朱自清春的試講教案人教版

朱自清春的試講教案人教版朱自清春的試講教案人教版篇1摘要：在語文教學中，語文教師要指導學生結合文章作者所處的環(huán)境、思想狀況等品味其作品，這樣有助于理解文章的主旨，有助于在分析講解文章時抓住重點，實現(xiàn)教學目標。新課之前的預習能使語文課堂教學充滿活力，教學方式更加靈活多樣，既帶動了活力課堂的建設，又提高了教學實效。關鍵詞：初中語文;預習教學;策略課前預習可以說是一種積極有效的學習方法，能夠幫助學生提高聽課效率，從某種角度來說，課前預習也是教師能順利開展教學任務的基本保證，所以，課前預習在語文學習中發(fā)揮著至關重要之作用。課前預習是學生自主學習探究的過程，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，通過預習，也能提高學生綜合應用能力。那么，如何才能更好地開展預習呢?1設計預習學案，導引預習行為鑒于學生自身發(fā)育等特點，很難保持對一事物持久的耐力，容易執(zhí)行各種學習方法，但是，有一大部分學生很難做到日復一日的堅持。預習也是，時間久了，有些學生則認為是一種負擔，這也會導致預習質量下降。此時，教師要指導學生靈活變換預習方法。除了學生自主預習外，教師也要偶爾進行預習學案的設計，因為教師會站在一個較高的層次上分析文章，對文章的理解更加深刻，然后再結合文章學習目的、教學要求以及學生原有基礎知識特點等，巧妙進行預習學案的設計，對于各種基礎知識進行適當擴充，提供分豐富的資料，對需要學生自行思考的地方，一定要設計好問題，引導學生有效思考。教師進行預習學案的設計，更有利于幫助學生減輕預習負擔，而且還能節(jié)省出更多的寶貴時間，同時，教師設計的巧妙預習學案更便于引導學生掌握合理的預習方法，提高學生的自主預習效果。教師預習學案的設計也能引導學生進行各種問題的分析與研究，有利于拓展他們的思維能力，而且還能增強知識的探索能力。2合理設計預習作業(yè)，提高預習的針對性預習是課外作業(yè)的一部分。每個學生的學習情況千差萬別，此時，教師在布置預習作業(yè)時，也要結合不同學生的特點合理設計。合理的預習作業(yè)既要體現(xiàn)出趣味性，也要有一定的啟發(fā)性，這樣也便于使學生更主動去預習，積極思考，另外，也要設計分層作業(yè)，作業(yè)的難度一定要適中，切忌“眉毛胡子一起抓”，通過合理的設計能提高學生的預習針對性，提高預習的有效性。比如，在分析《與朱元思書》一課時，可以圍繞學生的特點分層次布置預習作業(yè)，對于基礎一般的學生，要求熟讀課文，并結合工具書與課文注釋疏通文意，積累文言字詞。對中等層次的學生，要求他們要在此基礎上理解文中景物描寫的特點;對優(yōu)等生來說，要求他們總結并體會文章的深刻內涵，要能從整體上把握文章的主旨。分層設計，展開預習，讓各個層次的學生都能得到有效發(fā)展，都能有所收獲。3開展互助學習，加強自主鞏固學習學生學習態(tài)度與學習方法對他們的學習會產生較大影響，傳統(tǒng)的課堂教學都是以課前主動預習，課后教師引導復習為主，學生學習態(tài)度以及學習能力的不同也會給課堂教學的進行帶來諸多不便。教學內容偏于抽象，學生的實踐操作時間也不充足，教學內容重復性高，學習效率自然就低下了。如果教師在教學中采用課堂內外互助學習、分組討論的模式，既能將課本知識進行有條理地整理，還能加強對重難點內容的討論，學生只探討應用性大的問題，教師輔以教導，此時，同學們的積極性也會得到顯著提高，學生既學到了知識，有掌握了知識的應用，這樣也利于將課堂上的問題轉化為實際性的問題，有利于提高學生的自主學習能力。例如，在講解魯迅先生的《社戲》一課時，為加強學生對教學內容的深入體驗，教師可以在課下布置作業(yè)，讓學生自主預習本節(jié)內容。教師也可以實行師生互換角色的教學方法，讓學生結合自己的預習“展開課堂教學”，讓他們更多地去體會身為教師的不易，變化角度還能逐漸改變學生的認知局限性，使教學的方式逐漸得到深化，加深學生對教師的授課的進一步認識，這樣的教學也能激發(fā)學生預習的動力，讓他們認識到課前預習與課后鞏固對學習知識的重要性。4標出疑難點，明確預習內容學生在預習的過程中或多或少會留下一些質疑或者是不理解的問題，比如，文中一些晦澀的表達，僅依靠學生自己的認知有時候是很難準確把握其中的內涵的，這時，教師需要將這些問題標出來，當學生通過預習后對這些問題有所了解時，說明他們的預習已經基本達到要求了，當學生帶著這些疑問走入課堂，再經過教師的課堂講解、分析，很多學生也會對遺留的問題恍然大悟，教學效果也會很理想。但是，假如課前沒有這種以“設疑”導入的過程，很大一部分學生的課前預習必定只會停留在課文表面很難深入課文的中心去，因此，也就很難挖掘文章的內涵，領會文章的主題思想了。另外，教師也要指導學生從語言、文章主題、綜合性的問題及教學建議幾個方面去思考，當學生發(fā)現(xiàn)的問題越多，學習氣氛也就會越濃厚，教學效果也就會越明顯;反之，假如課文難度大，學生的質疑少，教學效果自然也就低下了。課堂是學生們學習交流的場所，同時也是教師開展教學的主陣地。有效的課前預習，能夠讓學生的課堂學習更加從容，會讓教師的課堂教學更加精彩紛呈。俗話說：“一堂好課，猶如一首優(yōu)美的交響樂，總要講究一定的節(jié)奏，旋律和音響的和諧?！鳖A習則是這首交響樂的前奏?；诖?，開展有效的課前預習對提高學生的學習效率，提升語文課堂教學效率發(fā)揮著重要作用。朱自清春的試講教案人教版篇2教材分析：七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。教學目標：1、了解作者簡介;2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。2、感受作者對春的贊美之情。3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。