八年級上冊語文教案

八年級上冊語文優(yōu)秀教案

八年級上冊語文優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)、點撥為輔，充分調(diào)

動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

（3）加強聽說訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)想：

（1）安排二課時。

（2）注重學(xué)生活動，安排討論，強化聽說。

教學(xué)過程：

第一課時

一、誦讀課文，感知內(nèi)容。

1.輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來

并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

2.邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如

見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。

3.對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，

而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為

什么？

說明：要組織學(xué)生認真討論這個問題。

初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課

文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。

“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的

特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。

討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的

理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。

二、揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。

兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。

1.說說下列詞語的表達作用。

（1）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不

單行”來形容這兩件事？

（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來

說，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不

堪承受的災(zāi)禍了）

（2）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。

（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，

另謀生路）

（3）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描

繪了什么？

（心境也是慘淡、凄苦的）

2.在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？

（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著,

前景暗淡的凄苦）

3.“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親

這樣說的目的是什么？

（完全是為了寬慰兒子）

說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個問題，就能把握住“背

影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。

三、分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全

班發(fā)言。

先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班

發(fā)言。

1.送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當(dāng)?shù)?/p>

詞語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、

買橘、話別）

2.說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。

父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的

茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。

（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效

果）

（1）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么

不同？

（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”,

語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）

（2）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達

作用是什么？

（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”

“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）

（3）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復(fù)？

(再三，寫次數(shù)之多；仔細，寫周到細致)

3.父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指

什么而言？“不好”，指什么？

(“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒

子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩?，指不放心，怕

茶房照顧不好兒子。)

4.上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。

這個“定”字包含著深情，說說你的理解。

(座位是經(jīng)過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓

兒子上下車方便)

四、寫字、組詞、造句練習(xí)。

印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。

1.給加線字注音，然后每個字寫五遍。

交卸O躊躇O迂腐O蹣跚O頹唐O

瑣屑()晶瑩()狼藉()簌簌()柵欄()

2.用下列字組詞。

貼：拭：賦：逛：著：

惱：______

帖：試：斌：誑：箸：

腦：______

第二課時

一、分析“背影”描寫，理解父子深情。

1.讀一遍課文第六段(“我說道：'爸爸，你走吧’……

我的眼淚又來了?！?畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后

合上課本，完成下面填空練習(xí)。

我看見他戴著，穿著黑布，深青布

，地走到鐵道邊，慢慢支，尚不大

難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用

兩手著上面，兩腳再向上;他肥胖的身子

向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影,

我的淚很快地流下來了。

說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意

義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞

語識記訓(xùn)練。

2.這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？

提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)

系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。

3.“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”

的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父

親這些動作的艱難情況。

說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動作，體會父親的愛子

之心。

4.“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了?！边@

時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。

說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過

程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

5.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說

說你的理解。

（1）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做

了一件事，感到欣慰和滿足。）

（2）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”,

很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）

說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。

6.下面兩種說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在

哪里。

（1）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，

我便進來坐下，我的眼淚又來了。

（2）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便

進來坐下，我的眼淚來了。

說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取?/p>

“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父

親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。

二、理清層次，把握中心。

在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。

1.概括本文的中心意思。

說明：要讓學(xué)生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散

文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達目的兩個方面。

示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒

子的一片深情。

2.課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的

作用。

（1）說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。

（2）說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。

（開篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與

開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，

感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理

解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描

寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深

化，也是對文章中心意思的深化。）

3.課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文

中心有什么關(guān)系？

說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應(yīng)進一

步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇

和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”

的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒

子，更顯示這種愛心的崇高感人。

4.完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。

說明：讓學(xué)生動筆，要求表述準(zhǔn)確、簡潔。

三、說話訓(xùn)練

用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。

1.你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷

嗎？舉一個事例談?wù)劇?/p>

2.每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說

說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

3.孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天

該不該發(fā)揚這種美德？為什么？

提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什

么”說清楚。

八年級上冊語文優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

(1)、積累”交卸、奔喪、頹唐”等詞語

(2)、學(xué)習(xí)課文抓住典型細節(jié)在特定環(huán)境下進行細致描

寫來表現(xiàn)主題的方法

(3)、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點點滴滴中感受親情

2、過程與方法：

(1)、通過范讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動情

的描寫，并探究其作用

(2)、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信

3、情感、態(tài)度與價值觀：透過父親的背影，感受父愛

子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感

教學(xué)重難點：

1、重點：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情

2、難點：品味文中最動情的細節(jié)描寫

教學(xué)設(shè)計：

一、知人論世，尋找共鳴

1、作者簡介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文

家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，

以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，

不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了

記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為

文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚

如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述

的那一回，想起來跟眼前一般無二。

二、整體感知，理清文脈

1、問題一：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基

調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？

明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐

的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。

2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己

的生活體驗，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時的真實心緒

嗎？

明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時“我”正在清華大

學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生

活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)

