部編版統(tǒng)編版三年級上冊語文第三單元集體備課教案教學反思

PAGEPAGE5第三單元童話是每個人童年的夢，本單元以“感受童話豐富的想象”為主題，由4篇課文組成。2篇精讀課文《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，2篇略讀課文《那一定會很好》《一塊奶酪》，以及“習作：我來編童話”“語文園地”“快樂讀書吧”。本單元最重要的語文要素是“感受童話豐富的想象”。本單元4篇課文都和童話有關系，童話將繼續(xù)為你打開一扇鳥語花香的大門，它會讓你乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。通過學習，我們可以感受到童話是一個五彩繽紛的大花園，在這個大花園里，動物、植物也像人一樣，有快樂、有煩惱、有情義。教師在教學時可以充分借助文本去感悟主要內(nèi)容，讓學生在讀中體會童話故事蘊含的道理。內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學要點賣火柴的小女孩2本文講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。1.會認27個生字,會寫26個字。掌握9個多音字。會寫34個詞語。2.默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對文中的人物做出簡單的評價。3.能展開想象，體會人物心情的變化。分角色朗讀課文，能讀出相應的語氣。4.能把《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事講給別人聽，能體會故事所傳遞的真摯情感。那一定會很好1這是一篇科學童話，從一粒種子到陽臺上的木地板，以種子的奇特經(jīng)歷詮釋了樹立服務意識，追求人生價值的精神境界。在牛肚子里旅行2這是一篇科學小品文，通過寫青頭和紅頭捉迷藏時紅頭被牛吞進肚子里又逃生的故事，引導學生了解牛有四個胃和牛會反芻的科學小知識。一塊奶酪1這是一篇童話故事。螞蟻隊長戰(zhàn)勝貪念，將奶酪送給了年齡最小的螞蟻。習作1我來編童話1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。語文園地·快樂讀書吧3交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累、在那奇妙的王國里1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及閱讀童話的好處。2.能運用減一減的方法，認識“申、介”等7個生字。3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。4.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習作時嘗試使用。5.朗讀、背誦關于“理”的3條諺語。6.能產(chǎn)生閱讀童話的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。7.感受課外閱讀的快樂、樂于分享。8賣火柴的小女孩1.會認“舊、餓”等9個生字，正確認讀多音字“掙、幾、晃、噴”。會寫“柴、冷”等13個字。能正確書寫“火柴、圍裙、可憐”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，了解小女孩一共擦燃了幾次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表達的愿望。3.感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實時，內(nèi)心對幸福生活的向往與追求。4.了解作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的寫法。5.感受童話豐富的想象，能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。重點1.有感情地朗讀課文，了解小女孩一共擦燃了幾次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表達的愿望。2.感受小女孩在面臨饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實時，內(nèi)心對幸福生活的向往與追求。難點感受童話豐富的想象，了解作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的寫法。1.識字寫字識字是小學階段的重點，特別是在中低年級，所以教師一定要運用多種形式讓學生提高興趣，學會方法，能自主地識字，愛上漢字。會認字中“蠟、燭”可以通過圖片或自己的生活經(jīng)驗識字，“晃、噴、劃”可以通過動作和組詞去呈現(xiàn)?！叭?、焰、燭”可以通過偏旁理解意思。多音字“幾”可以借助圖片，如出示三張茶幾的圖片，指出“茶幾”的“幾”的讀音，并明確“幾張”中的“幾”表示詢問數(shù)量多少。其次，還可以利用字源識字理解“燭、富”的意思，這種識字方法形式活潑，學生更愿意接受，最重要的是，可以了解漢字的起源，幫助學生了解構(gòu)字的依據(jù)，識記的效果也會更好。此外，識字教學中最常用的還有情景識字法，給會認字組詞，放到情景中幫助學生去理解，如“舊衣服、財富、卷尺”等。會寫字教學主要指導學生對漢字筆畫的起落避讓、間架結(jié)構(gòu)的合理安排，促使學生對漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)形成正確的視覺印象，變抽象為具體，有效地突破教學難點。在指導之前，先讓學生觀察田字格中的漢字很重要，看每個字的占格情況，再進行指導。最后作出評價并鼓勵學生，激發(fā)他們書寫的興趣。2.課文朗讀本文朗讀的基本語調(diào)應低沉、緩慢，在具體朗讀時還要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展變化適當變換語速和語氣。想象賣火柴的小女孩所處的環(huán)境，體會小女孩心情的細微變化，還要考慮作者所傳達的思想感情。既要讀出對小女孩的同情，又要走進她的內(nèi)心世界。1.預習提綱（1）通過查閱字典等方法認識本課多音字“掙、幾、晃、噴”的讀音。（2）運用自己熟悉的識字方法認識本課的生字。（3）搜集作者安徒生的簡介，對作者有個簡單的了解。（4）初讀課文，能把課文讀得正確、流利、通順。2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標：1.會認“舊、餓”等9個生字，正確認讀多音字“掙、幾、晃、噴”。會寫“柴、冷”等13個字。能正確書寫“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和”等17個詞語。2.朗讀課文，能找出小女孩一共擦燃了幾次火柴。一、觀看動畫，導入新課。1.談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡）因為童話故事形式活潑、想象豐富，所以老師也喜歡。那么，下面我們一起來看視頻吧。2.課件播放《賣火柴的小女孩》動畫片段。（播放課文動畫，大概2分鐘）3.今天，我們就來學習這篇童話故事——《賣火柴的小女孩》。（板書：賣火柴的小女孩）（出示課文情景圖）4.作者簡介。課件出示：安徒生（1805—1875），出生于丹麥一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。受父親和民間口頭文學的影響，安徒生從小熱愛文學，通過刻苦學習，成了著名作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《堅定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。二、初讀課文，識記生字。1.課件出示自學要求：1.請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字，并注音。2.畫出文中不理解的詞語或句子。3.課文比較長，段落比較多，認真讀課文，標出每個自然段的序號。4.找出文中的小女孩總共擦燃了幾次火柴。5.小組合作匯報交流。2.