《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文必修上冊3

課題《荷塘月色》課時(shí)共2課時(shí)第1課時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)了解并掌握虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜結(jié)合的景物描寫方法。能力目標(biāo)通過誦讀第五六段分析寫景方法，培養(yǎng)鑒賞散文意境的能力。學(xué)科素養(yǎng)賞析4—6段，明確作者描寫順序、方法、景物特點(diǎn)，了解作者不滿現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情，感受作者高妙的審美情趣和人生追求，提高學(xué)生的審美與鑒賞。學(xué)習(xí)方法誦讀法、探討法、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)鑒賞散文的意境，掌握不同的景物描寫方法，通過誦讀第五六段分析寫景方法，培養(yǎng)鑒賞散文意境的能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)鑒賞散文的意境，掌握不同的景物描寫方法，通過誦讀第五六段分析寫景方法，培養(yǎng)鑒賞散文意境的能力。易錯(cuò)易混不同的景物描寫方法近五年中高考命題特點(diǎn)趨勢在文學(xué)類文本閱讀的題型中散文體裁的出現(xiàn)可能性較大，在近來高考考試中出現(xiàn)過一篇文學(xué)類散文閱讀，所以散文在高考中較重要其通?？键c(diǎn)為理解重要詞語、句子的含意；鑒賞情景交融的表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上探究散文主題板書設(shè)計(jì) 正面：流水瀉月色青霧浮朦朧側(cè)面葉花洗和諧月影和諧 高高低低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都是樹 樹之多四周 陰陰的，煙霧 樹之色 清幽四周 樹梢上，遠(yuǎn)山 樹之形 深遠(yuǎn) 沒精打采的眼 樹中光課后練習(xí)勵(lì)志班完成《同步導(dǎo)學(xué)》“荷塘月色課”課內(nèi)自我檢測16題，第9題部分；實(shí)驗(yàn)班層次以上完成《同步導(dǎo)學(xué)》“荷塘月色課”課內(nèi)自我檢測16題，第8、9題部分。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第一課時(shí)具體環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課目標(biāo)展示三、合作探究五、課堂小結(jié)七、作業(yè)布置教師活動(dòng)預(yù)設(shè)教師導(dǎo)入：練筆展示，導(dǎo)入新課了解并掌握虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜結(jié)合的景物描寫方法。2、賞析5—6段，明確作者描寫順序、方法、景物特點(diǎn)，了解作者的思想感情，感受作者高妙的審美情趣和人生追求，提高自身的審美與鑒賞。齊讀第5、6自然段；2、作者描寫了荷塘上月色，通過閱讀，哪些角度是正面寫月光？哪些是側(cè)面寫月光？月光有什么特點(diǎn)？（1）請多名學(xué)生回答，其他學(xué)生可補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生通過“換字法”體會(huì)“瀉、浮、洗”等詞的妙處。（結(jié)構(gòu)圖示見課件）教師總結(jié)：在本段中，作者意在寫月色，但他更多的是通過青霧、葉子、花以及灌木的黑影、楊柳的倩影來側(cè)面表現(xiàn)月光的輕柔、朦朧和動(dòng)態(tài)美。大家要關(guān)注作者如何運(yùn)用動(dòng)詞達(dá)到傳神的藝術(shù)效果。（2）根據(jù)內(nèi)容提示，背誦第5段3、閱讀第6段，思考作者筆下的樹有什么特點(diǎn)？（見課件）（1）請一名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。（2）作者寫荷塘四周的環(huán)境特點(diǎn)，突出了一個(gè)“靜”字？那蛙聲與蟬聲的出現(xiàn)是否與之相矛盾？明確：不矛盾，這是典型的以動(dòng)襯靜的手法。（3）根據(jù)提示，引導(dǎo)學(xué)生背誦第6段。（結(jié)構(gòu)圖示見課件）4、默讀7—9段，思考：作者為何忽然想到采蓮的事情？過去：熱鬧、風(fēng)流、有趣——現(xiàn)在：無福消受作者渴望自由、美好、快樂，現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)，只有在他們中尋找。5、“這令我到底惦著江南了”有何深意？