還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向

“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。

家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,

父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再

能見面的痛苦困擾著“我

三、合作探究，精心賞析

語文姓“語”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用“知人論世”來探

究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子

心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出

現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一

聲長嘆”來組織課堂教學(xué)。

重點要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分

的“五句話兒”與“一聲長嘆”，要讀出與文章情境相同的

感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項很好的訓(xùn)練,

既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回

腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教

育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的

情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高

他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學(xué)

會做人。

1、問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾

次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細細品

味。

（學(xué)生討論時，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計進

行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）

2、問題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時，

作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？

明確：這里動詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會”,

時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思

熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。

這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定

的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng),

兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一

會兒，去買桔子給他路上解渴！

3、問題三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦

記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

明確：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。

哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”

的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過

得好不好？咋不來封信呢？

4、問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎

樣理解這兩個“聰明”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價還

價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，

其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。

作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自

以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。

作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

第二個“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“！”，

均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己

不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進的！

5、問題五：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之

首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所

蘊含的情感嗎？

明確：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”

用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達

了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自

己無力盡孝的愧疚！

6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下

父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十

分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙

里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？

明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有

的同學(xué)都能孝敬父母，作一個關(guān)心父母的好子女。

四、拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由,

并要求背誦。

2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人

的特點，來寫半命題習(xí)作《的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一

篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會。自擬題目，字?jǐn)?shù)不

限。

八年級上冊語文優(yōu)秀教案

（一）課文重點和難點

1、敘事散文的選材；

2、敘事散文的結(jié)構(gòu)；

3、描寫人物在特定環(huán)境下的特征。

（二）需落實的知識點

1、文章的線索；

2、文章的整體結(jié)構(gòu)；

3、對比反襯手法的運用；

4、樸實、含蓄、生動、細膩的語言風(fēng)格。

（三）教法設(shè)計

1、要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：

本文的主題思想是什么？要求從兩個方面回答。（提示：表

現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念

之情。）

2、本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說明”

背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,

作者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。

3、作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對材料進

行了巧妙的取舍和安排。教師提問：

（1）第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業(yè)，

家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”

的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷

“我”，突出了主題。）

（2）在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描

述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細致周到，

勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，

為全文的高潮作鋪墊。）

（3）最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄

涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長、

令人回味的意境。）

以上問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論，

師生共同得出答案。

4、教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的、寫作方

法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父

親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，

表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”

和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深；第三處：最

后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，

只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱

難處境下愛子之情的濃厚與久遠。）

（四）、擴展思路

1、分析第六自然段中一系列動詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)

如何用平實、真切、得體、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境

下的特征，突出主題思想。設(shè)計一個作文片斷練習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見

神奇的、寫作特點。

八年級上冊語文優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。

2、理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面的作用。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的

方法。

2、散文的特點及散文的選材。

情感目標(biāo)：

體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家

庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

重點難點：

重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，

尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫

為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點。

難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自

清先生的散文，不能不提到《背影》?！侗秤啊穼懹?925年

10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來

學(xué)習(xí)朱自清先生這篇散文一一《背影》。

二、作者及寫作背景簡介

1、作者：

朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)

者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

2、寫作背景：

本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)

時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為

語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛

地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之

大。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點字注音

差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉

箸

2、結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義

狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸

目傷懷、不能自己情郁于中、瑣屑

四、初讀課文，整體感知

1、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后（要求：聽準(zhǔn)字音，

體會感情，理解部分詞語的含義。）

2、學(xué)生自讀，并圈點勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個、

次……”

3、學(xué)生速讀課文，討論一下問題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什

么地方看見的背影？

明確：

文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩

次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親

爬月臺買橘子時的“背影”。

②劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第1段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第2-6段）追憶與父親在車站離別的情景，

具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層（第2、3段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲

染悲涼的氣氛。

第二層（第4、5段）寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照,

為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第6段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，

