121生物與環(huán)境的關(guān)系教案-2024-2025學(xué)年人教版（五四制）生物六年級(jí)上冊(cè)

《生物與環(huán)境的關(guān)系》（教案及反思）20242025學(xué)年人教版（五四制）生物六年級(jí)上冊(cè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容一、教材分析《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版（五四制）生物六年級(jí)上冊(cè)中承上啟下的關(guān)鍵章節(jié)。在前面學(xué)習(xí)了生物的基本特征以及調(diào)查周邊環(huán)境生物的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探討生物與環(huán)境之間相互依存、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。教材通過(guò)豐富的實(shí)例、圖片和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，闡述了環(huán)境對(duì)生物的影響，如非生物因素（光、溫度、水等）和生物因素（種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系）對(duì)生物生存、分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的作用；同時(shí)也講述了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，使學(xué)生理解生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，為后續(xù)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和穩(wěn)定性等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和系統(tǒng)思維的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：理解生物與環(huán)境相互依存、相互影響的關(guān)系，形成生態(tài)平衡的觀念，認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和行為習(xí)性都是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，同時(shí)生物也能改變環(huán)境，從而建立起整體的生命觀和生態(tài)觀。

2.科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)生物與環(huán)境相互關(guān)系實(shí)例的分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、比較分析、歸納總結(jié)和批判性思維能力，能夠運(yùn)用科學(xué)思維方法解釋生物現(xiàn)象和解決相關(guān)問(wèn)題。

3.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生參與“探究非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析結(jié)果和得出結(jié)論的科學(xué)探究能力，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

4.社會(huì)責(zé)任：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的重大影響，如環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、合理利用自然資源的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐的意識(shí)。三、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)生物和環(huán)境有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于生物與環(huán)境之間復(fù)雜的相互關(guān)系缺乏系統(tǒng)的、深入的理解。他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，喜歡通過(guò)直觀的現(xiàn)象和有趣的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，但抽象思維能力和綜合分析能力仍有待提高。在教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析討論等方式逐步構(gòu)建生物與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境對(duì)生物的影響，包括非生物因素（光、溫度、水、空氣等）和生物因素（種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、種內(nèi)互助、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生、寄生等）對(duì)生物的作用方式和結(jié)果；生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)（如保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等）和影響（如植物的蒸騰作用、動(dòng)物對(duì)棲息地的改造等）。通過(guò)實(shí)例分析、實(shí)驗(yàn)探究和圖片視頻展示等多種方式，讓學(xué)生深入理解這些重點(diǎn)內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)：一是理解非生物因素和生物因素對(duì)生物影響的綜合作用機(jī)制，以及生物與環(huán)境之間相互作用的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。二是如何引導(dǎo)學(xué)生從具體的生物現(xiàn)象中抽象概括出生物與環(huán)境相互關(guān)系的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和系統(tǒng)思維能力。例如，在分析生物適應(yīng)環(huán)境的多種方式時(shí)，如何讓學(xué)生理解這些適應(yīng)方式是生物在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中與環(huán)境相互作用的結(jié)果，以及這些適應(yīng)方式對(duì)生物生存和繁衍的重要意義。五、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略1.自主學(xué)習(xí)法：在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，查閱相關(guān)資料，初步了解生物與環(huán)境關(guān)系的一些基本概念和實(shí)例，提出自己的疑問(wèn)和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在課后復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，繪制思維導(dǎo)圖或知識(shí)框架圖，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.合作學(xué)習(xí)法：在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在分析生物因素對(duì)生物的影響時(shí)，讓小組學(xué)生共同討論不同種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系的特點(diǎn)和實(shí)例；在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，小組成員分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察記錄和結(jié)果分析等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和批判性思維能力，通過(guò)小組間的交流和互評(píng)，拓寬學(xué)生的思維視野。

3.探究學(xué)習(xí)法：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，如“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”“探究溫度對(duì)金魚(yú)呼吸頻率的影響”等，讓學(xué)生在探究過(guò)程中親身體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過(guò)程，提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制變量、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力，同時(shí)讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、勇于探索和修正錯(cuò)誤。

