《荷塘月色》教學設計高中語文必修上冊3

課題《荷塘月色》課時共2課時第1課時課型新授課學習目標知識目標了解并掌握虛實結合、遠近、動靜結合的景物描寫方法。能力目標通過誦讀第五六段分析寫景方法，培養(yǎng)鑒賞散文意境的能力。學科素養(yǎng)賞析4—6段，明確作者描寫順序、方法、景物特點，了解作者不滿現(xiàn)實、向往自由生活的思想感情，感受作者高妙的審美情趣和人生追求，提高學生的審美與鑒賞。學習方法誦讀法、探討法、自主學習、合作探究學習重點鑒賞散文的意境，掌握不同的景物描寫方法，通過誦讀第五六段分析寫景方法，培養(yǎng)鑒賞散文意境的能力。學習難點鑒賞散文的意境，掌握不同的景物描寫方法，通過誦讀第五六段分析寫景方法，培養(yǎng)鑒賞散文意境的能力。易錯易混不同的景物描寫方法近五年中高考命題特點趨勢在文學類文本閱讀的題型中散文體裁的出現(xiàn)可能性較大，在近來高考考試中出現(xiàn)過一篇文學類散文閱讀，所以散文在高考中較重要其通?？键c為理解重要詞語、句子的含意；鑒賞情景交融的表達技巧的基礎上探究散文主題板書設計 正面：流水瀉月色青霧浮朦朧側面葉花洗和諧月影和諧 高高低低，遠遠近近都是樹 樹之多四周 陰陰的，煙霧 樹之色 清幽四周 樹梢上，遠山 樹之形 深遠 沒精打采的眼 樹中光課后練習勵志班完成《同步導學》“荷塘月色課”課內自我檢測16題，第9題部分；實驗班層次以上完成《同步導學》“荷塘月色課”課內自我檢測16題，第8、9題部分。教學環(huán)節(jié)設計第一課時具體環(huán)節(jié)導入新課目標展示三、合作探究五、課堂小結七、作業(yè)布置教師活動預設教師導入：練筆展示，導入新課了解并掌握虛實結合、遠近、動靜結合的景物描寫方法。2、賞析5—6段，明確作者描寫順序、方法、景物特點，了解作者的思想感情，感受作者高妙的審美情趣和人生追求，提高自身的審美與鑒賞。齊讀第5、6自然段；2、作者描寫了荷塘上月色，通過閱讀，哪些角度是正面寫月光？哪些是側面寫月光？月光有什么特點？（1）請多名學生回答，其他學生可補充。引導學生通過“換字法”體會“瀉、浮、洗”等詞的妙處。（結構圖示見課件）教師總結：在本段中，作者意在寫月色，但他更多的是通過青霧、葉子、花以及灌木的黑影、楊柳的倩影來側面表現(xiàn)月光的輕柔、朦朧和動態(tài)美。大家要關注作者如何運用動詞達到傳神的藝術效果。（2）根據(jù)內容提示，背誦第5段3、閱讀第6段，思考作者筆下的樹有什么特點？（見課件）（1）請一名學生回答，其他學生補充。（2）作者寫荷塘四周的環(huán)境特點，突出了一個“靜”字？那蛙聲與蟬聲的出現(xiàn)是否與之相矛盾？明確：不矛盾，這是典型的以動襯靜的手法。（3）根據(jù)提示，引導學生背誦第6段。（結構圖示見課件）4、默讀7—9段，思考：作者為何忽然想到采蓮的事情？過去：熱鬧、風流、有趣——現(xiàn)在：無福消受作者渴望自由、美好、快樂，現(xiàn)實中無法實現(xiàn)，只有在他們中尋找。5、“這令我到底惦著江南了”有何深意？結合作者經歷及寫作背景，小組討論交流，形成答案發(fā)表。學生自主歸納4—6段景物描寫，總結寫景方法。勵志班完成《同步導學》“荷塘月色課”課內自我檢測16題，第9題部分；實驗班層次以上完成《同步導學》“荷塘月色課”課內自我檢測16題，第8、9題部分。學生活動預設學生展示上節(jié)課練筆作業(yè)，互相點評，以此導入新課，激發(fā)興趣（5分鐘）朗讀目標（1分鐘）學生齊讀，自主思考問題，并在小組合作中鑒賞散文意境。（10分鐘）學生齊讀，自主思考問題，并在小組合作中鑒賞散文意境。（10分鐘）學生齊讀，自主思考問題，并在小組合作中鑒賞散文意境。（10分鐘）學生歸納總結鞏固課堂所學知識，加深印象學生課后完成。設計意圖吸引學生進入該課課文學習的情境中，引起學生學習本課的興趣，激發(fā)學生參與，導入新課,讓課堂蘊含思考。明確目標，把握信息。盡量多的給學生機會自瀆自主探究分析和理解，把握文段內容。貫徹三變七讓中“能讓學生探究的讓學生探究”的原則。教師發(fā)揮課堂主導作用，以學生為學習中心，貫徹三變七讓中“能夠讓學生識記理解的要讓學生識記理解”的原則。學生通過朗讀思考，感知文意，中遼貫徹了三變七讓教學思想中能讓學生運用分析的讓學生運用分析，能讓學生探究的讓學生探究，能讓學生開放性表達的要讓學生主動表達。課題《荷塘月色》課時共2課時第2課時課型新授課學習目標知識目標了解散文優(yōu)美典雅的語言風格，理清全文結構思路，體會作者情感變化；掌握本文景與情的關系。能力目標感受句子的語言美，掌握不同的修辭手法學科素養(yǎng)了解作者不滿現(xiàn)實、向往自由生活的思想感情，感受作者高妙的審美情趣和人生追求，提高學生的審美與鑒賞。學習方法誦讀法、自主學習、合作探究、教師點撥學習重點感受句子的語言美，掌握不同的修辭手法學習難點體會作者情感變化；掌握本文景與情的關系。易錯易混體會作者情感變化；掌握本文景與情的關系。近五年中高考命題特點趨勢在文學類文本閱讀的題型中散文體裁的出現(xiàn)可能性較大，在近來高考考試中出現(xiàn)過一篇文學類散文閱讀，所以散文在高考中較重要其通?？