表現(xiàn)父親愛子深情。

第三部分（第7段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深

切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感

情？（中心意思）

明確：

本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒

發(fā)了作者對父親深切的思念。

五、作業(yè)

第二課時

一、細讀文本，探究品味

有人說本文是很多的“四個/次……”構(gòu)成，不知道你

找到?jīng)]有？

明確：四個“背影”；四次“流淚”；四句“話語”……

（一）探究“四個背影”

1、細讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點寫?并

分析這樣寫有什么好處？

明確：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他

的背影。"（憶背影）

②“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！保ɡL

背影）

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我

便進來坐下，我的眼淚又來了?！保▌e背影）

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、

青布棉袍黑布馬褂的背影。"（思背影）

好處：詳略得當(dāng)，重點突出。

2、分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻

畫父親的背影的？

明確：

外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、語言描寫。

課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述（主要是背影

的描寫），于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。

（二）品味四句“話”

作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言

簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。

明確：

1、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”（不放心兒子，關(guān)心兒子）

2、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”（怕兒

子路上口渴，為兒子做事，體貼周到）

3、“我走了，到那邊來信！”（舍不得兒子）

4、“進去吧，里邊沒人。”（關(guān)心兒子）

由此看父親對兒子的關(guān)心與愛護。

（三）品味“四次流淚”

1、品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的

情感？

明確：

①，，——不禁簌簌地流下眼淚J（奔喪途中見父親，睹

家境，想祖母;悲傷之淚）

②“一一這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來

了?！保ㄜ囌就纲I橘;感動之淚）

③“一一……，我的淚又來了。”（車站找不到父親的背

影;不舍之淚）

④“一一在晶瑩的淚光中，……”（別后讀父親來信，

再現(xiàn)背影;懷念之淚）

2、有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四

次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，

你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

3、作者當(dāng)時對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看

出來呢?這說明了什么呢？

明確：

“……我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……

我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托!而且我

這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想,

那時真是太聰明了！”這說明朱自清當(dāng)時對父親的行為不理

解，運用了反語的修辭表達了自己的懊悔之情。盡管作者有

不理解父親的時候，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷

念。

二、拓展遷移，交流收獲

學(xué)習(xí)完本文，你學(xué)到了什么呢？（提示：從選材上，從語

言上，從情感上，從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可）

示例：

1、從主旨上：

2、從選材上：選取生活中的細節(jié)塑造人物形象。

3、從語言上：樸實的語言最美。

4、從情感上：感情真實最感人。

5、從描寫方式上：白描的寫法。

6、從角度上，新穎獨特的“背影”

7、從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索，貫穿全文。

8、從人物的刻畫上，細節(jié)描寫之生動

9、從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當(dāng)

三、作業(yè)

小練筆：寫寫自己的父親。

八年級上冊語文優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解通訊基本常識，學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件

寫成一篇好通訊的寫法。

2.體會、學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動、詳盡的描述。

3.感受祖國在富國強兵道路上取得的巨大進步，增強民

族自豪感。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課。

可播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的新聞視

頻，或介紹遼寧艦的有關(guān)情況來導(dǎo)入，為感受驚心動魄、振

奮人心的“一著”作渲染鋪墊。

2.知識鋪墊。

(1)艦載戰(zhàn)斗機是航母實施艦隊防空、抵近威懾、縱

深打擊和戰(zhàn)場控制任務(wù)的核心裝備。沒有艦載戰(zhàn)斗機，航母

的戰(zhàn)斗力幾乎可以忽略不計。中國首艘航母“遼寧艦”于2012

年11月23日正式進行了艦載戰(zhàn)斗機著艦試飛，在形成戰(zhàn)斗

力的道路上邁出了重要的一步。

(2)本文是一篇通訊。如果說消息是“報道新聞事件”,

新聞特寫是“描繪新聞瞬間”，那通訊的主要任務(wù)就是“講

述新聞故事”。既然是講故事，就要吸引人，通訊就要運用

敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，詳細、生動、形象地

報道新聞事件或典型人物；但通訊不同于小說，不能虛構(gòu)內(nèi)

容，也不能夸大縮小，只能通過對事實的組織安排，來獲得

引人入勝的效果。通訊中的抒情與議論，也要以事實為基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)字詞。

