人教版高三地理教案設(shè)計

人教版高三地理教案設(shè)計

人教版高三地理教案設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展。

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系;

2.增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力;

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標(biāo)

強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【教師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說明嗎?

【學(xué)生回答】略

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識

【提問】地球為什么會有地震呢?

【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢?

【學(xué)生分組討論后回答】略

【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識”

【教師引導(dǎo)并提問】通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢?

【學(xué)生思考回答】略

【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?

【學(xué)生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。

【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學(xué)生回答】略

【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

【動畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。

【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應(yīng)該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御

【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事?)

【教師總結(jié)】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。

人教版高三地理教案設(shè)計2

【教學(xué)重點】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

【教學(xué)手段】土壤標(biāo)本

【教學(xué)過程】

(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?

(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?

(板書)一、土壤及其作用

1.土壤的概念

(閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?

(板書)2.土壤在地理環(huán)境中的作用

(承轉(zhuǎn))土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)?

(板書)二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣

(觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?

(板書)2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

3.土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

(閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動對土壤的形成是否有影響?

(板書)三、土壤的形成過程

1.形成過程

①_露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人類活動的影響

【設(shè)計思想】

由于學(xué)生對本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對土壤的感性認(rèn)識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識，教學(xué)中通過對土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。教學(xué)中列舉實例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，認(rèn)識人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

板書設(shè)計

第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤

一、土壤及其作用

1.土壤的概念

2.土壤在地理環(huán)境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣

2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

3.土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

三、土壤的形成過程

1.形成過程

①_露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

高中地理教案范文篇三：

教學(xué)目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)知識點：

1.什么叫洋流?

2.洋流形成的主要動力是什么?以及洋流的分類。

3.影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些?4.洋流對地理環(huán)境的影響有哪些?

5.世界洋流的分布有哪些?試找出分布規(guī)律。

重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響

難點：洋流的分布規(guī)律

教學(xué)方法：講授法討論法

教學(xué)過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流?→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動。(5分鐘)

第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么?→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產(chǎn)生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉(zhuǎn)帶來的地轉(zhuǎn)偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。(10分鐘)。

洋流的分類→①洋流按成因分為風(fēng)海流、密度流和補償流。風(fēng)海流亦稱吹送流，漂流：在風(fēng)力作用下形成的。盛行風(fēng)吹拂海面，推動海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風(fēng)海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風(fēng)海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水?dāng)D壓或分散引起。當(dāng)某一海區(qū)的海水減少時，相鄰海區(qū)的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。②按冷暖性質(zhì)分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。(20分鐘)影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些?→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉(zhuǎn)變均是受季風(fēng)改變的影響。北印度洋冬季受東北季風(fēng)影響，洋流逆時針運動;夏季受西南季風(fēng)的影響，洋流順時針運動;而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風(fēng)影響，流向向南;而夏季受到西南和東南季風(fēng)影響，流向向北。

洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側(cè)吹向赤道的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)，驅(qū)動赤道兩側(cè)的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達(dá)大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿海岸

向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風(fēng)吹動形成西風(fēng)漂流。當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時，一部風(fēng)沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流;另一部分沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風(fēng)漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風(fēng)漂流、信風(fēng)漂流遇大陸后向高緯轉(zhuǎn)向的補償流、西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇大陸后向低緯轉(zhuǎn)向的補償流，便構(gòu)成各大洋副熱帶海區(qū)(僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風(fēng)帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風(fēng)帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向為環(huán)繞南極大陸一周的西風(fēng)漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學(xué)者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學(xué)者認(rèn)為大洋應(yīng)有其對應(yīng)的大洋中脊而不承認(rèn)“南冰洋”這一稱謂。(25分鐘)

洋流對地理環(huán)境的影響有哪些?→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應(yīng)地使污染范圍擴大。

世界洋流的分布有哪些?

洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流高中地理教案，北半球順時針流動，南半球相反。2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。4.北印度洋，形成“夏順(時針)冬逆(時針)”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。(20分鐘)

第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。

課后總結(jié)：大部分學(xué)生能了解洋流，以及洋流的分布。

人教版高三地理教案設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確產(chǎn)生大氣運動的根本原因;大氣水平運動的產(chǎn)生及受力狀況。在學(xué)習(xí)大氣運動基本原理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生判讀原理圖和示意圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生繪制簡單原理示意圖的基本技能。在明確大氣運動基本原理的同時，使學(xué)生認(rèn)識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系。

教學(xué)建議

關(guān)于讀圖能力培養(yǎng)和課后活動的教學(xué)分析

教材中“一月海平面(世界局部地區(qū))的等壓線和風(fēng)向圖”是訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖的基本技能，也是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實際應(yīng)用密切聯(lián)系的很好途徑，教師不能忽視這一教育功能，應(yīng)該充分利用此圖達(dá)到訓(xùn)練的目的，另外本課教材中的閱讀材料能夠使學(xué)生更加了解大氣運動與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)的部分，因此也應(yīng)該引起教師的重視，不能放任學(xué)生自由閱讀，潦草而過。

關(guān)于風(fēng)的形成和風(fēng)的方向的教學(xué)分析

關(guān)于風(fēng)的形成是本課重點的知識內(nèi)容，而風(fēng)向的確定則是本課的難點知識，確定風(fēng)向的關(guān)鍵是明確幾種力的關(guān)系，形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，這種力在氣壓場中如何繪制應(yīng)該使學(xué)生明確，無論等壓線的表現(xiàn)形式如何，水平氣壓梯度力始終與等壓線垂直并由高壓指向低壓。空氣一旦運動起來，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，北半球右偏，南半球左偏，地轉(zhuǎn)偏向力只影響空氣運動的方向而不影響空氣運動的速度，當(dāng)這兩個力達(dá)到平衡時風(fēng)向與等壓線平行，如果在北半球，背風(fēng)而立低壓在左，高壓在右，這個運動的過程，教材中用一幅圖像加以表示。這種風(fēng)向只會出現(xiàn)在高空大氣中，而近地面的風(fēng)，還會受到摩擦力的影響，摩擦力既改變力的方向，又會對風(fēng)速產(chǎn)生一定影響，當(dāng)三力達(dá)到平衡時，風(fēng)向與等壓線斜交，由高壓指向低壓，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的過程比較復(fù)雜，不必讓學(xué)生了解，學(xué)生只要知道結(jié)論即可。

關(guān)于大氣的水平運動的教學(xué)建議

關(guān)于“大氣的水平運動”這部分內(nèi)容，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因，引導(dǎo)學(xué)生判讀教材提供的圖像“水平氣壓梯度力”示意圖，明確繪制水平氣壓梯度力應(yīng)該注意的問題：水平氣壓梯度力總是與等壓線相垂直并由高壓指向低壓。當(dāng)空氣開始運動后，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，如果只受到兩個力的影響，二力平衡風(fēng)向如何表示，這部分內(nèi)容注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的圖像資料，如能夠提供學(xué)生動畫演示有助于學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力如何逐步影響水平氣壓梯度力最終達(dá)到二力平衡，使風(fēng)向達(dá)到穩(wěn)定。在近地面的風(fēng)除受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的影響外，還會受到摩擦力的影響，三力平衡的過程比較復(fù)雜，不需要學(xué)生了解，但三力達(dá)到平衡后的風(fēng)向應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的圖像資料加以了解，學(xué)生了解了平直等壓線中風(fēng)向的繪制方法后，可以結(jié)合教材提供的“一月海平面(世界局部地區(qū))的等壓線和風(fēng)向”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制在氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用下，等壓線呈閉合狀態(tài)時的風(fēng)向，并能夠總結(jié)出風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

