智力及智力測驗

智力與智力測驗神機妙算聰明絕頂冰雪聰明問題

日常生活中，人們經(jīng)常使用能力、智力這些詞……

1.什么是能力和智力？其實質(zhì)是什么？

2.人的能力與智力怎樣評價與測量？

3.智力測驗是怎樣來測量人的智力？個體間存在能力的差異這是一個不爭的事實4.能力差異表現(xiàn)在哪些方面？5.智力發(fā)展受哪些因素影響呢？主要內(nèi)容智力概述智力結(jié)構(gòu)（理論簡介）智力測驗IQ分數(shù)的個體差異智力發(fā)展的影響因素你認為高智力的人具有怎樣的特點？

張厚粲等（1994）研究大學生列出74種：思維敏捷、靈活、系統(tǒng)性、開放性；創(chuàng)造性強、好奇心、進取性；適應能力強、自信、有意志力；記憶力強、反應快；理智，求知欲強、理解能力強…….

高智力的三類特征1.以邏輯思維為核心的一般能力群：思維能力、創(chuàng)造力、適應能力2.與其他認知過程密切相關的能力：觀察力、記憶力等3.非智力因素：精力充沛、興趣廣泛等斯騰伯格(R.Sternberg1981)研究普通人對智力的理解智力是實際解決問題能力、言語能力、社會活動能力心理學家描述智力為言語智力、解決問題的能力、實踐智力二者看法一致性相關達0.851、什么是智力個體能適應、塑造、選擇環(huán)境的能力個人的綜合能力，這些能力讓人有目的的行動、理性的思考、高效的適應環(huán)境（Wechsler）智力就是智力測驗測的東西（Boring）

難以準確定義。。。目前研究思路----研究從智力或成就測驗開始，回答是否測量了有價值的東西？Ifyes是什么？是何種技能？用研究結(jié)果描繪智力，再進一步改進測驗。。。。多種智力概念智力是抽象思維能力（Terman,1914）智力是個人為適應環(huán)境而進行學習的能力(Colvin,1921)智力是從真理和事實的觀點出發(fā)，靠正確反應所獲得的能力(Thorndike1921)智力是獲得知識的能力(Woodrow,1921)中國人很早就對智力進行探討，認為智力即智慧，是人認識客觀事物及其規(guī)律并用于以解決實際問題的能力智力與能力的關系能力與智力的關系有三種觀念:能力包含智力;智力包含能力智能相對獨立智力是人在認識活動中的一種具有多維結(jié)構(gòu)的綜合性能力，個體認識過程中的各種能力（感知、觀察、記憶、想象、思維能力等）都包括在內(nèi)其中抽象邏輯思維能力是智力的核心，創(chuàng)造能力是智力的高級表現(xiàn)共識：智力是一種綜合或一般的能力，而非單一或特殊能力；個體智力的高低是先天與后天因素交互作用的綜合表現(xiàn)2、智力結(jié)構(gòu)智力的二因素說

智力形態(tài)理論

多元智力理論三元智力理論情緒智力A、斯皮爾曼的智力二因素說在心理學史上，最早對能力結(jié)構(gòu)進行探討的是英國心理學家(G.Spearmen，1904)二因素說：根據(jù)人們完成智力作業(yè)時成績的相關程度，提出了智力由兩種因素組成一般因素(G因素)特殊因素(S因素)二因素說G因素是決定一個人智力高低的主要因素，是能力結(jié)構(gòu)的基礎和關鍵，它代表一般的心理能量S因素則是人們完成某些特定智力作業(yè)所必需的能力（作為G因素的補充與延伸）

各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力主要貢獻：把能力劃分為兩種，為研究一般能力和特殊能力的實質(zhì)，制定相應的測量手段奠定了基礎，促進智力測驗的興起和發(fā)展G因素是怎么造成的？工作記憶？注意力？心理速度？B、智力形態(tài)論卡特爾提出普遍智力因素不是一種而是兩種：流體與晶體智力流體智力（Fluidintelligence）

