Module9Inventions單元整體教學(xué)設(shè)計英語九年級上冊

設(shè)計者（Teacher）陳慧瓊、何燕霄、李彩玲、容允怡課題（Topic）模塊標(biāo)題：Module9Inventions該主題屬于“人與社會”，涉及到“科學(xué)技術(shù)與工程”“人類發(fā)明與創(chuàng)新”。教材分析(Analysisoftheteachingmaterials)單元整體分析(Unitintegralanalysis):發(fā)明創(chuàng)造對初中生來說既神秘又有吸引力。本模塊以發(fā)明為主題，通過對話和課文，讓學(xué)生了解歷史上的重大發(fā)明對人類生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的愿望。教師要引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、大膽想象、拓展思路，并積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。本單元內(nèi)容圍繞Inventions這一主題展開，涉及了多個語篇。第一單元通過托尼和爸爸的對話很自然地導(dǎo)入了一般將來時的被動語態(tài)這一語法現(xiàn)象。教師可以借助學(xué)生對數(shù)碼產(chǎn)品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在實際生活中對數(shù)碼產(chǎn)品的了解和應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二單元圍繞現(xiàn)在比較流行的話題書是否會被電腦替代展開討論。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鼓勵學(xué)生找出更多理由來支持自己的觀點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。另一方面，這篇閱讀材料呈現(xiàn)了關(guān)于造紙術(shù)和印刷術(shù)的相關(guān)知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上討論其他重大發(fā)明給人類生活帶來的影響，拓展學(xué)生的視野，并幫助學(xué)生提高英語運用能力。在學(xué)習(xí)本模塊期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。學(xué)生可以獨自設(shè)計，也可以小組合作設(shè)計，然后畫出圖片，并寫出簡要說明（最好用英文寫，個別較難的詞可以用中文標(biāo)注）。最后全班評選，對優(yōu)勝者給予肯定和力所能及的獎勵（如科技館參觀門票、一本科幻小說或者發(fā)明家傳記等）。核心語言點：本模塊在前兩個模塊學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一般將來時的被動語態(tài)。學(xué)情分析(Analysisofthestudents)知識儲備：1. 學(xué)生對發(fā)明這一話題并不陌生，他們身邊隨處可以看到各種各樣的發(fā)明。本模塊的第一單元的語篇是有關(guān)改變?nèi)藗兩畹恼障鄼C和互聯(lián)網(wǎng)的介紹，第二單元呈現(xiàn)關(guān)于從造紙術(shù)和印刷術(shù)到互聯(lián)網(wǎng)給人們生活帶來深遠(yuǎn)積極的影響。初一學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)于puters主題相關(guān)的內(nèi)容，所以他們有一定的知識儲備。2.學(xué)生在七上M4和M5的文章中學(xué)習(xí)并且已經(jīng)熟練掌握because,so引導(dǎo)的原因和結(jié)果狀語從句的用法。在九上M7和M8模塊的學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時和過去時的被動語態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們很容易能接受一般將來時的被動語態(tài)。3.學(xué)生掌握了一些有效的聽力和閱讀策略?？赡苊媾R的問題：1.本模塊出現(xiàn)了比較多的多音節(jié)和意思較難理解的單詞，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有一定的障礙。2.造紙術(shù)和印刷術(shù)年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生并不熟悉。理解起來也有點困難。3.理解語篇文章的邏輯思維還有一定的難度。解決的方案：1. 通過課前預(yù)習(xí)和自學(xué)新單詞，為聽力和閱讀做好鋪墊和準(zhǔn)備。2. 引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語篇，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識圖，幫助學(xué)生內(nèi)化文化知識。重組模塊下的語篇，拓展時文閱讀材料，通過多語篇學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的閱讀策略。單元教學(xué)目標(biāo)(Teachingaims)模塊學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)（Moduletask）小組制作新發(fā)明，準(zhǔn)備“建安創(chuàng)客成果作品展”的展示。第一單元(Unit1)聽說實踐(Listening&speakingpractice)課題(Topic)單元名稱：Unit1Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?教材分析：(Analysisoftheteachingmaterials)<What>第一單元主要是托尼和爸爸的對話。