關(guān)于熱力環(huán)流的教學(xué)分析

這部分內(nèi)容教材配置了一幅圖像，說明熱力環(huán)流的基本原理，分析圖像時應(yīng)特別注意A、B、C三地受熱不同，出現(xiàn)空氣在垂直方向上的不同運動，由于這種運動導(dǎo)致高低空空氣密度不同，因而使同一水平面出現(xiàn)氣壓高低的不同，如果不是在同一水平面，氣壓高低不具可比性;同一水平面氣壓高低出現(xiàn)差異，就會產(chǎn)生空氣的水平運動，這就是風(fēng)。

關(guān)于熱力環(huán)流的教學(xué)建議

本節(jié)課以講授法為主，但應(yīng)注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，注意運用啟發(fā)式進行教學(xué)。在引言部分，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，總結(jié)學(xué)過的太陽輻射在各緯度分布的特點，由各緯度冷熱不均引導(dǎo)學(xué)生分析大氣的運動特點。在學(xué)生明確了冷熱不均是引起大氣運動的根本原因后，運用教材提供的熱力環(huán)流示意圖逐步分析冷熱不均首先引起大氣的垂直運動，由于垂直運動導(dǎo)致不同高度大氣密度不同，使得在同一水平面上的不同地區(qū)出現(xiàn)氣壓差異從而引起大氣的水平運動，形成了熱力環(huán)流。熱力環(huán)流在實際生活中是存在的，教材提供了一段閱讀材料，教師應(yīng)該充分利用這一段閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生分析為什么在城市與郊區(qū)會出現(xiàn)熱力環(huán)流現(xiàn)象，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實際，切實感受到大氣運動與人類生產(chǎn)和生活是密切相關(guān)的。

教學(xué)設(shè)計示例

【教學(xué)重點】①大氣運動的根本原因;②大氣運動的基本形式

【教學(xué)手段】多媒體資料庫

【教學(xué)過程】

(引課)地球表面各緯度獲太陽輻射多少有何不同?總結(jié)太陽輻射隨緯度變化的規(guī)律。

(學(xué)生閱讀教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”示意圖思考)空氣受冷熱不同，其運動有何不同?→受熱地區(qū)空氣上升運動，受冷地區(qū)空氣下沉運動。大氣垂直運動的結(jié)果是什么?→導(dǎo)致大氣密度發(fā)生變化，在同一水平面上出現(xiàn)氣壓高低不同→空氣水平運動，從而形成環(huán)流。分析教材中的閱讀材料，說明在實際生活中存在的熱力環(huán)流現(xiàn)象。

(板書)一、熱力環(huán)流

1.大氣運動的根本原因——地面冷熱不均

2.熱力環(huán)流——大氣運動最簡單的形式

二、大氣的水平運動——風(fēng)

(學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖)引導(dǎo)學(xué)生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。并說明水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。

(板書)1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因

2.風(fēng)的方向

(學(xué)生閱讀教材關(guān)于“二力平衡的風(fēng)向”示意圖或教師展示二力平衡的動畫過程)教師講解二力達(dá)到平衡的過程中，風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn)，當(dāng)二力平衡時，風(fēng)向的特點，并向?qū)W生說明，在實際的大氣運動中，這種風(fēng)向只在高空，不考慮摩擦力的情況下才可能出現(xiàn)，而在近地面，必須考慮摩擦力的影響，因此風(fēng)向是在三力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力達(dá)到平衡后才可能穩(wěn)定。

(學(xué)生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風(fēng)向”圖)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時的風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運動的規(guī)律。

【設(shè)計思想】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有一定難度，其中涉及一些物理知識，因此教師的講授較為重要，雖然本課教師的講授較為突出，但學(xué)生不應(yīng)該是被動的接受，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計一些由淺入深的問題，并借助計算機動畫演示手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取知識，另外在教學(xué)中應(yīng)注意運用教材提供的閱讀材料及相關(guān)圖像，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析使問題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并能夠引起學(xué)生的興趣。

【板書設(shè)計】

第三節(jié)大氣的運動

一、熱力環(huán)流

1.大氣運動的根本原因——地面冷熱不均

2.熱力環(huán)流——大氣運動最簡單的形式

二、大氣的水平運動——風(fēng)

