《公路施工安全管理》課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)文件編號(hào)ZJIC/C6/0101014版本05修改狀態(tài)0名稱公路施工安全管理頁碼PAGE1/17生效日期2012-09《公路施工安全管理》課程標(biāo)準(zhǔn)適用專業(yè)：道路橋梁工程技術(shù)開設(shè)學(xué)期：第二學(xué)年第二學(xué)期學(xué)時(shí)：32學(xué)分：2一、課程性質(zhì)與作用公路施工安全管理是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一般拓展課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)是在具備了路基施工技術(shù)、路面施工技術(shù)、橋涵上部工程施工技術(shù)、橋涵下部工程施工技術(shù)和隧道工程施工技術(shù)等基本知識(shí)、基本理論和主要施工方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)新工藝、新方法、新技術(shù)的應(yīng)用探討，培養(yǎng)學(xué)生交通建設(shè)工程安全知識(shí)水平和管理能力，保障施工生產(chǎn)安全。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到公路水運(yùn)施工企業(yè)三類人員（法人代表、項(xiàng)目經(jīng)理和專職安全生產(chǎn)管理人員）資格證書中相關(guān)技術(shù)考證的基本要求。本課程的前續(xù)課程有：測(cè)量技術(shù)、公路勘測(cè)技術(shù)、路基工程技術(shù)、路面施工技術(shù)、橋梁下部工程技術(shù)、橋梁上部工程技術(shù)和隧道工程施工技術(shù)等。本課程的后續(xù)課程有：專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。二、課程設(shè)計(jì)思路1．總體思路根據(jù)交通土建行業(yè)的發(fā)展和不同崗位的典型工作任務(wù)，通過企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)公路施工安全管理能力要求與素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體工作項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。公路施工安全管理課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將原有分散的知識(shí)與技能體系情境化，實(shí)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)與技能與職業(yè)崗位技能相對(duì)接，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，充分體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)理念。因此本課程的設(shè)計(jì)思路從“高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的公路施工安全管理能力分析出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生為“主體”的教學(xué)模式，采用“情境教學(xué)法”組織課程教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和基本知識(shí)的培養(yǎng)。（1）設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)情境即：①安全基本知識(shí)；②公路工程危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)；③安全對(duì)策措施；④事故處置與急救。每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又選取若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，以“學(xué)習(xí)情境”為主線，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學(xué)生的工程認(rèn)知能力。（2）采用靈活多樣的教學(xué)方法。針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)可分別采用課堂講授、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、多媒體教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)、理實(shí)一體化和案例教學(xué)等教學(xué)方法。（3）教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程基本知識(shí)和基本技能的掌握情況。2．課程設(shè)計(jì)思路（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)公路施工安全管理課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)目前高等職業(yè)教育的最新教學(xué)理念，采用凸顯職業(yè)教育的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，最終達(dá)到高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)要求，即用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。（2）內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位核心能力要求，將課程教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)為四個(gè)學(xué)習(xí)情境即：①安全基本知識(shí)；②公路工程危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)；③安全對(duì)策措施；④事故處置與急救。按照以上四個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋了公路施工安全管理過程中所需的能力培養(yǎng)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)基本能力培養(yǎng)目標(biāo)一致。本課程內(nèi)容選取緊密跟蹤工程一線的典型案例，理論知識(shí)以夠用為度，而側(cè)重實(shí)踐知識(shí)教學(xué)，保證課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與適用性。（3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以專職安全生產(chǎn)管理人員的工作任務(wù)為線索進(jìn)行。