學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自己不會讀或讀不準(zhǔn)的字詞。

重點詞語：

架次：飛機出動若干次架數(shù)的總和。例如，一架飛機出

動三次與三架飛機出動一次均為三架次。

澎湃(pengpai)：形容波浪互相撞擊?！芭炫取币仓浮奥?/p>

勢浩大,氣勢雄偉”,如“激情澎湃”等。

凜冽（linli。）：冷得刺骨?！百迸c“?！弊中蜗嘟?/p>

意思不同?！百敝浮袄洹?，“?！敝浮扒濉?。

一絲不茍：連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真。

茍，隨便、馬虎。

浩瀚（han）：水勢盛大。

承載（zai）：承受事物的重量。“載”讀“zdi”時，可

以表示“裝載”（如“載客”“載運”）、“充滿”（如“怨聲載

道”）、“且、又”（如“載歌載舞”）等；讀道運”時,可以

表示“年”（如“一年半載”）、“記載、刊登”（如“刊載”“載

入史冊”）等。

墜（zhui）毀：飛機等掉下來毀壞。不要寫成“墮毀”。

“墜”和“墮”都有“落”的意思，但在使用上有區(qū)別。例

如，“墜落”指具體事物掉落，“墮落”則指思想、行為等往

壞里變。

捏（niB）著一把汗：因擔(dān)心而手上出汗，形容心情非

常緊張。

咆哮（paoxiao）：猛獸怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容

水奔騰轟鳴。

驚心動魄（pd）o形容使人感受很深，震動很大。“魂”

和“魄”的意思相差不大，都指精氣、精神，但“魂”可以

離開身體而存在，“魄”則要依附于身體，所以說“驚心動

魄”“魂飛天外天

定格：指電影、電視等的活動畫面突然停止在某一個畫

面上，泛指確定在某種狀態(tài)、格式上。

象征勝利的巨大“V”字：“V”是英語“Victory"（勝

利）的首字母，在歐洲其他一些國家的語言中，也代表著“勝

利”“勇氣”等。1940年年末，比利時已被納粹德國占領(lǐng)，

逃亡到英國的比利時人維克托?德拉維利在短波廣播中號召

同胞們在公共場所廣泛書寫“V”字，以表示對勝利的堅定

信念。后來英國首相丘吉爾用食指和中指做出“V”形手勢

以象征勝利，使得“V”字的象征意義更加廣為人知。

白手起家：形容原來沒有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番

事業(yè)。歹單（dan）精竭慮：用盡精力，費盡心思。

青絲：比喻黑發(fā)?！扒唷痹跐h語中并不指某一種固定顏

色，可以指綠色、藍色、黑色，甚至白色。

攻關(guān)：攻打關(guān)口，比喻努力突破科學(xué)、技術(shù)等方面的難

點。

爭相（xiang）：互相爭著做某事。詞中的“相”不要讀

成“xidng”。相讀“xidng”時，多指“外形”“外貌”（如

“長相”“相貌”）、“宰相”、“拍照片”（如“相片”“相機”）

等。

風(fēng)采：風(fēng)度神采?！安伞背吮硎尽罢薄伴_采”等之外,

還有"精神”“神色”的意思，因此“神采”“興高采烈”等

詞要用“采”?！安省眲t指“顏色”（如“五彩”“彩云”）、“表

示贊賞的歡呼”（如“喝彩”）、“精妙的成分”（如“精彩”“出

彩”“豐富多彩”）。

鐫（judn）刻:雕刻。

字形辨析與詞義辨析：

桿一竿冽一洌茍一荀瀚一翰載一裁揪一鍬循一徇

魄一魂鳴一嗚彈一彈一憚怨一怒采一彩鐫一雋

呼嘯一呼叫承載一承擔(dān)期盼一渴盼嫻熟一熟練歹單精竭

慮一聚精會神風(fēng)采一豐采

4.整體感知，初步理解。

（1）速讀課文，了解主要內(nèi)容。可以讓學(xué)生試著進行

概述。

（2）結(jié)合課文，理解題目的含義與作用。思考：“一著”

指什么？為什么說“驚”？“海天”有什么含義？這個題目

好在哪里？學(xué)生討論、交流。

明確：“一著”是指我國利用阻攔索使航母艦載戰(zhàn)斗機

首架次成功著艦。“驚”生動地寫出了此舉的影響之大，有

震驚、驚喜之情流露出來?！昂Ｌ臁奔仁侵负侥概炤d戰(zhàn)斗機

著艦的大環(huán)境，也指整個世界。

學(xué)生齊讀題目，教師指導(dǎo)重讀“驚”字，要讀得慷慨、

激昂，讀出驚喜、自豪之情。小結(jié)：題目新穎，含義豐富，

富有氣魄。

5.理清順序，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）學(xué)生再讀課文，批注，討論，交流問題一：這篇

