從這些人物笑與淚的成長經(jīng)驗中學(xué)會在特別環(huán)境中不斷成長，學(xué)會英勇地面對生活、面對將來。五、課堂總結(jié)孩子們，讓我們做個歡樂的、會讀書的人吧，從更多的作家作品中找到主子公成長的歡樂和喜悅、磨難和苦痛，感受小說傳達真善美的意義，信任通過共享學(xué)習(xí)，你們會愛上小說，愛上小說中人物成長的故事的。這節(jié)課的教學(xué)將課堂交給了學(xué)生，整個教學(xué)過程流暢而緊促。先由回憶童年故事起先，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)；接著溝通課前閱讀《童年》所得，喚醒學(xué)生的閱讀期盼；然后溝通共享，學(xué)會閱讀小說的方法；最終拓展延長讀小說，感受作品中人物成長的經(jīng)驗。整個課堂以學(xué)生為主，使其學(xué)習(xí)愛好更加深厚。但在教學(xué)中還是有須要改進的地方：1.供應(yīng)溝通的空間。學(xué)生須要伙伴的語言溝通，伙伴的語言評價。教學(xué)過程中，老師還沒有完全放開，有些地方略顯重復(fù)，沒有給學(xué)生留下更多的時間和空間進行同伴溝通。導(dǎo)致給人一種“唱獨角戲”的感覺。2.設(shè)計“讀書記錄卡”。本單元的“歡樂讀書吧”是指導(dǎo)學(xué)生讀小說，而許多小說比較長，所以，提前打算讀書記錄卡特別重要。老師可以建議學(xué)生制作簡潔的