初中素質(zhì)教育論文教學(xué)研究談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的技巧與藝術(shù)

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１９７８年全國(guó)起先運(yùn)用統(tǒng)編新教材，我校初中安排招收四個(gè)班新生。我作為分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，趁此良機(jī)，提出一個(gè)"從初中抓起，銳意改革教學(xué)思想和方法，建立英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán)"的戰(zhàn)略設(shè)想。經(jīng)過(guò)各方面的論證，我們認(rèn)為，中學(xué)是基礎(chǔ)教化，初中又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，初一學(xué)生年齡小，新編教材內(nèi)容好，片面追求升學(xué)率的干擾不大，一張白紙能畫(huà)出最新最美的圖畫(huà)。假如我們能抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡期，扎扎實(shí)實(shí)地強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣，經(jīng)過(guò)六年的辛勤耕耘，定能扭轉(zhuǎn)我校英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)局面。從１９７８年下學(xué)期起，我在省教科所的干脆指導(dǎo)下，擔(dān)負(fù)起“從初中抓起”的英語(yǔ)班教改試驗(yàn)任務(wù)。我涉獵了當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)法各流派的特點(diǎn)，不斷探究教學(xué)工作的技巧和藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，走自己的路。經(jīng)過(guò)六年的努力，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成果達(dá)到了"四個(gè)８０"，即１９８１年初中畢業(yè)生參與地區(qū)統(tǒng)考，１９８４年中學(xué)畢業(yè)生參與全省預(yù)考和全國(guó)高考，以及１９８４年外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考生參與全省口試，四次大考的人均成果均在８０分以上。特殊是１９８１年的初中畢業(yè)生統(tǒng)考，因各校首次運(yùn)用新教材，難度較大，各地英語(yǔ)成果均不志向，衡山縣人均成績(jī)只有３３分，就是一些教學(xué)條件好的大城市也沒(méi)有上６０分，而我們?cè)囼?yàn)班的人均成果達(dá)到８２分。全班４６人，其中９０分以上的有１８人之多。從今以后，我校試驗(yàn)班第一階段的教改成果，通過(guò)新聞媒介的多次報(bào)導(dǎo)，已在省內(nèi)外傳開(kāi)了。學(xué)校為了照看教改試驗(yàn)的連續(xù)性，１９８１年我隨班干脆升入中學(xué)。但后來(lái)由于文理分科，班內(nèi)學(xué)生略有異動(dòng)，一些英語(yǔ)成果好的學(xué)生轉(zhuǎn)入理科班，新來(lái)的學(xué)生又不很適應(yīng)干脆教學(xué)法的程序。面對(duì)這個(gè)新?tīng)顩r，我仍舊堅(jiān)持既定的教學(xué)原則和方法，并實(shí)行查缺補(bǔ)漏、個(gè)別輔導(dǎo)的方法，盡量縮小新老學(xué)生之間的差距，使英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)始終保持到中學(xué)畢業(yè)。１９８６年初，我對(duì)試驗(yàn)班考入高等院校的３７名學(xué)生進(jìn)行了一次書(shū)面跟蹤調(diào)查，收回調(diào)查表２９份，其中在高校英語(yǔ)成果站在全班第一名的有７人，其次至第五名的１３人，第六至第十名的９人。我在試驗(yàn)班任教期間，對(duì)外主講觀摩課５０余堂，接待聽(tīng)課老師上千人。１９８５年首屆老師節(jié)，我應(yīng)邀在全省教化工作會(huì)上介紹了閱歷，１９８５年９月１０日《湖南日?qǐng)?bào)》刊登了試驗(yàn)班英語(yǔ)教改的成果和照片。一、激發(fā)動(dòng)機(jī)寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是相識(shí)愛(ài)好，這就是我們常說(shuō)的"求知欲"。我國(guó)古代教化先驅(qū)孔子在《論語(yǔ)·雍也》中說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽以诮虒W(xué)過(guò)程中特殊重視學(xué)生的非智力因素的潛在優(yōu)勢(shì)，把老師的善教體現(xiàn)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)上。