在新的情境中能夠隨機應變、解決目前無固定答案問題的能力，主要基于先天稟賦和大腦的神經(jīng)解剖機能，即取決于個體基本心理能力、較少受后天文化教育的影響例如，反應的速度，思維的敏捷性，記憶和推論速度的快慢等。作用：學習新知識和解決新問題。例子：一個沒有上過學的放牛娃和一個學生娃。

晶體智力（Crystallizedintelligence）解決有固定答案問題的能力，即可以依靠自己對資料信息的記憶、辯認和理解來解決問題的能力，主要依賴后天文化教育的影響，是個體知識經(jīng)驗的結(jié)晶晶態(tài)智力是運用既有知識與學得技能去吸收新知識或解決問題的能力；是過去對液態(tài)智力運用的結(jié)果，大部分屬于從學校教育中獲得與掌握而形成的能力例如，詞匯理解和計算方面的能力都是晶態(tài)智力晶體智力依賴于流體智力這兩種智力總包含在任一種智力活動中很難分開自行車修理工的例子流體/晶體智力的發(fā)展趨勢人的一生中二者有著不同的發(fā)展趨勢：流體智力先增加后降低，一般在20歲后達到頂峰，30歲起開始下降許多測驗為了文化公平，測的就是流體智力，如瑞文推理晶態(tài)智力一生中一直在發(fā)展，到了25歲后，發(fā)展的速度漸趨平緩，40歲左右開始有所下降；可以隨年齡增長而保持甚至有所增長關于諾貝爾獎得主晚年的創(chuàng)造性成就調(diào)查專家與新手的解決問題的差異

智力不老！心理不老。。。信息加工研究取向的智力理論上述理論均屬于智力的特質(zhì)理論，其共同特點是：把智力看成是一個由多種特質(zhì)組成的復合體新的智力觀將能力看成一個動態(tài)過程,從認知心理學角度探討構(gòu)成智力的心理過程，把研究的重點從外顯的、可觀測的智力活動轉(zhuǎn)向智力活動內(nèi)部過程分析上，并通過實驗方法來測量各種心理過程，以揭示智力的心理本質(zhì)，例：加德納（H.Gardner）的多元智力理論斯騰伯格（R．J．Sternberg）的智力三元理論戴斯（Das）等認知過程的評估—

智力的PASS模型(不講)C加德納多元智力理論

(multiple-intelligencetheory)

加德納（Gardner，1983）智力是在特定的文化背景下或社會中，解決問題或者制造產(chǎn)品的能力。智力的內(nèi)涵是多元的，由八種相對獨立的智力成分構(gòu)成，每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)多種智力在不同的人身上組合的方式不同

表征模塊。。。構(gòu)成符號操作系統(tǒng)八種智力成分1、語言智力2、邏輯-數(shù)學智力3、空間智力

認識環(huán)境、辨別方向的能力，右半球在空間智力中起重要的作用。如畫家4、音樂智力

對聲音的辨別與韻律的表達能力，唱歌，作曲，演奏樂器的能力5、身體運動智力

支配身體來解決問題的能力，如運動員、演員6、社交智力（Interpersonal~)

