《基于同伴互評(píng)提高初中生英語寫作邏輯思維能力的行動(dòng)研究》

《基于同伴互評(píng)提高初中生英語寫作邏輯思維能力的行動(dòng)研究》一、引言在當(dāng)今教育背景下，初中生英語寫作教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。學(xué)生往往在寫作過程中表現(xiàn)出邏輯思維能力的不足，這嚴(yán)重影響了他們的英語寫作能力提升。為此，本研究以“基于同伴互評(píng)提高初中生英語寫作邏輯思維能力的行動(dòng)研究”為題，旨在探討同伴互評(píng)在提高初中生英語寫作邏輯思維能力方面的作用，以期為英語寫作教學(xué)提供新的思路和方法。二、研究背景與意義同伴互評(píng)作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，已被廣泛應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中。通過同伴之間的相互評(píng)價(jià)和交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，從而提高英語寫作水平。然而，現(xiàn)有研究多關(guān)注于同伴互評(píng)對(duì)英語寫作技巧和語言運(yùn)用的影響，而對(duì)其在邏輯思維能力的培養(yǎng)方面的研究相對(duì)較少。因此，本研究旨在填補(bǔ)這一空白，探究同伴互評(píng)在提高初中生英語寫作邏輯思維能力方面的作用及其實(shí)施策略。三、研究方法本研究采用行動(dòng)研究法，以某初中學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象，通過實(shí)施同伴互評(píng)的寫作教學(xué)活動(dòng)，觀察并分析學(xué)生在互評(píng)過程中的表現(xiàn)及邏輯思維能力的變化。具體研究步驟如下：1.選擇研究對(duì)象：從某初中學(xué)校選取若干班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。2.設(shè)計(jì)同伴互評(píng)教學(xué)活動(dòng)：制定詳細(xì)的同伴互評(píng)教學(xué)計(jì)劃，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。3.實(shí)施教學(xué)活動(dòng)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行同伴互評(píng)活動(dòng)。4.收集數(shù)據(jù)：通過觀察、記錄學(xué)生在互評(píng)過程中的表現(xiàn)，以及收集學(xué)生的作文和評(píng)價(jià)反饋，獲取研究數(shù)據(jù)。5.分析數(shù)據(jù)：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探討同伴互評(píng)對(duì)初中生英語寫作邏輯思維能力的影響。四、同伴互評(píng)實(shí)施過程在實(shí)施同伴互評(píng)的教學(xué)活動(dòng)中，我們遵循以下步驟：1.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括作文的主題、結(jié)構(gòu)、邏輯、語言運(yùn)用等方面。2.互相交換作品：學(xué)生之間互相交換作文，進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)。3.評(píng)價(jià)與反饋：學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)方的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見。教師在此過程中給予指導(dǎo)和幫助。4.修改作品：學(xué)生根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)和教師的指導(dǎo)，對(duì)作文進(jìn)行修改和完善。5.再次評(píng)價(jià)：修改后的作品再次進(jìn)行同伴互評(píng)，以檢驗(yàn)修改效果。五、研究結(jié)果與分析通過對(duì)研究數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)同伴互評(píng)在提高初中生英語寫作邏輯思維能力方面具有顯著作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.提高學(xué)生作文的邏輯性：學(xué)生在同伴互評(píng)過程中，通過相互學(xué)習(xí)和交流，提高了對(duì)作文邏輯性的認(rèn)識(shí)和把握能力，使作文更加條理清晰、邏輯嚴(yán)密。2.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維：同伴互評(píng)要求學(xué)生不僅關(guān)注自己的作文，還要關(guān)注同伴的作文并提出建設(shè)性意見。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和客觀評(píng)價(jià)能力。3.促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流：同伴互評(píng)促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流，使學(xué)生在互相幫助、互相學(xué)習(xí)的過程中共同進(jìn)步。六、討論與建議基于本研究的結(jié)果，我們提出以下建議：1.教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)積極采用同伴互評(píng)策略，幫助學(xué)生提高英語寫作邏輯思維能力。2.制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的邏輯性和條理性。3.在同伴互評(píng)過程中，教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效進(jìn)行。4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與同伴互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)其合作與交流能力。七、結(jié)論本研究表明，基于同伴互評(píng)的英語寫作教學(xué)活動(dòng)有助于提高初中生的英語寫作邏輯思維能力。通過同伴之間的相互評(píng)價(jià)和交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，從而更好地掌握英語寫作技巧和邏輯思維方法。因此，教師應(yīng)將同伴互評(píng)策略融入英語寫作教學(xué)中，以提高學(xué)生的英語寫作水平和邏輯思維能力。八、行動(dòng)研究的具體實(shí)施為了進(jìn)一步深化同伴互評(píng)在英語寫作教學(xué)中的作用，我們需要將此策略具體地融入到日常的英語教學(xué)行動(dòng)中。