根據(jù)每個(gè)情境的內(nèi)容不同，分別構(gòu)建課程的項(xiàng)目和任務(wù)，通過每個(gè)具體任務(wù)開展基本的教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生工程施工安全管理能力。（4）考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)公路施工安全管理課程以典型、具體的工作任務(wù)為考核依據(jù)，建立以綜合職業(yè)能力考核為主線的開放式、全過程的課程考核體系。采取靈活多樣的考核方式，即采用知識(shí)與技能相結(jié)合的考核模式，即閉卷與開卷相結(jié)合、筆試和口試相結(jié)合、個(gè)人自主學(xué)習(xí)與項(xiàng)目任務(wù)相結(jié)合的“多元化”考核方法。三、課程目標(biāo)以學(xué)生為中心，通過任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生具備公路施工安全管理的相關(guān)理論知識(shí)和技能，在掌握工程施工安全基本知識(shí)，公路工程危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)，工程安全對(duì)策措施，事故處置與急救等相關(guān)原理與方法的基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)具體的分部分項(xiàng)工程提出相應(yīng)的安全對(duì)策措施，為后期的實(shí)習(xí)及生產(chǎn)安全打下基礎(chǔ)。課程教學(xué)過程中堅(jiān)持教書育人原則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)、吃苦耐勞和客觀科學(xué)的職業(yè)精神，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。1．認(rèn)知目標(biāo)了解工程安全生產(chǎn)現(xiàn)狀及特點(diǎn)；熟悉安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)；熟悉安全生產(chǎn)管理體系；熟悉安全系統(tǒng)工作原理知識(shí)；了解安全評(píng)價(jià)基本方法；會(huì)危險(xiǎn)源識(shí)別及相應(yīng)對(duì)策措施；掌握應(yīng)急求援預(yù)案；熟悉安全生產(chǎn)事故調(diào)查與分析；掌握安全防護(hù)與急救。2．能力目標(biāo)能解釋行業(yè)生產(chǎn)及事故特點(diǎn)；能引用基本的安全生產(chǎn)法律法規(guī)；能用系統(tǒng)安全生產(chǎn)工作原理；能進(jìn)行危險(xiǎn)源識(shí)別；能提出相應(yīng)的對(duì)策措施；能編制初步的應(yīng)急求援預(yù)案；能基本的安全防護(hù)與急救。3．素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，明確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，具有一定的吃苦耐勞的精神；培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)助工作的良好品德，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、言行一致的思想作風(fēng)，踏實(shí)肯干、任勞任怨的工作態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，不斷追求知識(shí)、獨(dú)立思考、勇于自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；具有面向基層、服務(wù)基層、扎根于群眾的思想觀點(diǎn)。搜集、整理、分析資料的能力；與他人溝通的能力；規(guī)劃組織工作能力；團(tuán)隊(duì)合作能力；利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力；系統(tǒng)化思考的能力。四、課程內(nèi)容和要求1．課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排表1公路施工安全管理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排表序號(hào)學(xué)習(xí)情境任務(wù)單元參考學(xué)時(shí)1安全基本知識(shí)1安全生產(chǎn)法律法規(guī)學(xué)習(xí)102安全生產(chǎn)管理體系3安全系統(tǒng)工作原理知識(shí)4安全評(píng)價(jià)基本方法應(yīng)用2公路工程危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)1路基施工危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)82路面施工危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)3橋梁施工危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)4隧道施工危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)3安全對(duì)策措施1危險(xiǎn)性較大工序安全對(duì)策措施82應(yīng)急求援預(yù)案編制4事故處置與急救1安全生產(chǎn)事故調(diào)查與分析62安全防護(hù)與急救總課時(shí)322．課程內(nèi)容要求表2學(xué)習(xí)情境1學(xué)習(xí)情境1安全基本知識(shí)學(xué)時(shí)10學(xué)習(xí)目標(biāo)能力目標(biāo)：能夠結(jié)合當(dāng)前政策要求描述基本的安全管理措施知識(shí)目標(biāo)：安全管理原理、法規(guī)、制度要求。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議任務(wù)1：安全生產(chǎn)法律法規(guī)學(xué)習(xí)（2學(xué)時(shí)）安全生產(chǎn)法、建設(shè)工程安全管理?xiàng)l律、安全生產(chǎn)許可證、公路水運(yùn)工程安全生產(chǎn)監(jiān)督管理辦法多媒體、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法任務(wù)2：安全生產(chǎn)管理體系（4學(xué)時(shí)）安全生產(chǎn)責(zé)任制度，安全教育和培訓(xùn)制度，安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)和專職人員制度，專項(xiàng)施工方案編審制度等多媒體、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法任務(wù)3：安全系統(tǒng)工作原理知識(shí)（2學(xué)時(shí)）事故致因論、連鎖論等多媒體、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法任務(wù)4：安全評(píng)價(jià)基本方法應(yīng)用（2學(xué)時(shí)）檢查表法、LEC法。