Module 5 Unit Can I write to her？（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊

Module5UnitCanIwritetoher？（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是外研版（一起）英語六年級上冊Module5Unit1"CanIwritetoher?"，主要包括學(xué)習如何用英語表達寫信的意愿，以及如何禮貌地請求和回答他人的請求。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將復(fù)習和鞏固學(xué)生在之前學(xué)過的有關(guān)書信寫作的基本句型和表達方式，如"Howdoyouspell...?"，"CanI...?"等，并結(jié)合教材中的對話和練習，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，有助于提高學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定

1.培養(yǎng)學(xué)生用英語進行有效溝通和交流的能力，能夠理解和運用本課所學(xué)句型進行禮貌的請求和回答。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習能力，通過模仿和創(chuàng)作，能夠獨立書寫簡單的英文書信。

3.增強學(xué)生的文化意識，了解不同文化背景下書信交流的禮儀和差異。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析對話內(nèi)容，提升邏輯思維和批判性思維能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-掌握句型"CanIwritetoher?"以及回答"Yes,youcan./No,youcan't."的正確用法。

-學(xué)會使用"Howdoyouspell...?"來詢問拼寫。

-能夠理解并運用教材中的對話，模擬書信交流的場景。

舉例：

-通過展示教材中的對話，讓學(xué)生觀察并模仿"CanIwritetoher?"這一請求句型的使用情境。

-利用練習冊中的單詞拼寫練習，讓學(xué)生練習"Howdoyouspell...?"的問答。

-通過角色扮演活動，讓學(xué)生模擬寫信給筆友的情景，實際運用所學(xué)句型。

2.教學(xué)難點

-學(xué)生可能會混淆"CanI...?"句型與"MayI...?"句型的使用場合和意義。

-準確拼寫單詞，尤其是長單詞和容易混淆的單詞。

-書信格式和書信中的禮貌用語。

舉例：

-教師需要通過對比分析"CanI...?"和"MayI...?"的用法，強調(diào)"CanI...?"通常用于詢問能力或請求允許，而"MayI...?"則更正式，用于禮貌請求。

-對于拼寫難點，教師可以通過拆分單詞、使用圖片或?qū)嵨镙o助記憶，以及提供拼寫規(guī)則來幫助學(xué)生記憶。

-教師需要提供書信的基本格式示例，以及在不同情境下的禮貌用語，如"Dear...,Iwouldliketo...,Thankyoufor...,Bestwishes,..."等，并指導(dǎo)學(xué)生在練習中正確使用。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻展示不同文化背景下書信交流的情景，圖片展示信件格式，以及音頻播放標準的英文書信對話，幫助學(xué)生更好地理解和模仿。

2.閱讀材料：準備與寫信相關(guān)的英文短文，讓學(xué)生通過閱讀了解書信的格式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強語言實踐能力。

3.在線工具：利用在線詞典幫助學(xué)生查找不熟悉的單詞，使用聽力練習軟件提高學(xué)生的聽力理解能力，以及通過在線寫作平臺練習書信寫作。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以"悖論酒店"的故事作為導(dǎo)入，講述一位旅客想要預(yù)訂悖論酒店中唯一一個不亮的燈泡所在的房間，但經(jīng)理告訴他，如果旅客猜對了，那么燈泡就會亮起來，從而不再是不亮的那個。這個故事引發(fā)學(xué)生對邏輯悖論的興趣。

-目的：通過有趣的故事讓學(xué)生初步感受邏輯思維的魅力，激發(fā)他們對邏輯學(xué)習的興趣。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋邏輯推理中的基本概念，如概念是指思維的基本單位，判斷是基于概念形成的結(jié)論，推理則是從已知判斷推出新的判斷。通過例子，如“所有人都會死亡，蘇格拉底是人，因此蘇格拉底會死亡”，幫助學(xué)生理解這些概念。

-演繹推理：介紹三段論的結(jié)構(gòu)，即大前提、小前提和結(jié)論，并用“所有鳥都有翅膀，鴿子是鳥，因此鴿子有翅膀”的例子演示演繹推理。

-歸納推理：講解完全歸納法、不完全歸納法和類比歸納法，例如通過觀察所有天鵝都是白色的，推斷出所有天鵝都是白色的（完全歸納法）。

-邏輯謬誤：通過例子展示偷換概念（如將“喜歡蘋果”和“喜歡水果”混淆），以偏概全（如從個別例子推斷整體情況），循環(huán)論證（如證明A因為B，B因為A）等邏輯謬誤，并指導(dǎo)學(xué)生如何識別和避免。

3.鞏固練習

-課堂練習：設(shè)計判斷題，如“下列推理是否正確：所有的狗都友好，Max是狗，因此Max友好?！弊寣W(xué)生判斷推理的正確性。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論一個案例，如“如果所有人應(yīng)該鍛煉，但鍛煉使人疲憊，那么是否應(yīng)該鍛煉？”讓學(xué)生提出自己的觀點和推理。

4.深化理解

-案例分析：分析如“蘇格拉底難題”等哲學(xué)案例，讓學(xué)生運用所學(xué)邏輯知識進行推理分析。

-辯論活動：組織辯論，如“是否應(yīng)該在學(xué)校安裝監(jiān)控攝像頭？”讓學(xué)生正反雙方展開邏輯論證。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯概念、推理方法和謬誤識別，強調(diào)演繹推理和歸納推理的區(qū)別和重要性。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享學(xué)習心得，如“我學(xué)會了如何區(qū)分演繹推理和歸納推理”，“我意識到邏輯謬誤會影響我的判斷”。鼓勵學(xué)生反思并改進學(xué)習方法。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對邏輯推理的學(xué)習表現(xiàn)出了濃厚的興趣，尤其是在討論“悖論酒店”的故事時，大家積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但是在講授演繹推理和歸納推理時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于三段論的結(jié)構(gòu)理解不夠深入，需要更多的實例來鞏固。另外，在邏輯謬誤的部分，學(xué)生對于如何識別和避免這些謬誤還有一定的困難，我計劃在下節(jié)課提供更多練習，幫助他們更好地掌握這些概念。總的來說，課堂氛圍是積極的，但還需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論中，我會密切關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，觀察他們是否能夠運用課堂上學(xué)到的邏輯推理知識進行有效的交流。在角色扮演活動中，我會及時給予反饋，指出學(xué)生使用的推理是否合理，以及他們的表達是否清晰、有邏輯性。

2.成果評價：課后，我會檢查學(xué)生完成的個人行動計劃，評估他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題中。我會鼓勵學(xué)生分享他們的行動計劃，并組織小組間的互評，以便學(xué)生可以相互學(xué)習，取長補短。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導(dǎo)