檢查認字情況。（1）學生小組內(nèi)交流自己識記生字的方法。（2）指名在全班說一說。（方法有：加一加、減一減、歸類識字等。如“焰、燭、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有關系。）3.指名找出課文中帶有多音字“掙、幾、晃、噴”的句子讀一讀。課件出示：1.她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。2.她的一雙小手幾乎凍僵了。3.翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭。4.我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！師：認真讀這幾句話，讀準這幾個多音字在本課中的讀音。你知道這幾個多音字的其他讀音嗎？生1：我知道，第3句話中的“晃”讀作“huǎnɡ”，它的另一個讀音是“huànɡ”,可以組詞為晃動。生2：對，我也知道第2句中“幾乎”的“幾”讀“jī”。生3：我發(fā)現(xiàn)第3句中也有一個“幾”，這個字在句中讀“jǐ”。哈哈，我很細心吧！生4：第4句中的“噴”讀“pèn”,它的另一個讀音是“pēn”,我會組詞噴水。生5：第1句中的“掙”讀作“zhènɡ”,它的另一個讀音是“zhēnɡ”,可以組詞為掙扎。師：你們說得真好，可以看出你們平時都很注意積累知識，加油。4.小練筆。課件出示：給加點的多音字注音。1.家具城里的茶幾（）太多了，大概有幾（）十個，我都挑花眼了。2.一陣風吹來，明晃（）晃的燭光輕輕地晃（）動了起來。3.看見桌上噴（）香的奶酪，小熊的口水都快要噴（）出來了。5.指導書寫會寫字。（1）從結(jié)構(gòu)、筆畫方面重點指導：柴：上下同寬，書寫時注意下部“木”的橫要長一些，撇、捺要寫舒展。憐：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆的點不要漏掉。焰：左窄右寬，“臼”中間的兩橫不要連在一起。（2）從字源、字義方面指導：柴：篆文=（此，踩在腳下）+（木頭），表示踩在腳下的木頭。富：金文=（宀，房屋）+（酉，酒壇），形容家境富裕，有余糧釀酒。師：用多種方法記憶、理解生字是一個很好的學習習慣。（3）學生練習書寫,教師巡視指導。投影展示學生中書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。書寫不正確的地方，和課本對照，及時改正。三、再讀課文，初識文意。1.按故事情節(jié)發(fā)展的順序，簡要概括文章大意。第一部分（1～4）：大年夜里，一個小女孩在街上賣火柴。第二部分（5～9）：寫小女孩五次擦燃火柴，表達了小女孩的愿望和愿望的破滅。第三部分（10～11）：小女孩凍死在了大年夜。2.指導朗讀課文。教師指導：童話故事要用不同的語氣、語速、語調(diào)去讀。在朗讀課文對環(huán)境的描寫時，語調(diào)應低沉、緩慢，讀出對小女孩的同情。在朗讀小女孩的幻想時，要讀出小女孩對美好幸福生活的向往，語調(diào)略微上揚，但不要過高。讀小女孩的結(jié)局時，語速緩慢，語氣沉重，充滿悲傷。設計意圖：本文是一篇非常著名的童話，有很生動的故事情節(jié)，引導學生根據(jù)故事情節(jié)劃分段落，使學生逐步學會運用段意綜合法歸納文章的主要內(nèi)容。用不同的語氣朗讀課文，更容易讓學生理解童話故事中人物的悲慘命運。第2課時課時目標：1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表達的愿望。2.感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與追求。3.體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的寫法。4.感受童話豐富的想象，能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。一、觀察圖片，導入新課。1.出示四張賣火柴的小女孩的圖片。（一張是賣火柴的小女孩在大街上走著的圖片，一張是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景圖，一張是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景圖，一張是小女孩凍死在大街上的圖片）2.師：在這個漂亮的小女孩身上，到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課讓我們一起走進課文去看看吧。設計意圖：運用多媒體課件播放圖片，讓學生通過圖片先感知小女孩悲慘的命運，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。二、精讀課文，品味感悟。1.學習第1～4自然段。（1）課件出示自讀提示：課件出示：讀一讀第1自然段,想一想：每年的大年夜,我們都會在家里和家人一起高高興興地吃團圓飯，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天氣是怎樣的？從這個自然段你體會到了什么？(2)小組交流匯報。天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這個又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。生1：從第1自然段的描述中，我知道當時的天氣很寒冷，天又快黑了。這個時候每個人都會在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩還光著腳在大街上走著。生2：讀著第1自然段，我的腦海中浮現(xiàn)出了小女孩可憐的模樣，讓人十分心疼。（3）指名朗讀第2～4自然段，在這三個自然段中，有個關鍵詞——可憐，你從哪里可以看出這個小女孩可憐？課件出示：1.小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。（）描寫2.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。（）描寫3.她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。（）描寫師：這幾句話分別從什么方面描寫了賣火柴的小女孩？仔細閱讀，把描寫方法寫在括號中。預設：這幾句話描寫了小女孩的外貌、動作，寫出了小女孩饑寒交迫的處境，能引起讀者的共鳴。2.學習第5～9自然段。（1）第一次擦燃火柴：課件出示：①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她為什么會在火柴的亮光中看到這樣的景象？②第5自然段一共有幾個感嘆句？感嘆句的運用對表達情感有什么作用？生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火爐，因為她太冷了，太渴望溫暖了。生2：這段話中有5個感嘆句，寫出了小女孩對溫暖的渴望，表達的感情很強烈。師：感嘆句能夠加強語氣，表達強烈的情感。朗讀這一自然段的時候，要讀出小女孩對美好幸福生活的向往，語調(diào)略微上揚，但不要過高。（2）自由朗讀第6～9自然段，誰來說一說：小女孩又擦燃了幾次火柴？分別看到了什么？為什么會看到這些幻象？課件出示：看到的幻象原因第二次第三次第四次第五次生1：通過朗讀課文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。生2：第二次,她看到了燒鵝，因為可憐的小女孩太餓了。如果當時我在場該多好啊，我會把自己的好吃的都送給她。生3：第三次，她看到了圣誕樹。大年夜是一個全家團圓的日子，她多么渴望家的溫暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣誕樹。生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已經(jīng)去世了，奶奶是唯一疼愛她的人，所以小女孩看到了奶奶。生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方？預設：奶奶抱起小女孩，預示著小女孩已經(jīng)凍死了。死亡對于這個可憐的小女孩來說就是一種解脫，她再也不會感到寒冷和饑餓。