初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)教學(xué)請(qǐng)向生活靠攏

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生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。人類的社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于社會(huì)，成為人們相識(shí)世界，解決實(shí)際問題的重要工具。學(xué)問經(jīng)濟(jì)初見端倪的現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)是定量化和定量思維，它的基本語言是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)將成為21世紀(jì)每一個(gè)合格的社會(huì)成員的素養(yǎng)、學(xué)問和技能的必備的重要組成部分。

當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)剛愎自用須也只有向生活靠攏，才能使課堂充溢生活力，才能培育出適應(yīng)新世紀(jì)的合格公民。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)，為什么要向靠攏

《我國數(shù)學(xué)教學(xué)將作重大變革》一文中指出：“數(shù)學(xué)教化應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！?/p>

《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的初步設(shè)想》中提出：“使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?！?/p>

針對(duì)目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在著一些較普遍的弊端：

1、教與學(xué)分別現(xiàn)象嚴(yán)峻。

老師只顧埋頭講課，卻很少過問學(xué)生如何“學(xué)”；學(xué)生只知道跟著“學(xué)”，也從不問一問為什么要這樣“學(xué)”，為什么只能這樣“學(xué)”。即使有時(shí)老師也考慮到學(xué)生的“學(xué)”，也只是以教法來定學(xué)法，而不是以學(xué)法來定教法。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)公式化。

如簡(jiǎn)便計(jì)算：12×25，我們教學(xué)學(xué)生看到25想到4，把12拆成3乘4，如有的學(xué)生把12拆成2乘6，算成12×25=2×25×6這樣對(duì)不對(duì)呢？象應(yīng)用題教學(xué)，數(shù)量關(guān)系分析就太細(xì)、太深邃，不少老師還非要讓學(xué)生按：“要求什么，必需知道哪幾個(gè)條件？”這樣的模式去思索分析不行。這樣太刻板，太公式化的教學(xué)，使得不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，使得一些原本喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)心情，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望。

3、惟“應(yīng)試而教”。

為了應(yīng)付考試，不少老師授課只注意考試的內(nèi)容，不考試的內(nèi)容干脆不教；只重結(jié)論，不重思維過程；只重課內(nèi)，不重視課外；數(shù)學(xué)課變成滿堂灌，滿堂問，滿堂練的課。

4、嚴(yán)峻脫離學(xué)生生活實(shí)際。

一方面有的教材內(nèi)容太抽象，不少內(nèi)容的選材離學(xué)生的日常、學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生感到很生疏；另一方面老師處理教材不夠敏捷，太依靠于教材，教法太單一，課堂教學(xué)大都停留在封閉的教室里，只重視基礎(chǔ)學(xué)問，忽視實(shí)力培育，尤其是忽視應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力的培育，學(xué)與用嚴(yán)峻脫勾。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)，向生活靠攏為了什么

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏，我認(rèn)為主要是為了以下兩個(gè)方面：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。

愛好是最好的老師，是保持在人身上內(nèi)在的永恒的原動(dòng)力，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，途徑是多方面的，我想著重從“沖破‘純數(shù)學(xué)課’的模式”這個(gè)角度來加以說明。

數(shù)學(xué)教學(xué)要以大數(shù)學(xué)的教化觀為指導(dǎo)，要打破“純數(shù)學(xué)課”的界限，聯(lián)系一些生活實(shí)際，一些科學(xué)學(xué)問，使數(shù)學(xué)教學(xué)與其他各科學(xué)問有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。如講加減法時(shí)，可介紹我國的三級(jí)火箭，由于一級(jí)火箭推力不夠，三級(jí)連加起來，推力就能把人造衛(wèi)星送上天；講到圓周率，除了介紹祖沖之，還可以介紹1996年用電腦已算到小數(shù)點(diǎn)后面42億多位，還尚未發(fā)覺它的數(shù)學(xué)排列原委有沒有規(guī)律，講到圓柱體積計(jì)算時(shí)，可介紹大獨(dú)創(chuàng)家愛迪生在燈泡殼中灌滿水，再將水倒入圓柱形量杯中，從而測(cè)出燈泡的體積的故事，講到比的時(shí)候，可介紹一些黃金比的學(xué)問等等。也可把中不斷出現(xiàn)的新事物有意無意地編成題目介紹到數(shù)學(xué)課來，如奧運(yùn)學(xué)問、利息稅、人口增長狀況等等，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)語文、常識(shí)、體育、美術(shù)等有機(jī)結(jié)合，讓枯燥的數(shù)學(xué)在故事、繪畫、音樂、嬉戲等情境中，學(xué)生不知不覺地領(lǐng)悟、駕馭、應(yīng)用。

