三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.2 解決問(wèn)題的策略-從問(wèn)題想起丨蘇教版

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.2解決問(wèn)題的策略——從問(wèn)題想起丨蘇教版一、課題名稱三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題的策略——從問(wèn)題想起”二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解解決問(wèn)題的基本策略，學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)尋找解題思路。2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的策略，并嘗試運(yùn)用這些策略解決問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的信心。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，尋找解題思路。重點(diǎn)：理解并掌握解決問(wèn)題的基本策略。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生分組討論，共同解決問(wèn)題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如：正方體、長(zhǎng)方體等）。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.教師出示一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“小明有5個(gè)蘋果，他給小紅3個(gè)，還剩幾個(gè)？”2.學(xué)生獨(dú)立思考并回答。（二）新課講解1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的策略，如：列表法、畫圖法、算術(shù)法等。3.學(xué)生分組討論，嘗試運(yùn)用所學(xué)策略解決問(wèn)題。（三）隨堂練習(xí)1.教師出示幾道實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。2.學(xué)生展示解題過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)。2.教師出示一個(gè)拓展問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)策略解決。七、教材分析八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)：教師提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，找出解題策略。話術(shù)：“同學(xué)們，我們來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題……請(qǐng)大家分組討論一下，這個(gè)問(wèn)題可以用哪些方法解決？”2.提問(wèn)問(wèn)答：話術(shù)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？”“你能給大家解釋一下你的解題思路嗎？”“你的方法有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：小明有8個(gè)橘子，他給了小華3個(gè)，小華又給了小強(qiáng)2個(gè)，小明還剩幾個(gè)橘子？2.答案：小明還剩3個(gè)橘子。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課的教學(xué)效果如何？學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略掌握程度如何？2.拓展延伸：教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考和解決。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我認(rèn)為是需要重點(diǎn)關(guān)注的。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)至關(guān)重要。我注意到，導(dǎo)入新課不僅要吸引學(xué)生的注意力，更要自然地引出本節(jié)課的主題。例如，在講解“解決問(wèn)題的策略——從問(wèn)題想起”時(shí)，我計(jì)劃以一個(gè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問(wèn)題開始，如：“昨天放學(xué)后，小明去超市買蘋果，他原本打算買10個(gè)，但只買了7個(gè)，剩下的3個(gè)蘋果他想用來(lái)做什么呢？”通過(guò)這樣的情景，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，從而順利過(guò)渡到新課內(nèi)容。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我計(jì)劃設(shè)計(jì)一系列由淺入深的練習(xí)題，以便學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。我會(huì)特別注意練習(xí)題的難度分布，確保每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中找到適合自己的題目。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的解題過(guò)程，這樣不僅能夠提高他們的表達(dá)能力，還能讓其他同學(xué)從中受益。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我深知討論環(huán)節(jié)和提問(wèn)問(wèn)答步驟的重要性。我將設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，如：“還有沒(méi)有其他解決這個(gè)問(wèn)題的方法？”或“你認(rèn)為哪種方法最有效？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，我希望能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我會(huì)耐心傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的回答，并給予積極的反饋。1.在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我會(huì)確保問(wèn)題與學(xué)生已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，以便他們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.在新課講解環(huán)節(jié)，我會(huì)注重邏輯性和條理性，確保學(xué)生能夠清晰地理解解題步驟。3.在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。4.在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，并給予他們充分的尊重和肯定。5.在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)認(rèn)真分析學(xué)生的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，以確保學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一、課題名稱三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題的策略——從問(wèn)題想起丨蘇教版”二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解解決問(wèn)題的基本策略，學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)尋找解題思路。2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的策略，并嘗試運(yùn)用這些策略解決問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的信心。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，尋找解題思路。