師：三個“沒有”間接地寫出了小女孩生活的世界只有寒冷、饑餓和痛苦，揭示了當時殘酷的社會現(xiàn)實。在今天的社會中，再也沒有這樣悲慘的事情發(fā)生，所以我們要好好珍惜現(xiàn)在幸福的生活。3.學習第10～11自然段。想一想：小女孩為什么死后帶著微笑？最后一個自然段中的兩個“幸?！笔鞘裁匆馑?？小組討論后回答。預設：小女孩帶著微笑死去了，因為她在死前看到了那么多美麗的幻象。小女孩死前是在美麗的幻境中度過的，是“幸福”的；后面的“幸?！笔钦f小女孩死了之后，就沒有了寒冷、饑餓、痛苦，徹底“幸?！绷?。4.課文學完了，這個故事很感人，更讓人唏噓傷感，回家后，大家把這個故事講給父母聽吧。設計意圖：這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容讀起來讓人心情很沉重，通過五次擦燃火柴，小女孩看到了美麗的幻象，因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一部分主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，表現(xiàn)了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。借助圖片和朗讀，隨著每一次火柴的擦燃，更加深了學生對小女孩的同情，再用回家講故事的方法，促進學生對語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。成功之處：我在教學這篇課文時，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情節(jié)，想象小女孩從火柴的亮光中看到的種種幻象，從而感受小女孩的可憐和悲慘。領悟作者基于現(xiàn)實生活進行合理想象的表達方法。再加上當堂朗讀，感悟小女孩生活的悲慘的同時，讓這些身處幸福之中的學生懂得珍惜今天的幸福生活，好好努力讀書。不足之處：學生的朗讀水平還有待提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出文字表達的情感，不能做到有輕有重，沒注意到停頓和整篇課文的朗讀基調(diào)。教學建議：在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。9*那一定會很好1.會認“縮、努、莖”等8個生字，理解“縮成一團、吱吱嘎嘎、手推車、吱呀”等詞語。2.默讀課文。了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。3.體會作者展開想象編寫童話的寫法，感受童話豐富的想象。重點1.會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。2.默讀課文。了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。難點體會作者展開想象編寫童話的寫法，感受童話豐富的想象。1.識字寫字歸類識記“推、拆”，這兩個都是提手旁的字，都和動作有關系，可以讓學生表演動作，也可以用圖片幫助識記。也可以比一比識字，如“拆—折”?！翱s”也可以用作動作的方法幫助識記?！爸ㄖǜ赂隆笔菙M聲詞，可以聯(lián)系生活想一想什么東西發(fā)出聲音是“吱吱嘎嘎”的，也可以上網(wǎng)搜音頻讓學生直接感受“吱吱嘎嘎”的聲音。其他幾個字都可以隨文識字。2.默讀課文初步學習默讀課文，在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。能夠把含有“那一定會很好”的句子畫出來。課文中一共有四處相關的句子。“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好”“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好”“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好”“要是我能躺下，那一定會很好”，依托這些句子，體會樹從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。1.預習提綱（1）借助拼音認識本課會認的字。（2）對作者流火做一個簡單的了解。（3）理解“包裹、手推車、木料”的意思，并搜集這些詞語的圖片幫助理解。（4）初讀課文，學會用不同的識字方法識記生字。（5）默讀課文，把課文讀準確、流利，把自己喜歡的句子抄下來。2.多媒體課件教學課時1課時。一、解題導入。1.師：什么叫“會很好”？結(jié)合自己的生活實際說一說。生1：如果下次考試,我的英語成績比上次的64分再提高10分，那一定會很好。2.課文是怎樣描寫“那一定會很好”的呢？我們一起走進課文去看看吧。3.板書課題，齊讀課題。4.介紹作者。課件出示：流火：原名蔣白鴿，曾擔任過若干年小學語文教師，現(xiàn)為自由撰稿人。2003年開始在網(wǎng)絡上寫童話，此后作品陸續(xù)發(fā)表在紙媒。已出版短篇童話集《木馬快遞》、童詩集《從前的大人和小孩》等。5.可以課件出示課前搜集的資料:包裹：作為表示動作解釋的時候，有包圍、包扎、包裝的含義。作為表示名稱解釋的時候，指包扎成件的包兒、由郵局寄送的包件。手推車：搬運物體的工具。木料：初步加工的木頭。（出示這三個詞語的圖片）6.師：第9課課題序號前面有一個星號，還記得是什么意思嗎？（略讀課文）對，這個符號表示這是一篇略讀課文，我們在第3課的《不懂就要問》的課題序號中也見過，還記得老師說過，這類課文主要靠同學們自己去學懂。設計意圖：抓住課題中的關鍵詞“會很好”引導學生初步解題，獲得對題目的準確理解。再次提示學生略讀課文的學習要求，目的也是培養(yǎng)學生的自學意識。二、初讀課文，識記生字。1.課件出示本課要求會認的字：縮努莖鋸斧推吱拆（1）借助拼音隨文識字，讀準每一個生字。（2）小組合作，集中識記本課生字。組長逐一檢查。（3）集體匯報交流：你們是怎么識記生字的？生1：表示動作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的電腦給拆了，被媽媽罵了一頓。也可以和“折”進行對照，就是我們經(jīng)常使用的形近字對比。生2：“吱”是擬聲詞，老鼠吱吱地叫，特別討厭。2.默讀課文，要求把每一個生字的讀音都讀準確，并讀準帶有生字的詞語。設計意圖：借助各種方法幫助學生識記生字，激發(fā)學生學習生字的興趣，借助句子識詞，通過反復朗讀加深對生字和詞語的熟悉程度。三、學習課文，品味感悟。1.課件出示自學提示：自學提示：①默讀課文，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)歷了一段怎樣的歷程？②小組合作，選擇一段進行表演。2.匯報交流。一粒種子——一棵大樹——一輛手推車——一把椅子——木地板。3.師：說一說，一棵大樹變成手推車、椅子、木地板的感受。生：手推車能跑，椅子悠閑自在，木地板沐浴在陽光下，并且舒服地躺著。（課件出示手推車式、椅子、木地板的圖片，采用課本上的卡通形象比較好。）4.師：在漫長的經(jīng)歷中主人公為什么追求不一樣？小組合作討論。生：不同的境遇有不同的追求。師：不同的時期，我們的需求也是不同的，無論怎樣，我們都要像種子一樣享受每一個階段，讓我們的每一段經(jīng)歷都變得幸福而美好。5.自由朗讀，想象畫面。課件出示兩個卡通形象，用對話的形式呈現(xiàn)。自由朗讀，想象樹在每一個階段舒服快樂的心情。生1：我好像看到了樹變成了手推車的時候的樣子，它每天在路上跑來跑去，聽著耳邊呼呼的風聲，可真愜意。生2：是的，我閉上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作響的椅子，它讓我想起姥姥家的那把也是吱吱作響的椅子。生3：我認為樹變成木地板的時候是最舒服的，暖暖的陽光照射到它身上，別提有多舒服了。設計意圖：通過默讀、自由讀課文，體會文章情感，感知文章的寫法。體會略讀課文的特點，讓學生充分自學，教師適當點撥，幫助學生提取信息，引導學生一層層深入理解“會很好”，激發(fā)學生的想象。運用對比的手法幫助學生讀懂童話，使學生初步學會鑒賞文學作品，使其受到熏陶。四、拓展延伸。找嚴文井的《小溪流的歌》讀一讀，看看小溪流都經(jīng)歷了哪些階段？