2024年秋季學(xué)期新滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 第二章聲音與環(huán)境 第三節(jié)響度和音色

第二章

聲音與環(huán)境

2.3響度和音色課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入這些按鈕是拿來(lái)做什么的呢？課程講授物理學(xué)中，把聲音的強(qiáng)弱叫做響度。響度又叫做音量。探究影響聲音響度的因素

1.如圖所示，在鼓面上撒些小紙屑，先輕輕地敲鼓，觀察小紙屑的跳動(dòng)幅度；然后用力敲鼓，再觀察小紙屑的跳動(dòng)幅度。紙屑的跳動(dòng)幅度直接反映了鼓面的振動(dòng)幅度。

鼓的響度跟鼓的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？紙屑跳舞活動(dòng)1

聲音的強(qiáng)弱—響度

聲音的強(qiáng)弱—響度探究影響聲音響度的因素

2.取一把弦樂(lè)器，用大小不同的力彈撥琴弦，聽(tīng)一聽(tīng)，哪種情況響度大？看一看，什么時(shí)候弦的振動(dòng)幅度大？想一想，這兩者之間有怎樣的關(guān)系？二胡與琵琶小結(jié)聲源的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度也越大；聲源的振幅越小，產(chǎn)生聲音的響度也越小。振幅：振動(dòng)物體離開(kāi)原來(lái)位置的最大距離

聲音的強(qiáng)弱—響度

用波形比較振幅閱讀與感悟先用較小的力敲擊音叉，音叉振動(dòng)的幅度小，它產(chǎn)生的聲波經(jīng)示波器顯示出來(lái)的振幅較小，響度也較??；再用較大的力敲擊同一音叉，音叉振動(dòng)的幅度大，它產(chǎn)生的聲波經(jīng)示波器顯示出來(lái)的振幅較大，響度也較大。

用波形比較振幅閱讀與感悟

在聲學(xué)上，人們通常用分貝作為單位來(lái)計(jì)量聲音的強(qiáng)弱，分貝的符號(hào)是dB。把人耳能聽(tīng)見(jiàn)的最弱聲音的強(qiáng)度定為0dB，這是聽(tīng)覺(jué)的下限。

微風(fēng)吹拂樹(shù)葉的沙沙聲大約為10dB。分貝數(shù)越大，表示聲音越強(qiáng)。如圖是各種不同聲音的分貝數(shù)。

通常情況下，人對(duì)聲音響度的感知還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。離聲源越遠(yuǎn)，聲音越分散，聲音的響度也就越小?，F(xiàn)實(shí)生活中這種現(xiàn)象很普遍，請(qǐng)你舉出幾個(gè)實(shí)例與同學(xué)交流。你能分辨出這些是什么樂(lè)器嗎？我們能辨別出不同樂(lè)器、不同人的聲音，是因?yàn)槁曇舻囊羯煌?。音色（音品）：聲音的品質(zhì)。音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)及發(fā)聲方式等因素決定的。

聲音的品質(zhì)—音色

聲音的品質(zhì)—音色1．欣賞一段器樂(lè)合奏曲，你能聽(tīng)出其中有哪幾種樂(lè)器嗎？2．圖是音叉、單簧管、小提琴所發(fā)出的聲音在示波器上顯示的波形，比較它們的異同。辨別不同物體的聲音下圖反映的是不同樂(lè)器對(duì)著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，比較它們的波形有何異同？想一想

聲音的品質(zhì)—音色

從圖中我們可以觀察到各組波形的幅度和疏密基本相同，這是因?yàn)槁曇舻捻懚群鸵粽{(diào)都基本相同；但由于發(fā)聲體不同，發(fā)聲的音色不同，觀察到波形不同。聲音的響度大小，可以比較波形的幅度；聲音的音調(diào)高低，可以比較波形的疏密；聲音的音色特征，可以看波形的附加小振動(dòng)。

聲音的品質(zhì)—音色閱讀與思考每種樂(lè)器產(chǎn)生聲音的材料、結(jié)構(gòu)和部件都不同。有些樂(lè)器的發(fā)聲體是管狀的，通過(guò)激發(fā)管內(nèi)空氣柱的振動(dòng)來(lái)產(chǎn)生聲音，如笛子、嗩吶、小號(hào)、單簧管等，被稱為管樂(lè)器。還有些樂(lè)器上面安裝有琴弦，通過(guò)摩擦或彈撥琴弦來(lái)產(chǎn)生聲音，如二胡、豎琴、吉他、小提琴等，被稱為弦樂(lè)器。管樂(lè)器和弦樂(lè)器本來(lái)屬于兩個(gè)不同的“家族”，但在音樂(lè)家的巧妙安排下，能夠互相配合，演奏出悅耳、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。樂(lè)器聲源音調(diào)高低管樂(lè)器空氣柱質(zhì)小音高（聲源質(zhì)量越小，音調(diào)越高）弦樂(lè)器弦打擊樂(lè)打擊物