以下是實(shí)施的具體步驟和措施：1.確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：首先，教師應(yīng)和學(xué)生一起確立清晰的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語法、邏輯等多個(gè)方面。特別強(qiáng)調(diào)作文的邏輯性和條理性，這樣學(xué)生就有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)方向。2.小組分配與互評(píng)：將學(xué)生分成若干小組，每組中包含不同寫作水平的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)互幫互助。小組內(nèi)成員需相互閱讀作文，根據(jù)之前確立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予反饋。3.教師指導(dǎo)與反饋：在互評(píng)過程中，教師需在場(chǎng)指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的公正性。此外，教師還需對(duì)每個(gè)小組的互評(píng)結(jié)果給予反饋，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。4.定期反思與調(diào)整：每隔一段時(shí)間，教師需組織學(xué)生進(jìn)行反思，討論在互評(píng)過程中遇到的問題和收獲。根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和互評(píng)方式。5.多樣化的互評(píng)形式：除了傳統(tǒng)的書面互評(píng)，還可以嘗試口頭互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互評(píng)等多種形式，以增加互動(dòng)的多樣性和趣味性。6.鼓勵(lì)積極評(píng)價(jià)：教育學(xué)生以積極、建設(shè)性的態(tài)度進(jìn)行互評(píng)，避免過于嚴(yán)厲的批評(píng)，而是多提建議和表揚(yáng)，以促進(jìn)彼此的進(jìn)步。九、預(yù)期效果與評(píng)估通過上述行動(dòng)研究的實(shí)施，我們預(yù)期達(dá)到以下效果：1.提高作文邏輯性：學(xué)生能夠更加清晰地組織作文內(nèi)容，使作文條理更加分明、邏輯更加嚴(yán)密。2.增強(qiáng)批判性思維：學(xué)生能夠更加客觀地評(píng)價(jià)自己和他人的作文，提出有針對(duì)性的建議和意見。3.增強(qiáng)合作與交流能力：通過互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生之間的合作與交流能力得到提升，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。4.提升英語寫作能力：在互評(píng)和反饋的過程中，學(xué)生的英語寫作技巧和表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。為了評(píng)估這一行動(dòng)研究的效果，我們可以采取以下措施：定期進(jìn)行作文樣本分析，對(duì)比實(shí)施前后學(xué)生的作文邏輯性和條理性是否有所提高。通過問卷調(diào)查和訪談了解學(xué)生對(duì)于同伴互評(píng)活動(dòng)的看法和感受，以及他們?cè)诨ピu(píng)過程中的收獲和成長。觀察教師的教學(xué)反思和學(xué)生的反饋記錄，分析教學(xué)方法的可行性和有效性。十、挑戰(zhàn)與對(duì)策在實(shí)施同伴互評(píng)的過程中，可能會(huì)遇到以下挑戰(zhàn)：1.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生可能對(duì)互評(píng)活動(dòng)不感興趣或參與度不高。針對(duì)這一問題，教師可以采取激勵(lì)措施，如給予積極參與的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，以增加其參與度。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確：如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，可能導(dǎo)致學(xué)生在互評(píng)過程中產(chǎn)生困惑或誤解。因此，教師需要與學(xué)生一起明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并確保每個(gè)學(xué)生都理解。3.時(shí)間安排問題：互評(píng)活動(dòng)可能需要較多的時(shí)間，與學(xué)生的其他學(xué)習(xí)任務(wù)可能產(chǎn)生沖突。教師可以合理安排時(shí)間，確?；ピu(píng)活動(dòng)與其他學(xué)習(xí)任務(wù)之間的平衡。針對(duì)針對(duì)上述挑戰(zhàn)與對(duì)策，我們可以進(jìn)一步深入探討并實(shí)施相應(yīng)的策略：四、挑戰(zhàn)與對(duì)策的深入探討1.學(xué)生參與度不高的對(duì)策為了提高學(xué)生參與度，教師可以采用多元化的激勵(lì)措施。首先，建立積極的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到互評(píng)活動(dòng)的重要性和樂趣。其次，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如給予積極參與互評(píng)的學(xué)生額外的加分或小禮品，以此激發(fā)他們的積極性。此外，教師還可以采用小組競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分成小組進(jìn)行互評(píng)，增加團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭與合作，從而提高參與度。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確的對(duì)策為了確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明確性，教師需要在開展互評(píng)活動(dòng)之前與學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這可以通過課堂討論、小組討論或個(gè)別指導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)確保標(biāo)準(zhǔn)具有明確性、可操作性和公正性，以便學(xué)生在互評(píng)過程中能夠準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的尺度。