與人交往且和睦相處的能力，理解人的行為、動機、情緒的能力等。如政治家7、自我認知

認識自己并選擇自己生活方式的能力8、認識自然的智力（1999年新增）

認識自然，并對周圍環(huán)境中的事物進行分類的能力Gardner’sMultipleIntelligences社交

數(shù)理邏輯空間音樂身體運動言語自我認知認識自然

加德納的多元智力理論包容了更大范圍的各種能力。。

對教育實踐產(chǎn)生重大的影響，

他認為每個人在不同領域的智力發(fā)展水平是不同步的，據(jù)不同智力組合選擇工作

學校教育的宗旨？

開發(fā)多種潛能，幫助學生發(fā)現(xiàn)適合其智力特點的職業(yè)和愛好

多元智力理論的歷史背景IQ能解釋一切嗎？1994年RichardHerrnstein&CharlesMurray《TheBellCurve》（鐘弧）連續(xù)多周Times暢銷書強烈的智商決定論：智力遺傳、不可改變、智能高績效較好、智能低易成社會禍害引起心理學家的反響，耶魯?shù)腞obertSternberg提出反駁：智能多元、成功受多因素影響、智能可以提高。。。1995年DanielGoleman《情緒智力》駕馭情緒的能力1996年RobertSternberg《成功智能》提出影響成就的另外三種能力---分析能力、創(chuàng)造力、實踐能力D、三元智能理論

斯登伯格《成功智力》“SuccessfulIntelligence”，從認知過程觀點而提出三元智力：分析性智力

Analytical~創(chuàng)造性智力

Creative~實踐性智力

Practical~三元智力分析性智力：用來解決問題并判定思想成果的質(zhì)量；創(chuàng)造性智力：幫助人們從一開始就形成好的問題和想法；計劃解決新問題的方法實踐性智力：則可將思想及其分析結(jié)果以一種行之有效的方法來加以實施。斯騰伯格的智力理論：成功智力成功智力的定義：“theabilitytobalancetheneedstoadaptto,toshapeandselectenvironmentsinordertoattainsuccess,howeveronedefinesit,withinones’socio-culturalcontext”E、情緒智力（1）準確和適當?shù)闹X、評價和表達情感的能力。（2）運用感情、促進思考的能力（3）理解和分析情感、有效地運用情感知識的能力。（4）調(diào)節(jié)情緒，以促進情感和智力發(fā)展的能力。人心可測嗎？

人的心理通過行為表現(xiàn)出來，因此通過人行為的表現(xiàn)是可以間接測量人的心理的3、智力的測量一般能力（智力）測驗特殊能力測驗

3.1智力測驗的由來與量表古代：劉勰，注意分配——左手畫方，右手畫圓

高爾頓：首先倡導測驗的人是英國優(yōu)生學的創(chuàng)始人，生物學家、心理學家高爾頓。

1869年出版了《遺傳的天才》一書。提出能力是遺傳的，能力可以測量。應用：如果你需要選拔一批運動員，但是奧委會并沒有告訴你具體項目，你會怎么選？

3.2智力測驗

（1）斯坦?！燃{智力量表世界上第一個實用的智力測驗是本世紀初法國政府為鑒別低能兒而聘請心理學家比納(Binet)和他的同事西蒙(T．西蒙)編制的比納——西蒙智力量表，30個題目，1905年首次發(fā)表，并于1908年，1911年作過兩次修訂該量表發(fā)表后，美，英，德，日,意等國的心理學家分別將其譯成本國文字并結(jié)合各自的國情加以修訂劉易斯.特曼(LM．Terman，1916，1937，1960，1972)在斯坦福大學前后四次修訂而成的斯坦?！燃{量表最為有名我國斯坦福——比納量表的修訂第一次是陸志韋(1924)陸志韋和吳天敏第二次修訂(1936)吳天敏第三次修訂(1982)

比奈使用智力年齡表示智力水平但是智力年齡是一個絕對數(shù)，只能表示智力發(fā)展的絕對水平。它不能確切地說明一個孩子的智力是否超過了另一個孩子智力。例如，實際年齡（CA8歲，

MA10歲

CA10歲，MA12歲

特曼采用了智商表示智力水平(intelligencequotient)

智齡（MA）智商（IQ）=——————×100

實齡（CA）智齡：智力年齡，決定于個體通過項目所屬的年齡（每個年齡組有6個題目，每道題目代表兩個月）

用智齡與實際年齡之比來求智商---比率智商一個5歲孩子通過5歲組所有題目，6歲組2個題目，7歲組一個題目，那么這個孩子的智齡為：5歲＋2×2個月＋1×2個月＝5歲6個月，用5.5歲表示。