文章以什么為敘事順序和線索？明確：時間為序，以艦載戰(zhàn)

斗機著陸的過程為線索。

戰(zhàn)艦航行、等待戰(zhàn)斗機是開端，艦機協(xié)調(diào)、準(zhǔn)備降落是

發(fā)展，戰(zhàn)機下降、成功著艦是高潮，人群狂歡、爭相合影是

結(jié)局。

（2）問題二：本文作者集中筆墨敘寫的是哪些內(nèi)容？

為什么這樣寫？在寫法上有什么特點？明確：重點寫塔臺指

揮和著艦動作這些環(huán)節(jié)，將最重要的過程清晰完整地展現(xiàn)在

快者回刖。

寫法參見課文詳解內(nèi)容。

6.作業(yè)布置。

（1）抄寫“讀讀寫寫”字詞并分別造句，或者選用其

中的幾個詞語寫一段話。

（2）從文中摘抄寫得生動的句子或段落，給出摘抄的

理由。

八年級上冊語文優(yōu)秀教案

1.認識我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦這一歷史

性事件及其意義。

2.結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文章的表達方式。

3.通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

學(xué)習(xí)新聞的寫法，體會本文營造的濃厚的情感氛圍。

感受本篇新聞通訊在價值感、層次感、現(xiàn)場感和美覺感

上的突破。

1課時

一、導(dǎo)入

播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的視頻片段，

導(dǎo)入本課。

二、介紹相關(guān)知識

1.通訊是報刊宣傳的基本題材之一，具有內(nèi)容真實詳細

具體、形式自由靈活、表達方式多樣、語言生動形象等特點。

通訊最常見的是：人物通訊和事件通訊。本文屬于事件通訊。

2.事件通訊：全面報道某一事件，或擷取事件的若干片

段加以具體報道。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點字注音。

凜冽(linli?)浩瀚(hdm)嫻熟(xidn)默契(qi)

緊繃(beng)歹單精竭慮(dan)鐫刻(juGn)

2.解釋詞語。

凜冽：極為寒冷，嚴(yán)寒刺骨。常用于形容隆冬時的寒風(fēng)。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。

