14-2 《變形記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

14-2變形記（節(jié)選）/卡夫卡一、教材分析一、教材分析作品地位：《變形記》是20世紀(jì)現(xiàn)代主義文學(xué)的經(jīng)典之作，是表現(xiàn)主義的代表作。它以獨(dú)特的荒誕情節(jié)和深刻的主題，為學(xué)生打開了理解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的大門，有助于學(xué)生全面了解世界文學(xué)的發(fā)展和變化，開拓視野，理解和尊重世界文化的多樣性。內(nèi)容主題：小說講述了小職員格里高爾?薩姆沙突然變成一只甲蟲后，被家庭和社會逐漸拋棄，最終孤獨(dú)悲慘死去的故事。深刻揭示了資本主義社會中人與人關(guān)系的冷漠，以及人被異化為“非人”的生存現(xiàn)狀，反映了現(xiàn)代人的困惑與絕望，展現(xiàn)了人的異化這一重要主題。藝術(shù)特色：運(yùn)用了荒誕、變形、象征等表現(xiàn)手法，以主人公變成甲蟲這一荒誕情節(jié)為開端，卻在細(xì)節(jié)描寫上保持高度的真實(shí)，使讀者在荒誕的故事中感受到現(xiàn)實(shí)的真實(shí)與殘酷。這種寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，是現(xiàn)代主義文學(xué)的典型特征，對培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和對不同文學(xué)風(fēng)格的理解具有重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠理解并鑒賞《變形記》中獨(dú)特的語言風(fēng)格，體會其象征意義及表達(dá)效果；了解卡夫卡的寫作背景和其語言的特點(diǎn)，包括翻譯語言的特色；能夠通過文本分析，準(zhǔn)確地概括情節(jié)、分析人物形象，并運(yùn)用自己的語言表達(dá)對作品的理解與感悟。思維發(fā)展與提升：通過分析格里高爾變形后的遭遇和心理變化，以及家庭成員對他態(tài)度的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度解讀文學(xué)作品的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考小說荒誕故事背后的象征寓意，領(lǐng)會寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，提升學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞《變形記》中的荒誕美學(xué)，理解極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法，感受小說荒誕情節(jié)和真實(shí)細(xì)節(jié)相統(tǒng)一的藝術(shù)魅力；讓學(xué)生能夠從作品中體會到作者對社會現(xiàn)實(shí)的批判和對人性的探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣和對現(xiàn)代主義文學(xué)的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生在文學(xué)欣賞和創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維。文化傳承與理解：加深學(xué)生對現(xiàn)代主義文學(xué)的認(rèn)識，了解其產(chǎn)生的社會背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)，理解《變形記》在西方文學(xué)史上的地位及其所反映的社會文化現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生思考作品所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，如異化、孤獨(dú)、社會冷漠等，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的理解與包容，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中類似問題的關(guān)注和思考，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。三、教學(xué)重三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，如異化、孤獨(dú)、社會冷漠等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和思考能力；理解小說中荒誕情節(jié)背后的象征意義，把握作品通過荒誕手法表現(xiàn)真實(shí)生活的藝術(shù)效果，體會作者如何運(yùn)用荒誕的故事來傳達(dá)深刻的主題思想。教學(xué)難點(diǎn)：賞析小說中富有特色的人物刻畫，尤其是格里高爾變形后復(fù)雜的心理變化，以及家庭成員態(tài)度轉(zhuǎn)變背后的原因，深入理解人物形象所代表的社會意義；領(lǐng)會寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，理解作者為何采用這種獨(dú)特的創(chuàng)作手法，以及這種手法對表現(xiàn)主題和增強(qiáng)作品藝術(shù)感染力的作用，這需要學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和對現(xiàn)代主義文學(xué)的理解基礎(chǔ)。