結(jié)合作者經(jīng)歷及寫作背景，小組討論交流，形成答案發(fā)表。學(xué)生自主歸納4—6段景物描寫，總結(jié)寫景方法。勵(lì)志班完成《同步導(dǎo)學(xué)》“荷塘月色課”課內(nèi)自我檢測16題，第9題部分；實(shí)驗(yàn)班層次以上完成《同步導(dǎo)學(xué)》“荷塘月色課”課內(nèi)自我檢測16題，第8、9題部分。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生展示上節(jié)課練筆作業(yè)，互相點(diǎn)評，以此導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）朗讀目標(biāo)（1分鐘）學(xué)生齊讀，自主思考問題，并在小組合作中鑒賞散文意境。（10分鐘）學(xué)生齊讀，自主思考問題，并在小組合作中鑒賞散文意境。（10分鐘）學(xué)生齊讀，自主思考問題，并在小組合作中鑒賞散文意境。（10分鐘）學(xué)生歸納總結(jié)鞏固課堂所學(xué)知識，加深印象學(xué)生課后完成。設(shè)計(jì)意圖吸引學(xué)生進(jìn)入該課課文學(xué)習(xí)的情境中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，激發(fā)學(xué)生參與，導(dǎo)入新課,讓課堂蘊(yùn)含思考。明確目標(biāo)，把握信息。盡量多的給學(xué)生機(jī)會(huì)自瀆自主探究分析和理解，把握文段內(nèi)容。貫徹三變七讓中“能讓學(xué)生探究的讓學(xué)生探究”的原則。教師發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，貫徹三變七讓中“能夠讓學(xué)生識記理解的要讓學(xué)生識記理解”的原則。學(xué)生通過朗讀思考，感知文意，中遼貫徹了三變七讓教學(xué)思想中能讓學(xué)生運(yùn)用分析的讓學(xué)生運(yùn)用分析，能讓學(xué)生探究的讓學(xué)生探究，能讓學(xué)生開放性表達(dá)的要讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。課題《荷塘月色》課時(shí)共2課時(shí)第2課時(shí)課型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)了解散文優(yōu)美典雅的語言風(fēng)格，理清全文結(jié)構(gòu)思路，體會(huì)作者情感變化；掌握本文景與情的關(guān)系。能力目標(biāo)感受句子的語言美，掌握不同的修辭手法學(xué)科素養(yǎng)了解作者不滿現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情，感受作者高妙的審美情趣和人生追求，提高學(xué)生的審美與鑒賞。學(xué)習(xí)方法誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受句子的語言美，掌握不同的修辭手法學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)作者情感變化；掌握本文景與情的關(guān)系。易錯(cuò)易混體會(huì)作者情感變化；掌握本文景與情的關(guān)系。近五年中高考命題特點(diǎn)趨勢在文學(xué)類文本閱讀的題型中散文體裁的出現(xiàn)可能性較大，在近來高考考試中出現(xiàn)過一篇文學(xué)類散文閱讀，所以散文在高考中較重要其通常考點(diǎn)為理解重要詞語、句子的含意；鑒賞情景交融的表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上探究散文主題板書設(shè)計(jì)一、（12）獨(dú)游荷塘，頗不寧靜 不靜 淡淡的哀愁二、（3）小徑漫步，抒發(fā)感受 求靜三、（46）塘邊凝望，享受月色 得靜 淡淡的喜悅四、（7末）觸景生情，惦念故鄉(xiāng) 出靜 淡淡的哀愁課后練習(xí)勵(lì)志班完成《同步導(dǎo)學(xué)》“荷塘月色課”課時(shí)跟蹤檢測13題，第8、9題部分；實(shí)驗(yàn)班層次以上完成《同步導(dǎo)學(xué)》“荷塘月色課”課時(shí)跟蹤檢測13題，第7、8、9題部分。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第一課時(shí)具體環(huán)節(jié)一．設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課二、目標(biāo)展示三、整體感知四、情感總結(jié)五、作業(yè)布置教師活動(dòng)預(yù)設(shè)齊背4—6段。1、了解散文優(yōu)美典雅的語言風(fēng)格，理清全文結(jié)構(gòu)思路，體會(huì)作者情感變化；掌握本文景與情的關(guān)系。2、感受句子的語言美，掌握不同的修辭手法。