2025年人教部編版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

人教部編版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元教案1.古詩(shī)詞三首【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫(xiě)《宿新市徐公店》。3.理解詩(shī)詞大意，想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀并背誦課文，默寫(xiě)《宿新市徐公店》。2.理解詩(shī)詞大意，想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】3課時(shí)第1課時(shí)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“雜”字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等4個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，背誦《四時(shí)田園雜興（其二十五）》。3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)課程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知1.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。（1）檢查復(fù)習(xí)。師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的《宿新市徐公店》，誰(shuí)能背誦一下？（2）師指名背誦；全班齊誦。（3）師導(dǎo)入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。（4）課件出示詩(shī)題《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，認(rèn)識(shí)“雜”字。①師指名讀詩(shī)題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)“雜”字，學(xué)生邊看邊書(shū)空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫(xiě)成“木”。③了解題意。師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩(shī)題的意思是什么？預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。④生齊讀詩(shī)題。2.簡(jiǎn)介詩(shī)人。（1）師引導(dǎo)：這首詩(shī)的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大？（2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）（3）生自由讀簡(jiǎn)介。3.初讀課文，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。（2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（出示課件）4.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩(shī)。（1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。（出示課件）課件出示：?。撸瘿瞑莉眩舁瞑溃?）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲(chóng)，所以都是蟲(chóng)字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。（3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書(shū)寫(xiě)：師在田字格中范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫(xiě)成了“延”。（4）檢查課文預(yù)習(xí)。①課件出示全詩(shī)。②師指名朗讀，相機(jī)正音。③引導(dǎo)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。④生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。⑤師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，能帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（1）師引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。（3）師生合作朗讀。（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。二、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意1.自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，通過(guò)了解詩(shī)歌大意來(lái)感受詩(shī)人的情感。（2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫(huà)面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。（3）指名交流。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？（4）理解“菜花稀”。師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開(kāi)放，花開(kāi)時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無(wú)際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。2.有感情地朗讀詩(shī)句。（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。（出示課件）（2）師指名讀。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。①師引讀：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跨越時(shí)空來(lái)到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩句？生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。②引導(dǎo)想象畫(huà)面朗讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？③生大膽想象，自由交流。④師小結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫(huà)卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著這種感覺(jué)，一起品讀這兩句詩(shī)。（板書(shū)：景美）⑤配樂(lè)齊朗讀。3.想象畫(huà)面，品讀詩(shī)中的“人忙”。（1）師引導(dǎo)：我們和詩(shī)人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡(jiǎn)直就是人間仙境??！生活在那里的人一定無(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。（3）引導(dǎo)理解“無(wú)人過(guò)”。①師引導(dǎo)：作者在詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫(xiě)人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們?cè)诟苫畹哪?？②示例：我是根?jù)詩(shī)句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。