四年級語文上冊第八單元口語交際：講歷史人物故事教案新人教版五四制

PAGEPAGE1口語交際指導(dǎo)方案“講歷史人物故事”教案設(shè)計教材分析經(jīng)典的歷史人物故事，歷經(jīng)千百年仍廣為流傳。這次口語交際的話題是“講歷史人物故事”。細致閱讀表達提示，我們會發(fā)覺，講故事的前提是借助課內(nèi)外閱讀，在眾多的歷史故事中確定自己最喜愛的內(nèi)容，多次閱讀后利用小卡片記錄重要信息來幫助記憶，同時為后面講解并描述故事起提示作用。更為重要的是，為了便于聽眾理解故事內(nèi)容，要針對聽眾可能有懷疑之處做適當說明。在講解并描述故事的過程中，要把握故事中的主要情節(jié)，借助肢體語言和恰當?shù)恼Z氣將人物形象生動再現(xiàn)。最終，要擅長傾聽，借助他人建議完善個人表達。既要敢說、會說，也要善聽、善思，引領(lǐng)學生不斷提升口語交際實力。教學目標1．能夠在大量的閱讀中篩選口語交際內(nèi)容，精確把握故事的主要內(nèi)容。2．借助肢體語言和恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)人物形象，說清故事情節(jié)。(重點)3．提升學生表達的生動性，激發(fā)學生相互學習，悅納他人建議的表達意識。4．感受歷史人物形象，從中得到啟迪，受到感染。(重點)課前打算老師打算：查找經(jīng)典的歷史故事。制作班級同學講故事的視頻及課件。學生打算：閱讀歷史人物故事，確定最喜愛的一個故事，反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。課時支配1課時。教學過程一、激發(fā)愛好，引出話題師：西門豹治鄴、王戎不取道旁李，還有匡衡鑿壁借光、劉備三顧茅廬……這些歷史人物故事，生動好玩，給人才智與啟迪，歷經(jīng)千百年仍舊廣為流傳。你在課外閱讀中，又讀到了哪些經(jīng)典的歷史人物故事呢？生1：我在哥哥的語文書中讀到了《田忌賽馬》的故事。生2：爸爸向我舉薦了《晏子使楚》的故事。生3：我在《三國演義》中讀到了《青梅煮酒論英雄》的故事。生4：我還在《三國演義》中讀到了《草船借箭》的故事呢。師：真是一群可愛的小書蟲！那么，就讓我們開一個故事會吧，選擇一個你最喜愛的歷史人物故事，講給同學聽。設(shè)計意圖：打開學生的話匣子，引領(lǐng)學生初步體驗讀歷史人物故事帶來的成就感，為后文的故事共享鋪墊主動情感。二、聯(lián)系課前，做好打算師：同學們，課前，老師希望大家選擇一個最喜愛的歷史人物故事，并且多次朗讀，將故事讀明白，讀懂，你們做到了嗎？(生齊聲回應(yīng)“做到了”，并拿出自己打算的歷史人物故事。)師：怎樣把故事清晰、精確、生動地講給大家聽呢？老師想請多次參與故事競賽并取得優(yōu)異成果的幾位同學共享他們的閱歷。生：我覺得要想把故事講清晰，必需要把故事讀懂，知道故事的主要內(nèi)容。師：說得好，所以，我建議大家一會兒再把故事讀一讀，運用我們在本組課文中學到的簡要復(fù)述內(nèi)容的方法說清晰故事內(nèi)容。生：我們在臺上講故事的時候，常常因為驚慌而忘詞。所以老師教了我一個小竅門，讓我做一張手卡，把故事的梗概或重要的信息寫在上面，講故事的時候，一旦有忘詞的狀況就可以看一眼，做個提示。師：多好的小技巧！事不宜遲，大家抓緊制作自己的小卡片吧！(生動手制作。)師：小卡片制作好了嗎？