1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因

2.風(fēng)的方向

人教版高三地理教案設(shè)計4

(一)文化與文化景觀

1.文化與地理

(1)文化的概念

廣義：指人類社會發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)財富和精神財富之和

狹義：指社會意識形態(tài)

(2)文化與自然環(huán)境

關(guān)系：并不能截然分開。任何物質(zhì)文化事物都在一定程度上反映著精神文化的某些方面，許多精神文化事物也具有一定的物質(zhì)形式。位于下層的物質(zhì)文化與自然環(huán)境的關(guān)系比較密切，位于上層的精神文化與自然環(huán)境的關(guān)系相對疏遠(yuǎn)。物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)，它們當(dāng)中屬于生產(chǎn)力的文化事物是社會發(fā)展的活躍因素，變化節(jié)奏較快;而上層的文化事物相對變化較慢，具有一定的穩(wěn)定性和保守性

(3)文化與地理

研究主題：文化源地、文化生態(tài)、文化景觀、文化擴散和文化區(qū)

2.文化景觀及其特性

(l)文化景觀

概念：人們?yōu)榱四撤N需要，利用自然物質(zhì)加以創(chuàng)造，并附加在自然景觀上的人類活動形態(tài)

(2)文化景觀的基本特性

空間性：(空間大小、形態(tài)差異很大如美國拉什莫爾山雕塑和常見雕塑)具有穩(wěn)定性和固定性

功能性：目的性和功能意義(城市雕塑美學(xué)觀賞、烽火臺軍事信息傳遞、寺廟宗教信仰功能)

時代性：具有創(chuàng)造它的那個時代特征，隨時代變遷其功能可能消失和轉(zhuǎn)化(長城、烽火臺等)

(3)文化景觀的指示意義

文化景觀是自然環(huán)境的指示物，但不是任何文化景觀都能直接反映自然環(huán)境狀況，與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的文化景觀指示性較好，所以其指示作用也是有限的，文化景觀是文化系統(tǒng)的折射物。

3.文化景觀與自然

(1)文化與自然

(2)自然對文化景觀的影響

自然對文化景觀的影響是多方面的，主要反映在文化景觀的功能和形態(tài)上

物質(zhì)文化景觀(其中與生產(chǎn)和生活相關(guān))受自然的影響最為突出

精神文化景觀受自然的影響較小

自然對文化景觀的影響不是絕對的，文化景觀的指示作用也有一定局限性

隨著生產(chǎn)力水平的提高，自然對文化景觀的影響程度也必然減少

(3)文化景觀對自然的改變

4.文化源地與文化區(qū)

(l)文化源地

狹義文化區(qū)的概念：指某種文化體系的覆蓋范圍，某些特定的文化事物的組合，構(gòu)成了文化綜合體，若干個有一定聯(lián)系的文化綜合體就組成了文化體系。如中國漢文化綜合體與其他少數(shù)民族文化的綜合體構(gòu)成的中華文化體系，或者說中原文化綜合體與其他地方文化綜合體構(gòu)成的中華文化體系，它們所分布的地區(qū)就是中華文化區(qū)，這種文化區(qū)是歷史范疇，不同時代分布范圍不同

5.文化空間擴散和擴散類型

(l)文化擴散及其類型

概念：某種文化事物或現(xiàn)象通過各種形式從一地傳往另一地的過程，與文化傳承一起構(gòu)成文化傳播

(2)文化擴散的實例分析

17世紀(jì)末彼得一世的改革：學(xué)習(xí)西歐先進技術(shù)，建立擴大海軍，提高西歐生活方式，屬傳染擴散

阿拉伯帝國的發(fā)展：阿拉伯商人將中國的羅盤、造紙術(shù)和火藥傳到歐洲，將阿拉伯的天文、醫(yī)學(xué)、伊斯蘭教帶到中國、歐洲人到阿拉伯學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識帶回國家，屬遷移擴散