初夏的時(shí)候白日漸長(zhǎng)，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。③（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨兀?板書(shū)：人忙)④示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來(lái)，去麥地除草，去油菜地施肥。他們?cè)绯鐾須w，忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。⑤師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓馗赊r(nóng)活，卻要寫(xiě)“無(wú)人過(guò)”呢？⑥示例：側(cè)面描寫(xiě)。⑦師小結(jié)：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的魅力?。。?）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧?kù)o”。①師引導(dǎo)：籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢?②課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。③師引導(dǎo)：作者為什么要寫(xiě)蜻蜓和蝴蝶呢？④示例：襯托村中的安靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。（5）師生合作朗讀。①師引導(dǎo)：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒(méi)有人來(lái)往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書(shū)：熱愛(ài)）②師生合作朗讀。（6）引導(dǎo)想象畫(huà)面。①師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？②生自由交流。三、反復(fù)吟誦，品悟情感1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。（1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》?，F(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）（2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫(huà)卷??！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書(shū)：贊美）（3）指導(dǎo)背誦。①師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興（其二十五）》已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？②師指名背誦。2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。師：詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，通過(guò)詩(shī)歌傳遞給了世人。我國(guó)古代的田園詩(shī)人留下了很多描寫(xiě)田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谡n后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)?！窘虒W(xué)反思】第2課時(shí)《宿新市徐公店》【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“徐、籬、疏”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、籬、疏”4個(gè)字。2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫(xiě)《宿新市徐公店》。3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)課程】一、導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。（2）師指名讀；生齊讀。（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一課《古詩(shī)詞三首》。（課件出示《古詩(shī)詞三首》）（2）明確本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。3.看圖引入，知曉作者。（1）課件出示初夏荷塘圖片，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的景色。（2）師引導(dǎo)：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩(shī)？誰(shuí)能背誦給大家聽(tīng)？（3）師指名背誦。（相機(jī)出示課件《小池》）（4）師引導(dǎo)了解作者：大家還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里）4.揭題并板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習(xí)詩(shī)題中的生字。（1）師引導(dǎo)：楊萬(wàn)里是我們熟悉的詩(shī)人。今天，我們就跟隨他的腳步，去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（2）板書(shū)詩(shī)題：宿新市徐公店。（3）學(xué)習(xí)“宿、徐”。①師指名認(rèn)讀“宿、徐”，相機(jī)正音。（“宿”讀平舌音）②師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“宿”：上下結(jié)構(gòu)；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”窄一些。（4）解析題目意思。①師引導(dǎo)：你在哪里見(jiàn)過(guò)“宿、徐”這2個(gè)字？你知道它們的意思嗎？②生交流。示例1：我在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，它是住宿、投宿的意思。示例2：我們班的同學(xué)中就有姓“徐”的。③師相機(jī)引導(dǎo)生理解“徐公”的意思。（一位姓徐的老人）④師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？⑤示例：投宿在新市徐公的客店。5.指導(dǎo)讀詩(shī)題。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思讀出詩(shī)題的正確節(jié)奏。（2）師指名讀。（相機(jī)出示課件指導(dǎo)：宿／新市／徐公店）二、看圖初讀，了解大意1.故事引導(dǎo)，感受詩(shī)意。（1）師引導(dǎo)：那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出生字。（3）朗讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)“籬、疏”。①師指名朗讀，相機(jī)正音：“疏”讀“shū”。②課件出示寫(xiě)在田字格中的“籬、疏”。2.初讀課文，了解景物。（1）師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，邊讀邊想，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中做上記號(hào)。再看看文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些景物。（2）生自由讀，邊讀邊思考。（3）示例：詩(shī)句中寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“菜花”“兒童”“黃蝶”“徑”。（4）師引導(dǎo)看插圖，指導(dǎo)理解“籬落”“樹(shù)頭”。（板書(shū)：籬落樹(shù)頭）（5）引導(dǎo)理解“徑”。①師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)的《山行》中有一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，回顧一下，這里的“徑”是什么意思？