管樂(lè)器和弦樂(lè)器賈湖骨笛賈湖骨笛的橫空出世，把中國(guó)七聲音階的歷史提前到8000年前，為我們研究中國(guó)音樂(lè)與樂(lè)器發(fā)展史，提供了彌足珍貴的實(shí)物資料，對(duì)研究中國(guó)文化、文明具有重要的歷史價(jià)值。古人在沒(méi)有先進(jìn)科技的情況下，創(chuàng)造出如此卓越的樂(lè)器，使我們不由得驚嘆人類的智慧和創(chuàng)造力。翅骨骨笛

信息瀏覽習(xí)題解析1、在鼓面上撒一些細(xì)沙，敲鼓時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)越使勁敲鼓，聽(tīng)到的聲音與細(xì)沙的情況是（）A.聲音越大，振動(dòng)得越快B.聲音越大，振動(dòng)得越高C.聲音越大，振動(dòng)得越慢D.聲音越大，振動(dòng)得越低B2、某人為了喊遠(yuǎn)處的一個(gè)人，他用雙手圍成喇叭狀放在嘴邊，這樣做是為了（）A.增大頻率，提高聲音的音調(diào)B.增大振幅，增大聲音的響度C.能夠使較遠(yuǎn)處的人分辨出誰(shuí)的聲音D.減小聲音的分散，增大響度D3、如圖是聲音在示波器上顯示出來(lái)的波形。音調(diào)相同的是：；響度相同的是：

；可能是同一種物質(zhì)發(fā)出的是

。甲、乙甲、乙、丙甲、丙4、如圖所示為聲波的波形圖，下列說(shuō)法正確的是()A．甲、乙、丙三者的音色不同B．甲、乙、丙三者的響度不同C．甲、乙、丙三者的音調(diào)不同D．甲、乙、丙三者的音調(diào)、響度、音色都不同A5．在公共場(chǎng)所大聲喧嘩是不文明的行為，交談時(shí)應(yīng)輕聲細(xì)語(yǔ)，不影響他人。這里的“大聲”和“輕聲”是指聲音的()A.音調(diào)B.音色C.響度D．頻率C6．唐朝詩(shī)人李益有一首詩(shī)叫《喜見(jiàn)外弟又言別》，其中描寫(xiě)道：“十年離亂后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容?！睆摹皢?wèn)姓”中想起初見(jiàn)的“舊容”，可見(jiàn)聲音中有一種特征讓詩(shī)人喚起了十年前的記憶，這種特征是(

)A．音調(diào)B．響度C．音色D．振幅C7．魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中有這樣的描寫(xiě)：“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟…油蚙在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”昆蟲(chóng)發(fā)出的聲音是通過(guò)

傳入孩子們耳朵的，能分辨出不同昆蟲(chóng)發(fā)出的聲音是根據(jù)聲音的________不同，蟋蟀是依靠相互摩擦的雙翅________產(chǎn)生聲音的。空氣音色振動(dòng)8．唱歌時(shí)有人說(shuō)，那么“高”的音我唱不上去或那么“低”的音我唱不出來(lái)，這里的“高”“低”指的是_____；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”里的“高”“低”指的是________。音調(diào)響度9．女同學(xué)說(shuō)話聲音“尖細(xì)”，是指女同學(xué)聲音的

高，這是因?yàn)榕瑢W(xué)說(shuō)話時(shí)聲帶振動(dòng)比較

的緣故。那么一個(gè)大聲說(shuō)話的男聲與一個(gè)小聲說(shuō)話的女聲相比，音調(diào)高的是______，響度大的是

。音調(diào)快女聲男聲10．說(shuō)出下列成語(yǔ)所表示的物理意義：(1)“震耳欲聾”說(shuō)明聲音的________大；(2)“悅耳動(dòng)聽(tīng)”說(shuō)明聲音的________好；(3)“脆如銀鈴”說(shuō)明聲音的________高。響度音色音調(diào)課堂總結(jié)強(qiáng)弱振幅大大小高低頻率高高低品質(zhì)材料、結(jié)構(gòu)和發(fā)聲方式

比較波形異同ABC聲音的音色，可以看波形的形狀。聲音的響度大小，可以比較波形的幅度；聲音的音調(diào)高低，可以比較波形的疏密；課堂總結(jié)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組