有了他人的閱歷共享，你們的故事肯定會講得更精彩！大家都知道××同學是我們班的故事大王，接下來讓我們一同觀賞他的一段表演視頻，看一看，他的表演又會給我們帶來哪些勝利的閱歷呢？(課件播放一段同學參與故事競賽的精彩視頻，學生細致觀看)生1：老師，我看懂了，××同學在講故事的時候，不僅聲音清晰洪亮，還仿照故事中的人物說話的語氣。生2：老師，他不僅語氣有改變，還用手協(xié)作做動作。生3：還有，還有！我留意到××同學的表情也是在改變的。師：太棒了，同學們都能虛心學習同伴的特長，這就是最好的學習看法。接下來就回到我們自己的歷史人物故事中，想一想：我們在講故事的時候應(yīng)當用什么樣的語氣？還可以做哪些動作和表情吸引聽眾？(生再次細讀故事，琢磨講故事時的語氣、動作、表情，老師參與其中進行指導(dǎo)，喜愛同一個故事的同學可以共同協(xié)商)設(shè)計意圖：借助優(yōu)秀學生的閱歷，促進學生的相互學習，這種建立在同等關(guān)系中的溝通更能發(fā)揮實際的指導(dǎo)作用。三、小組合作，互動溝通師：接下來讓我們綻開小組合作，為小伙伴講解并描述自己喜愛的歷史人物故事時既要講清晰故事情節(jié)，又要適當運用肢體語言，恰當運用語氣和表情。傾聽的同學要能依據(jù)同學的講解提出自己的合理建議，還要多向同學學習講故事的好方法。(小組合作，講解并描述故事。)設(shè)計意圖：借助小組合作的方式，為每一個學生供應(yīng)表達和溝通的機會，讓更多學生參與到口語交際活動中。四、集體匯報，相互評議師：誰情愿把自己最喜愛的歷史人物故事講給大家聽？生1：我來給大家講一講《田忌賽馬》的故事。齊威王在位時……生2：馬還是原來的馬，為什么調(diào)換了出場依次，就會轉(zhuǎn)危為安呢？我沒聽懂！師：是的，我們在講故事的時候，聽眾并不了解故事內(nèi)容，所以常常有聽不懂的地方。這就要求我們在講故事之前，先想一想聽眾會在故事的哪一個環(huán)節(jié)存在疑問，然后針對這個疑問給聽眾做出適當?shù)恼f明。生3：老師，我覺得×××的故事講得特殊精彩，語調(diào)有高有低，語氣也在改變，我們聽得興致勃勃。生4：我覺得×××在講田忌調(diào)換馬的出場依次的時候，可以做做動作，用動作告知讀者田忌是怎樣調(diào)換的，這樣大家就能聽得更明白了！生1：感謝老師和同學的建議，我肯定會再好好打算，下節(jié)課再給大家講。師(向生1豎起大拇指)：口語交際，不僅要擅長表達，還要擅長接受他人的建議。(又有幾名同學講解并描述了自己打算的歷史人物故事，其他學生剛好評議。)設(shè)計意圖：指名講歷史人物故事，不僅為學生供應(yīng)了展示的平臺，更為其他同學供應(yīng)了評議溝通的對象，在互動中共同提升表達實力。五、布置作業(yè)，拓展延長回家后，請家人幫忙，將自己講解并描述的歷史人物故事錄成視頻，自己觀賞并為自己評議。設(shè)計意圖：課堂是有限的，不能為每一個學生供應(yīng)臺前表演的機會，視頻錄制的形式，彌補了這種缺憾，更為學生供應(yīng)了自我完善的機會。教學反思本節(jié)口語交際，我留意發(fā)揮“同伴互助，閱歷共享”的作用。每一個口語交際內(nèi)容，都有一個專題的訓(xùn)練點。本節(jié)課的重點就是引領(lǐng)學生借助肢體語言和語氣來提升表達的生動性。假如老師一味講解，告知學生應(yīng)當怎樣講，孩子們肯定會覺得抽象、機械