②預(yù)設(shè)：小路。③師引導(dǎo)：“籬落疏疏一徑深”中的“徑”也是小路的意思。（板書(shū)：一徑深）3.生再讀詩(shī)句，注意讀通順。三、吟吟誦誦，漸入意境1.聯(lián)系詩(shī)句，想象畫(huà)面。（1）師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢？請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句大膽地說(shuō)一說(shuō)想象到的畫(huà)面。在說(shuō)之前，同學(xué)們可以想想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)中所提到的景物。課件出示：（）的籬落（）的小徑（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹(shù)（2）生自由交流，大膽想象。2.誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。（1）生誦讀詩(shī)句。師引導(dǎo)：詩(shī)句中分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：借助注釋引導(dǎo)生理解“疏疏”；聯(lián)系詩(shī)句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時(shí)指的就是跑；“無(wú)處尋”中的“無(wú)”，可引導(dǎo)生回想詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋”“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”等詩(shī)句中“無(wú)”的意思來(lái)理解）（2）生交流。3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（出示課件）（1）師引導(dǎo)：七言詩(shī)的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來(lái)劃分，劃分時(shí)注意保持詞語(yǔ)的完整。根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？（2）師指名讀。（3）正確劃分節(jié)奏。（出示課件）（4）生自由朗讀；師指名讀；生齊讀。4.想象詩(shī)的意境。（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（2）示例：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹(shù)上剛剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中就再也找不到了。（相機(jī)板書(shū)：兒童追黃蝶菜花）（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。①師指導(dǎo)：看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，會(huì)有什么感受呢？②生大膽想象交流。師相機(jī)引導(dǎo)生朗讀自己最喜愛(ài)的、感受最深的詩(shī)句。③配樂(lè)讀詩(shī)。師：這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)誦讀古詩(shī)，讀出自己的感受。（課件播放古箏曲）④指導(dǎo)背誦。師：我們一遍又一遍地誦讀著詩(shī)句，那些畫(huà)面，那些文字，相信早已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，誰(shuí)能背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？（師指名背誦）四、創(chuàng)編故事，默寫(xiě)古詩(shī)1.展開(kāi)想象，根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)編故事。（1）師引導(dǎo)：雖然這首詩(shī)只有28個(gè)字，但它描繪的不止一個(gè)畫(huà)面。想象一下那個(gè)追蝶的孩子臉上的表情，黃蝶停停歇歇的情境，孩子的想法與做法，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（2）四人小組編故事，互相評(píng)議；全班交流。（3）生評(píng)議。2.默寫(xiě)古詩(shī)。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象力多么豐富?。∵@樣美好的畫(huà)面詩(shī)人僅僅用了28個(gè)字就描繪出來(lái)了。趕快把這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)吧?。?）生自由默寫(xiě)。（3）師展示生默寫(xiě)的古詩(shī)，集體評(píng)議。3.課堂小結(jié)。師：一首詩(shī)，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅和諧的畫(huà)卷。像楊萬(wàn)里這樣熱愛(ài)田園生活的古代詩(shī)人還有很多很多，下節(jié)課我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)反思】第3課時(shí)《清平樂(lè)·村居》【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐”等6個(gè)字。2.初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂(lè)·村居》?！窘虒W(xué)課程】一、詩(shī)句接龍，初識(shí)宋詞1.課前游戲，溫故知新。師引導(dǎo)：下面我們要學(xué)習(xí)的是一首詞。自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)詩(shī)詞國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，下面我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的游戲。（出示課件）（1）師生互動(dòng)游戲：師說(shuō)上句，生接下句。（2）師引導(dǎo)生把這些詩(shī)句連起來(lái)讀一讀。（3）師小結(jié)：這些都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)句。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩(shī)句表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村美好閑適生活的那份濃濃的情感。2.導(dǎo)入詞牌、詞題，初識(shí)宋詞。（1）師：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。（板書(shū)：詞）（2）讀準(zhǔn)詞牌名字音。①板書(shū)：清平樂(lè)·村居。②師指名讀，相機(jī)正音：“樂(lè)”讀“yuè”。（3）了解詞的相關(guān)知識(shí)。①師引導(dǎo)：清平樂(lè)是詞牌名。那么什么是詞牌名呢？（出示課件）②師指名讀。（相機(jī)板書(shū)：詞牌）③師指導(dǎo)：那么“村居”是什么呢？“村居”就是這首詞真正的題目。（板書(shū)：題）④指導(dǎo)朗讀。書(shū)寫(xiě)詞牌名和詞的題目的時(shí)候，中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。（生齊讀課題）（4）簡(jiǎn)介作者。（出示課件）二、詩(shī)句接龍，初識(shí)宋詞1.生自由朗讀，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢？請(qǐng)大家拿起課本，用洪亮的聲音來(lái)讀讀這首詞，圈出詞中生字，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把詞讀正確，讀流利。（2）生自由朗讀課文，自學(xué)生字。2.檢查自學(xué)情況。（出示課件）（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“鋤”讀“ｃｈú”；“翁”的韻母是“eｎɡ”。