每個階段都有什么不同的想法？建議：幾個人同讀一本書，共同說說你讀懂了什么，相互交流，幫助理解童話故事的內(nèi)容。（課件出示《小溪流的歌》中的插圖）設計意圖：通過學習這篇童話故事，引導學生積極投入到課外學習交流活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。建議課外閱讀的童話《小溪流的歌》選擇上和本課內(nèi)容相關聯(lián)，從學生實際出發(fā)，提高拓展閱讀的有效性，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。成功之處：《那一定會很好》是一篇生動有趣的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽臺上的木地板的變化歷程，學生讀起來生動有趣。這篇童話故事具有豐富的想象力，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文時激發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的樣子，體會手推車的快樂，以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。不足之處：我應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學生學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。教學建議：要給學生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。略讀課文的教學要改變精讀教學環(huán)環(huán)緊扣的線性推進，采用大刀闊斧的板塊式推進，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細地讀，但在粗略的同時也要有所側(cè)重，有所發(fā)展。10在牛肚子里旅行1.認識“咱、偷、齒、嚼”等10個生字，讀準多音字“答、應、骨”，會寫“旅、咱、救、命”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。3.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學生體會它們之間的真摯友情。4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。重點1．認識“咱、偷、齒、嚼”等10個生字，讀準多音字“答、應、骨”，會寫“旅、咱、救、命”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。難點1.體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學生體會它們之間的真摯友情。2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。1.識字寫字會認字要求學生借助拼音讀準字音，在解決讀音的基礎上，鼓勵學生重點認讀有疑難的生字，如“嚼、吞、咽、瞇”可以讓學生通過演一演的方法識記；“悲”可以放到語境中讓學生感受這個字的意思。對于多音字，可以將不同的讀音放到不同的語境中識記。如“應”可以組詞“答應（yìnɡ）”“應（yīnɡ）該”，讓學生把詞語放到句子中幫助理解。會寫字的教學，重點選取“旅、流、算”進行指導。如“旅”的偏旁“方”在書寫時學生最容易筆畫順序出錯，教師應重點指導?！八恪笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，中間部分是“目”不要寫成“日”，教學中可以扶放結(jié)合，讓學生自主觀察結(jié)構(gòu)，再把自己的觀察說一說，最后寫一寫。2.分角色朗讀課文在朗讀課文的時候抓住青頭和紅頭的語言、動作、神態(tài)，揣摩角色心情的變化。分角色朗讀課文，一定是在熟讀課文的基礎上才能做到，根據(jù)角色不同讀出不同的語氣，并帶上表情和動作，從而更好地讀好對話。3.拓展運用紅頭的旅行真是驚險，根據(jù)課文的描述繪出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖來理清故事脈絡，再根據(jù)路線圖把這個故事講給別人聽。1.預習提綱（1）通過查閱資料、借助拼音等方法認識本課生字。（2）搜集蟋蟀、牛的胃的圖片，幫助學生認識這些事物。（3）對作者張之路做一個簡單的了解。（4）默讀課文，把課文正確流利地讀通順。2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標：1.認識“咱、偷、齒、嚼”等10個生字，讀準多音字“答、應、骨”,會寫“旅、咱、救、命”等13個字,會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中“悲哀、細嚼慢咽、蹭來蹭去”等詞語的意思。一、創(chuàng)設情境，引出課題。1.猜謎語。課件出示：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的圖片）2.你對蟋蟀有多少了解呢？生1：我課前預習的時候了解到了一些，蟋蟀是昆蟲，也叫促織，還叫蛐蛐、將軍蟲，習性好斗。生2：我預習的時候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于磚石下、草叢間，夜出活動，吃各種農(nóng)作物。3.今天，讓我們來欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書課題，齊讀課題。）4.介紹作者。課件出示：張之路，著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學委員會副主任。國際安徒生獎提名獎獲得者（2006年），中國安徒生獎獲得者（2005年）。5.課件出示課前搜集的資料。牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動物，共有四個胃，前三個胃為食道變異，最后一個才是真胃。（出示牛的胃圖片）6.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學生的具體情況，預設以下幾種問題：預設：到底是誰在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？設計意圖：通過謎語、看圖導入，引導學生初步了解故事的主人公蟋蟀。通過檢查預習的成效，再次讓學生對一些自己不常見的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更進一步的了解，以幫助自己理解課文內(nèi)容。通過質(zhì)疑，提出“誰在牛肚子里旅行呢”的問題激發(fā)學生探究的興趣，使其有目標地去學習，初步讓學生學會自主學習。二、初讀課文，識記生字。1.課件出示自學提示：自學提示：1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.同桌合作，匯報交流。2.分類寫字。（1）課件出示本課要求的會寫字。旅、咱、救、命、拼、掃、胃、管、等、剛、流、淚、算（2）仔細觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說一說你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導書寫。左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚左寬右窄：剛左右同寬：旅、救（4）課件出示：命、胃、管、算、等。（可以從字義上加一張學生算題的圖幫助學生理解其義）學生自己總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字要注意的地方，教師相機指導。（5）學生練寫，同桌評議，再次練寫。（6）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如“細嚼慢咽”除了聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系自己的吃飯習慣去理解?！