對話以借Tony向爸爸借照相機為理由，引出本模塊的話題。引出對日常生活一些常見重大發(fā)明的討論，如互聯(lián)網(wǎng)、在線課本、電腦等。在討論中，父子對比了發(fā)明前后人們生活的變化。對話內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時，該話題也能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。<How>本單元課文著重訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。本對話有關(guān)發(fā)明及其應(yīng)用，并且涉及到某些發(fā)明的出現(xiàn)對人類生活的影響，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽取關(guān)鍵信息的能力。在對話中，還出現(xiàn)了比較級的句子，用于比較過去與當(dāng)前的生活因發(fā)明而不同。同時本對話還涉及到運用一般將來時的被動語態(tài)來介紹發(fā)明物品。因此，在教學(xué)過程中，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生運用比較的方式，以及被動語態(tài)來介紹熟悉的發(fā)明。<Why>Unit1以發(fā)明為主題展開，通過對話讓學(xué)生了解到重大發(fā)明對人類生活的影響，教師可以借助學(xué)生對數(shù)碼產(chǎn)品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在實際生活中對數(shù)碼產(chǎn)品的了解和應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽想象，拓展思路，并積極培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)(Teachingaims)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到：語言能力：掌握重點單詞和句型以及將來時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。聽懂對話并且能夠獲取網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來變化的信息。（學(xué)習(xí)理解）學(xué)習(xí)能力：聽懂文章，分角色朗讀，并且就人們生活的變化的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。（應(yīng)用實踐）能夠談?wù)摪l(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)點和對人們生活帶來的變化。（應(yīng)用實踐）思維品質(zhì)：能夠認(rèn)識到并且思考發(fā)明創(chuàng)造對人們生活的影響和變化。能夠就人工智能能否取代老師進(jìn)行辯論。（遷移創(chuàng)新）文化意識：提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。完成課時目標(biāo)所需的核心語言如下：【核心短語】borrowsth.fromsb.,lendsth.tosb.,sendandreceivephotosandmails,befullof,electronictechnology,muchmorepowerful…【核心句型】Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?TheycanbeseenontheInternetbyotherclasses,evenpeoplelivinginothercountries…教學(xué)重、難點(Keypointsanddifficulties)通過課堂活動來掌握一般將來時被動語態(tài)用法。能夠就人工智能能否取代老師話題進(jìn)行辯論。第二單元(Unit2)閱讀思考(Reading&thinking)課題(Topic)單元名稱：WillbooksbereplacedbytheInternet?II.教材分析(Analysisoftheteachingmaterials)<What>本課語篇圍繞現(xiàn)在比較流行的話題——書是否會被電腦替代——展開討論。介紹了造紙術(shù)、印刷術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明后，人們生活的改變。大約2000年前，造紙術(shù)被發(fā)明后，人們開始在紙上寫字并制作成書，但由于是手工制作，所以書籍?dāng)?shù)量不多，價格又貴，很少人讀書。到了隋唐時期，印刷術(shù)發(fā)明后，書的印制快了許多，書籍也便宜了，更多的人開始閱讀，知識和思想也傳播得快。到了20世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)引入，信息以各種形式存儲在互聯(lián)網(wǎng)上，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)快速獲取信息。如今，電腦和互聯(lián)網(wǎng)都被用在課堂上，人們可以在網(wǎng)上閱讀報紙和雜志。最后作者提出了書是否將會被網(wǎng)絡(luò)代替的疑問。<Why>作者通過講述造紙術(shù)、印刷術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明以及人們的生活變化，讓讀者更深入地了解了發(fā)明創(chuàng)造給人類生活帶來的變化，激發(fā)了讀者對發(fā)明創(chuàng)造的興趣，引發(fā)讀者分析書本與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)缺點，思考書本是否將會被網(wǎng)絡(luò)代替的問題。<How>語篇按照時間順序分別介紹了造紙術(shù)、印刷術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)。