文化擴散的意義：是文化擴散的反映，擴大或新產(chǎn)生了文化區(qū)

現(xiàn)代文化擴散的形式日趨多元化：廣播、電視、通信衛(wèi)星、光纖、網(wǎng)絡(luò)等

6.宗教與地理

(l)宗教種類及分布

宗教：一種復(fù)雜的文化現(xiàn)象，屬于精神文化事物，更多的受社會發(fā)展的影響

發(fā)展過程：原始宗教(自然崇拜為主)→部落宗教(抽象思維發(fā)展，圖騰崇拜、靈魂崇拜、祖先崇拜)→民族宗教(自然神——人格化的民族神，多神崇拜——一神崇拜)→世界性宗教

(2)世界主要宗教的發(fā)源地、擴散過程及分布

宗教發(fā)源地擴散過程分布

_教天主教

東正教

新教或清教1世紀(jì)初的巴勒斯坦地區(qū)先在地中海地區(qū)擴散、后向歐洲西部擴散(傳染擴散)、又向美洲擴散。狹義的_教就是指新教歐洲和美洲

伊斯蘭教6世紀(jì)到7世紀(jì)的阿拉伯半島隨國家的擴張而擴散，以遷移擴散為主，擴展擴散為輔中東、北非、南亞、東南亞地區(qū)，教徒稱作穆斯林

佛教公元前6世紀(jì)到公元前5世紀(jì)的古印度北傳佛教早期幾乎都是遷移擴散，分為北傳和南傳兩大分支，即大乘(北傳)佛教和小乘(南傳)兩個教派南亞、東南亞、東亞地區(qū)

(3)宗教文化景觀

主要是宗教建筑：佛寺、庵院、道觀、教堂、清真寺等

其它宗教文化景觀：中國三大佛教石窟、少林寺塔林、耶路撒冷的哭墻

7.身邊的文化和地理

(1)我們生活的文化區(qū)

主要觀察其語言、宗教、藝術(shù)形式、經(jīng)濟類型、生活習(xí)俗等

(2)無處不在的文化擴散

擴散的形式多種多樣。文化擴散有利于文化的發(fā)展和繁榮，文化是在不斷的趨同和趨異中發(fā)展的沒有文化擴散就沒有文化發(fā)展。

【篇二】

(二)旅游活動

1.旅游活動是人類社會發(fā)展的必然產(chǎn)物

(l)旅游活動的三要素

概念：是以娛樂、享受為主要目的，離開常住地的一種綜合性的物質(zhì)文化生活

(3)旅游活動的作用

滿足人類需求：休息生息、彌補消耗、恢復(fù)體力、腦力;積累文化知識;豐富文化生活，鍛煉身體

促進經(jīng)濟發(fā)展：增加外匯收入;回籠貨幣、穩(wěn)定市場;擴大就業(yè);帶動其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展擴大交流

2.旅游資源

(1)旅游資源的分類(根據(jù)本質(zhì)屬性分)

自然景觀：地質(zhì)地貌、氣象氣候、水文地理、生物;地貌景觀處于相對重要位置，對探險獵奇、游樂、療養(yǎng)等性質(zhì)旅游具有重要意義

人文景觀：建筑、文化藝術(shù)、風(fēng)土民情;建筑景觀是人文風(fēng)景區(qū)構(gòu)成的重要標(biāo)志，教育性意義大

(2)旅游資源的特性

非凡性：與同類地理事物與現(xiàn)象比較

可創(chuàng)造性：主要針對人文景觀

長存性：本身存在的歷史，旅游資源使用的無消耗性

自然景觀具有季節(jié)性和地域性;人文景觀具有可變異性、可移動性

(3)旅游資源的價值

美學(xué)價值：吸引旅游者的根本原因。包括形象美、色彩美、動態(tài)美、聽覺美，形象美是核心

科學(xué)價值：夏威夷火山、東非大裂谷、喀斯特地貌、泰山、廬山、桂林山水、路南石林、長江三峽歷史文化價值

經(jīng)濟價值

3.旅游景觀的欣賞

(1)選擇觀賞位置

千峰萬壑——遠(yuǎn)眺俯視(武陵源群峰)