（2）識(shí)記字形。用加一加的方法識(shí)記：茅＝艸+矛；翁＝公+羽；鋤＝钅+助。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件出示“檐、剝”的書(shū)寫(xiě)視頻，強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置及書(shū)寫(xiě)筆順）（4）生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字。3.檢查課文朗讀。（1）師引導(dǎo)：誰(shuí)能把這首詞連起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀？（2）課件出示《清平樂(lè)·村居》。（3）師指導(dǎo)：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時(shí)，要注意“檐”字的聲音稍微延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。（師指名讀）（4）引導(dǎo)比較詩(shī)與詞的不同。①師引導(dǎo)：讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有不同之處？②生交流討論。③師小結(jié)：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說(shuō)明詞有兩個(gè)部分，前一部分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣，因此詞又叫長(zhǎng)短句。（5）男女生合作讀詞。女生讀上闋，男生讀下闋。三、品讀賞析，感悟詞境1.引導(dǎo)想象畫(huà)面，體會(huì)詞境。（1）師引導(dǎo)：俗話說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（2）示例：一對(duì)白發(fā)夫妻說(shuō)著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。（3）指導(dǎo)朗讀。①師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛看到了白發(fā)夫妻正一邊怡然自得地喝著小酒，一邊得意地看著自己的兒子們?cè)谛燎诘貏谧?，快?lè)地玩耍。讓我們把自己的這種感受放到詞當(dāng)中去，再來(lái)讀一讀這首詞。②生小組內(nèi)練習(xí)朗讀，指名讀后齊讀。2.引導(dǎo)了解詞的意思，品味詞境。(1)師引導(dǎo)：我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越品越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。讓我們一起再讀課題。(2)引導(dǎo)品味村居的“景美”。（出示課件）①生齊讀。（相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)溪聲）②師引導(dǎo)：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物？（生交流）（相機(jī)板書(shū)：茅屋青青草）③指導(dǎo)朗讀。師指導(dǎo)：讀著“青草”，我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”，你想到了什么？多一個(gè)字，畫(huà)面是不是更豐富了？誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？（師指名讀，評(píng)價(jià)朗讀）④師引導(dǎo)想象：你們還看到了一條怎樣的小溪？⑤生自由想象、交流。師引導(dǎo)結(jié)合詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”展開(kāi)想象。⑥師小結(jié)：多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。下面，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩句。（3）引導(dǎo)感受村居的“人美”。①師引導(dǎo)：同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個(gè)呢？（出示圖片）②生交流。示例1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。（課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)文字）(板書(shū)：剝蓮蓬人)a.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？你能說(shuō)說(shuō)為什么最喜歡小兒?jiǎn)?？?qǐng)讀出你的喜愛(ài)之情。b.理解“亡賴”。你在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)“亡賴”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？在這句詞里，你覺(jué)得它是無(wú)賴的意思嗎？再讀讀這句詞，哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“亡賴”？（預(yù)設(shè)：臥）c.師：引導(dǎo)想象小兒“臥”的姿勢(shì)。這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)。（預(yù)設(shè)：一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是優(yōu)哉游哉）d.引導(dǎo)想象畫(huà)面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象小兒無(wú)拘無(wú)束的樣子）示例2：喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。（出示課件）a.引導(dǎo)想象畫(huà)面。讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？b.體會(huì)人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點(diǎn)綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖。c.師指名朗讀，指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。示例3：滿頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺(jué)得美。（出示課件）a.師引導(dǎo)：為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看他們都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，他們還美嗎？美在何處？b.示例：老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，他們的相親相愛(ài)讓人感到美。c.理解“相媚好”。師引導(dǎo)：用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——“相媚好”。d.師生合作朗讀。師引導(dǎo)：好一個(gè)“相媚好”，年紀(jì)都這么大了還這么相親相愛(ài)，真讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們把這種感受帶到詞中，再讀這句詞。（生有感情地讀）師：不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞語(yǔ)表明他在問(wèn)？（預(yù)設(shè)：誰(shuí)家）“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”注意“誰(shuí)家”兩個(gè)字，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。（生讀句子）這兩位老人年紀(jì)已經(jīng)很大了，還恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間，真是人老心不老喲！