全文主要分為三大部分，第一部分（第1段）主要是通過介紹作者及其家人在日常的生活中對印刷資料的使用情況，從而引出主題。第二部分（第24段）分別介紹了造紙術(shù)、印刷術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明以及對人們生活帶來的影響。第三部分（第5段）提出書本是否將會被網(wǎng)絡(luò)代替的問題。其中，第24段是該語篇的主體部分。作者根據(jù)發(fā)明的時間順序進(jìn)行介紹，并使用了表示因果的詞語進(jìn)行語篇的銜接，如：so,asaresult等。語篇邏輯脈絡(luò)清晰，便于讀者快速檢索信息。文章合理使用了一般過去時的被動語態(tài)，一般將來時的被動語態(tài)以及情態(tài)動詞的被動語態(tài)，幫助學(xué)生更好地掌握被動語態(tài)的用法。III.教學(xué)目標(biāo)(Teachingaims)語言能力：能夠掌握相應(yīng)的詞匯和被動語態(tài)的用法并用被動語態(tài)寫句子。能夠讀懂文章并了解發(fā)明創(chuàng)造對人們生活帶來的變化。學(xué)習(xí)能力：能夠在閱讀中使用檢索閱讀的學(xué)習(xí)策略。能夠清晰且有邏輯地寫關(guān)于發(fā)明類的說明文。思維品質(zhì)：能夠理解并思考發(fā)明創(chuàng)造對人們生活的影響和變化。能夠?qū)σ延械陌l(fā)明及未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析并提出自己的意見。文化意識：讓學(xué)生了解發(fā)明創(chuàng)造對人類生活的影響并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的愿望。III.教學(xué)重、難點(Keypointsanddifficulties)1.

讀懂文章并了解發(fā)明創(chuàng)造以及其對人們的生活帶來的變化。2.理解作者的寫作手法和寫作意圖。3.學(xué)會用被動語態(tài)寫句子第三單元(Unit3)語言運用(Languageinuse)課題(Topic)Inventionsindifferenttimes教材分析(Analysisoftheteachingmaterials)<What>本單元語篇是由本模塊第三單元中的其中一篇語篇（Ebook）、以及課外時文閱讀的語篇經(jīng)過修改整合而成的說明文。通過“不同時期的發(fā)明”這一語境的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀六個不同時代,不同背景、不同領(lǐng)域的發(fā)明：Airplane，pute,EBook，GPSsystem，Alipay，Brainchips(芯片)andprosthetic(假體)<How>本語篇以總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)明敘述，共分為六個段落:第一段介紹美國萊特兄弟發(fā)明的第一臺飛機；第二段介紹英國數(shù)學(xué)家CharlesBabbage發(fā)明的第一臺“分析機”（現(xiàn)代計算機的前身）；第三段介紹美國古堡登圖書計劃發(fā)起人MichaelS.Hart發(fā)明的電子書；第四段介紹美國GPSsystem全球衛(wèi)星定位的發(fā)明；第五段介紹中國阿里巴巴集團CEO馬云先生發(fā)明Alipay的網(wǎng)上支付寶，第六段介紹未來2050年的電腦芯片和人體器官假體的發(fā)明和應(yīng)用。<Why>該語篇拓展了六個不同時代,不同背景、不同領(lǐng)域的發(fā)明這一主題內(nèi)容，有助于進(jìn)一步使學(xué)生感悟不同的發(fā)明對人們生活和學(xué)習(xí)等各方面的改變，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。該語篇有助于拓寬學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生搭建寫作框架、提供語料來源。教師在課堂中深入貫徹二十大教育科技人才的指導(dǎo)思想，在課堂中有意識地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)(Teachingaims)1.通過閱讀獲取拓展閱讀語篇中不同發(fā)明等信息;2.通過小組合作，為每個發(fā)明擬定一個標(biāo)題、在閱讀中找出每個發(fā)明的發(fā)明人，發(fā)明時間，該發(fā)明的用途，以及對我們生活帶來的改變和思考和對該發(fā)明的評價3.運用閱讀材料中的語言、文化知識及寫作結(jié)構(gòu)描寫自己身邊的小發(fā)明4.理性評價同伴的作文并反饋優(yōu)缺點。III.教學(xué)重、難點(Keypointsanddifficulties)1.通過閱讀(小組合作)獲取盡可能多的文本信息:2.歸納并轉(zhuǎn)述給同伴自己所獲取的信息;3.寫作并評價作文。第四單元(Unit4)提升評價(Promotion&assessment)課題(Topic)教學(xué)目標(biāo)(Teachingaims)Studentswillbeabletopare,analyseandimprovetheirworksaccordingtofiveaspectsincludingideas,languages,context,picturesandspeaking.Studentswillbeabletoevaluatetheirpeers’worksaccordingtoaproperchecklist.Studentswillbeabletomakeapresentationtoadvertisetheirinventionssoastoattractotherstovoteforthem.Studentswillbeabletoanalyseandrealizethebenefitsandproblemsoftechnologyandusetechnologyproperly.Studentswillbeabletoreflectonwhatthey’velearnedbyusingmodulediary.