茍：敷衍了事，馬馬虎虎。絲：計量單位。

嫻熟：老練、熟練或靈活，形容對某種事物或工作很熟

練。

咆哮：大吼大叫，通常是憤怒的情緒下產(chǎn)生的反應(yīng)。形

容人的暴怒喊叫。也可形容水的奔騰轟鳴，十分猛烈。

白手起家：白手：空手；起家：創(chuàng)建家業(yè)。形容在沒有

基礎(chǔ)和條件很差的情況下自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。

歹單精竭慮：彈：竭盡；慮：思慮。形容用盡精力，費盡

心思。

鐫刻：雕刻的意思。把銘文刻或畫在某種堅硬物質(zhì)上或

石頭上。投影或板書

四、讀課文，感知內(nèi)容

1.理清結(jié)構(gòu)思路

第一部分(第1?15自然段)：寫降落準(zhǔn)備。

第二部分(第16?26自然段)：寫成功降落。

2.重點難點探究

(1)第3、4自然段在文中有何作用？請簡要分析。

①揭示我國航母艦載機首次著艦的意義。

②渲染出緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關(guān)注和繼續(xù)閱讀的興

趣，為下文寫艦載機成功著艦后人們的喜悅做鋪墊。

(2)這篇通訊在描寫戰(zhàn)機著艦過程時多次描寫了周圍人

的神態(tài)和心情，簡要分析作者這樣寫的用意。

①表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首次著艦的關(guān)注。

②烘托當(dāng)時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。

③增強新聞的現(xiàn)場感，增強感染力。

④側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風(fēng)險極大、意義重大，從而突出

了主題。

(3)賞析精彩語句。

聲如千騎疾，氣卷萬山來。驚心動魄的一幕出現(xiàn)了：9

時08分，伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動機轟鳴聲，眨眼之間,

艦載機的兩個主輪觸到航母甲板上，機腹后方的尾鉤牢牢地

掛住了第二道阻攔索。剎那間，疾如閃電的艦載機在阻攔索

系統(tǒng)的作用下，滑行數(shù)十米后，穩(wěn)穩(wěn)地停了下來。

①運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形

象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。

②運用細節(jié)描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情

形?！罢鸲@”“轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音,

“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦

時震撼人心的速度，“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦

的安全和平衡。

3.概括主旨思想

這篇通訊記述了我國航母艦載戰(zhàn)斗機的首次成功著艦，

揭示我國航母艦載機首次著艦的意義一一它承載著國人強

軍的夢想，交代艦載戰(zhàn)斗機著艦是世界公認的風(fēng)險性的難

題，讓讀者看到我國在富國強兵的道路上取得了巨大進步，

增強了中華民族的自豪感，增強了中國人民堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，

堅持社會主義道路的信心，增強了中國人民的凝聚力。

4.分析寫作特點

(1)敘事完整、鋪排有序。

(2)重點突出，主次分明。

(3)文風(fēng)平實，脈徑直觀。

作者在敘寫中，將緊要處的口令和動作都用實詞準(zhǔn)確地

闡述，讓讀者更加直觀易懂，為讀者解開高科技的神秘面紗。

五、布置作業(yè)

朗讀課文，體會通過對比、排比、對仗和感嘆等修辭手

法表現(xiàn)出的雄壯聲勢和感染力。

八年級上冊語文優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解通訊有關(guān)知識，明確通訊的一些特點。

2.感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)提取信息的能力。

3.揣摩文章寫作手法，品味文章語言特色

4.感受作者的愛國激情培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，激發(fā)學(xué)生

富國強軍的豪情。

教學(xué)重點：

通訊的文體特點.

教學(xué)難點：

揣摩文章寫作手法，品味文章語言特色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道嗎？“一著驚海天”，是我們母艦首

次戰(zhàn)斗機成功首艦的寫照，到底是怎樣驚海天的呢？今天，

我們就學(xué)習(xí)這篇文章，感受我們祖國偉大的軍事力量。

二、背景透視

艦載機是航母編隊實施艦隊防空、抵近威懾、縱深打擊

和戰(zhàn)場控制任務(wù)的核心裝備，如果把航母編隊比作一名武

士，艦載戰(zhàn)斗機就是武士手中的那把利劍，因此中國首艘航

母“遼寧艦”于2012年11月23日正式進行了著艦試飛。

三、文體知識

通訊的定義：是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手

法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新

聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊

社常用的文體。

通訊的特點：嚴(yán)格的真實性；報道的客觀性；較弱的時

間性；描寫的形象性；議論色彩較濃。

通訊的分類：它包括人物通訊和事件通訊兩類，特寫也

是通訊的一種。

四、預(yù)習(xí)檢測

1.字音檢測

著陸(zhu6)桅桿(w6i)凜冽(linlie)艦腥(w3i)

浩瀚(han)

嫻熟(xidn)默契(qi)鐫刻(juGn)澎湃(p6ngpdi)

2.掌握釋義

白手起家：比喻原來基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立一番事業(yè)。

歹單精竭慮：用盡精力，費盡心思。

鐫刻：雕刻。

浩瀚：形容水勢盛大，也形容廣大或繁多。

嫻熟：熟練。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。

五、學(xué)習(xí)新課

(一)初讀感知

1、請同學(xué)們讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。

體會作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。

朗讀要求：

(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

(2)認為用得好的詞語用方框。

(3)關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。

(4)有疑問的地方，用問號標(biāo)注。

2、層次結(jié)構(gòu)

第一部分(1-4)：交代著艦的環(huán)境及著艦前的準(zhǔn)備情

況，敘述此次著艦的意義和困難。

第二部分（5-19）：詳細報道了艦載機成功著艦的過程。

第三部分（20-25）：描寫了艦載機成功著艦后，人們激

動、幸福的場景。

（二）整體感知

1.默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載戰(zhàn)斗機

首次成功著艦的主要環(huán)節(jié)。

時間順序，著艦前檢查準(zhǔn)備指揮調(diào)整戰(zhàn)機的著艦姿態(tài)成

功著艦歡呼慶祝等環(huán)節(jié)

