湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校九年級化學(xué)上冊《5.1 質(zhì)量守恒定律》教學(xué)實錄1 （新版）新人教版

湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校九年級化學(xué)上冊《5.1質(zhì)量守恒定律》教學(xué)實錄1（新版）新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：九年級化學(xué)上冊《5.1質(zhì)量守恒定律》

2.教學(xué)年級和班級：湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校九年級（1）班

3.授課時間：2022年11月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講授新人教版九年級化學(xué)上冊第五章第一節(jié)《質(zhì)量守恒定律》。內(nèi)容包括質(zhì)量守恒定律的概念、化學(xué)方程式的書寫和質(zhì)量守恒定律在化學(xué)實驗中的應(yīng)用等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義，掌握化學(xué)方程式的書寫方法，并能在實驗中運用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行分析。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的化學(xué)知識，具備一定的實驗操作能力，但對質(zhì)量守恒定律的理解尚不深入，缺乏將理論應(yīng)用于實驗中的經(jīng)驗。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞質(zhì)量守恒定律的核心概念，通過以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

-導(dǎo)入：通過回顧已學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量變化。

-理論講解：詳細(xì)解釋質(zhì)量守恒定律的定義和意義，強(qiáng)調(diào)在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。

-實例分析：分析化學(xué)方程式中質(zhì)量守恒的具體例子，讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律在實際化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

-實驗驗證：設(shè)計簡單的化學(xué)實驗，讓學(xué)生動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，驗證質(zhì)量守恒定律的正確性。

-總結(jié)提升：通過小組討論和全班分享，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的重要性，并探討其在實際生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：以日常生活中常見的物質(zhì)變化為情境，如烹飪時食材的重量變化，引發(fā)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的好奇心。

-情境模擬：設(shè)計模擬實驗，如在不同容器中稱量反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，讓學(xué)生直觀感受質(zhì)量守恒定律在實際操作中的應(yīng)用。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，針對實驗結(jié)果展開討論，探討質(zhì)量守恒定律在不同化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演實驗操作者和觀察者，通過角色扮演來深化對質(zhì)量守恒定律的理解，并培養(yǎng)合作與溝通能力。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考質(zhì)量守恒定律在日常生活中的應(yīng)用，并撰寫反思日志。

-同伴評價：在小組討論后，鼓勵學(xué)生相互評價對方的理解深度和實驗操作的準(zhǔn)確性，以此提高批判性思維能力。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授質(zhì)量守恒定律的理論基礎(chǔ)，通過實驗操作讓學(xué)生直觀體驗和驗證定律。

2.設(shè)計具體教學(xué)活動包括：

-角色扮演：學(xué)生扮演科學(xué)家，模擬發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的過程。

-實驗：進(jìn)行簡單的化學(xué)反應(yīng)實驗，觀察和記錄反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化。

-游戲：設(shè)計質(zhì)量守恒定律相關(guān)的益智游戲，如填空、連線等，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.確定教學(xué)媒體使用，包括多媒體課件展示質(zhì)量守恒定律的原理和實驗過程，以及使用電子稱和實驗器材進(jìn)行實際操作。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

教師通過一個簡單的魔術(shù)表演——將一片酚酞試紙放入裝有氫氧化鈉溶液的試管中，展示顏色變化，引發(fā)學(xué)生的好奇心。隨后，教師提出問題：“化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)的質(zhì)量是否會發(fā)生變化？”引導(dǎo)學(xué)生思考并預(yù)測可能的結(jié)果。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

教師首先講解質(zhì)量守恒定律的概念，通過板書和多媒體課件展示幾個經(jīng)典的化學(xué)方程式，如水的合成、氫氧化鐵的沉淀反應(yīng)等，讓學(xué)生觀察反應(yīng)前后物質(zhì)的變化。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析每個反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量變化情況，并讓學(xué)生嘗試書寫化學(xué)方程式。在討論過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。隨后，教師總結(jié)質(zhì)量守恒定律的要點，并強(qiáng)調(diào)在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的重要性。

接下來，教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，使用電子稱和實驗器材，讓學(xué)生親自操作，觀察和記錄反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量。實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意實驗的準(zhǔn)確性和安全性，并鼓勵學(xué)生思考實驗結(jié)果與質(zhì)量守恒定律的關(guān)系。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

教師提出幾個與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的實際問題，如：“在燃燒反應(yīng)中，為什么需要充足的氧氣？”、“化學(xué)反應(yīng)中，如果反應(yīng)物的質(zhì)量比理論計算值多或少，可能是什么原因？”學(xué)生以小組形式討論這些問題，并嘗試運用所學(xué)知識解決問題。教師在這個過程中提供必要的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生分享他們的思考過程。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

教師邀請各小組代表匯報他們的討論成果，并針對每個小組的答案進(jìn)行點評和總結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒定律在化學(xué)研究和日常生活中的應(yīng)用，并鼓勵學(xué)生在日常生活和未來的學(xué)習(xí)中積極運用這一重要原則。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用的短文，以加深對這一概念的理解。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課通過實驗和討論的方式，學(xué)生對質(zhì)量守恒定律有了直觀的認(rèn)識和理解。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論深度不足，導(dǎo)致課堂互動效果未達(dá)預(yù)期。此外，實驗操作過程中，個別學(xué)生未能嚴(yán)格遵守實驗規(guī)程，存在安全隱患。

2.教學(xué)改進(jìn)：在今后的教學(xué)中，將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和團(tuán)隊協(xié)作能力?？梢酝ㄟ^設(shè)置更具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。同時，加強(qiáng)對實驗操作的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保實驗安全，提高實驗的有效性。對于參與度不高的學(xué)生，可以采取個別輔導(dǎo)或小組合作的形式，鼓勵他們積極參與討論。七、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，教師會密切觀察學(xué)生的參與度，對積極發(fā)言和表現(xiàn)突出的學(xué)生給予即時表揚，同時對參與度較低的學(xué)生提供鼓勵和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

2.成果評價：在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會檢查學(xué)生的個人行動計劃，評估其對于質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用能力。鼓勵學(xué)生分享他們的