讓我們?cè)賮?lái)讀這句詞。（4）引導(dǎo)想象說(shuō)話。①師引導(dǎo)：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)。課件出示：老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀……聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也?lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀……②同桌練習(xí)說(shuō)話。③師指名交流。（5）引導(dǎo)體會(huì)情感。①師引導(dǎo)：老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)，想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候你還是個(gè)小姑娘，一晃就是幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。這正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老。這就是“相媚好”。②有感情地朗讀詞。師：帶著這樣的感受，一起再讀這句詞。（板書(shū)：相媚好情）3.提煉詞眼，沉醉詞境。（1）師引導(dǎo)：這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？示例：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。（2）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。①師引導(dǎo)：是啊，老兩口很陶醉。我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，品味詞中深意。從詞的上闋中那句“茅檐低小”，你讀出了什么？②預(yù)設(shè)：他們家生活條件并不好，很貧困。③師：生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)呵呵地陶醉其中呢？老兩口到底“醉”在哪兒？請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。④生練習(xí)寫(xiě)片段。⑤師指名交流寫(xiě)的片段，師生共同評(píng)議。（3）指導(dǎo)朗讀。①師引導(dǎo)：生活貧困不算什么，重要的是心里快樂(lè)、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：作者）是啊，詞人辛棄疾，也深深地陶醉了。②師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀出詞人那陶醉的感覺(jué)來(lái)。生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？③師引導(dǎo)：讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？（預(yù)設(shè)：我們）讓我們一起陶醉在村居的美景中。師配樂(lè)，全班朗讀整首詞。④師：同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一種怎樣的村居生活？（預(yù)設(shè)：幸福溫馨，富有人情味）四、拓展背景，體會(huì)情感1.師過(guò)渡：同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢？（板書(shū)：心醉田園）他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？相信讀了下面這段文字之后，你會(huì)深有感悟。（出示課件）2.師：看了這段資料，你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？（1）讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì)辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷。（出示課件）（2）生自由讀；師指名讀。3.課堂總結(jié)：每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在詞的世界中盡情遨游,深切感受到我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)反思】2.鄉(xiāng)下人家【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。4.積累好詞佳句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景?！窘虒W(xué)課程】一、導(dǎo)入新課，初讀感知1.導(dǎo)入新課，板題讀題。(1)師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？(2)課件出示課文插圖。①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？②生交流。③生齊讀課題。2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧?。?）生自由讀課文，圈出生字新詞。3.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？（3）生交流識(shí)記生字的方法。①分類識(shí)記生字示例。（出示課件）②說(shuō)文解字認(rèn)識(shí)“率”字。（4）師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。①課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。③書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。a.“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）課件出示：久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴b.“覓”：上短下長(zhǎng)，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫(xiě)字示例：“覓”，會(huì)意，由“爪”和“見(jiàn)”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順）（5）課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。（6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）①師引導(dǎo)生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）②認(rèn)識(shí)“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）4.檢查課文朗讀。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià)。5.了解課文主要內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。二、自讀感悟，理清條理1.理清課文條理。（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內(nèi)容。（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門(mén)前晚餐月明人家2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。3.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà)，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。2.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。【教學(xué)課程】一、回顧全文，找中心句1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。（2）師指名選一幅畫(huà)面，讀相關(guān)的段落。2.找出課文的中心句。