這樣的課堂教學(xué)，打破了“純數(shù)學(xué)課”的框架，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)魅力無窮，削減了學(xué)生接受學(xué)問時(shí)的“壓抑感”和“被動(dòng)狀態(tài)”。整個(gè)課堂教學(xué)氣氛非常活躍。

2、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

人民教化出版社張衛(wèi)國同志在《學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代與小學(xué)數(shù)學(xué)教化改革》一文中提到：“人們對(duì)數(shù)學(xué)的須要將發(fā)生改變，對(duì)詳細(xì)計(jì)算的要求降低了，而對(duì)數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并作出說明和推斷的要求提高了；對(duì)解決問題過程中，邏輯推演的要求降低了，而實(shí)際問題模型化以及運(yùn)用模型說明生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題要要求提高了?！?/p>

可見培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力，已成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

如教學(xué)一年級(jí)《元角分的相識(shí)》，新課結(jié)束后，我就模擬了一個(gè)“小小營業(yè)員”的情景，再現(xiàn)買賣物品的生活片斷，使學(xué)生在嬉戲中加深了對(duì)人民幣元、角、分的相識(shí)，課后還布置了一個(gè)特別的回家作用：和媽媽一起去菜場(chǎng)買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，其次天溝通買東西的狀況。這樣，既有助于課本學(xué)問的消化理解與汲取，又能開闊眼界，學(xué)生從中深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本事后得以運(yùn)用所帶來的喜悅。

又如：六年級(jí)學(xué)了“折扣”以后，出示了這樣一題：小明準(zhǔn)備去新華書店買《十萬個(gè)為什么？》可是他只有56元錢，按原價(jià)只能買8本，但到了新華書店門口看到這樣一塊廣告牌：“凡在本店一次性購收滿30元者9折實(shí)惠；滿60元者8折實(shí)惠。”請(qǐng)你幫小明算一算該怎么買最合適：為什么？

象這樣的習(xí)題，學(xué)生必需跳出一般的思索方式，要對(duì)題中所供應(yīng)的數(shù)據(jù)加以分析、采集并作出推斷，才能敏捷地、創(chuàng)建性地去解決問題。從而來培育學(xué)生思維的正確性、流暢性、開放性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)，怎樣向生活靠攏

（一）把詳細(xì)的生活問題抽象成“數(shù)學(xué)化”。

數(shù)學(xué)課本是人的生活學(xué)問的抽象和概括，小學(xué)數(shù)學(xué)更是貼近生活，往往在生活中能找到其原型。我們?cè)谡n堂教學(xué)中關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)生活場(chǎng)面，使學(xué)生清晰地看到我們是如何把詳細(xì)的生活問題抽象成數(shù)學(xué)學(xué)問來思索的。

1、從學(xué)生的日常生活中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問。

如義務(wù)教材第十一冊(cè)“保險(xiǎn)”學(xué)問的教學(xué)我先引導(dǎo)大家探討，你扣說過“保險(xiǎn)”嗎？哪里聽說的？你知道有關(guān)保險(xiǎn)的哪些學(xué)問呢？接著就從學(xué)生熟識(shí)的師生平安保險(xiǎn)談起，告知學(xué)生師生平安保險(xiǎn)，保險(xiǎn)費(fèi)率為0.4%，然后抽象成應(yīng)用題：

我校師生參與師生平安保險(xiǎn)，每人每年的保險(xiǎn)額為3000元，保險(xiǎn)費(fèi)率為0.4%，每人每年應(yīng)付多少元保險(xiǎn)費(fèi)？

象這