教學(xué)重、難點(Keypointsanddifficulties)pare,analyseandimprovetheirworksaccordingtofiveaspectsincludingideas,languages,context,picturesandspeaking.Howtomakeanadvertisementandpromotetheinventioninfrontofclass.教學(xué)過程：(Teachingprocedures)(第一單元Unit1)聽說實踐(Listening&speakingpractice)環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）Step1Leadin(5mins)（感知和注意）復(fù)習(xí)單詞，為聽力活動做好語言準(zhǔn)備。通過談?wù)摴糯袊同F(xiàn)在中國的四大發(fā)明，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生積極性，拓展學(xué)生的知識面。利用具體情景，操練句型，感知語法點。學(xué)生復(fù)習(xí)新詞匯，為聽力做好準(zhǔn)備。學(xué)生談?wù)摴沤袼拇蟀l(fā)明并且思考：Whatotherinventionscanyouthinkof?Whatcanthisinventionbeusedtodo?同伴活動編寫對話。A:Whichinventiondoyouthinkisthemostimportant?B:Ithink…isthemostimportant.A:Why?B:Becauseitcanbeusedto…Sstalkaboutthemostimportantinventionsandexplainwhy,usingsentencestructurewithpassivevoice.觀察學(xué)生的表情和動作以及回答問題的積極性，檢測學(xué)生是否積極參與到課堂中，及時調(diào)整教學(xué)策略。教師觀察學(xué)生對話的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。設(shè)計意圖（Purpose）：本階段學(xué)習(xí)活動旨在調(diào)動學(xué)生的已知，挖掘未知，通過編對話引入目標(biāo)語言和語法重點被動語態(tài)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）Step2Prelistening（2mins）（感知和注意）教會學(xué)生聽前預(yù)測的技巧。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納語法點。微聽力，聽文章并且填寫表格。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下從答案中觀察被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。“be+Vp.p被動語態(tài)”學(xué)生基于圖片和已有經(jīng)驗，在教師的啟發(fā)下，預(yù)測對話內(nèi)，感知新語言。如“Whatwillhappennext?”“WhydoesTonywanttoborrowthecamera?”“Wherewillthephotosbeshown?”“Whatwillhisdaysaytohim?”教師觀察學(xué)生能否參與互動和交流，主動分享對該主題已有的經(jīng)驗，根據(jù)回答調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問。教師根據(jù)學(xué)生聽填信息的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。設(shè)計意圖（Purpose）：為聽力活動做好語言的輸入，做好詞匯準(zhǔn)備。調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）Step3:Whilelistening（學(xué)習(xí)理解）獲取Tony和Dad對話中提到的關(guān)于借相機的信息，以及對過去和現(xiàn)在人們生活的變化討論的信息?；陔娔X和網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從時間，過去和現(xiàn)在，復(fù)述人們溝通方式和獲取信息的變化。（學(xué)習(xí)理解）學(xué)生聽聽力，并選擇正確答案，再聽一次，聽填信息。指導(dǎo)學(xué)生在聽力之前圈畫關(guān)鍵詞；關(guān)注語法。根據(jù)表格，復(fù)述科技給人們帶來的在交通方式和獲取信息方面的變化。通過對全班提問，個別提問，同桌互相對答案等互動方式，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的答案，判斷學(xué)生是否能夠完全理解對話的內(nèi)容，能夠利用正確的聽力技巧。在學(xué)生回答的過程中，還要關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)，朗讀的節(jié)奏等，根據(jù)表現(xiàn)給予反饋和指導(dǎo)。設(shè)計意圖（Purpose）：教授聽力技能，讓學(xué)生實踐運用聽前預(yù)測，圈畫關(guān)鍵詞，預(yù)判聽填信息內(nèi)容和語法形式等聽力策略。在目標(biāo)語境中鍛煉和提高學(xué)生的聽力能力。能認(rèn)識到并且思考發(fā)明創(chuàng)造對人們生活的影響和變化。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）Step4:Postlistening（應(yīng)用實踐）引導(dǎo)學(xué)生觀察語法點，自己歸納知識點。跟讀文章，提高聽力和口語能力，同時利用角色扮演的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。