地貌的酷似造型——特定位置

一線天——置身其中近觀

瀑布景觀——適當(dāng)距離仰視

江河湖?！^高的亭臺樓閣上遠(yuǎn)望俯視

湖沼池塘——低臨水面欣賞

山水組合景觀——乘船現(xiàn)兩岸風(fēng)景

(2)把握觀賞時機

把握季節(jié)：北方地區(qū)的山水風(fēng)景最宜夏季觀賞，越往南觀賞季節(jié)變長，但南方千米以上的高山也最宜夏季觀賞，因夏季雨水多，山中多云霧，景色豐富并具有變化;并兼有避暑之效

把握天氣：較高的風(fēng)景名山雨過天晴，能觀賞到云海，又能觀賞到日出日落

把握時間：特定時間出現(xiàn)的景觀要確切把握觀賞時機，如農(nóng)歷八月十八的錢塘潮和青海湖5月份觀候鳥等。

(3)抓住景觀特點——了解園林景觀的特點

主配：園林都需立主景和配景。主景的鮮明突出是園林整體效果成敗的關(guān)鍵，配景為主景起烘云托月的作用

層次：以有限空間，造無限風(fēng)景。用障景法避免整個園景一覽無余;用隔景法，豐富景觀層次

框景：用門框、窗框、洞框等作為取景的畫框，有意識、有目的地優(yōu)化組合審美對象

借景：借園外的風(fēng)景來襯托本國的景色，以擴大園景

(4)領(lǐng)悟自然與人文的和諧

自然景觀與人文景觀融為一體是中國自然風(fēng)景區(qū)的特色之一

自然風(fēng)景區(qū)的人文景觀與自然相協(xié)調(diào)，并突出自然美的作用。寺廟多建在山麓、山谷、山間小盆地的茂林之中、低山丘陵地區(qū)在山脊線或山麓湖邊修建寶塔等

在人文景觀的建設(shè)中，要再現(xiàn)自然，與自然相協(xié)調(diào)。北方園林、規(guī)模宏大、建筑色彩濃重，以紅黃為主色調(diào)，與寬闊整齊多藍(lán)天白云的氣候相輝映;江南園林規(guī)模較小，色彩素淡以黑白為主色調(diào)，與水鄉(xiāng)風(fēng)光、濕潤的氣候特點融為一體

一方山水一方情，風(fēng)俗民情是人與自然和諧相處的結(jié)果，并因此成為旅游景觀的重要組成部分

(5)以情觀景

綜合感受：通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等綜合感受

發(fā)揮想象：通過想象感悟自然景觀的形象美

移情于景，情景交融

登山涉水，求質(zhì)求真

(6)景觀欣賞的其他要求

了解主要景點及其分布，確定旅游路線，了解景觀形成的原理以及景觀的美學(xué)或者歷史文化價值欣賞過程中注意節(jié)律安排，保持飽滿情緒。風(fēng)景區(qū)一般分為序幕、發(fā)展、_、結(jié)束等景區(qū)

4.旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

(1)旅游活動中的環(huán)境問題

環(huán)境污染：不僅危害當(dāng)?shù)鼐用?，也危害旅游者自?/p>

對動植物資源的破壞：捕殺珍禽異獸、濫伐林木、亂挖草皮等

對背景環(huán)境的破壞：修建旅游設(shè)施;旅游者的參觀游覽、生活娛樂

對文物古跡的破壞：旅游者的踐踏、觸摸、拍照以及呼吸和汗水的作用等，會使文化古跡受到損壞

對正常社會秩序的沖擊

(2)旅游資源開發(fā)條件的評價

游覽價值：首先是資源的質(zhì)量(是否具備較高的審美或歷史文化價值)，其次是旅游資源的集群狀況;第三要考慮景觀的地域組合狀況

市場距離：旅游經(jīng)濟價值的大小很大程度上取決于它們與旅游消費市場——經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的距離