安鋪聿淙ァ笨梢杂脛幼餮菀谎?。（出示和這兩個詞語相關的情景圖片）3.多音字認讀。課件出示：1.它心想：我要是一答應，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。2.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊。（1）指名讀上面的句子，注意加點字的讀音，相機指導。（2）師：同學們注意到上面句子中的加點字了嗎？它們都是多音字，不止一個讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰來說一說？①“答（d?。边€有一個讀音“dá”，我正在“回答”老師的問題，就讀二聲“dá”。②“應（yìnɡ）”第二個讀音是“yīnɡ”，我們上課“應該”積極發(fā)言，這時候就讀一聲“yīnɡ”。③“骨（ɡū）”只有在組詞“骨碌”“花骨朵兒”時才讀一聲“ɡū”，在其余情況下都讀三聲“ɡǔ”，讀三聲時一般和骨頭有關。（3）師：同學們真棒，掌握得很不錯，下面我們一起來做幾個多音字小練習吧。課件出示：1.他答（）應一會兒告訴我這道題的答（）案。2.在情況發(fā)生變化時，我們應（）該及時作出應（）對。3.他一骨（）碌爬起來，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)骨（）折了。指明學生回答，引導學生掌握多音字在不同情境下的讀音。設計意圖：通過朗讀、自主認讀、獨立觀察等方法，引導學生掌握生字的組成及書寫的注意事項，特別是左右結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字“算”的指導。培養(yǎng)學生自主寫字的能力，通過評價促進學生寫字水平的提升。注意對學生的多音字辨讀能力的培養(yǎng)，讓學生通過組詞、造句理解多音字不同讀音下的不同含義。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次驚險的旅行的故事。設計意圖：學習課文，首先要培養(yǎng)學生朗讀的能力，在默讀課文中思考問題，有助于學生有目的地去默讀，這樣更有利于培養(yǎng)學生的概括能力。第2課時課時目標：1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。2.體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學生體會到它們的真摯友情。3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。一、復習鞏固，導入新課。過渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭在牛肚子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程，今天，我們就一起去看看到底是怎么回事。設計意圖：復習舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊，用“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程”激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。二、精讀課文，品味感悟。1.學習第1～7自然段。（1）請大家默讀第1～7自然段。課件出示：自學提示：①畫出你不太理解的詞語。②思考：第1自然段講的是什么?“卷到嘴里”你能用動作演一下嗎？哪種動物的舌頭也能把食物卷到嘴里？小組合作交流匯報。生1：第1自然段寫了故事的起因，因為青頭和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。生2：我會表演“卷到嘴里”的動作，我知道青蛙捉害蟲的時候就是用舌頭把害蟲卷到嘴里的。（2）哪一句話是寫紅頭的心理活動？哪個詞語寫事發(fā)突然？指名回答。（“它心想：我要是一答應，就會被青頭發(fā)現(xiàn)?！边@句話是寫紅頭的心理活動?！白鰤舳紱]想到”說明事情發(fā)生突然。）2.學習8～21自然段。（1）課件出示自學提示：自學提示：①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。②用橫線畫出描寫紅頭遇到危險時說的話，青頭幫助、鼓勵紅頭的句子，再次大聲讀一讀。③匯報交流。同桌合作共同畫一畫，說一說。（2）紅頭遇到危險的句子。課件出示：“救命啊！救命??！”紅頭拼命地叫起來?！澳阍谀膬?？”青頭急忙問?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让?！救命啊!”①從哪里可以看出紅頭遇到危險時的害怕？生1：從“拼命地叫起來”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”了，一定是最危險的。生2：我覺得從兩個感嘆號也能看出紅頭的著急和害怕，語氣強烈才能用感嘆號。生3：我還能從兩個省略號感覺到紅頭的著急，害怕到說話都不利索了。②從“急忙”這個詞語你能感覺到什么？指名回答。（從這個詞語可以看出青頭對紅頭的關心，也應照了開頭第1自然段中提到的它們是好朋友。）（3）指名讀第11自然段，找出里面對青頭動作、語言的描寫。從它的語言和動作中你能體會到什么？課件出示：“大吃一驚”“蹦”“爬起來”“喊”“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”生1：“大吃一驚、蹦”寫出了青頭想救出紅頭的急迫心情。生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊”中，我看到了一個為了朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。生3：對，我也這樣覺得，青頭用自己實際行動幫助紅頭，真不愧是好朋友。（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。課件出示：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”師：“又”這個字說明了什么？想一想再回答。（說明青頭不放棄任何能救紅頭的機會。即使紅頭到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識救紅頭。真是“非常要好的朋友”?。。煟耗氵€能從這段文字中知道什么？思考后回答。（牛有四個胃，前三個是貯藏食物的，第四個是負責消化的。）（5）再次分角色朗讀第14～16自然段，課件出示思考內(nèi)容。“悲哀”說明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺得紅頭是個懦弱的蟋蟀嗎？同桌商量后再回答。生1：從“悲哀”這個詞語可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信心了。生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵它。它告訴紅頭當牛把胃里的草重新送到嘴里的時候，找準機會跑出去。還不忘鼓勵紅頭，告訴紅頭它一定會出來的，真是“非常要好的朋友”啊！。生3：紅頭雖然害怕，但我覺得它不是一個懦弱的蟋蟀，從“它咬著牙不讓自己失去知覺”這句話，可以看出青頭的鼓勵讓紅頭變得勇敢和堅強。（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容：從這一段的描寫你了解到哪些內(nèi)容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)不能動了，它已經(jīng)筋疲力盡了。）（7）再次指名分角色朗讀第18～21自然段，把握青頭的語氣。課件出示思考問題。青頭用什么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應？你能從青頭的話中體會到什么？生1：青頭不顧個人危險跑到牛鼻子里用身體蹭來蹭去，讓牛的鼻子發(fā)癢，打了一個噴嚏才救了紅頭，真聰明，真是“非常要好的朋友”??！生2：紅頭得救了激動得哭了。我想它心里因為有這樣的朋友而非常感動。