（應(yīng)用實踐）借助辯論的形式，為學(xué)生用英文交流創(chuàng)造情景，提高學(xué)生思維能力和口語表達(dá)能力。思考問題：Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?學(xué)生找出在文章中含有被動語態(tài)的句子，在教師的指導(dǎo)下，歸納一般將來時和情態(tài)動詞的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。跟讀對話，學(xué)生進(jìn)行小組朗讀和分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和模仿語音語調(diào)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生談?wù)撃承┌l(fā)明的優(yōu)點以及他們是如何影響人們的生活的。觀察學(xué)生是否積極回答問題，參與討論，是否認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的回答和看法，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生使用目標(biāo)語言點，觀察學(xué)生是否可以正確的使用，對學(xué)生給予及時的幫助。學(xué)生展示，對學(xué)生的看法進(jìn)行點評和指導(dǎo)。設(shè)計意圖（Purpose）：能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行遷移和運用，強化鞏固輸入。能夠在幫助學(xué)生自己歸納語法點，在真實的主題語境中操練語言點。鍛煉和提高學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，創(chuàng)設(shè)真實交際的機會。鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）Step5:Debate(遷移創(chuàng)新)辯論人工智能是否會取代教師。1.看視頻，學(xué)生針對視頻中的問題，人工智能是否會替代老師進(jìn)行辯論。2.教師引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)點缺點，多方面去思考，學(xué)生進(jìn)行自由辯論和發(fā)言。觀察學(xué)生的表現(xiàn)和答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對不同的答案給予反饋和及時的肯定，給予一定的示范和追問。設(shè)計意圖（Purpose）:這個環(huán)節(jié)主要是思維和討論的環(huán)節(jié)，針對人工智能和教師的話題進(jìn)行思考和討論，討論利弊，是否會被取代，引導(dǎo)學(xué)生思考未來的生活，提高學(xué)生的思辨能力。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）Step6:Summary&Evaluation回顧課堂，讓學(xué)生做自我評價，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生對課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。通過提問了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。觀察學(xué)生對自我的評價，了解學(xué)情，對學(xué)生存在問題提供幫助。設(shè)計意圖（Purpose）：幫助學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督和評價的學(xué)習(xí)策略?；仡櫡此?，讓學(xué)生了解到人的創(chuàng)造力是無限的，發(fā)明創(chuàng)造改變生活。作業(yè)設(shè)計（Homework）：Mustdo:Readthepassagefluently.Writeashortpassageaboutaninvention(advantagesandinfluences)Challengeyourself:MakeashortpassagetoexpressyouropinionsonWillteachersbereplacedbyAI?andgivereasons.BoardPlan:M9Unit1Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?A:Whichinventiondoyouthinkisthemostimportant?B:Ithink…isthemostimportant.A:Why?B:Becauseitcanbeusedto…一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)：willbedone情態(tài)動詞的被動語態(tài)：情態(tài)動詞+bedone教學(xué)過程：(Teachingprocedures)(第二單元Unit2)閱讀思考(Reading&thinking)環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）學(xué)習(xí)理解（20分鐘）1、獲取有關(guān)造紙術(shù)、印刷術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息。梳理、概括這些發(fā)明給人們生活帶來的變化。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握在閱讀中使用檢索閱讀的學(xué)習(xí)策略。3、通過對傳統(tǒng)書籍與互聯(lián)網(wǎng)的比較讓學(xué)生對文章的主題進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。1、學(xué)生觀看2個小視頻，初步感知紙質(zhì)書和電子書的差異以及了解造紙術(shù)與印刷術(shù)的歷史。