（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2）師指名讀。課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（3）生齊讀。（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書(shū)：獨(dú)特迷人）（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！二、品讀課文，悟景中情1.從具體的語(yǔ)句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。（2）生默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。（3）生分四人小組討論交流。2.師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。（1）瓜藤攀檐。（出示課件）①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？②預(yù)設(shè)：裝扮。③師引導(dǎo)比較：“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？④課件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。示例：高樓門(mén)前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。(2)雨后春筍。（出示課件）①女生齊讀。②師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？③示例：“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)。④師指名說(shuō)出自己的理解。（3）雞群覓食。（出示課件）①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）門(mén)前晚餐。（出示課件）①師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。②示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！③師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫(xiě)下來(lái)。三、合作探究，明確主旨1.明確課文主旨。（1）師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。（出示課件）（2）師指名朗讀。（3）生分小組討論下列問(wèn)題。課件出示：“獨(dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（4）示例：“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。2.回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法。（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫(xiě)出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。（2）生自由讀全文。（3）師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫(xiě)，抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。3.配樂(lè)朗讀課文。師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們和著優(yōu)美的音樂(lè)再讀一讀課文，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境吧！【教學(xué)反思】3.天窗【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等１0個(gè)字，正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)?！窘虒W(xué)課程】一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課。（1）課件出示天窗圖片。（2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（3）了解課文題目。師板書(shū)課題：天窗；指名讀課題。（4）設(shè)置疑問(wèn)。師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎？（示例：什么是天窗？）2.生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。（1）師引導(dǎo)：究竟什么是天窗呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文。（2）生快速瀏覽課文，并找出相關(guān)語(yǔ)句。（3）示例：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機(jī)板書(shū)：一個(gè)小方洞）（4）師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語(yǔ)。（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。2.檢查字詞預(yù)習(xí)。（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)是用怎樣的方法記住字形的。（3）形近字識(shí)記示例：慰（安慰）蔚（蔚藍(lán)）藉（慰藉）籍（書(shū)籍）瞥（瞥一眼）憋（憋氣）（4）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鷹、霸”2個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。鷹：注意是半包圍結(jié)構(gòu)。霸：上短下長(zhǎng)，注意雨字頭的寫(xiě)法。（課件出示“鷹、霸”的書(shū)寫(xiě)筆順）（5）課件出示本課要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。三、朗讀課文，整體感知1.默讀課文，找出中心句。（1）師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話概括。（2）生默讀課文，邊讀邊思考。（3）生交流。（相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。3.學(xué)習(xí)第1～3自然段。（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什么要開(kāi)天窗？（2）指名交流。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（3）根據(jù)生的交流，出示相關(guān)語(yǔ)句。（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)反思】第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感情?！窘虒W(xué)課程】一、結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩嗎？玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一個(gè)小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。（2）熟讀課題。（板書(shū)：天窗）2.整體感知。（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。（3）師指名交流，相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。①師指名讀句子。②師引導(dǎo)理解“慰藉”：誰(shuí)能給“慰藉”找個(gè)近義詞？③預(yù)設(shè)：安慰。④生齊讀。（相機(jī)板書(shū)：唯一的慰藉）二、反復(fù)朗讀，悟“慰藉”1.再讀課文，圈畫(huà)感受最深的詞、句、段。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?