多媒體、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法教學(xué)媒體與設(shè)備：學(xué)生已有的知識(shí)和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實(shí)際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎(chǔ)知識(shí)。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報(bào)告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。4.具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。表3學(xué)習(xí)情境2學(xué)習(xí)情境2公路工程危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)學(xué)時(shí)8學(xué)習(xí)目標(biāo)能力目標(biāo)：能辨識(shí)出施工現(xiàn)場(chǎng)存在的各種危險(xiǎn)有害因素知識(shí)目標(biāo)：能發(fā)現(xiàn)工程施工中存在的各種隱患。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議任務(wù)1：路基施工危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)（2學(xué)時(shí)）基坑開挖、邊坡開挖等。多媒體、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法任務(wù)2：路面施工危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)（2學(xué)時(shí)）機(jī)械作業(yè)、用電等。多媒體、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法任務(wù)3：橋梁施工危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)（2學(xué)時(shí)）基坑開挖、高空作業(yè)等。多媒體、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法任務(wù)4：隧道施工危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)（2學(xué)時(shí)）洞口處理、隧道開挖、支護(hù)、通風(fēng)等。多媒體、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法教學(xué)媒體與設(shè)備：學(xué)生已有的知識(shí)和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實(shí)際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎(chǔ)知識(shí)。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報(bào)告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。4.具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。表4學(xué)習(xí)情境3學(xué)習(xí)情境3安全對(duì)策措施學(xué)時(shí)8學(xué)習(xí)目標(biāo)能力目標(biāo)：能對(duì)施工中各危險(xiǎn)性較大工序提出對(duì)策措施。知識(shí)目標(biāo)：了解簡(jiǎn)單的專項(xiàng)施工方案內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議任務(wù)1：危險(xiǎn)性較大工序安全對(duì)策措施（6學(xué)時(shí)）能對(duì)基坑開挖、高空作業(yè)、臨時(shí)用電、模板支護(hù)、腳手架支拆、起重作業(yè)、機(jī)械作業(yè)、邊坡開挖等工序提出安全操作要求。多媒體、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法任務(wù)2：應(yīng)急求援預(yù)案編制（2學(xué)時(shí)）掌握應(yīng)急求援預(yù)案的基本內(nèi)容。多媒體、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法教學(xué)媒體與設(shè)備：學(xué)生已有的知識(shí)和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實(shí)際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎(chǔ)知識(shí)。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報(bào)告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。4.具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。表5學(xué)習(xí)情境4學(xué)習(xí)情境4事故處置與急救學(xué)時(shí)6學(xué)習(xí)目標(biāo)能力目標(biāo)：能夠做到“三不傷害”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握應(yīng)對(duì)事故的基本方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議任務(wù)1：安全生產(chǎn)事故調(diào)查與分析（2學(xué)時(shí)）了解事故報(bào)告的基本程序并進(jìn)行初步分析。多媒體、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法任務(wù)2：安全防護(hù)與急救（4學(xué)時(shí)）掌握個(gè)人防護(hù)及工作面防護(hù)，了解初步的傷害急救知識(shí)。多媒體、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例教學(xué)法教學(xué)媒體與設(shè)備：學(xué)生已有的知識(shí)和能力要求教師執(zhí)教能力的要求實(shí)際的工程案例影像資料多媒體課件與教室1.具有道路和橋梁施工的基礎(chǔ)知識(shí)。2.具有一定的安全分析能力。3.編制報(bào)告能力。1.講師或工程師以上職稱。2.具備良好的組織能力。3.具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。4.具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五、實(shí)施建議1.學(xué)習(xí)材料選用與編寫本課程教材優(yōu)先選用自編且公開出版的教材。教材要求要充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程、工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思想，教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)，分解成四個(gè)典型的學(xué)習(xí)情境，以三類人員的工作內(nèi)容組織教材內(nèi)容編寫。