同時(shí)，教師還需定期對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和更新，以適應(yīng)學(xué)生英語寫作能力的不斷提高。3.時(shí)間安排問題的對(duì)策為了解決時(shí)間安排問題，教師需要合理安排互評(píng)活動(dòng)的時(shí)間，確保其與其他學(xué)習(xí)任務(wù)之間的平衡。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的課程安排和作業(yè)量，合理安排互評(píng)活動(dòng)的時(shí)間段和頻率。其次，教師可以采用分組討論、集中評(píng)價(jià)等方式，縮短互評(píng)所需的時(shí)間。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生合理安排課后時(shí)間，利用課余時(shí)間進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)的準(zhǔn)備和反饋，以減輕課堂時(shí)間的壓力。五、實(shí)施步驟針對(duì)五、實(shí)施步驟針對(duì)上述基于同伴互評(píng)提高初中生英語寫作邏輯思維能力的行動(dòng)研究，我們可以按照以下步驟來實(shí)施：1.啟動(dòng)階段首先，教師需要明確互評(píng)活動(dòng)的重要性和目標(biāo)，并向?qū)W生傳達(dá)這一信息。這可以通過課堂講解、小組討論或個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行。同時(shí)，教師需要解釋互評(píng)活動(dòng)的具體流程和規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù)。2.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在啟動(dòng)階段之后，教師需要與學(xué)生一起制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這可以通過課堂討論、小組討論或個(gè)別指導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括文章的結(jié)構(gòu)、語法、用詞、邏輯等方面，確保其具有明確性、可操作性和公正性。此外，教師還需強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，以增強(qiáng)學(xué)生的互信和參與度。3.分配任務(wù)與小組建立將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分配一定的互評(píng)任務(wù)。小組的建立可以基于學(xué)生的英語水平、性格特點(diǎn)、寫作能力等因素進(jìn)行考慮，以確保每個(gè)小組的成員之間能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助。同時(shí)，教師需要確保每個(gè)小組都有一位負(fù)責(zé)任的組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)的互評(píng)活動(dòng)。4.開展互評(píng)活動(dòng)在互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生需要按照之前制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同伴的作文進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)。教師可以采用多種方式進(jìn)行互評(píng)，如在線平臺(tái)互評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、一對(duì)一互評(píng)等。在互評(píng)過程中，學(xué)生需要尊重他人的勞動(dòng)成果，客觀公正地給出評(píng)價(jià)和建議。同時(shí)，教師需要巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在互評(píng)過程中遇到的問題。5.反饋與討論在互評(píng)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要收集學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總和分析。然后，教師需要將分析結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己在英語寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己在互評(píng)活動(dòng)中的心得和體會(huì)，以便更好地提高寫作邏輯思維能力。6.設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與持續(xù)改進(jìn)為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如給予積極參與互評(píng)的學(xué)生額外的加分或小禮品。同時(shí)，教師還需要定期對(duì)互評(píng)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，了解活動(dòng)的實(shí)施效果和存在的問題。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以對(duì)互評(píng)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，以提高其效果和效率。通過7.形成師生互動(dòng)與交流的平臺(tái)為了讓學(xué)生能夠在寫作學(xué)習(xí)中互相幫助，教師可以借助信息科技，比如利用學(xué)校官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者即時(shí)通訊工具（如QQ群、微信群等）創(chuàng)建線上討論空間，提供學(xué)生間、師生間互相交流和互動(dòng)的途徑。這種形式的學(xué)習(xí)交流可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探討寫作問題，分享寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，并針對(duì)在互評(píng)過程中遇到的問題進(jìn)行深入討論。8.實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)在互評(píng)活動(dòng)中，教師不僅要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，還要注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和作品。針對(duì)每位學(xué)生寫作的特色和存在的問題，教師可提供個(gè)性化的指導(dǎo)。