生3：青頭說“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”我能體會到它為了朋友不顧個人安危，又聰明，還挺幽默呢。真是“非常要好的朋友”?。∵@句話也點明了主題。（課文P37插圖，紅頭和青頭重新見面后的喜悅，體現(xiàn)了它們是好朋友）師：同學們說得真好，課文學完了，大家一起來完成一個任務：畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。同桌商量后回答。課件出示：牛嘴里——肚子——第一個胃——第二個胃——牛嘴里設計意圖：借助多種形式的朗讀，引導學生一步一步體會青頭和紅頭之間深厚的友誼，體會青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識和不顧個人安危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學生對“好朋友”的理解，同時也培養(yǎng)了學生的概括和表達能力。三、合作演練，講述故事。1.現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來講故事嗎？2.小組合作，嘗試講故事。課件出示合作要求：·根據(jù)旅行路線圖，分工練習講故事?！ぜ由蟿幼骱捅砬椋献鞔?lián)講故事。3.小組合作展示。4.師生共同評議。小組合作的形式，既能降低教學難度，又能培養(yǎng)學生的合作能力，一舉兩得。四、總結(jié)想象，拓展延伸。1.在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭的驚險奇妙旅行完成了。講完故事，你有什么話想對青頭說嗎？生1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識用到實際中，以后我也要多向你學習。生2：青頭，你為了朋友不顧個人安危，太夠義氣了。佩服！生3：青頭，我要像你一樣做一個善于利用所學知識、勇敢、重情義、還幽默風趣的人。2.你喜歡這個故事嗎？如果喜歡就回家把這個故事講給你的父母聽。3.建議讀《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人體旅行中經(jīng)歷了什么？設計意圖：科普童話比一般文本多了知識性，學完課文后老師建議回家找《小豆子的旅行》讀一讀，是由課內(nèi)向課外實踐的延伸，在感知科學知識的基礎上激發(fā)學生讀書的欲望?！对谂６亲永锫眯小肥且黄腥さ目破招∑肺摹Ｎ恼轮v述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，有反芻現(xiàn)象。成功之處：用分角色朗讀、默讀、自由讀等多種形式朗讀，幫助學生理解故事內(nèi)容，尤其是分角色朗讀中青頭的話，句句在鼓勵和安慰紅頭，給了紅頭信心。教師讓學生在反復去閱讀理解，在反復閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。不足之處：備課中的“備”學生做得還是不夠，以至于教學中學生的反應跟不上節(jié)奏。對學生的表達訓練未達到訓練效果。教學建議：在朗讀課文中讓學生自己感悟生活中的哲理——遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮(zhèn)定，還要學會樂觀地面對。不能只讓兩三個表達能力好的學生說，多鼓勵學生發(fā)言，讓大部分學生都能從自己理解的角度去談體會。11*一塊奶酪1.認識“宣、誘、舔、毅、強”等10個生字，掌握多音字“處、稍”，理解并積累“宣布、嘀咕、爭先恐后、毅力、七上八下、禁令、牽掛、猶豫”等詞語。2.繼續(xù)學習默讀課文的方法，圍繞螞蟻隊長的言行找出相關的信息。分角色表演故事，在表演的過程中體會語言、動作、心理描寫的作用。3.圍繞“你喜歡螞蟻隊長嗎？”這個問題，體會螞蟻隊長以身作則、平等待人、有毅力又充滿友愛的品質(zhì)。重點繼續(xù)學習默讀課文的方法，圍繞螞蟻大隊長的言行找出相關的信息。分角色表演故事，在表演的過程中體會語言、動作、心理描寫的作用。難點體會螞蟻隊長以身作則、平等待人、有毅力又充滿友愛的品質(zhì)。1.識字教學本課的生字教學可以讓學生自主觀察，然后根據(jù)自己的理解說一說。教師在這個過程中點撥，如聯(lián)系生活情景識字“宣”，組詞“宣布”，聯(lián)想學校開運動會領導宣布運動會開幕。做動作理解“舔”字等。多音字的教學還是適合放到情景中，在情景中感悟不同的讀音在句子中有不同的含義。2.默讀課文說到默讀課文，學生已經(jīng)知道是不出聲讀。但具體的操作并不是很清楚，提示方法：不出聲，不只是讀，還要帶著問題讀課文；在默讀的時候找出關鍵信息。3.演一演提前分組，分好角色，合作排演，在課堂的時候盡量完善展示。表演時對“嘀咕、拽、七上八下、惱火、跺腳”這些詞語在神態(tài)和動作上要到位并積累詞語。1.預習提綱（1）通過查閱字典、借助拼音等方法認識本課生字。對多音字“處、稍”的讀音在情景中理解。（2）搜集“搬運、奶酪、禁令、聚集”的圖片，幫助學生認識這些事物和動作行為。（3）對作者辛勤做一個簡單的了解。（4）默讀課文，能把課文正確流利地讀通順，為課堂分角色表演做準備。2.多媒體課件教學課時1課時。一、出示圖片，導入新課。1.（課件出示：幾只螞蟻圍著一塊大奶酪的圖片）引導學生觀察，并用自己的語言描述，幾句話就行。2.師：什么是奶酪？小螞蟻面對美味的奶酪是怎樣做的？趕緊去課文中看看吧。課件出示課前搜集的奶酪的資料：奶酪又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，其性質(zhì)與常見的酸牛奶有相似之處，都是通過發(fā)酵過程來制作的，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營養(yǎng)也因此更加豐富。3.板書課題，齊讀課題。設計意圖：借助直觀的圖片，引發(fā)學生對螞蟻和奶酪的認知，幫助和引導學生提出問題，為學習本課內(nèi)容做好準備。二、初讀課文，識記生字。1.課件出示自學提示:1.默讀課文，要求讀準字音，讀流利，遇到不認識的字圈出來或者請教同桌。做到不出聲、不指讀，帶著“小螞蟻面對美味的奶酪是怎樣做的？”這個問題默讀課文。2.用自己的方法理解詞語“搬運、禁令、聚集”。3.檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。2.同桌合作，匯報交流。（1）課件出示重點指導的字：舔、毅、跺、處、稍。舔：用動作演一演識記，舌頭嘗就是舔；聯(lián)系生活識記，如你看到什么動物有“舔”的動作？（小貓?zhí)蛎⑿」诽虮P子等。）毅：用組詞的方法記憶組詞：毅力，毅然。跺：從這個字的偏旁可以知道和“腳”有關，表示動作；指名演一演，做跺腳的動作。處：多音字。在本課中的讀音是chǔ，另一個讀音是chù。組詞：到處、處長。稍：多音字。在本課中的讀音是shào,另一個讀音是shāo。組詞：稍微。（2）小練習。課件出示：人和人之間要和平相處（）,不要因為一點小事就爭吵。下課了,操場上到處（）是學生的笑聲。如果站立的時間較長，感覺疲勞，可以兩腿交替呈“稍（）息”姿勢。我們只要稍（）微動動腦筋,就會發(fā)現(xiàn)其實許多困難都很容易解決。（3）檢查課前預習的詞語。“搬運、禁令、聚集”，其中“搬運、聚集”可以用演一演的方法幫助學生理解，“禁令”老師直接講解：禁止從事某項活動的法令。設計意圖：抓住字詞的特點識記生字，利用情景掌握多音字的兩個讀音，引導學生針對性地默讀課文，觀察生字，提高識字效率。三、理解課文內(nèi)容。1.默讀課文，課件出示默讀提示。數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫了故事的起因？哪幾個自然段寫了故事的經(jīng)過？哪幾個自然段寫了故事的結(jié)果？2.小組合作反饋交流。（1）第1～3自然段寫了起因。螞蟻們要搬運糧食，隊長宣布：只許出力，不許偷嘴。（2）第4～12自然段寫了故事的經(jīng)過。螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，它戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣。（3）第13自然段寫了結(jié)果。