教學重點：1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;3、記敘文章的情感美、語言美教學難點：培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美課前安排：1、解決本文的生字詞;2、讀通讀懂本文;3、收集有關春的詩句;4、收集作者簡介。課時安排：一課時教學過程：一、導語設計同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?二、讀中理解1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。4、齊讀，整體感知課文。5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。朱自清春的試講教案人教版篇3教學目標：1.能正確、流利有感情地朗讀課文，理清文章思路。2.引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。3.深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。4.揣摩文章抓住景物特點，運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。5.體會本文構思精巧、結構嚴謹?shù)奶厣?。教學重點和難點：【教學重點】一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。二、細致入微地觀察景物;能較好的運用比喻、擬人、排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征?！窘虒W難點】一、揣摩文章抓住景物特點，運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。二、揣摩重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感悟，體會文章的寫作特色。教學方法：(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。(2)合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。(3)提問法。教學時數(shù)：2課時預習內容和要求：1、運用工具書查閱生字詞，并能流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會文中表達了作者怎樣的思想感情。2、選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。(可以朗讀有關“春”的美文片斷、詩歌，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關“春”的歌曲。)第一課時一、導入語同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個美好的春天，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧。古代的文人墨客寫下了許多贊美春天的詩篇，留下了許多膾炙人口的詩句，大家一定還記得那些描寫春天的詩歌吧，那就把你知道的都背出來與同學們共同分享。(學生交流有關春的詩句)(比如唐代杜甫寫的《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。韓愈的《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。)在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天就讓我們一起來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。新授(一)介紹作者與作品1、作者朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作和學術研究。1948年，他貧病交加，8月在北平逝世，享年50歲。2、作品朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》。反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。(二)預習檢查1、給加點字注音并解釋下面的詞語：(板書出字詞)(檢查學生預習情況后，將課前準備好的資料分發(fā)給學生)水漲zhǎng起來趕趟tàng兒應yìng和hè嘹liáo亮欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明亮潤澤。散sǎn在草叢散(sàn分散)醞yùn釀niàng：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄nòng：有意顯示炫耀自己的本領宛wǎn轉：形容聲音抑揚動聽。現(xiàn)在寫作：婉轉。薄báo煙薄(báo厚度小)：“薄”是個多音字。它有三種讀音：báo、bó、bò。讀bò的，只有一個，即薄荷的“薄”。讀bó的，或表示量少(如“薄禮”)體弱(如“單薄”);或表示態(tài)度不莊重、不厚道(如“刻薄”)，瞧不起、看得輕(如“鄙薄”“厚今薄古”)，或表示迫近、靠近(如“薄暮”“日薄西山”);還有人的姓(如“薄一波)。讀báo的，或專指扁平的東西，上下兩面距離很小的(如“薄被”“薄冰”);或指感情冷淡(如“薄情”);或指貧瘠、不肥沃(如“薄田”)。黃暈yùn：昏黃不明亮。烘托：hōng襯托：披著蓑suō戴著笠lì靜默：寧靜沉默;不發(fā)出聲音。抖擻sǒu：振作花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。