詳細(xì)作法舉例如下：１．激將法。初中學(xué)生尚未脫離稚氣，在學(xué)習(xí)中由于新奇心的驅(qū)使，對(duì)未知的領(lǐng)域樂(lè)于問(wèn)津。老師要擅長(zhǎng)抓住契機(jī)，將激勵(lì)機(jī)制引入課堂，點(diǎn)燃求知的火光。我常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教化，但盡量避開(kāi)空洞的說(shuō)教和無(wú)窮的指責(zé)，而是采納含蓄迂回的手法去激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，在師生之間引起情感的共鳴和轉(zhuǎn)移。記得初一學(xué)生上第一堂英語(yǔ)時(shí)，我事先在每個(gè)課桌上發(fā)放一份英文報(bào)刊，接著向全班說(shuō)了一段英語(yǔ)，學(xué)生帶著獵奇艷羨的眼神凝視著我。然后我提問(wèn)："有哪一位聽(tīng)懂了我剛才說(shuō)的話？"學(xué)生搖搖頭。我又要求學(xué)生翻閱桌上的英文報(bào)刊，再問(wèn)："你們看懂了報(bào)刊上的文字嗎？"全班學(xué)生面有難色。有的學(xué)生回答："一竅不通。"于是我抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生："剛才我說(shuō)的話就是英語(yǔ)，報(bào)刊上的文字也是英文。有人說(shuō)，多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)就等于多長(zhǎng)一張嘴，多長(zhǎng)一雙眼睛?，F(xiàn)在全世界的報(bào)刊有一半以上是用英文出版的，全世界的電臺(tái)有五分之三是用英語(yǔ)廣播的。今日世界已進(jìn)入信息時(shí)代，中國(guó)社會(huì)已對(duì)外開(kāi)放。要想用人類(lèi)豐富的學(xué)問(wèn)武裝自己，不駕馭英語(yǔ)這個(gè)工具怎么行呢？從今以后，我就和你們一起進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域了。"就這樣言簡(jiǎn)意賅而又語(yǔ)重心長(zhǎng)地敲開(kāi)了青少年求知的心扉，在心靈深處播下了立志學(xué)好英語(yǔ)的種子。接著我在黑板上寫(xiě)著："IamanEnglishteacher.Mynameis余為騏。"并向全班提問(wèn)："Whatisyourname？"挨次要求學(xué)生回答："Mynameis…。"第一堂課就讓學(xué)生興味盎然地進(jìn)入了交際的角色。后來(lái)考入高等學(xué)校的一位學(xué)生來(lái)信說(shuō)："記得老師上第一堂課時(shí)，一起先就講了一段英語(yǔ)，引起我對(duì)英語(yǔ)的極大愛(ài)好，盡管我當(dāng)時(shí)什么也聽(tīng)不懂，但也正是這個(gè)‘聽(tīng)不懂’，促使我從內(nèi)心愛(ài)上了英語(yǔ)。"２．設(shè)疑法?，F(xiàn)代美學(xué)家認(rèn)為，"和諧"作為的標(biāo)準(zhǔn)是不夠的。只有和諧與奇異相結(jié)合才是一條完備的美學(xué)原理。我國(guó)古代思想家老子說(shuō)過(guò)："曲則全，枉則直，窘則盈，蔽則新。"就是說(shuō)奇異能給人以美的享受。因此，老師平淡無(wú)奇的講解并描述，即使其內(nèi)容無(wú)懈可擊，也很難在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑問(wèn)難，可以給抽象的語(yǔ)言概念增加催化劑，喚起學(xué)生的無(wú)意留意和有意留意，強(qiáng)化大腦中的短暫神經(jīng)聯(lián)系，使記憶式學(xué)習(xí)與發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合，相得益彰。把課堂變成一種引起學(xué)生極大愛(ài)好的向?qū)W問(wèn)領(lǐng)域主動(dòng)探究的活動(dòng)。在講練中，我有時(shí)有意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生進(jìn)入"死胡同"，然后又奇妙地從逆境中解救出來(lái)，使學(xué)生先是屏息靜思，爾后突然頓悟，以達(dá)到"余音繞梁，三日不絕"的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，我首先要學(xué)生翻譯："我昨天拾到一個(gè)錢(qián)包。"可是有的學(xué)生譯成：Ipickedawalletyesterday.我肅穆地指出pick有"扒竊"的意思，pickup才是"撿起"。僅一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽(tīng)了哄堂大笑，譯錯(cuò)的學(xué)生更是大吃一驚。往后我便因勢(shì)利導(dǎo)地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)動(dòng)詞與副詞或介詞搭配的重要性。