大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。3.學習第一部分。課件出示：一只小螞蟻在隊列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊長說:“照樣要受處罰?！睆倪@句話中可以看出螞蟻隊長身上有什么特點？（作風嚴格，平等待人，以身作則）生1：我從螞蟻隊長這句話中可以感受到它作風嚴格、平等待人、以身作則的特點。（讀螞蟻隊長的句子應該嚴肅有力。）生2：我覺得那只在列隊里嘀咕的小螞蟻挺有個性的，敢于把自己內(nèi)心的想法說出來。（讀小螞蟻嘀咕的句子應該小聲點，讀出懷疑的語氣。）4.學習第二部分。（1）課件出示自學提示：①為什么要寫奶酪誘人？②找出描寫螞蟻隊長心理的句子，你可以看出它有什么樣的想法？③大家為什么依舊不動，眼睛望著別處，心里卻牽掛那一點兒奶酪？（2）同學們一塊交流。生1：為螞蟻隊長想吃奶酪渣子作鋪墊。這樣的美味能抵擋住真不容易啊。生2：從螞蟻隊長的心理描寫中可以看出它也很矛盾，也想品嘗美味，但自己又是一個紀律嚴明、以身作則的人，可真是矛盾啊。生3：小螞蟻們也想品嘗奶酪渣。（3）課件出示第11自然段課文內(nèi)容。從“味道真香”“猶豫了一會兒”“一跺腳”你能猜想一下螞蟻隊長是怎么想的嗎？生：從“味道真香”“猶豫了一會兒”可以看出螞蟻隊長心里還有點矛盾，最后還是理智戰(zhàn)勝了誘惑，從“一跺腳”可以看出它下定了決心。（4）如果你是螞蟻隊長，現(xiàn)在你會怎么想？（我也想吃啊，奶酪一定非常好吃，但是我是隊長啊，要以身作則，我自己吃了隊友怎么看我啊，我還怎么領導它們？不！不能吃?。?.學習第三部分。大家干活的勁頭為什么更足了？（因為它們看到了一個以身作則、充滿愛心的隊長，它們愛戴這樣的隊長。）6.課件出示問題：說一說你喜歡這個螞蟻隊長嗎？為什么？生1：螞蟻隊長不獨吃奶酪渣，能經(jīng)受住美味的誘惑，我喜歡它。生2：它有愛心，雖然自己很想吃，但還是把奶酪渣給了隊伍中最小的小螞蟻。我喜歡它。設計意圖：本課是略讀課文，因此在學習的過程中以自主學習為主，教師負責把引導的問題串起來幫助學生理清思路。教師以問題的形式引導學生體驗不同想法，逐步走近螞蟻隊長，體會它的表率作用，體會螞蟻們的紀律性。成功之處：在學習《一塊奶酪》這篇童話故事時，讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演得生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀——演——評——再讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。不足之處：這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以有些環(huán)節(jié)處理的不夠完善。比如第一部分中的問題：螞蟻隊長身上有什么特點？這個問題總結(jié)起來不容易。教學建議：備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎。這一點，一定要牢牢記??！習作：我來編童話1.借助詞語展開想象，完整地寫一個童話故事。確定童話故事的基本要素，能從時間、地點和事件三個方面構(gòu)思童話故事。2.能根據(jù)教材提示的內(nèi)容，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。3.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。重點借助詞語展開想象，完整地寫一個童話故事。確定童話故事的基本要素，能從時間、地點和事件三個方面構(gòu)思童話故事。難點能根據(jù)教材提示的內(nèi)容，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。1.引導學生梳理本單元的四篇童話故事的情節(jié)，并遷移運用到本次編寫童話中，能有效地降低難度。2.根據(jù)表格梳理引導學生填寫這次童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學生對童話故事的結(jié)構(gòu)有清晰的認識。多媒體課件教學課時1課時。一、談話導入,激發(fā)興趣。1.談話導入：童話故事很有趣，是大部分孩子喜歡閱讀的書籍，里面的故事情節(jié)非常生動，還能告訴我們很多道理，它就像磁鐵深深地把我們吸引，那你有沒有興趣自己編寫一個童話故事呢？2.板書課題：我來編童話設計意圖：通過談話交流，把學生帶入童話的世界，讓學生去感受童話帶來的樂趣，以此引導學生自己編童話。二、明確思路。1.討論：課件出示討論內(nèi)容：課件出示：本單元中我們學習了好幾篇童話，你能總結(jié)一下它們的特點嗎？討論后代表發(fā)言：童話故事中的主人公無論是動物還是植物，還是生活中的物品，都能說會笑，會思考。作者把它們當成人來寫，賦予它們?nèi)说男愿瘛?.課件出示詞卡。國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊師：看到這些詞卡，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來。（1）寫之前想一想：①故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個或者幾個。如果需要，也可添加你喜歡的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“樹博士”等）②事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？③他們在那里做什么？想什么？猜測一下它們說話時的表情是怎樣的？他們之間發(fā)生了什么故事？故事的結(jié)果是什么？（2）寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。你還可以試著給自己的童話加一個題目，注意題目要居中。3.你可以嘗試著填寫下面的表格，幫助自己梳理故事情節(jié)。課件出示：設計意圖：通過觀察詞卡，幫助學生理清思路，引導學生發(fā)現(xiàn)童話故事是由角色、時間、地點和事件四個要素構(gòu)成，還可以根據(jù)自己的想象添加其他人物，讓自己的故事內(nèi)容更豐富。表格填寫，讓學生比較容易地理清思路，降低了寫童話的難度。三、寫法指導。1.擬定題目，可以用主人公的名字命名，也可以用主人公的特點命名。同學們可以根據(jù)自己想象的內(nèi)容想一個好的題目。2.選好角色后，就要想象它們的外貌、性格是什么樣的。注意想象要合理，比如國王有至高無上的權(quán)力，玫瑰美麗但有刺，啄木鳥是樹的醫(yī)生等。3.童話采用擬人的手法，把故事中的角色當成人來寫，讓它們能說會笑會思考，還可以用夸張的手法，讓角色的特點更鮮明。4.大膽想象，合理構(gòu)思。只要把故事的角色會怎么說，怎么做，怎么想都寫具體，你的故事就豐滿了。5.從詞卡中選擇需要的詞語，確定好時間和地點，周圍的環(huán)境等，要寫明白你的故事想讓大家明白的道理。6.注意題目要居中，想好思路后把故事寫好，自己檢查時看看格式是否正確，句子是否通順，是否有錯別字。最后我們相互評議。設計意圖：針對習作提出具體的要求，讓學生表達時有明確的目的性。此環(huán)節(jié)還引導了學生學會修改童話故事的方法和養(yǎng)成檢查修改的習慣。四、例文展示。大樹和啄木鳥從前，在森林里有一棵大榕樹，它高大粗壯，枝繁葉茂，很有氣勢，遠遠望去，就像一名守衛(wèi)森林的士兵。一天，有一只活潑可愛的小鳥，在天空自由自在地飛來飛去，飛到大樹面前，小鳥問大樹：“大樹伯伯，我能在你身上安家嗎？”大樹聽了很生氣，說：“哼，一邊去，不要弄臟我的新衣服！”小鳥聽了，垂頭喪氣地飛走了。大樹沒有被小鳥打擾，高興地唱起歌來，突然，身上有點疼，開始是一陣微疼，它想：也許是慢性腸胃炎吧，也許一會兒就好了。過了好大一會兒，疼痛卻越來越明顯，渾身好像被針扎一樣，它的歌聲變成了“哎喲，哎喲”的叫聲。那只在天空中飛翔的正在找住處的小鳥聽到了，趕緊飛了過來，說：“樹伯伯，讓我給你治病吧！”沒等大樹答應，小鳥就開始啄開樹皮，迅速把一只蟲子啄出來吃了。大樹馬上就不疼了，它感激地問：“小鳥，你用的什么好辦法？真是太感謝了，現(xiàn)在我邀請你來我這安家，也歡迎你的同伴。”