5.5/5×100＝110；66/60×100=110比率智商的不足：1、智力沒有下降，但是智商會減小。2、對智力狀況只提供一種綜合的測量，只能給人一種籠統(tǒng)的智力概念。（2）韋克斯勒智力量表

三類韋氏成人智力量表(簡稱WAIS)，評定16歲以上成人的智力韋氏兒童智力量表(簡稱WISC)，測定6至16歲少年兒童的智力發(fā)展水平韋氏學前兒童智力最表(簡稱WPPSI)，評定4-6歲半兒童的智力韋氏智力量表的重要特點是廢棄了智力年齡的概念，保留了智商的概念，但已不是傳統(tǒng)的比率智商，而是離差智商1960年修訂的斯坦福——比納量表的離差智商使每一年齡都有平均分數(shù)，M＝100，標準差＝16；韋氏成人和兒童智力量表其均數(shù)也定為l00，但標準差＝15離差智商計算公式：韋氏智力量表的另一個特點:還能算出言語分量表、操作分量表上的離差智商雖然言語智商和操作智商有很高的正相關+0．771→+0．81)，但這兩種分量表測得的畢竟是不同的能力,就可對一個人的智力結(jié)構(gòu)的諸因素進行比較和分析韋克斯勒智力量表（WAIS）韋氏成人智力量表（16歲以上）（WISC）韋氏兒童智力量表（6-16歲）韋氏學前兒童智力量表（4-6.5歲）韋氏量表適用的年齡范圍更廣。假設：韋克斯勒假定人的智力并不是一種單一的能力，包含各種成分，在同一個人身上也會表現(xiàn)出不同水平。它測量了較為廣泛的能力。內(nèi)容：言語和操作兩個分量表，相應地把智商分為言語智商和操作智商。

G（IQ）整體智商言語智商操作智商1.常識1.完成圖片2.詞匯2.排列圖片3.理解3.圖象組合4.相似性4.積木（拼湊〕5.數(shù)學推理5.譯碼6.回憶測量操作能力時，必須有時間限制。

例如：“勇敢”是什么意思？屬詞匯分量表，測量詞匯知識。圓和三角形有何類似？給一張圖片，指出圖中缺什么？屬于完成圖片量表，測量視覺記憶和理解性。看一種圖案后，用小積木拼成相同的樣子，屬于積木量表。測人的視覺和分析模式的能力。另一常用智力測驗量表

——瑞文推理能力測驗

主要測量人的抽象思維能力或者說推理能力特點：全部使用圖形作為測驗的內(nèi)容，可以進行跨文化的研究。例：下面的構(gòu)圖規(guī)則二.特殊能力測驗㈠音樂能力測驗㈡創(chuàng)造能力測驗名言凡存在的，必有一定數(shù)量——桑代克(1918)凡以數(shù)量存在的，都能夠測量—W.A.Mccall(1939)凡是存在的事物，都有可能被錯誤地測量—D.Detterman（1979）㈣智力測驗的條件（標準化）1.編制程序標準化：代表性題目、標準化樣本、施測程序標準化、統(tǒng)計結(jié)果建立常模；2.信度3.效度4.常模5.弗林效應：你認為現(xiàn)在的人比前人更聰明嗎？如何認識智力測驗客觀？準確？公平？不公平在哪里？測驗中的偏見。汕頭是經(jīng)濟特區(qū)嗎？考女生足球知識。黑人更笨嗎？4、智力發(fā)展的差異及其原因智力發(fā)展的一般趨勢智力發(fā)展的個體差異智力形成的原因和條件智力發(fā)展的一般趨勢1、童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時期。例如，3、4歲－15，智力穩(wěn)定地增長。2、人的總體智力在18－25歲間達到頂峰。但是智力的不同成分達到頂峰的時間是不同的。3、成年是人生最漫長的時期，也是能力發(fā)展的最穩(wěn)定的時期。4、人的流體智力在中年之后有下降趨勢，但是人的晶體智力在一生中是穩(wěn)步上升的。5、能力發(fā)展的趨勢存在個體差異。能力發(fā)展的差異個體差異：個體在成長過程中，因遺傳和環(huán)境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的差異現(xiàn)象。能力的個體差異表現(xiàn)在哪些方面？