如hear（聽(tīng)），hearfrom（收到…來(lái)信），shoot（擊斃），shootat（向…射擊），stay（停留），stayup（不去睡覺(jué)）等等。為今后學(xué)習(xí)豐富多彩的短語(yǔ)動(dòng)詞，提高英語(yǔ)表達(dá)實(shí)力打開(kāi)思路。講分詞時(shí)，我又選了兩道練習(xí)題，要求學(xué)生用boil的分詞形式填空，有的學(xué)生的答案是：Thedoctoraskedustodrinkboilingwater,Ifilledmythermoswithboiledwater.我馬上發(fā)覺(jué)這兩句話的馬腳，特地用漢語(yǔ)說(shuō)出它們的意思：醫(yī)生要我們喝沸騰的開(kāi)水。我把暖瓶灌滿了煮開(kāi)過(guò)的水（可能是昨天燒的，現(xiàn)在已涼了）。學(xué)生聽(tīng)了以后紛紛爭(zhēng)論，"滾燙的開(kāi)水怎么喝得下？""涼下的開(kāi)水倒進(jìn)暖瓶有啥用？"經(jīng)過(guò)一番推敲，很多學(xué)生要求修改上述句子：Thedoctoraskedustodrinkboiledwater.Ifilledmythermoswithboilingwater.我確定了他們的發(fā)覺(jué)，然后不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞在句子中的不同功能。講情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生："Whenyoumeetaforeignfriend,whatarethefirstquestionsyouwanttoask?"學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨穑?What'syourname?""Whereareyoufrom?""Howoldareyou?"…當(dāng)我說(shuō)他們的回答缺乏禮貌，外賓聽(tīng)了不興奮時(shí)，學(xué)生迫切須要了解該怎么說(shuō)。這時(shí)我就順?biāo)浦鄣刂赋觯骸坝⒄Z(yǔ)中有一種情態(tài)動(dòng)詞，可以幫助你們?cè)黾诱Z(yǔ)言美。"接著就引人入勝地轉(zhuǎn)到："Willyouplease…？""MayI…？""ShallI…？""Wouldyoumind…？"等句型來(lái)，并組織學(xué)生反復(fù)操練，把課堂搞得氣氛很活躍。３．競(jìng)技法。青少年普遍存在一種好勝心。好勝心有建設(shè)性的一面，也有破壞性的一面。老師要擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確導(dǎo)向，使學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。我常常利用課外活動(dòng)舉辦詞匯、書(shū)寫(xiě)、演講、作文等小型智力競(jìng)賽。建立英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量信息交換的環(huán)境中擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，提高“四會(huì)”能力。在初一下學(xué)期的一次單詞競(jìng)賽中，全班能在一課時(shí)內(nèi)人均默寫(xiě)出４００個(gè)左右英語(yǔ)單詞，最多的寫(xiě)出４３９個(gè)（其中教材以外的７０個(gè)）。初二下學(xué)期，全班實(shí)行一次作文競(jìng)賽，大多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出２００詞以上的短文。我有時(shí)也把這種競(jìng)賽形式引進(jìn)課堂，凡學(xué)生回答問(wèn)題都要賜予口頭評(píng)價(jià)。答得對(duì)的，我常說(shuō)："Good.""Quiteright.""Excellent.""Welldone."等贊揚(yáng)的話；答得不對(duì)的，我常說(shuō)："Tryagain.""Dot'tworry.""Takeiteasy."等勉勵(lì)的話。遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，就叫學(xué)生上黑板作書(shū)面演練，獲最佳答案者，當(dāng)堂發(fā)給獎(jiǎng)品。在隨堂小考中，我在交頭卷的十名學(xué)生中選出三份優(yōu)秀答卷，當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。以激勵(lì)學(xué)生做題既有速度，又有質(zhì)量。我在試驗(yàn)班設(shè)立的獎(jiǎng)品很簡(jiǎn)樸，就是印有"英語(yǔ)小競(jìng)賽獎(jiǎng)品"字樣的信封，花錢(qián)不多，卻牽動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心。他們常用這種信封寫(xiě)信給家長(zhǎng)和師友，匯報(bào)在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，從而使試