圈畫(huà)出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導(dǎo)。（3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來(lái)理解）2.全班交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的交流)(1)交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。（出示課件）①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“這時(shí)候”是什么時(shí)候？（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了時(shí)）②師引導(dǎo)：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？③示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安慰。④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在什么時(shí)候也有過(guò)這樣的心情？⑤生自由交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：a.“到屋里來(lái)??！”這句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（預(yù)設(shè)：命令、不可違抗）師指名讀。（板書(shū)：進(jìn)屋）b.“被關(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r(shí)孩子們的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：無(wú)奈）師指名讀。（板書(shū)：被逼）⑥師小結(jié)：在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)?yè)嵛?，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。?）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？②示例：課文中的語(yǔ)言更生動(dòng)形象。③仿寫(xiě)練習(xí)。a.師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。課件出示;請(qǐng)運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫(xiě)具體：這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。b.生自由仿寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。c.師指名交流，相機(jī)出示范例。④生齊讀。師引導(dǎo)：“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？⑤師指名交流。（示例：孩子們的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的）⑥引導(dǎo)想象。a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象，透過(guò)小小的玻璃，你還可能看到什么？b.示例：紅葉……（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無(wú)比的狀況進(jìn)行朗讀）3.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段）（1）引導(dǎo)思考：①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？②為什么說(shuō)天窗是神奇的？（預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間）（板書(shū)：神奇）③“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？（2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的“有”與“實(shí)”指的就是想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)”了。（3）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出自己的理解。三、拓展交流，談“慰藉”1.拓展交流。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉呢？請(qǐng)大家分成四人一組進(jìn)行討論交流。（2）生小組討論后師指名交流。示例：也許是讀書(shū)、看電視，也許是什么小玩具……2.小練筆。師：大家也來(lái)像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)，為自己的童年增添一筆美好的回憶。3.課后閱讀茅盾先生的其他作品。【教學(xué)反思】4.三月桃花水【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)課程】一、導(dǎo)入新課，整體感知1.談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來(lái)了，她走過(guò)柳樹(shù)，柳樹(shù)變綠了；她走過(guò)桃樹(shù)，桃樹(shù)開(kāi)花了；她走過(guò)小河，河里的冰融化了，河水流動(dòng)起來(lái)。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn)，來(lái)欣賞三月江南清凈明潔的春水吧?。?）板書(shū)課題。2.釋題讀題。（1）師指導(dǎo)：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。（2）生齊讀課題。3.簡(jiǎn)介作者。（出示課件）4.自由讀課文，整體感知。(1)師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后認(rèn)真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。（3）示例：飄灑著無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂(lè)章……（4）生聽(tīng)課文音頻，思考：課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)三月桃花水的？（5）生交流。（示例：寫(xiě)聲、寫(xiě)色）二、詞串欣賞，精讀感悟1.讀詞入境。（出示課件）（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)提醒生注意用聲音和表情表達(dá)出詞語(yǔ)的意思。（2）發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列特點(diǎn)。①師引導(dǎo)：每組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？②示例：第一組詞語(yǔ)是表示顏色的；第二組詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻的修辭手法；第三組詞語(yǔ)是形容說(shuō)話、聲音的。（3）生認(rèn)讀第三組詞時(shí)，師相機(jī)出示多音字“和”，指名認(rèn)讀后齊讀。2.過(guò)渡談話。師：用心地讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能想象它們所構(gòu)成的畫(huà)面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊(yùn)含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫(xiě)的就是聲音。3.引導(dǎo)傾聽(tīng)桃花水的聲音。（出示課件）（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽(tīng)到了什么聲音？（2）師指名交流。