在啄木鳥的呼喚聲中，鳥兒們都飛來大樹身上安家，大家唱起了歡樂的歌，幸?？鞓返厣钤谝黄?。成功之處：在這節(jié)課中，我讓學生選定自己喜歡的幾種小動物，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事講給小組同學聽，讓小組同學互相提提建議。組織學生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。不足之處：留給學生練寫的時間有點少，講范文用的時間太長了。教學建議：課堂上，孩子們交流的部分還是不夠活躍，思維有些局限，該如何發(fā)散孩子們的思維，如何引導他們?nèi)ニ伎?，是我下一次教學的方向。語文園地·快樂讀書吧1.借助交流平臺，感受童話中生動的人物形象。2.借助識字加油站，運用“去部首”的方法識記“申、介、紹”等7個生字，理解字義，并能積累運用。3.了解漢字偏旁的特點，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動作，又可以表示用嘴巴說話。4.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運用學過的修改符號修改病句。5.積累并背誦三句諺語，明白其中的道理，感受語言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運用。6.了解安徒生，閱讀《安徒生童話》，從閱讀中體驗童話的樂趣。邊讀邊想象；設身處地地閱讀童話，感受拇指姑娘對美好生活的向往。重點1.借助交流平臺，感受童話中生動的人物形象。2.運用“去部首”的方法識記“申、介、紹”等7個生字，理解字義，并能積累運用。3.了解漢字偏旁的特點，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動作，又可以表示用嘴巴說話。難點1.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運用學過的修改符號修改病句。2.積累并背誦三句諺語，明白其中的道理，感受語言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運用。1.字詞學習識字方法有很多，這次學習的新字可以借助“去掉偏旁”的方法來識記，先讓學生獨立觀察漢字，然后自己總結(jié)方法，使其自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓識記生字印象會更深刻。2.語言表達童話故事既有共性，又有個性。交流平臺可用問答的形式或者表格的形式幫助學生梳理童話故事中的人物、情節(jié)、啟示等。以此引導學生分辨對比、歸納總結(jié)，從而形成正確的認知。3.語言積累和運用對于三句諺語的教學，首先要讀正確、熟練，在此基礎上理解、背誦和運用。學習常用的修改符號，便于學生逐步學會獨立修改習作，養(yǎng)成高效的作業(yè)習慣。4.發(fā)揮想象引導學生認真朗讀《拇指姑娘》的片段，邊讀邊想象描繪的畫面，還可以把自己想象成文中的主人公，設身處地地體會童話的神奇與魅力。多媒體課件教學課時3課時。第1課時課時目標：1.借助交流平臺，感受童話中生動的人物形象。2.借助識字加油站，運用“去部首”的方法識記“申、介、紹”等7個生字，理解字義，并能積累運用。一、交流平臺。導入：這個單元我們學習了四篇童話故事，同學們平時也喜歡讀童話嗎？（生：喜歡）對，童話就如同一座五彩繽紛的大花園。在童話世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。這節(jié)課我們一起走進花園去看看吧。1.課件出示問題：再次回憶這幾篇童話，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也有自己的夢想……這幾個故事分別有哪些主要角色？哪一個角色給你的印象最深刻？哪個情節(jié)你最喜歡？給你的啟示是什么？小組討論后回答。童話故事主要角色主要情節(jié)得到啟示《賣火柴的小女孩》小女孩小女孩在大年夜里賣火柴——一根也沒有賣出去——五次擦燃火柴——最后凍死在街頭珍惜現(xiàn)在的幸福生活，認真刻苦學習《那一定會很好》一粒種子一粒種子—高大的樹—手推車—椅子—木地板人生每個階段都要樂觀生活《在牛肚子里旅行》青頭和紅頭紅頭被牛吞進肚子—第一個胃—第二個胃—牛嘴里—被救好朋友要互相幫助《一塊奶酪》螞蟻隊長和小螞蟻們螞蟻隊長想吃奶酪—戰(zhàn)勝誘惑—給最小的螞蟻吃—得到尊敬要學會守紀律和關愛別人2.這些童話故事有哪些特點呢？生：角色可以是動物也可以是植物，這些角色都和人一樣會說話，有喜怒哀樂，都給我們啟示，還能帶給我們閱讀的快樂。設計意圖：利用問題回顧和表格梳理課文內(nèi)容，特別是列表格讓人一目了然，目的是引導學生溫習已學知識，學會總結(jié)和歸納。二、識字加油站。1.課件出示：讀一讀，比一比，認一認。伸—申（申請）界—介（介紹）棕—宗（祖宗）憶—乙（乙方）招—召（召開）教—孝（孝順）2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。3.同桌對比讀，互相交流，記下你的發(fā)現(xiàn)。課件出示：后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個字的讀音相同或相似。①左形右聲:伸、招、棕、憶。右形左聲:教。上形下聲:界。②識字方法有很多，可以用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”的方法換掉字的偏旁，幫助識字。這種方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“請、情、清”：利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義；“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；“情”，與心情有關，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。我說得不錯吧！4.拓展認識。左形右聲，如：松（公）、漁（魚）左聲右形，如：功（工）、戰(zhàn)（占）上形下聲，如：花（化）、芳（方）上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）內(nèi)形外聲，如：悶（門）、問（門）外形內(nèi)聲，如：圓（員）、趕（干）設計意圖：兩組形聲字，順勢復習了形聲字的分類及部件識字法，復習了舊知，學習了新知。拓展認識也是為了鞏固學生對形聲字的認知。第2課時課時目標：1.了解漢字偏旁的特點，能發(fā)現(xiàn)帶有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的動作，又可以表示用嘴巴說話。2.能發(fā)現(xiàn)句子中的病因，能運用學過的修改符號修改病句。3.積累并背誦三句諺語，明白其中的道理，感受語言的趣味和魅力，并能在具體的環(huán)境中運用。一、詞句段運用。讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。課件出示：1.小組交流，組長匯報。教師點撥：這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：①跟口有關的行為：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。②擬聲詞：啪、嘩、吱、嗡、嘟、嘀。③跟叫喚的動作有關：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚、鳴。2.課件出示小拓展：手：打撲扔掃心：忘志忽念水：漢汁汗江3.我們在學習和運用語言文字的過程中，不僅要正確書寫漢字，還要保證句子的通順和完整，一旦用錯就要學會修改，下面我們就來學習修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作。4.課件出示：（1）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，修改病句。（2）仔細觀察修改前后的句子，作對比，學習了解修改符號。（板書：修改