四、教學(xué)四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：展示一些現(xiàn)代社會中人們忙碌、疲憊的生活場景圖片或視頻，如在擁擠的地鐵里人們面無表情地玩手機(jī)、在高樓大廈間穿梭的上班族行色匆匆等。提問學(xué)生：“在這些場景中，大家感受到了什么？覺得現(xiàn)代社會中的人們與自己內(nèi)心的距離是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會中人們的生存狀態(tài)和精神困境。學(xué)生活動：觀看圖片或視頻，思考并回答教師提出的問題，分享自己對現(xiàn)代社會生活場景的感受和理解，如感覺人們很忙碌、很疲憊，人與人之間很冷漠等。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和視頻，讓學(xué)生對現(xiàn)代社會的生活狀態(tài)有一個(gè)初步的感知，引發(fā)他們對現(xiàn)代社會中人類生存問題的思考，為理解《變形記》中所揭示的主題做好鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。介紹作者與背景教師活動：詳細(xì)介紹卡夫卡的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格和代表作品，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他生活的時(shí)代背景，如第一次世界大戰(zhàn)前后動蕩不安、物質(zhì)主義盛行的社會環(huán)境，以及這種環(huán)境對他創(chuàng)作的影響?？梢砸每ǚ蚩ǖ囊恍┟曰蛉沼泝?nèi)容來幫助學(xué)生更好地理解他的內(nèi)心世界，如“不斷運(yùn)動的生活紐帶把我們拖向某個(gè)地方，至于拖向何處，我們自己則不得而知。我們就像物品、物件，而不像活人”。學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽教師的介紹，記錄重要信息，對卡夫卡的生平和創(chuàng)作背景有一個(gè)全面的了解，并通過教師引用的名言和日記內(nèi)容，初步感受卡夫卡作品中可能蘊(yùn)含的思想情感。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者和創(chuàng)作背景，有助于他們更好地理解作品的主題和內(nèi)涵，明白卡夫卡為什么會創(chuàng)作這樣一部充滿荒誕與異化主題的作品，為深入解讀文本奠定基礎(chǔ)。文本解讀初讀文本，梳理情節(jié)教師活動：要求學(xué)生快速閱讀課文，梳理出小說的主要情節(jié)，包括格里高爾變形前的生活狀況、變形的過程以及變形后家人和社會對他的態(tài)度變化等。可以在黑板上畫出一個(gè)簡單的時(shí)間軸，幫助學(xué)生整理思路。學(xué)生活動：快速閱讀文本，按照時(shí)間順序和事件發(fā)展的脈絡(luò)，梳理小說的情節(jié)，并在筆記本上記錄下來。然后與同桌交流討論，互相補(bǔ)充和完善情節(jié)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過初讀梳理情節(jié)，讓學(xué)生對小說的整體內(nèi)容有一個(gè)清晰的把握，為后續(xù)的深入分析做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和概括能力。精讀文本，分析人物形象教師活動：引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，從格里高爾變形前后的心理描寫、行為表現(xiàn)以及家人對他的態(tài)度等方面，分析格里高爾和他家人的人物形象。提出問題，如“格里高爾變形后有哪些心理變化？這些變化反映了他怎樣的性格特點(diǎn)和生存狀態(tài)？”“家人對格里高爾的態(tài)度是如何變化的？這種變化說明了什么？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在各小組間巡視，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生活動：仔細(xì)閱讀文本，圈畫出描寫格里高爾和他家人的相關(guān)語句，進(jìn)行深入分析和思考。然后在小組內(nèi)展開討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法，共同探討人物形象的特點(diǎn)和意義。每個(gè)小組派代表發(fā)言，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過精讀分析人物形象，讓學(xué)生深入理解小說中人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，進(jìn)而體會作品所揭示的人性和社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。研讀文本，探討主題教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，思考小說的主題思想。提出問題，如“小說中格里高爾的變形僅僅是身體上的嗎？還有哪些方面的變形？”“卡夫卡通過這個(gè)荒誕的故事想要表達(dá)什么？對我們認(rèn)識現(xiàn)代社會有什么啟示？”組織學(xué)生進(jìn)行全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入理解小說的主題。學(xué)生活動：結(jié)合前面的情節(jié)梳理和人物形象分析，深入思考小說的主題。在全班討論中，積極發(fā)言，闡述自己對小說主題的理解和認(rèn)識，傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，進(jìn)行思想的碰撞和交流。