陜西省石泉縣高中歷史 專題一 古代中國的政治制度 1.3 君主專制政體的演進與強化教學(xué)實錄 人民版必修1

陜西省石泉縣高中歷史專題一古代中國的政治制度1.3君主專制政體的演進與強化教學(xué)實錄人民版必修1一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課是在陜西省石泉縣高中歷史教學(xué)中，針對人民版必修1《古代中國的政治制度》專題一中的1.3節(jié)“君主專制政體的演進與強化”進行的教學(xué)實錄。本節(jié)課旨在通過對古代中國君主專制政體的發(fā)展歷程進行分析，使學(xué)生深入了解君主專制政體的特點和影響，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代政治制度的認(rèn)識和理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，符合高中生的認(rèn)知水平和教學(xué)實際需求。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握中國古代政治制度的基本概念和特點，對古代中國的歷史發(fā)展有一定的了解，但對于君主專制政體的演進與強化過程及其歷史意義認(rèn)識不足，分析問題的能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-導(dǎo)入：回顧已學(xué)的古代中國政治制度相關(guān)知識，引出君主專制政體的概念。

-基礎(chǔ)知識講解：介紹君主專制政體的基本特征，以及其從秦朝到清朝的演進過程。

-案例分析：選取關(guān)鍵時期的君主專制政體改革案例，如隋唐的科舉制度、明朝的廢除丞相制度等，進行深入分析。

-小組討論：分組討論君主專制政體對當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟、文化的影響。

-總結(jié)提升：總結(jié)君主專制政體的強化過程及其對中國歷史發(fā)展的深遠影響。

-作業(yè)布置：設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對君主專制政體演進與強化的理解。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是“君主專制政體的演進與強化”，主要包括古代中國自秦朝至清朝君主專制政體的形成、發(fā)展、演變及其特點。具體涉及封建社會政治結(jié)構(gòu)、中央集權(quán)制度的確立與發(fā)展、科舉制度的作用、皇權(quán)與相權(quán)的關(guān)系、地方行政制度的變革等方面。

2.重點難點：

-重點：理解君主專制政體的基本概念、各個時期的演進特點及其對社會歷史發(fā)展的影響。

-難點：分析君主專制政體在不同歷史階段的強化措施，以及這些措施如何影響政治制度的穩(wěn)定性和社會經(jīng)濟的發(fā)展。特別是對科舉制度、廢除丞相制度等重大變革的深入理解和評價。此外，如何引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度審視君主專制政體的利弊，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維能力，也是本節(jié)課的難點之一。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授法結(jié)合小組討論法進行教學(xué)，先通過講授梳理君主專制政體的歷史脈絡(luò)，再通過小組討論讓學(xué)生深入探討各個時期政治制度的變革及其影響。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動，如讓學(xué)生扮演不同歷史時期的政治人物，進行角色扮演討論，模擬朝廷議政，以增強學(xué)生對歷史事件的理解和感受。

3.確定使用多媒體教學(xué)，如歷史紀(jì)錄片、政治制度變遷的動態(tài)圖表等，幫助學(xué)生形象地理解君主專制政體的演進過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示古代中國歷史時期的政治制度圖片，如皇帝畫像、皇宮建筑等，引導(dǎo)學(xué)生思考政治制度對國家的影響。

-提問：同學(xué)們，你們知道古代中國的政治制度是如何影響國家治理的嗎？今天我們將學(xué)習(xí)“君主專制政體的演進與強化”，了解這一制度的發(fā)展過程。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-講授：首先介紹君主專制政體的基本概念，然后按照歷史順序講解從秦朝到清朝君主專制政體的演進過程，重點介紹各個時期的重要政治改革。

-閱讀理解：分發(fā)教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解君主專制政體的特點及其演進，提取關(guān)鍵信息，如中央集權(quán)制度的加強、科舉制度的作用等。

-案例分析：通過具體案例分析，如隋唐的科舉制度、明朝的廢除丞相制度等，讓學(xué)生深入了解君主專制政體的強化措施。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論君主專制政體對當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟、文化的影響，以及這些影響對現(xiàn)代社會的啟示。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演歷史人物，如秦始皇、唐太宗等，模擬歷史場景，讓學(xué)生從不同角度探討君主專制政體的利弊。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-思考題：要求學(xué)生思考君主專制政體在其歷史時期的作用，并分析其對中國歷史發(fā)展的長遠影響。

-設(shè)計歷史小論文：鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于君主專制政體演進與強化的小論文，以加深對知識點的理解和應(yīng)用。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)君主專制政體在中國古代政治制度中的重要地位及其演進過程。

-反思：鼓勵學(xué)生思考君主專制政體的歷史局限性，以及如何從歷史的角度評價這一制度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，查閱相關(guān)資料，撰寫一篇關(guān)于君主專制政體對現(xiàn)代社會啟示的短文，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課分享。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過講授、閱讀、討論、角色扮演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維能力。同時，通過實踐應(yīng)用和作業(yè)布置，鞏固學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：本節(jié)課在講授君主專制政體的演進與強化過程中，學(xué)生對歷史事件的理解較為表面，對于政治制度背后的深層次原因和影響分析不夠深入。此外，角色扮演活動雖然提高了學(xué)生的參與度，但部分學(xué)生對于角色的理解不夠充分，導(dǎo)致討論的深度不足。

2.教學(xué)改進：在未來的教學(xué)中，需要增加更多的時間用于深入分析歷史事件背后的原因，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等多角度進行思考。同時，對于角色扮演活動，可以提前準(zhǔn)備更詳細的背景資料，確保學(xué)生能夠更深入地理解各自角色，從而提高討論的質(zhì)量。此外，可以增加課后閱讀材料，拓展學(xué)生的知識面，幫助他們在更廣泛的背景下理解君主專制政體的演進與強化。七、評價與反饋機制

1.過程評價：通過觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，及時給予針對性的反饋，表揚積極參與和深入思考的學(xué)生，鼓勵那些能夠從不同角度分析問題的學(xué)生，同時引導(dǎo)那些參與度較低的學(xué)生更多地投入到課堂討論中。

2.成果評價：在學(xué)生完成個人行動計劃后，檢查其內(nèi)容，確保其符合所學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生在班上分享自己的計劃，促進同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。