2024年秋季新版北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 5.1光的傳播

第一節(jié)光的傳播第五章光現(xiàn)象逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2光源光的直線傳播光的傳播速度課時(shí)導(dǎo)入自然界中，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠陽(yáng)光。課時(shí)導(dǎo)入到了晚上，燈光照亮了整個(gè)世界。

美麗的煙花把節(jié)日的夜晚裝點(diǎn)得更加絢麗多彩。

正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？本章學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)知1－導(dǎo)感悟新知1光源你知道有哪些物體是光源？光源——自身能夠發(fā)光的物體。思考：

月亮、寶石、正在放映電影的銀幕是光源嗎?知1－講感悟新知1.定義自身能夠發(fā)光的物體。(1)有些物體本身不能發(fā)光，由于反射或折射光而顯得明亮，這類物體不是光源。(2)不是所有的星星都是光源。知1－講感悟新知2.按來(lái)源分類自然光源、人造光源。3.常見(jiàn)光源太陽(yáng)、點(diǎn)燃的蠟燭、亮著的電燈、水母等。深度理解●按發(fā)光時(shí)是否發(fā)熱可將光源分為熱光源(如火把)和冷光源(如亮著的LED燈)；●按發(fā)光體是否具有生命可將光源分為生物光源(如燈籠魚(yú))和非生物光源(如亮著的日光燈)。感悟新知知1－練(多選)下列物體不屬于光源的是()A.水母B.螢火蟲(chóng)C.月亮D.亮著的霓虹燈E.璀璨寶石F.奧運(yùn)圣火G.初升太陽(yáng)H.點(diǎn)燃的蠟燭例1C、E感悟新知知1－練方法點(diǎn)撥運(yùn)用概念辨析法分析，判斷一個(gè)物體是否是光源，關(guān)鍵是看它本身能否發(fā)光。知識(shí)點(diǎn)光的直線傳播知2－導(dǎo)感悟新知2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明光在空氣中是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)一：光在空氣中是如何傳播的？知2－導(dǎo)感悟新知實(shí)驗(yàn)二：光在水和有機(jī)玻璃中是如何傳播的？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明光在水和有機(jī)玻璃中也是沿直線傳播的。知2－講感悟新知1.光沿直線傳播的條件(1)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。(2)光在不同的介質(zhì)或同種不均勻的介質(zhì)中，不一定沿直線傳播。如空氣、水、玻璃等透明物質(zhì)知2－講感悟新知速記口訣本身發(fā)光是光源，直線傳播有條件，介質(zhì)真空均傳播，同種介質(zhì)才直線。知2－講感悟新知2.光線(1)定義：為了表示光的傳播情況，物理學(xué)中通常用一條帶有箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這樣的直線叫光線，如圖1甲所示。(2)畫(huà)法：光線應(yīng)用實(shí)線表示，且表示光傳播方向的箭頭一般畫(huà)在直線的中間位置。圖1乙和圖1丙分別是平行光源、點(diǎn)光源發(fā)出的光線。知2－講感悟新知(3)光線是為了研究問(wèn)題方便而構(gòu)建的物理模型，光線并不實(shí)際存在，但光實(shí)際存在。知2－講感悟新知科學(xué)思維●為了便于研究一些抽象問(wèn)題，人們會(huì)根據(jù)它的主要特征，用一些具體的圖形或模型，把它形象地表示出來(lái)，使之具體化。這種研究問(wèn)題的方法稱為理想模型法?！裼霉饩€來(lái)表示光就采用了理想模型法。知2－講感悟新知3.相關(guān)現(xiàn)象(1)影子：光在傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體背面形成的陰暗區(qū)，如圖2甲所示。(2)小孔成像：光線通過(guò)小孔，在光屏上形成倒立的實(shí)像，如圖2乙所示。知2－講感悟新知(3)日食和月食：太陽(yáng)、地球、月球三者在一條直線上形成的天文現(xiàn)象，如圖3所示。月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。知2－講感悟新知月球運(yùn)行到地球的影子中，地球居于太陽(yáng)和月球之間，三者在一條直線上，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光就發(fā)生了月食。感悟新知知2－練[中考·宿遷]下列現(xiàn)象與日食的形成原因不同的是()例2B知2－練感悟新知應(yīng)用拓展光的直線傳播的應(yīng)用：1.激光準(zhǔn)直。2.士兵射擊時(shí)瞄準(zhǔn)。3.站隊(duì)時(shí)隊(duì)列排直。4.木工檢查木板是否平直等。其實(shí)質(zhì)，都是與“直”有關(guān)。知識(shí)點(diǎn)光的傳播速度知3－導(dǎo)感悟新知3請(qǐng)看圖算出月球和地球之間的距離有多大？知3－講感悟新知1.光在真空中的傳播速度光在真空中的傳播速度最快，在物理學(xué)中用c表示，c=2.99792×108m/s。通常情況下，真空中光速近似取c=3.0×108m/s。知3－講感悟新知2.光在其他介質(zhì)中的速度(1)光在空氣中的傳播速度接近光在真空中的傳播速度，可以認(rèn)為等于c。(2)光在水中的傳播速度約為c，在玻璃中的傳播速度約為c。知3－講感悟新知延伸拓展光年(l.y.)是天文學(xué)中用來(lái)表示天體間距離的長(zhǎng)度單位，它等于光在真空中一年內(nèi)傳播的距離。1l.y.≈9.46×1015m。知3－講感悟新知3.列表比較聲與光的傳播聲光異不能在真空中傳播能在真空中傳播15℃空氣中速度為340m/s空氣中速度約為3.0×108m/s同傳播速度都與介質(zhì)種類有關(guān)，都能傳遞信息和能量知3－講感悟新知易錯(cuò)提醒光只能在水、玻璃等透明介質(zhì)中傳播，不能在不透明介質(zhì)中傳播。感悟新知知3－練在某次打雷時(shí)，你看到閃電后經(jīng)過(guò)3s聽(tīng)到雷聲，則打雷的地方距你有多遠(yuǎn)？(v聲=340m/s，v光=3.0×108m/s)例3解：距離s=v

聲t=340m/s×3s=1020m。答：打雷的地方距你有1020m。知3－練感悟新知另辟蹊徑聲光同時(shí)從打雷處向人耳傳播，聲音所用的時(shí)間比光多3s，則有=Δt，=3s，解得：s≈1020m。課堂小結(jié)光的傳播光傳播光源光研究方法：理想模型法直線速度光的直線傳播的條件、應(yīng)用真空中的光速：c=3.0×108m/s謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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