朗讀課文，整體感知分組朗讀：(每六人一組)在小組內朗讀自己最喜愛的段落，一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。2、朗讀展示：小組代表在全班同學面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平，其他小組進行點評。3、配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。1)問題：(1)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?2)師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀后明確行文線索。(1)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖。春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段(四)探究質疑：文章既然分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：一)盼春1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?(“盼望著”;“近”)2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?(反復，這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。朗讀時要上揚。)總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了，更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切心情。二)繪春1、第2段和第3至7段是什么關系?第2段是總寫春景，宏觀勾勒;第3段至第7段是分寫，微觀描繪。2、這一部分是怎樣安排寫景的層次的?先總寫，從大處勾畫春的輪廓;后分寫，依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。3、引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子;太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。4、本段的修辭方法及作用。運用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復蘇的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。5、學習“春草圖”(1)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?朱自清春的試講教案人教版篇4一、創(chuàng)設情境導入1.聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。3.教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧(課件出示下列詩句)(1)春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》(2)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》(3)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》(4)好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》4.你還知道哪些詩句?(指名背誦自己積累的詩句)是呀!春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。二、初讀課文，感知文本。1.簡介作者朱自清是我國著名詩人，散文家，學者，曾任中學教師，清華大學教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。2.自讀課文，課件出示要求(1)遇到生字標記出來，并熟讀。(2)在不理解的詞語下做上標記，以備質疑。(3)作者是按什么順序寫的?表達了他怎樣的思想感情?3.匯報初讀成果(1)課件出示生字，正音，識記。(2)理解質疑的詞語。(3)理清文章的結構。春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來?(盼春)哪幾個自然段寫盼春?(1自然段)春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么?(繪春)哪幾個自然段寫繪春?(2-7自然段)春天這么美好作者發(fā)自內心地頌揚春天(頌春)哪幾個自然段寫頌春?(8-10自然段)三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。1.選自己最喜歡的段落讀一讀。2.全班推選代表賽讀，師生共同評議。3.全班配樂朗讀課文。課時作業(yè)1.試背課文1-4自然段2.摘抄本課中的好詞，佳句。3.寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，如：春光明媚、春色滿園。朱自清春的試講教案人教版篇5《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。成功之處：第一、導入新課巧妙?！巴瑢W們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。第二、理清課文結構。本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，