四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際安慰教案新人教版

口語(yǔ)交際：勸慰1.培育學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)勸慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)勸慰別人的話。2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，選擇合適的方式進(jìn)行勸慰，借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。3.能夠真誠(chéng)地勸慰他人，培育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的對(duì)象、針對(duì)不同的事情，適時(shí)地調(diào)整勸慰的語(yǔ)言，借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等真誠(chéng)地去勸慰他人。1.創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)那榫常诖_定的情境下指導(dǎo)學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際溝通，培育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的實(shí)力。2.多方評(píng)價(jià)老師剛好評(píng)價(jià)學(xué)生交際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)，更要讓同學(xué)之間多做溝通。同伴群體的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好地接受。教學(xué)打算多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、巧設(shè)情境1.師：“我今日很難受，因?yàn)槲业腻X(qián)包丟了。”（一邊說(shuō)一邊做出難受難受的樣子）（生勸慰，說(shuō)話）2.學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行勸慰。3.你們真是好孩子，聽(tīng)了你們的話，老師現(xiàn)在就沒(méi)那么難受了。生活中，總會(huì)遇見(jiàn)各種各樣不開(kāi)心的事情，當(dāng)一個(gè)人不快樂(lè)或者遇到挫折的時(shí)候，假如有人來(lái)勸慰，那么心情確定會(huì)好一些的。今日我們就進(jìn)行一次關(guān)于“勸慰”的口語(yǔ)交際。設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活，老師創(chuàng)建情境可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)勸慰多媒體出示課本中的情景一：在運(yùn)動(dòng)會(huì)4×100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。小峰是這樣說(shuō)的：“都怪我，我要是沒(méi)摔倒就好了?！?.學(xué)生試著從不同角度來(lái)勸慰小峰。預(yù)設(shè)：凡事盡力就好，你已經(jīng)很棒了。2.依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、動(dòng)作方面進(jìn)行改善。比如語(yǔ)氣要舒緩，用詞不要強(qiáng)硬，加上合適的動(dòng)作，比如抱一抱之類(lèi)的。3.小組合作，演一演情境。（一名學(xué)生扮演小峰，其他同學(xué)分別進(jìn)行勸慰。）4.小組總結(jié)溝通，在勸慰時(shí)要留意什么。（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）（老師點(diǎn)撥：不要用敏感的詞匯，比如不要問(wèn)為什么會(huì)摔倒，為什么沒(méi)有取得名次。要把自己當(dāng)作小峰，從小峰的角度想。）三、選擇情境，練習(xí)勸慰多媒體出示課本中的情景二和情景三：小麗的家要搬到另外一個(gè)城市，她立刻就要離開(kāi)自己的好摯友了。她哭泣著說(shuō)：“我不想搬走，不想離開(kāi)好摯友?！背鋈ネ娴臅r(shí)候，小冰把手表弄丟了。這塊手表是媽媽送給他的生日禮物。他難受極了：“我特殊喜愛(ài)這塊表，丟了好心疼??！”1.小組協(xié)商選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行溝通，可以設(shè)置不同的角色，比如你是小麗的媽媽?zhuān)蛘吣闶切←惖膿从?，或者你是小麗的老師，要依?jù)不同的身份來(lái)進(jìn)行勸慰。2.邀請(qǐng)小組上臺(tái)來(lái)表演，其他小組給出評(píng)價(jià)或建議，老師適時(shí)訂正語(yǔ)氣或者動(dòng)作。3.剛剛我們練習(xí)了如何勸慰同伴，假如是勸慰爸爸媽媽或者其他人應(yīng)當(dāng)留意哪些呢？要留意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要逾越身份，要符合人物的特點(diǎn)。在勸慰他人時(shí)要有耐性，用詞要委婉，只有這樣，才能讓被勸慰的人走出低谷，重新振作起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：這種小組間的溝通可以打破學(xué)生不愿說(shuō)話的僵局，先小組內(nèi)溝通，再到班內(nèi)溝通，有了一個(gè)過(guò)渡，可以使學(xué)生打算更為充分，表現(xiàn)更完備?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)使得全班同學(xué)都溝通起來(lái)，而不是少數(shù)同學(xué)和老師的表演課，真正成為人人參加其中的口語(yǔ)交際課。四、總結(jié)勸慰是春天一場(chǎng)剛好的雨，勸慰是夏天一陣涼爽的風(fēng)，勸慰是秋天一片金色的稻穗，勸慰是冬天一縷暖和的陽(yáng)光。勸慰是受挫折的摯友的燈，領(lǐng)著他們走出黑暗。只要我們多關(guān)切身邊的人，我們的生活就會(huì)變得更加美妙。我們?cè)趧裎縿e人的同時(shí)，也會(huì)讓自己變得更加歡樂(lè)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入境。人們對(duì)身邊熟識(shí)的人總是簡(jiǎn)單產(chǎn)生感情，所以在這堂課最初設(shè)計(jì)了老師裝作難受的樣子，使得學(xué)生自然而然地融入其中，自覺(jué)地想對(duì)老師說(shuō)些什么，這樣設(shè)身處地地來(lái)感受，為模擬課文中的情景做了一個(gè)良好的示范。二、選擇情境，小組溝通。小組間的成員們彼此更加熟識(shí)，溝通起來(lái)也更加隨意，這時(shí)老師應(yīng)剛好巡察，不要出現(xiàn)談?wù)摕o(wú)關(guān)話題的狀況，假如出現(xiàn)要?jiǎng)偤糜喺?，回?lái)正題。也要留意一些機(jī)智的孩子簡(jiǎn)單搶話，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使一些平常不愛(ài)說(shuō)話或不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生也可