示例：拖拉機(jī)的鳴響，纖細(xì)的低語(yǔ)……4.引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。（1）師引導(dǎo)：當(dāng)你靜靜地用心讀書(shū)時(shí)，讀著讀著，某個(gè)字或某個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響”時(shí)，我感受到了三月桃花水是那樣的生機(jī)盎然，就像一首歡快活潑的樂(lè)曲。（2）生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。5.師指名交流自己的閱讀感受。師引導(dǎo)：圍繞“纖細(xì)的低語(yǔ)、談心”等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺堋?.指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。課件出示：那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲……7.師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說(shuō)：“三月的桃花水，是春天的豎琴。”（板書(shū)：春天的豎琴）8.引導(dǎo)生交流朗讀感受。（1）生再自由讀第3、4自然段。（2）師引導(dǎo)：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時(shí)候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時(shí)候我仿佛聽(tīng)到了它的聲音，第三次讀的時(shí)候我感受到了桃花水的勃勃生機(jī)。相信你們的感覺(jué)也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？（3）師指名讀后交流。示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤(rùn)著萬(wàn)物……9.師課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過(guò)樹(shù)林，樹(shù)葉更綠了；它流過(guò)田野，花兒更艷了；它流過(guò)高山，山林更茂密了……10.師生合作朗讀第3、4自然段。三、仿寫(xiě)畫(huà)面，精細(xì)感知1.引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的妙處。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！（出示課件）（2）師配樂(lè)范讀第5、6自然段。生邊聽(tīng)邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）（3）師相機(jī)提問(wèn)：你剛才描述的畫(huà)面，課文中描寫(xiě)出來(lái)了嗎？（生交流）（板書(shū)：春天的明鏡）（4）師引導(dǎo)：你是從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的？（生再次朗讀第5、6自然段）（5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號(hào)藏著的美。2.小練筆。（1）師引導(dǎo)：大家讀出了省略號(hào)藏著的美，這省略號(hào)里還藏著許多美，現(xiàn)在請(qǐng)大家將省略號(hào)里藏著的美寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)桃花水的寧?kù)o的畫(huà)面……（2）生練筆后，師指名交流。3.有感情地朗讀第5、6自然段。師指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作桃花水，美美地讀。四、朗讀末段，總結(jié)全文1.師過(guò)渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂(lè)章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?.師生合作朗讀，總結(jié)全文?！窘虒W(xué)反思】口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述【教學(xué)目標(biāo)】1.理解什么是轉(zhuǎn)述,掌握轉(zhuǎn)述的基本要求。2.根據(jù)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。3.培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.在生活中,我們往往會(huì)遇到很多很多的事情,在解決這些事情的過(guò)程中,人們常常請(qǐng)人把話轉(zhuǎn)告給別人,這就叫“捎話兒”,也叫“轉(zhuǎn)述”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際——轉(zhuǎn)述。(板書(shū)課題)2.齊讀課題。二、結(jié)合通知,把握要點(diǎn)。1.談話:讓我們來(lái)看這個(gè)通知,動(dòng)動(dòng)你的小腦筋,想想怎么來(lái)轉(zhuǎn)述呢。通知本周五(3月23日)下午兩點(diǎn),在本班教室召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),交流家庭閱讀情況,評(píng)選“書(shū)香家庭”。溫馨提示:(1)請(qǐng)家長(zhǎng)帶好紙、筆,以便記錄和填寫(xiě)選票。(2)因?yàn)閷W(xué)校停車不便,建議家長(zhǎng)選擇公共交通工具。(3)請(qǐng)?zhí)崆笆昼姷綍?huì)場(chǎng)。開(kāi)會(huì)期間請(qǐng)自覺(jué)遵守會(huì)場(chǎng)秩序:關(guān)閉手機(jī),不隨意走動(dòng),保持安靜。新華路小學(xué)四年級(jí)(3)班3月21日2.思考:根據(jù)上面的通知,轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?(1)自己先認(rèn)真讀一讀上面的通知,想一想自己該怎樣轉(zhuǎn)述。(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。3.轉(zhuǎn)述要求:轉(zhuǎn)述應(yīng)注意:轉(zhuǎn)述別人的話,首先要聽(tīng)清、記準(zhǔn)別人的話,別弄錯(cuò);轉(zhuǎn)述的時(shí)候,要把原話說(shuō)清楚、說(shuō)明白,不然就會(huì)耽誤事。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這個(gè)通知該怎么轉(zhuǎn)述?引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行交流,從而達(dá)成共識(shí)。討論后小結(jié):轉(zhuǎn)述要求。(1)轉(zhuǎn)述時(shí),弄清要點(diǎn),不要遺漏主要信息。(2)要注意人稱的轉(zhuǎn)換。三、小組討論,學(xué)生互動(dòng)。1.閱讀通知,小組討論。2.分成小組,進(jìn)行討論。在討論時(shí),小組成員分別講述對(duì)這個(gè)通知轉(zhuǎn)述的方式,表達(dá)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。討論時(shí),聽(tīng)到不同意見(jiàn),要換位思考,積極溝通。四、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述。1.向父母轉(zhuǎn)述。學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子,由兒子或者女兒向爸爸或媽媽轉(zhuǎn)述通知的內(nèi)容。2.其他學(xué)生做傾聽(tīng)者,聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià),并進(jìn)行新一輪的轉(zhuǎn)述。3.拓展活動(dòng)。小組內(nèi)開(kāi)展轉(zhuǎn)述活動(dòng),各小組創(chuàng)設(shè)不同的情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述。4.小