工程項(xiàng)目選取要科學(xué)、符合本課程的工作邏輯、能形成系列，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中逐步提高職業(yè)能力，同時(shí)要考慮可操作性。教材表達(dá)必須精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。2.教學(xué)組織與設(shè)計(jì)公路施工安全管理課程采用以三類人員證書導(dǎo)向教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化；教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化；教育與德育一體化，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在這種教學(xué)模式下，我們也采用了靈活多樣的教學(xué)方法。（1）項(xiàng)目教學(xué)法采用以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)情境，模擬工程安全管理過程。在每一次課程中，教師精心設(shè)計(jì)并提出本次課程的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生需圍繞要完成的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)思考和解決問題；這樣以過程為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師在學(xué)習(xí)過程中起到咨詢、指導(dǎo)和答疑的作用。（2）案例教學(xué)法在教學(xué)過程中，教師列舉大量的實(shí)際工程案例輔助教學(xué)和實(shí)踐。特別是一引起典型事故案例。（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法為了解決課堂難點(diǎn)問題，按計(jì)劃將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，聘請(qǐng)技術(shù)專家現(xiàn)場(chǎng)講解。學(xué)生身臨其境，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度。（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的道橋工程施工崗位關(guān)鍵技術(shù)實(shí)訓(xùn)和帶薪頂崗實(shí)訓(xùn)中采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。學(xué)生在長達(dá)數(shù)十周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)完全置身于工地現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能、體驗(yàn)實(shí)際施工環(huán)境，在經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘教師與專業(yè)教師共同指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。以問題為中心，學(xué)生自主探索，教師指導(dǎo)。（5）啟發(fā)和討論相結(jié)合教學(xué)法在理論教學(xué)過程中注意采用啟發(fā)式教學(xué)，教師有針對(duì)性的提出問題，學(xué)生分組展開討論。在討論的過程中學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種方法使學(xué)生更為深入地掌握教學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力。（6）評(píng)價(jià)教學(xué)法學(xué)生在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后都需要根據(jù)教師提出的評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷，有助于學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)糾正。（7）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法開通教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生網(wǎng)上交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，并適量布置些課題，提供相關(guān)網(wǎng)站，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。（8）角色扮演教學(xué)法對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生角色扮演的教學(xué)方法。由學(xué)生扮演工程安全管理人員，使學(xué)生深刻體會(huì)角色的工作要求，這種方法寓教于樂，也鍛煉了學(xué)生縝密思維、綜合表達(dá)等能力。3.課程考核與評(píng)價(jià)（1）考核目的建立以學(xué)生綜合職業(yè)能力考核為主線的開放式、全過程的課程考核體系，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面掌握學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，指導(dǎo)教師和學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。（2）考核原則體現(xiàn)高職“教、學(xué)、做”結(jié)合原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性；考核過程中要堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的能力，以能力強(qiáng)弱來衡量學(xué)生成績的高低；采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的成績?cè)u(píng)定方式，突出過程性考核和能力考核。（3）考核內(nèi)容恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和技能；注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)；要評(píng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更要評(píng)專業(yè)技能的掌握；重視評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力；評(píng)價(jià)工作中的交流與合作。（4）考核形式改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)