-發(fā)展水平上的差異

-結(jié)構(gòu)上的差異

-表現(xiàn)早晚的差異1能力發(fā)展水平的差異能力有高低之分，能力在全人口中呈正態(tài)分布：處于中等水平的人占多數(shù)，偏離中等水平越多，所占的人數(shù)就越少。IQ名稱百分比140以上極優(yōu)等1.33120－139優(yōu)異11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79臨界5.6070以下智力落后2.90

智商在人口中的分布

智能不足兒童（低常兒童）及其特征：1954年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織，將智力不足兒童分為三類輕度IQ50－70生活能自理中度IQ25－50生活半自理 重度IQ25以下生活不能自理智能不足者智能不足其明顯的特征是智力低下和社會適應不良，分三個等級：輕度：智商70——50，生活能自理，能從事簡單勞動，但應付新奇復雜的環(huán)境有困難，學習有困難，很難領會學校中抽象的科目。中度：智商50一25，生活能半自理，動作基本可以或部分有障礙，只會說簡單的字或極少的生活用語。重度：智商25以下，生活不能自理，動作、說話都有困難。智能不足的原因程度較輕微者：其父母智力水平也較低。家庭中往往缺乏良好的學習環(huán)境，或者在成長過程中營養(yǎng)條件較差。比較嚴重的智能不足大多數(shù)是疾病。中毒、內(nèi)分泌失調(diào)和母體疾病所致。較典型的智力落后疾病如唐氏綜合癥、苯酮尿癥等。智能不足兒童由于其心理缺陷，無法與正常兒童隨班上課，因此對他們要進行特殊教育。2能力結(jié)構(gòu)的差異一般與特殊能力的差異智力結(jié)構(gòu)的差異（感知、記憶、思維、想象）3.表現(xiàn)早晚的差異⑴人才早熟：人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有的人“早慧”，如王勃10歲賦詩，少年時就寫出了著名的《滕王閣序》；高斯17歲就為現(xiàn)代數(shù)學奠定了基礎。⑵大器晚成：有的人“大器晚成”，如齊白石40歲才露出繪畫才能；摩爾根發(fā)表基因遺傳理論時已是60多歲了。⑶成材的最佳年齡階段人的能力表現(xiàn)雖有早有晚，但就大多數(shù)人來說，成才或出成就的最佳年齡應是成年或壯年期。美國學者萊曼曾研究了幾千名科學家、藝術(shù)家和文學家的年齡與成就的關系，他認為25—40歲是成才的最佳年齡。