設(shè)計(jì)意圖：通過研讀探討主題，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會小說所揭示的現(xiàn)代社會中個(gè)體的異化、人與人之間關(guān)系的冷漠以及人類生存的困境等主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思考能力。分析藝術(shù)特色教師活動：講解小說的藝術(shù)特色，如荒誕、變形、象征等表現(xiàn)手法的運(yùn)用，以及獨(dú)特的敘事視角和語言風(fēng)格。結(jié)合具體文本內(nèi)容，分析這些藝術(shù)手法是如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力的，如“格里高爾變成甲蟲這一荒誕情節(jié)有什么深刻的寓意？”“小說以第三人稱有限視角來敘述，對讀者的閱讀體驗(yàn)有什么影響？”學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽教師的講解，結(jié)合文本實(shí)例，理解小說的藝術(shù)特色。思考并回答教師提出的問題，體會卡夫卡獨(dú)特的創(chuàng)作手法所帶來的藝術(shù)效果。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解小說的藝術(shù)特色，欣賞卡夫卡的創(chuàng)作技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美水平，同時(shí)進(jìn)一步加深對作品主題的理解。比較閱讀教師活動：引導(dǎo)學(xué)生將《變形記（節(jié)選）》與本單元的《促織》進(jìn)行比較閱讀，提出問題，如“兩部作品都寫了人化為蟲的故事，但在‘變形’的原因、目的、所反映的社會現(xiàn)實(shí)等方面有哪些異同？”“兩位作者在表現(xiàn)主題的手法上有什么不同？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并要求各小組制作簡單的PPT來展示比較閱讀的結(jié)果。學(xué)生活動：再次閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》，進(jìn)行對比分析和思考。在小組內(nèi)分工合作，整理資料，制作PPT，然后在全班進(jìn)行展示和交流，分享小組的比較閱讀成果。設(shè)計(jì)意圖：通過比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對“變形”這一主題的理解，認(rèn)識到不同作品在表現(xiàn)相似主題時(shí)的異同，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和綜合歸納能力，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語言表達(dá)能力。課堂小結(jié)教師活動：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧小說的主要情節(jié)、人物形象、主題思想和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)《變形記》在文學(xué)史上的重要地位和對現(xiàn)代社會的啟示意義。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)，同時(shí)指出存在的問題和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽教師的總結(jié)，回顧自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程和收獲，思考自己在哪些方面還有待提高。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。課后作業(yè)教師活動：布置以下課后作業(yè)：寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α蹲冃斡洝分黝}的理解和感受，以及從作品中得到的啟示；閱讀卡夫卡的其他作品，如《城堡》《審判》等，進(jìn)一步了解卡夫卡的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵；以“現(xiàn)代社會中的異化現(xiàn)象”為主題，收集相關(guān)資料，寫一篇小論文，分析現(xiàn)代社會中存在的異化現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因和影響。學(xué)生活動：根據(jù)教師布置的作業(yè)要求，認(rèn)真完成讀后感、閱讀卡夫卡的其他作品并做好讀書筆記，以及撰寫小論文。可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集資料，進(jìn)行深入的思考和研究。設(shè)計(jì)意圖：通過課后作業(yè)，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，加深學(xué)生對作品主題的理解和對卡夫卡創(chuàng)作的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，將文學(xué)作品與生活實(shí)際相結(jié)合。五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)板塊內(nèi)容人物格里高爾：變形前為養(yǎng)家辛苦奔波的旅行推銷員，變形后成為被家人嫌棄的“甲蟲”

家人：變形前依賴格里高爾，變形后態(tài)度從驚慌、同情逐漸轉(zhuǎn)為冷漠、厭惡情節(jié)第一部分：格里高爾醒來發(fā)現(xiàn)自己變成甲蟲，仍惦記工作

第二部分：格里高爾掙扎起床，家人發(fā)現(xiàn)