生動地再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦的過

程。

2.我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦有何意義？

我國航母艦載機首次著艦的意義——它承載著國人和

海軍官兵強軍的夢想，—世界公認的風(fēng)險性的難題，標(biāo)志著

我國海軍真正進入航母時代。

（三）課文品讀

1、第一部分（1—4段）

文章的主標(biāo)題有何妙處？

“一著”是指我國利用阻攔索使航母艦載戰(zhàn)斗機首架次

成功著艦，“驚海天”生動地寫出了此舉造成的影響之大，“海

天”既是指航母艦載戰(zhàn)斗機著艦的大環(huán)境，也指整個世界。

一個主謂賓短語做主標(biāo)題，強烈的鏡頭畫面感躍然紙上，“一

著”“驚海天”對比鮮明，很容易讓讀者心頭一震，激發(fā)讀

者的閱讀興趣。

第①段屬于什么描寫？有何作用？

屬于自然環(huán)境描寫。作者對海天環(huán)境進行了一個全景式

的描寫，使航母、海洋、風(fēng)浪交織成一幅壯美的圖畫。為下

文詳寫艦載機在困難重重之下成功著艦作鋪墊。

第③④段在文中有何作用？

①揭示我國航母艦載機首架次著艦的意義一一它承載

著國人強軍的夢想，而艦載戰(zhàn)斗機著艦是世界公認的風(fēng)險的

難題。②渲染出緊張的氛圍，引發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文

寫艦載戰(zhàn)斗機成功著艦后，人們的喜悅作鋪墊。

2、第二部分（5—19段）

作者把艦載機著艦比作“刀尖上的舞蹈”，賞析這個比

喻的好處。

將艦載機著艦比作“刀尖上的舞蹈”，形象生動地描寫

出了“著艦”的艱難、危險性之大，語言生動形象，也渲染

了緊張的氣氛，使讀者為之捏一把冷汗。

飛行員與艦載指揮員的對話為什么如此簡短？

此處的對話簡潔準(zhǔn)確，讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)

斗機著艦這一個高端的試驗事件更加平實，為讀者揭開高科

技的神秘面紗。簡簡單單的對話，簡簡單單的口令，是對當(dāng)

時緊張、嚴(yán)肅、莊重的氣氛的詮釋，在那樣一個緊張的時刻,

容不得人有半個多余的字。

第18段重點運用了哪些修辭手法及描寫方法？有何作

用？

運用對偶和夸張、比喻的修辭手法，”聲如千騎疾，氣

卷萬山來”本段第一句運用對偶、夸張、比喻，生動形象地

表現(xiàn)了艦載機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。

“聲如千騎疾，氣卷萬山來?！备惺芪覈侥概炤d戰(zhàn)斗

機首次成功著艦驚心動魄的氣勢。

運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象

地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。運用細節(jié)