重點(diǎn)：理解并掌握解決問(wèn)題的基本策略。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生分組討論，共同解決問(wèn)題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如：正方體、長(zhǎng)方體等）。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過(guò)程課本原文內(nèi)容：“小明有5個(gè)蘋果，他給小紅3個(gè)，還剩幾個(gè)？”具體分析：在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生需要找出小明原本有的蘋果數(shù)量、給小紅的蘋果數(shù)量，以及剩余的蘋果數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入新課：以生活中的情景引入，如：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有遇到過(guò)需要分東西的情況？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何解決這樣的問(wèn)題。”2.新課講解：展示問(wèn)題：“小明有5個(gè)蘋果，他給小紅3個(gè)，還剩幾個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們需要知道什么信息才能回答這個(gè)問(wèn)題？”3.解決問(wèn)題策略講解：教師展示解題步驟：“我們知道小明原本有5個(gè)蘋果，然后我們減去他給小紅的3個(gè)蘋果?！睂W(xué)生跟隨教師一起計(jì)算：“53=2”4.隨堂練習(xí)：教師出示新的問(wèn)題：“小華有7本書，他借給小強(qiáng)4本，還剩幾本？”學(xué)生獨(dú)立完成，并展示解題過(guò)程。教師出示拓展問(wèn)題：“一個(gè)班級(jí)有20個(gè)學(xué)生，其中有10個(gè)女生，男生有多少個(gè)？”七、教材分析八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：教師提出問(wèn)題：“如果小明給了小紅4個(gè)蘋果，他還剩幾個(gè)？”學(xué)生分組討論，并分享他們的解題思路。提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：教師提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，我們是如何解決小明剩下多少蘋果的問(wèn)題的？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)：“很好，你通過(guò)減法找到了答案?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小紅有8個(gè)鉛筆，她用了3個(gè)，還剩幾個(gè)？2.小明有12個(gè)糖果，他吃掉了5個(gè)，還剩幾個(gè)？答案：1.小紅還剩5個(gè)鉛筆。2.小明還剩7個(gè)糖果。十、課后反思及拓展延伸課后反思：思考學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題策略的掌握程度。反思教學(xué)過(guò)程中是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。拓展延伸：設(shè)計(jì)更多類似的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些策略應(yīng)用到其他學(xué)科或日常生活中。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它直接關(guān)系到教學(xué)效果。我注重確保教學(xué)目標(biāo)既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“解決問(wèn)題的策略——從問(wèn)題想起”這一課題中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不僅包括讓學(xué)生理解解決問(wèn)題的基本策略，還強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)他們的觀察力和邏輯思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的把握對(duì)于教學(xué)的成功至關(guān)重要。我認(rèn)識(shí)到，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從問(wèn)題出發(fā)尋找解題思路是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我將難點(diǎn)定位在如何引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，尋找解題思路。為了突破這一難點(diǎn)，我計(jì)劃通過(guò)具體的案例和實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)和掌握解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)方法的選擇上，我特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，我可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而合作學(xué)習(xí)則能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。對(duì)于教具與學(xué)具的準(zhǔn)備，我深知合適的教具和學(xué)具能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件和實(shí)物教具，如正方體、長(zhǎng)方體等，以便在教學(xué)中直觀地展示數(shù)學(xué)概念。1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)：我會(huì)通過(guò)一個(gè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問(wèn)題引入新課，如：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有在放學(xué)后幫家長(zhǎng)買過(guò)水果呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何解決這樣的問(wèn)題?！边@樣的情景能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.新課講解環(huán)節(jié)：我會(huì)結(jié)合課本原文內(nèi)容，如“小明有5個(gè)蘋果，他給小紅3個(gè)，還剩幾個(gè)？”通過(guò)逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解解題步驟。3.隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)：我會(huì)設(shè)計(jì)一系列由淺入深的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高他們的解題能力。4.互動(dòng)交流環(huán)節(jié)：我會(huì)通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)提出問(wèn)題：“如果小明給了小紅4個(gè)蘋果，他還剩幾個(gè)？”讓學(xué)生分組討論，并分享他們的解題思路。在課后反思及拓展延伸部分，我會(huì)認(rèn)真思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的情境中。1.在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我會(huì)確保問(wèn)題具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。例如，我會(huì)使用這樣的引“想象一下，如果你有一個(gè)裝滿蘋果的籃子，你打算怎么分給朋友們呢？”2.在新課講解環(huán)節(jié)，我會(huì)注重邏輯性和條理性，確保學(xué)生能夠清晰地理解解題步驟。例如，在講解“小明有5個(gè)蘋果，他給小紅3個(gè)，還剩幾個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)這樣講解：“我們要知道小明原本有多少蘋果，然后我們需要減去他給小紅的蘋果數(shù)量?！?.