3、通過學(xué)習(xí)《荷塘月色》，了解作者不滿現(xiàn)實(shí)、向往自由生活的思想感情，感受作者高妙的審美情趣和人生追求。分析全文思路及作者情感的變化。出示問題，讓學(xué)生自讀課文思考、討論，然后回答，老師簡單總結(jié)。（見課件）1、我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，作者筆下的荷塘幽靜、朦朧，天上雖說是滿月，但卻因有云而不能朗照。那么這樣的景語暗含著作者什么樣的情語？換句話說是在什么樣的心境下，作者筆下的景才有了這樣的特點(diǎn)？（學(xué)生回答“頗不寧靜”）那么作者為何“頗不寧靜”呢？（簡要介紹背景）背景：1972年，大革命失敗后，作者陷入苦悶彷徨中，想要“暫時(shí)超然”。但他畢竟是愛國的民主主義者，而對現(xiàn)實(shí)又不能安于超然，在這種矛盾心情下，淡淡的哀愁中創(chuàng)作了本文。2、作者因?yàn)椴混o，想去荷塘，可他卻不急于寫荷塘，而是寫小路及感受，有何用意？（將這個(gè)問題分解或兩個(gè)問題）（1）作者筆下的小路有何特點(diǎn)？這樣寫有何用意？明確：幽僻，平時(shí)陰森森，今晚卻很好。通過對比給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朧的詩意，這種幽寂、朦朧的氛圍為全文奠定了寫景的基調(diào)。（2）作者在小徑上漫步，都想到了什么？這說明了作者去荷塘有什么用意.明確：想到此時(shí)是個(gè)自由的人，白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都不理。表明他在白天是不自由的，希望能做個(gè)自由的人，到荷塘去是為了尋求暫時(shí)的寧靜與超脫。3、作者在“不靜”“求靜”的情況下，前往荷塘，在享受了荷塘的美景后，是否心情就不再煩悶？請找出根據(jù)？明確：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”在享受了美景，得到片刻愉悅與寧靜后，他的情緒陡然失落，原來的哀愁復(fù)又籠罩心頭。4、作者在賞完月色后，并不急于“回家”，而是蕩開一筆寫憶南彩蓮舊俗寫西洲曲，用意何在？明確：《采蓮賦》描寫的畫面，充滿了樂觀、祥和、明麗、歡快，和眼前的景形成對比，意在表現(xiàn)他對現(xiàn)實(shí)的不滿，對美好生活的向往?！段髦耷吠瑯邮菍憪矍榈?，同樣是美好的，這一切都讓作者“到底惦著江南了”，由眼前的蓮想到江南的蓮，體現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的惦念，對美好的憧景。教師總結(jié)：就這樣，作者在“不靜”、“求靜”、“得靜”后又“不覺到了門前”而“出靜”。作者的感情也因而由原來的淡淡的哀愁，轉(zhuǎn)而為淡淡的喜悅，復(fù)又歸為淡淡的哀愁。所謂“借朦朧之景抒朦朧之情”。本來，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者在文章結(jié)束時(shí)雖終不能超然面對現(xiàn)實(shí)。而后來的朱自清寧肯餓死也不食美國救濟(jì)糧，面對一個(gè)行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧并交加的他毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害”的民主斗爭的洪流，為他這次彷徨、苦悶作了很好的解答，他終究沒有選擇“超脫”，而是勇敢面對，挺起堅(jiān)硬的脊梁屹立成一座豐碑，他的《荷塘月色》也和他一起光照后世。勵(lì)志班完成《同步導(dǎo)學(xué)》“荷塘月色課”課時(shí)跟蹤檢測13題，第8、9題部分；實(shí)驗(yàn)班層次以上完成《同步導(dǎo)學(xué)》“荷塘月色課”課時(shí)跟蹤檢測13題，第7、8、9題部分。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生背誦，檢查自主學(xué)習(xí)情況。（5分鐘）學(xué)生明確目標(biāo)（2分鐘）自由默讀課文，在朗讀過程中思考并小組討論回答問題（20分鐘）根據(jù)個(gè)人對物象和心象的理解，準(zhǔn)確的判斷出心象。課后作業(yè)寫作設(shè)計(jì)意圖以問答的形式將同學(xué)們的注意力快速拉入課堂的學(xué)習(xí)情境中來。學(xué)生明確本課目標(biāo)，有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。給出優(yōu)美的片段欣賞并提出問題引導(dǎo)思考。貫徹教學(xué)思想里能讓學(xué)生運(yùn)用分析的要讓學(xué)生運(yùn)用分析的原則。貫徹三變七讓教學(xué)思想里的七讓原則，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉并提高自我學(xué)習(xí)的能力。提高學(xué)生的篩選加工信息并