键c為理解重要詞語、句子的含意；鑒賞情景交融的表達技巧的基礎上探究散文主題板書設計一、（12）獨游荷塘，頗不寧靜 不靜 淡淡的哀愁二、（3）小徑漫步，抒發(fā)感受 求靜三、（46）塘邊凝望，享受月色 得靜 淡淡的喜悅四、（7末）觸景生情，惦念故鄉(xiāng) 出靜 淡淡的哀愁課后練習勵志班完成《同步導學》“荷塘月色課”課時跟蹤檢測13題，第8、9題部分；實驗班層次以上完成《同步導學》“荷塘月色課”課時跟蹤檢測13題，第7、8、9題部分。教學環(huán)節(jié)設計第一課時具體環(huán)節(jié)一．設計情境，導入新課二、目標展示三、整體感知四、情感總結五、作業(yè)布置教師活動預設齊背4—6段。1、了解散文優(yōu)美典雅的語言風格，理清全文結構思路，體會作者情感變化；掌握本文景與情的關系。2、感受句子的語言美，掌握不同的修辭手法。3、通過學習《荷塘月色》，了解作者不滿現(xiàn)實、向往自由生活的思想感情，感受作者高妙的審美情趣和人生追求。分析全文思路及作者情感的變化。出示問題，讓學生自讀課文思考、討論，然后回答，老師簡單總結。（見課件）1、我們經常說“一切景語皆情語”，作者筆下的荷塘幽靜、朦朧，天上雖說是滿月，但卻因有云而不能朗照。那么這樣的景語暗含著作者什么樣的情語？換句話說是在什么樣的心境下，作者筆下的景才有了這樣的特點？（學生回答“頗不寧靜”）那么作者為何“頗不寧靜”呢？（簡要介紹背景）背景：1972年，大革命失敗后，作者陷入苦悶彷徨中，想要“暫時超然”。但他畢竟是愛國的民主主義者，而對現(xiàn)實又不能安于超然，在這種矛盾心情下，淡淡的哀愁中創(chuàng)作了本文。2、作者因為不靜，想去荷塘，可他卻不急于寫荷塘，而是寫小路及感受，有何用意？（將這個問題分解或兩個問題）（1）作者筆下的小路有何特點？這樣寫有何用意？明確：幽僻，平時陰森森，今晚卻很好。通過對比給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朧的詩意，這種幽寂、朦朧的氛圍為全文奠定了寫景的基調。（2）作者在小徑上漫步，都想到了什么？這說明了作者去荷塘有什么用意.明確：想到此時是個自由的人，白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都不理。表明他在白天是不自由的，希望能做個自由的人，到荷塘去是為了尋求暫時的寧靜與超脫。3、作者在“不靜”“求靜”的情況下，前往荷塘，在享受了荷塘的美景后，是否心情就不再煩悶？請找出根據(jù)？明確：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”在享受了美景，得到片刻愉悅與寧靜后，他的情緒陡然失落，原來的哀愁復又籠罩心頭。4、作者在賞完月色后，并不急于“回家”，而是蕩開一筆寫憶南彩蓮舊俗寫西洲曲，用意何在？明確：《采蓮賦》描寫的畫面，充滿了樂觀、祥和、明麗、歡快，和眼前的景形成對比，意在表現(xiàn)他對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往?！段髦耷吠瑯邮菍憪矍榈模瑯邮敲篮玫?，這一切都讓作者“到底惦著江南了”，由眼前的蓮想到江南的蓮，體現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的惦念，對美好的憧景。教師總結：就這樣，作者在“不靜”、“求靜”、“得靜”后又“不覺到了門前”而“出靜”。作者的感情也因而由原來的淡淡的哀愁，轉而為淡淡的喜悅，復又歸為淡淡的哀愁。所謂“借朦朧之景抒朦朧之情”。本來，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者在文章結束時雖終不能超然面對現(xiàn)實。而后來的朱自清寧肯餓死也不食美國救濟糧，面對一個行將滅亡的腐朽政權，貧并交加的他毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內戰(zhàn)，反迫害”的民主斗爭的洪流，為他這次彷徨、苦悶作了很好的解答，他終究沒有選擇“超脫”，而是勇敢面對，挺起堅硬的脊梁屹立成一座豐碑，他的《荷塘月色》也和他一起光照后世。勵志班完成《同步導學》“荷塘月色課”課時跟蹤檢測13題，第8、9題部分；實驗班層次以上完成《同步導學》“荷塘月色課”課時跟蹤檢測13題，第7、8、9題部分。學生活動預設學生背誦，檢查自主學習情況。（5分鐘）學生明確目標（2分鐘）自由默讀課文，在朗讀過程中思考并小組討論回答問題（20分鐘）根據(jù)個人對物象和心象的理解，準確的判斷出心象。課后作業(yè)寫作設計意圖以問答的形式將同學們的注意力快速拉入課堂的學習情境中來。學生明確本課目標，有方向的進行學習。給出優(yōu)美的片段欣賞并提出問題引導思考。貫徹教學思想里能讓學生運用分析的要讓學生運用分析的原則。貫徹三變七讓教學思想里的七讓原則，鼓勵學生鍛煉并提高自我學習的能力。提高學生的篩選加工信息并