1、根據(jù)你的經(jīng)驗，男女之間能力是否存在差異？2、若有，具體表現(xiàn)在哪些方面？為什么？問題智力的群體差異第一、性別差異在一般智力上或者總的智商方面，男女沒有差異在特殊能力因素上，男女存在差異，各自在不同的方面表現(xiàn)出優(yōu)勢。韋克斯勒(D.Wechsler)認為，韋氏量表中有五個分量表（常識、理解、算術(shù)、填圖、積木圖案）有利于男性，而有利于女性的量表卻只有三個（類同、詞匯、物體拼配）。因此測驗結(jié)果總智商有男高于女的趨勢，而言語智商女高于男，操作智商男高于女。男女兩性智力的發(fā)展是不同步的。吉爾福特(J.P.Guilford)研究發(fā)現(xiàn)，兒童期的智商，常呈現(xiàn)女優(yōu)于男的趨勢，青春期以后，則呈現(xiàn)男優(yōu)于女的趨勢。從智商分數(shù)看，男性智力的變異大于女性，在特別聰明和特別愚笨的人中男性均多于女性。具體表現(xiàn)在如下方面：男女智商的比較男女智商並無顯著的差異男女在不同能力的表線上略有差異男女在不同能力表現(xiàn)上的差異，在過去四十年來已有逐漸減少的趨勢性別表現(xiàn)較佳之能力男性數(shù)學推理、機械操作、空間辨識女性語文溝通、閱讀、文書處理速度與精確度-----數(shù)學能力的性別差異是對數(shù)學原理和數(shù)學符號的理解和運用的能力，這種能力主要表現(xiàn)在計算和問題解決上。經(jīng)過大量的元分析，發(fā)現(xiàn)：計算能力：女生僅在中、小學階段占優(yōu)勢；利用數(shù)學符號解決數(shù)學問題能力：中學時期女性略好，高中、大學階段，男生較好。----言語能力的性別差異言語能力是語言符號的加工、提取、操作的能力，表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面。多數(shù)研究者認為女性的總體言語能力好于男性。尤其在詞的流暢性上，女性優(yōu)勢最為明顯；女性在大學文學和寫作測驗的上的平均成績高于男性；在閱讀和拼寫上的成績也比男性好。與女性比，男性患閱讀障礙的比例大于女性。

----空間能力的性別差異空間能力上性別差異明顯。男性的空間能力好于女性，尤其是空間知覺和心理旋轉(zhuǎn)方面，男性明顯優(yōu)于女性。而在空間想象力上沒有明顯差異。

社會方面的原因來看：男女性別角色有差別：性別角色是一定的社會文化對某一性別的適宜行為的期待。

一般來講，社會對男性的期望是競爭性和任務定向，對女性更強調(diào)情感和表達。這種性別角色的差異可能促使女性比男性更善于表達。第二、能力的職業(yè)差異

社會分工日益精細，不同職業(yè)需要不同的能力。表4—1是詹森測得的美國各類從業(yè)人員的智商。表4—1職業(yè)類別與智力差異職專業(yè)半工商半技術(shù)體力農(nóng)民業(yè)人員專業(yè)業(yè)者技術(shù)工人工人智商1201131081049695944.3智力形成的影響因素-遺傳的作用

心理家認可遺傳在能力發(fā)展過程中是起作用的。四個角度研究遺傳在能力發(fā)展中作用的問題：

1研究血緣關系疏密不同的人能力上的類似程度。血緣關系近－－能力水平越近

2研究養(yǎng)子養(yǎng)女和與親生父母和養(yǎng)父母能力發(fā)展的關系

3同卵雙生子的追蹤研究。

4家族譜系研究。

被選擇研究對象相關係數(shù)同卵雙生兒，一起養(yǎng)育者0.87同卵雙生兒，分開養(yǎng)育者0.72異卵雙生兒，一起養(yǎng)育者0.60兄弟姊妹，一起養(yǎng)育者0.47兄弟姊妹，分開養(yǎng)育者0.24親生父母及子女，一起養(yǎng)育者0.42親生父母及子女，子女被分別領養(yǎng)者0.22無親屬關係兒童，一起養(yǎng)育者0.32養(yǎng)父母及養(yǎng)子女0.19親屬關係、生活背景、與智力商數(shù)的相關--環(huán)境和教育環(huán)境指對人的心理起作用的客觀現(xiàn)實。環(huán)境起重要作用.a、產(chǎn)前環(huán)境的影響母親懷孕的年齡：唐氏綜合癥患者的母親懷孕年齡多在45－49歲。服藥、患病、情緒狀態(tài)。母親的營養(yǎng)等也會影響胎兒智力發(fā)育?！霸谀撤N意義上說，智力是吃進去的”?！懊褡宓拿\是取決于他們吃什么和怎樣吃”。營養(yǎng)狀況直接影響