在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，對(duì)于難度較大的題目，我會(huì)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。4.在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，并給予他們充分的尊重和肯定。例如，當(dāng)學(xué)生提出不同的解題思路時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你的想法很有創(chuàng)意，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的解題過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我相信能夠有效地提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一、課題名稱三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題的策略——從問(wèn)題想起丨蘇教版”二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解解決問(wèn)題的基本策略，學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)尋找解題思路。2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的策略，并嘗試運(yùn)用這些策略解決問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的信心。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，尋找解題思路。重點(diǎn)：理解并掌握解決問(wèn)題的基本策略。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生分組討論，共同解決問(wèn)題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如：正方體、長(zhǎng)方體等）。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過(guò)程課本原文內(nèi)容：“小明有5個(gè)蘋果，他給小紅3個(gè)，還剩幾個(gè)？”具體分析：在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生需要找出小明原本有的蘋果數(shù)量、給小紅的蘋果數(shù)量，以及剩余的蘋果數(shù)量之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入新課：以生活中的情景引入，如：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有遇到過(guò)需要分東西的情況？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何解決這樣的問(wèn)題。”2.新課講解：展示問(wèn)題：“小明有5個(gè)蘋果，他給小紅3個(gè)，還剩幾個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們需要知道什么信息才能回答這個(gè)問(wèn)題？”3.解決問(wèn)題策略講解：教師展示解題步驟：“我們知道小明原本有5個(gè)蘋果，然后我們減去他給小紅的3個(gè)蘋果?！睂W(xué)生跟隨教師一起計(jì)算：“53=2”4.隨堂練習(xí)：教師出示新的問(wèn)題：“小華有7本書，他借給小強(qiáng)4本，還剩幾本？”學(xué)生獨(dú)立完成，并展示解題過(guò)程。教師出示拓展問(wèn)題：“一個(gè)班級(jí)有20個(gè)學(xué)生，其中有10個(gè)女生，男生有多少個(gè)？”七、教材分析八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：教師提出問(wèn)題：“如果小明給了小紅4個(gè)蘋果，他還剩幾個(gè)？”學(xué)生分組討論，并分享他們的解題思路。提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：教師提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，我們是如何解決小明剩下多少蘋果的問(wèn)題的？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)：“很好，你通過(guò)減法找到了答案。”九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小紅有8個(gè)鉛筆，她用了3個(gè)，還剩幾個(gè)？2.小明有12個(gè)糖果，他吃掉了5個(gè)，還剩幾個(gè)？答案：1.小紅還剩5個(gè)鉛筆。2.小明還剩7個(gè)糖果。十、課后反思及拓展延伸課后反思：思考學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題策略的掌握程度。反思教學(xué)過(guò)程中是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。拓展延伸：設(shè)計(jì)更多類似的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些策略應(yīng)用到其他學(xué)科或日常生活中。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是確保教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。我特別關(guān)注的是，教學(xué)目標(biāo)不僅要覆蓋知識(shí)技能的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)確保學(xué)生不僅能夠理解并應(yīng)用解決問(wèn)題的策略，還能夠通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)提高自己的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。1.情景引入：我會(huì)在教學(xué)開始時(shí)，通過(guò)一個(gè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情景來(lái)引入問(wèn)題，例如：“放學(xué)后，小明在回家的路上撿到了5個(gè)硬幣，他打算給小華一些，然后自己留一些。如果小明給了小華3個(gè)硬幣，他還能剩下多少？”這樣的情景能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓他們感到問(wèn)題的解決與自己息息相關(guān)。2.逐步引導(dǎo)：在分析問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，我會(huì)先問(wèn)：“小明原本有多少硬幣？”然后問(wèn)：“他給了小華多少？”問(wèn)：“他剩下多少？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，我希望能夠幫助學(xué)生逐步形成解決問(wèn)題的思路。3.合作學(xué)習(xí)：我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，共同找到解決問(wèn)題的方法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能夠幫助他們從不同的角度理解問(wèn)題。1.例題講解：在講解“小明有5個(gè)蘋果，他給小紅3個(gè)，還剩幾個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)先展示解題步驟，然后與學(xué)生一起完成計(jì)算。例如，我會(huì)說(shuō)：“我們知道小明原本有5個(gè)蘋果，然后我們要減去他給小紅的3個(gè)蘋果。我們用5減去3，看看會(huì)得到什么？”這樣的講解能夠幫助學(xué)生理解解題的步驟。2.隨堂練習(xí)：在講解完例題后，我會(huì)立即進(jìn)行隨堂練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成類似的題目。例如：“小麗有7個(gè)巧克力，她給了小剛2個(gè)，還剩幾個(gè)？”這樣的練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。3.互動(dòng)交流：在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解題方法，并引導(dǎo)