經(jīng)濟距離越長，旅游者的旅游目的的需求越低;靠近發(fā)達(dá)地區(qū)的旅游資源，其開發(fā)價值要優(yōu)于遠(yuǎn)離發(fā)達(dá)區(qū)的旅游資源

交通位置及通達(dá)性：直接影響其開發(fā)價值

地區(qū)接待能力：除旅游資源本身的開發(fā)外，還要建設(shè)旅游活動的配套設(shè)施，提高服務(wù)質(zhì)量

旅游的環(huán)境承載量：是指一定時間條件下、一定空間范圍內(nèi)的旅游活動容納能力。超過環(huán)境承載量會對旅游資源和背景環(huán)境產(chǎn)生破壞，使旅游環(huán)境惡化，如果達(dá)不到承載量，會造成資源浪費

(三)中國的旅游業(yè)

1.中國的旅游業(yè)

(1)旅游業(yè)

旅游的好處：增長實際知識，欣賞自然風(fēng)光美景，觀光名勝古跡，了解各地的風(fēng)土民情，并能增強體質(zhì)，有益身心健康

旅游業(yè)的特點：投資少、收效快、利潤高，被稱為“無煙工業(yè)”

旅游業(yè)的作用：不僅能增加國家和地方的財政收入和創(chuàng)匯，而且能帶動工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、商業(yè)、郵電、運輸?shù)软椖康陌l(fā)展

(2)我國旅游資源豐富

自然風(fēng)光：長江三峽、桂林山水、黃山、日月潭、西湖、白頭山天地、“天涯海角”

古代文化藝術(shù)寶藏：萬里長城、秦陵兵馬俑、明孝陵、避暑山莊、龍門石窟、敦煌莫高窟、布達(dá)拉宮

革命紀(jì)念地：廣州、武漢、南京、上海、南昌、井岡山、遵義、延安、北京

民族風(fēng)情：漢族端午節(jié)賽龍舟、元宵節(jié)舞龍燈、傣族的潑水節(jié)、蒙古族的那達(dá)慕大會、苗族和侗族的蘆笙節(jié)、彝族的火把節(jié)

十大風(fēng)景名勝：北京故宮、八達(dá)嶺長城、承德避暑山莊、秦陵兵馬俑、長江三峽、桂林山水、蘇州園林、杭州西湖、臺灣日月潭

(3)旅游區(qū)的建設(shè)與保護一為什么要保護、怎樣保護

人教版高三地理教案設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。

3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。

4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進程特點。

二、本講重點、難點

重點：日本的地理特征。

難點：1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點及其成因。

三、教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢?(地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等;工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因)

日本(板書)

【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。

一、自然地理特征(板書)

1、地形(板書)

【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。

【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：)

2、氣候(板書)

【提問】根據(jù)它的海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸，(24°N-46°N))我們來分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多;夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流)

3、河流(板書)

【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小)

4、資源分布(板書)

【提問】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息(森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能-水量大，河流落差大;森

林-多山地，降水豐富;地?zé)崮?位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁;風(fēng)能-處于季風(fēng)氣候區(qū))

二、農(nóng)業(yè)(板書)

【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況(自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源;社會經(jīng)濟因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),工業(yè)基礎(chǔ)，勞動力，地價水平)引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：

種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

措施：小型農(nóng)機具;發(fā)展水利;合理施用化肥;培育良種等。

漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。

主要農(nóng)作物：水稻

進口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

三、工業(yè)

【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題

1、根據(jù)所學(xué)知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(板書)

(結(jié)合所學(xué)過的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等;特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求;社會經(jīng)濟因素：勞動力、市場、交通運輸、政府、

科技等;其他社會因素)

2、日本有哪些重要的工業(yè)部門?(板書)

(鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織)

3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些?(板書)

(優(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏;劣勢：勞動力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣)

4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么?(板書)

(主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地