4.直觀教學(xué)法：運(yùn)用大量的圖片、視頻、實(shí)物標(biāo)本等直觀教具以及多媒體教學(xué)手段，展示各種生物與環(huán)境相互關(guān)系的實(shí)例和現(xiàn)象，如沙漠中的生物、熱帶雨林中的生態(tài)景觀、動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象等，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物與環(huán)境的關(guān)系，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：收集整理與生物與環(huán)境關(guān)系相關(guān)的圖片、視頻資料，制作成多媒體課件，如不同生態(tài)環(huán)境中的生物群落視頻、生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的實(shí)例動(dòng)畫(huà)等；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用具，如鼠婦、培養(yǎng)皿、紙盒、濕土、干土、溫度計(jì)、金魚(yú)、魚(yú)缸、水草等，用于課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)；準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)物標(biāo)本，如具有保護(hù)色的昆蟲(chóng)標(biāo)本、不同形態(tài)的植物葉標(biāo)本等，以便學(xué)生直觀觀察。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解生物與環(huán)境關(guān)系的相關(guān)概念；準(zhǔn)備好課堂學(xué)習(xí)用品，如筆記本、筆等；積極參與課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提前了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和安全要求，如在進(jìn)行“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)前，了解鼠婦的生活習(xí)性和避免傷害鼠婦的方法。七、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：展示一組不同生態(tài)環(huán)境的圖片，包括熱帶雨林、沙漠、極地、草原等，提問(wèn)學(xué)生：“在這些截然不同的環(huán)境中，為什么會(huì)生活著不同的生物呢？生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考，從而引出本節(jié)課的主題——生物與環(huán)境的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示豐富多樣的生態(tài)環(huán)境圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生物與環(huán)境的聯(lián)系，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.環(huán)境對(duì)生物的影響——非生物因素：展示光、溫度、水等非生物因素對(duì)生物影響的圖片或視頻資料，如向日葵向光生長(zhǎng)、沙漠中的植物根系發(fā)達(dá)以適應(yīng)缺水環(huán)境、動(dòng)物的冬眠與溫度的關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析這些現(xiàn)象，提出問(wèn)題：“光、溫度、水等非生物因素是如何影響生物的生存、分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納：光影響植物的光合作用、動(dòng)物的晝夜節(jié)律和繁殖行為等；溫度影響生物的新陳代謝速率、分布范圍和季節(jié)性活動(dòng)；水是生物生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，影響生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程和分布。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片和視頻展示，讓學(xué)生了解非生物因素對(duì)生物影響的具體實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題能力。小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作學(xué)習(xí)，教師的總結(jié)歸納幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3.探究實(shí)驗(yàn)：“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”。教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧嫌镁吆蛯?shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)控制變量法的應(yīng)用，如設(shè)置光照和黑暗兩種環(huán)境，其他條件（如溫度、濕度、土壤等）保持相同且適宜。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察鼠婦在不同光照環(huán)境下的分布情況，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：光會(huì)影響鼠婦的生活，鼠婦喜歡生活在陰暗的環(huán)境中。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力、科學(xué)思維能力以及合作精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生深入理解非生物因素對(duì)生物的影響以及控制變量法在科學(xué)研究中的重要性。

4.環(huán)境對(duì)生物的影響——生物因素：展示種內(nèi)關(guān)系（種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、種內(nèi)互助）和種間關(guān)系（捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生、寄生）的圖片或視頻，如螞蟻群體的分工合作、兩只雄羚羊?yàn)闋?zhēng)奪配偶而爭(zhēng)斗、獵豹捕食羚羊、草原上的牛羊競(jìng)爭(zhēng)食物資源、地衣中的藻類和真菌共生、蛔蟲(chóng)寄生在人體腸道等。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析這些現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬不同生物因素下生物的行為和相互作用，如有的學(xué)生扮演捕食者，有的學(xué)生扮演獵物，通過(guò)表演加深學(xué)生對(duì)生物因素的理解。然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納：種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)有利于生物種群的進(jìn)化和資源的合理分配，種內(nèi)互助有利于群體的生存和繁衍；種間關(guān)系中的捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生和寄生等關(guān)系對(duì)生物的生存、分布和進(jìn)化有著重要的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精彩的圖片和視頻展示以及有趣的角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解生物因素的概念和各種關(guān)系的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力和科學(xué)思維能力。