描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情形。

“震耳欲聾”“轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音,

“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦

時震撼場面。

作者把艦載機成功著艦的形狀比作“V”字，有何寓意？

作者把艦載機成功著艦后阻攔索拉伸的情景巧妙地想

象成一個巨大的“V”字，既形象展示了阻攔索的實際形態(tài),

又暗示了著艦的勝利完成，給讀者帶來了非常強烈的視覺效

果。

“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”生動地寫出我國著艦技術(shù)的成熟

和飛行員操作技能的嫻熟?！岸ǜ裰粋€象征勝利的巨大

字”的特寫鏡頭，既是對當(dāng)時情景的生動再現(xiàn)，更是表現(xiàn)了

作者對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首次成功著艦喜悅和自豪。

3、第三部分（20—25段）

文中在描寫艦載機著艦過程時多次描寫了現(xiàn)場人的情

形，有何作用？

運用側(cè)面描寫作用分析法。

①表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首架次著艦的關(guān)注。

②烘托當(dāng)時緊張的.氛圍、勝利的喜悅等。

③增強新聞的現(xiàn)場感，增強感染力。

④側(cè)面描寫表現(xiàn)艦載機著艦風(fēng)險極大、意義重大，從而

突出了主題。

引用某大國上將的話有什么作用？

彰顯出了先進發(fā)達國家對我國的歧視，暗示當(dāng)時我國航

母艦載機著艦面對的困難之大，同時這也更加激發(fā)了我國科

研人員頑強不屈、為國爭光的斗志，烘托了此時的成功。

最后一段重點采用了哪些表達方式？有何作用？

重點采用了抒情和記敘的表達方式，進一步表達出了人

們激動、興奮的心情，同時也點明了艦載機成功著艦這個事

件的重大意義。

六、品讀語言

①“渤海某海域，海風(fēng)呼嘯，海浪澎湃……艦島的主桅

桿上，艷紅的八一軍旗迎風(fēng)招展。

環(huán)境描寫，把我國航母艦載機首次著艦置于渤海雄偉壯

闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現(xiàn)中國海軍的自

信、自豪。

②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機著艦，承載

著國人的強軍夢想……第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束到現(xiàn)在，某大國

海軍已經(jīng)墜毀了1000多架飛機，700多名飛行員喪生，其中

絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時候。

這兩段文字，揭示我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史

意義。

③塔臺內(nèi)，時鐘指針的每一次跳動，都在揪著人心。

飛行塔臺內(nèi)，……隨著照相機的快門聲響起，中國第一

位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機飛行員的風(fēng)采，定格在人們的

鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。

反復(fù)寫人們的神態(tài)和心情，表現(xiàn)人們對我國航母艦載機

首次著艦的關(guān)注。烘托當(dāng)時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增

強新聞的現(xiàn)場感，增強感染力。側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風(fēng)險極

大、意義重大，從而突出了主題。

④艦載戰(zhàn)斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始……

今天，終于有了一個圓滿的結(jié)果，能不激動嗎？

側(cè)面描寫，突出我國航母發(fā)展過程的艱難，歌頌中國人

民和海軍強軍夢想、堅定信念和奉獻精神，表現(xiàn)我國航母艦

載機成功著艦的歷史意義。

七、技法總結(jié)

1.敘事完整，鋪排有序。

本文對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次著艦這一重大事件，

從身著不同顏色馬甲的工作人員所做的著艦前的準(zhǔn)備工作，

到飛行塔臺內(nèi)的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對話，再到艦載

機成功著艦，整個試驗過程都做了完整的記錄。條理清晰，

鋪排有序，毫無雜亂之感。

2.重點突出，主次分明。

塔臺指揮和著艦動作是關(guān)系到成功著艦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是

讀者最關(guān)注的，作者緊緊抓住這些重點內(nèi)容，集中筆墨敘寫

了這些環(huán)節(jié)，主次分明，詳略得當(dāng)?shù)貙⒅炃昂筮^程清晰完

整地展現(xiàn)在讀者的面前。

3.采用了排比、比喻等修辭手法。

文中運用了排比的修辭手法，寫出了我國科研人員頑強

不屈、無私奉獻的精神，增強了語言的表達氣勢和感染力。

把艦載機著艦比喻成“刀尖上的舞蹈”，也生動形象地表現(xiàn)

出了當(dāng)時艦載機著艦的危險性之大，從而增強了語言的表現(xiàn)

力和感染力。

八、課堂總結(jié)

本文采用現(xiàn)場特寫的形式，抓住殲一15艦載戰(zhàn)斗機首架

次成功著艦這一歷史意義的事件，生動再現(xiàn)了舉世矚目的我

國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程，表達了作者強烈

的自豪感和愛國情感。

八年級上冊語文優(yōu)秀教案

1.感知文章內(nèi)容，掌握依據(jù)標(biāo)題提取信息、聚合句子研

讀的方法。

2.學(xué)習(xí)作者抓現(xiàn)場特寫，敘述中夾議夾抒的寫作手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

第一部分：談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，新中國成立以來，取得了輝煌的科技成就。

從兩彈一星的研制成功，到“神舟”遨游太空，無不彰顯著

我國的綜合國力，振奮著民族精神?？萍嫉倪M步，凝聚著科

學(xué)工作者的心血；大國的奇跡，由大國英雄一一創(chuàng)造。這節(jié)

課，我們走進通訊《一著驚海天》，領(lǐng)略大國英雄創(chuàng)造大國

奇跡的風(fēng)采。

第二部分：解析標(biāo)題初感知

方法引領(lǐng)：速讀法，快速瀏覽課文，找到標(biāo)題相關(guān)段落,

提取標(biāo)題相關(guān)信息，可以在書中做批注。

“一著”指：

為什么“驚海天”？

“海天”是航母艦載戰(zhàn)斗機的著艦環(huán)境，“一著”實際

驚的是：

小結(jié)：文章的標(biāo)題很有特色，“一著”突出了事件震撼

人心的力量，“驚”字表現(xiàn)出事件的非凡意義，“海天”畫面

感強烈，實指“參觀的人們”，富有吸引力。提取標(biāo)題相關(guān)

信息，可以幫助我們梳理文章內(nèi)容，快速把握重點內(nèi)容。

第三部分：咬文嚼字品“一著”

方法引領(lǐng)：精讀法，細讀第19自然段，關(guān)注段落中的

修飾語、動詞、化用的詩句。

1.補全這一節(jié)文字