如有的學(xué)生需要提升文章的條理性，教師可以針對(duì)這一點(diǎn)給予建議；而有的學(xué)生則可能需要更多的寫作技巧和語言表達(dá)的幫助。通過個(gè)性化的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的寫作能力和邏輯思維。9.開展寫作活動(dòng)周為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師可以定期組織寫作活動(dòng)周。在活動(dòng)周期間，除了常規(guī)的互評(píng)活動(dòng)外，還可以組織一些創(chuàng)意寫作比賽、主題寫作活動(dòng)等。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高自己的英語寫作能力和邏輯思維能力。10.整合其他教學(xué)資源教師可以整合其他教學(xué)資源，如教材、教學(xué)視頻、英文原著等，為學(xué)生的寫作提供更多的參考和啟發(fā)。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)其他教師或?qū)I(yè)人士來校進(jìn)行講座或工作坊，分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，為學(xué)生提供更廣闊的視野和更豐富的知識(shí)。11.定期總結(jié)與分享在一段時(shí)間的互評(píng)活動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分享。讓學(xué)生分享自己在互評(píng)活動(dòng)中的收獲、遇到的問題以及解決的方法等。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生更好地反思自己的學(xué)習(xí)過程，還可以為其他學(xué)生提供借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。12.家長參與與反饋為了更好地促進(jìn)家校合作，教師可以邀請(qǐng)家長參與學(xué)生的互評(píng)活動(dòng)。家長可以參與學(xué)生的作文評(píng)價(jià)過程，為孩子提供反饋和建議。同時(shí)，教師也可以收集家長的反饋意見，了解家長對(duì)互評(píng)活動(dòng)的看法和建議，以便更好地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。綜上所述，通過一系列的行動(dòng)研究和實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)基于同伴互評(píng)的初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的英語寫作能力，還能有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。只要我們堅(jiān)持不懈地推進(jìn)這項(xiàng)工作，相信一定能取得顯著的成果。13.激發(fā)寫作興趣與創(chuàng)作熱情在基于同伴互評(píng)的初中英語寫作教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。通過設(shè)置各種形式的寫作任務(wù)，如情境寫作、日記、故事接龍等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開展寫作活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)生的好奇心和求知欲，通過有趣的寫作主題和挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。14.構(gòu)建有效的互評(píng)機(jī)制有效的互評(píng)機(jī)制是提高初中生英語寫作邏輯思維能力的關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，如文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、邏輯性、內(nèi)容豐富度等。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生提出建設(shè)性的意見和建議，幫助學(xué)生更好地理解如何評(píng)價(jià)一篇文章的好壞。在互評(píng)過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的寫作能力。15.培養(yǎng)自主探究能力在基于同伴互評(píng)的初中英語寫作教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生自主探究如何完成這些任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要收集資料、整理信息、分析問題、提出解決方案等，這些過程都能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。16.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，因此，在基于同伴互評(píng)的初中英語寫作教學(xué)中，教師需要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在互評(píng)活動(dòng)中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。17.定期開展寫作競(jìng)賽活動(dòng)定期開展寫作競(jìng)賽活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和競(jìng)爭意識(shí)。教師可以組織校內(nèi)或校際的英語寫作競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中展示自己的寫作能力和邏輯思維水平。通過競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)到更多的寫作技巧和知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力。18.反思與總結(jié)在一段時(shí)間的互評(píng)活動(dòng)后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)。讓學(xué)生回顧自己在互評(píng)活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲，分析自己在寫作中存在的問題和不足，并思考如何改進(jìn)自己的寫作能力和思維方式。同時(shí)，教師也需要對(duì)互評(píng)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，分析活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，基于同伴互評(píng)的初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師