5.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：動(dòng)物的保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等適應(yīng)環(huán)境的圖片或視頻，如變色龍隨環(huán)境改變體色、竹節(jié)蟲(chóng)形似樹(shù)枝、毒蛾幼蟲(chóng)鮮艷的顏色等，以及植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征，如沙漠植物的葉退化成刺、根系發(fā)達(dá)等。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“這些生物的適應(yīng)特征對(duì)它們的生存有什么意義呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析生物適應(yīng)環(huán)境的方式和意義，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：生物通過(guò)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和行為習(xí)性等方面的改變來(lái)適應(yīng)環(huán)境，這些適應(yīng)特征有利于生物躲避敵害、捕食獵物、獲取資源和繁殖后代，提高生物在特定環(huán)境中的生存能力。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片和視頻展示生物適應(yīng)環(huán)境的多種現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題能力，讓學(xué)生理解生物適應(yīng)環(huán)境是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果，形成生物進(jìn)化的觀念。

6.生物對(duì)環(huán)境的影響：展示植物的蒸騰作用對(duì)空氣濕度和水循環(huán)的影響、動(dòng)物對(duì)棲息地的改造（如蚯蚓松土、鳥(niǎo)類筑巢等）、微生物對(duì)土壤肥力的影響等圖片或視頻資料。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“生物是如何改變環(huán)境的呢？這些改變對(duì)生物自身和其他生物有什么影響呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納：生物在生活過(guò)程中通過(guò)自身的生命活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，這些影響可能改變環(huán)境的物理、化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而影響生物的生存和生態(tài)系統(tǒng)的平衡，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和視頻展示生物對(duì)環(huán)境的影響實(shí)例，讓學(xué)生了解生物在生態(tài)系統(tǒng)中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和系統(tǒng)思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。

7.課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的生物與環(huán)境關(guān)系的主要內(nèi)容，包括環(huán)境對(duì)生物的影響（非生物因素和生物因素）、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響等方面。組織學(xué)生以概念圖的形式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，展示學(xué)生的概念圖作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)和概念圖制作，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和思維可視化能力，同時(shí)通過(guò)作品展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

8.課堂練習(xí)：布置一些與生物與環(huán)境關(guān)系相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，如分析某一生物現(xiàn)象中體現(xiàn)的生物與環(huán)境的關(guān)系、判斷某一環(huán)境因素對(duì)生物的影響類型等。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行講解糾正。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，以便教師進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

9.課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集整理生活中更多關(guān)于生物與環(huán)境關(guān)系的實(shí)例，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解釋；讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究某一生物因素或非生物因素對(duì)某種生物的影響；撰寫一篇關(guān)于生物與環(huán)境關(guān)系的小論文，闡述自己對(duì)這一關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)的布置旨在讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，將課堂知識(shí)延伸到課外生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、資料查閱能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)通過(guò)小論文撰寫，提高學(xué)生的信息整合能力和書(shū)面表達(dá)能力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)《生物與環(huán)境的關(guān)系》板書(shū)

1.環(huán)境對(duì)生物的影響

（1）.非生物因素

光：影響光合作用、晝夜節(jié)律、繁殖等

溫度：影響新陳代謝、分布、季節(jié)性活動(dòng)

水：影響細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程、分布

（2）.生物因素

種內(nèi)關(guān)系：競(jìng)爭(zhēng)、互助

種間關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生、寄生

2.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

形態(tài)結(jié)構(gòu)：保護(hù)色、擬態(tài)、葉退化成刺等

生理功能：適應(yīng)缺水、高溫等環(huán)境的生理機(jī)制

行為習(xí)性：冬眠、遷徙、趨光性等

3.生物對(duì)環(huán)境的影響

植物：蒸騰作用、防風(fēng)固沙等

動(dòng)物：松土、筑巢、傳播種子等

微生物：分解有機(jī)物、增加土壤肥力等九、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系有了較為深入的理解和認(rèn)識(shí)。利用豐富的圖片、視頻資料以及實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流和合作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在觀察、分析、歸納等思維活動(dòng)中，科學(xué)思維能力得到了一定的鍛煉和提升。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，較好地掌握了控制變量法等科學(xué)探究方法，但部分小組在實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性方面還存在一些問(wèn)