2.學(xué)生通過小組討論列出書本和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點。然后通過一張地鐵車廂里大多數(shù)人都在用閱讀的圖片，引出話題：“WillbooksbereplacedbytheInternet？”3.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過快速閱讀，了解文章的脈絡(luò)，把握每段的主旨大意，并掌握快速檢索信息的閱讀策略。4.學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，了解作者的寫作意圖以及作者的寫作手法。梳理、歸納造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明以及它們的發(fā)展對人們生活產(chǎn)出的影響。通過分析對比了解互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點。5.學(xué)生通過對文本的分析與理解把握作者的態(tài)度與觀點。觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)其說出的信息掌握學(xué)生對書本和互聯(lián)網(wǎng)的了解情況。從學(xué)生完成主題匹配題的情況了解學(xué)生對快速閱讀策略的掌握情況。教師觀察學(xué)生完成任務(wù)的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。設(shè)計意圖（Purpose）：通過視頻引入，讓學(xué)生感知紙質(zhì)書與電子書的差異，再通過觀看造紙術(shù)和印刷術(shù)的視頻，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，增加民族自豪感。通過開展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生思考書和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，為呈現(xiàn)本課的主題奠定基礎(chǔ)，同時引發(fā)學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)；通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生使用檢索閱讀的學(xué)習(xí)策略快速把握文章的脈絡(luò)，提高閱讀的速度以及信息的加工處理能力；幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理相關(guān)信息，體會語言、文化與思維的關(guān)聯(lián)，為寫作做鋪墊。（獲取與梳理，概況與歸納）環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）應(yīng)用實踐（10分鐘）基于造紙術(shù)與印刷術(shù)發(fā)展的相關(guān)信息，結(jié)合自身的理解表達(dá)觀點，并以口頭的形式講述傳統(tǒng)的紙質(zhì)書以及其將來。關(guān)注、提取、歸納并內(nèi)化相關(guān)信息，運用相關(guān)的銜接詞，清晰地、有邏輯地進(jìn)行表述。6.學(xué)生利用所學(xué)知識對課文的主題進(jìn)行討論，形成自己的觀點，并進(jìn)行小組分享。7.學(xué)生基于造紙術(shù)與印刷術(shù)的發(fā)展相關(guān)信息進(jìn)行口頭作文，并在教師的指導(dǎo)下梳理說明文的寫作技巧，構(gòu)建寫作框架，并學(xué)會運用相關(guān)的銜接詞，如：because,so,asaresult進(jìn)行清晰而有有邏輯性的表述。教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價。教師觀察學(xué)生的能否根據(jù)提示完成口頭作文，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。設(shè)計意圖（Purpose）：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識與關(guān)鍵語言，并根據(jù)對語篇的理解以及個人的思考，深入理解主題內(nèi)涵，啟發(fā)深度思考，探究深層意義，并鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)個人的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力；幫助學(xué)生梳理所學(xué)文章的內(nèi)容，歸納和總結(jié)說明文的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與精確的語言表達(dá)能力（內(nèi)化與運用、批判與評價）環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）遷移創(chuàng)新（10分鐘）運用所學(xué)的閱讀策略快速檢索關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息，然后根據(jù)相關(guān)信息，結(jié)合所學(xué)的寫作技巧完成寫作任務(wù)。8、學(xué)生運用所學(xué)的閱讀策略完成書本78頁關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的文章，并梳理互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息。9、學(xué)生運用所學(xué)的寫作技巧寫一篇關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)及其未來的文章，學(xué)生要求用上because,so,asaresult等連接詞使文章更連貫性，更有邏輯，同時要積極表達(dá)自己個人的觀點。觀察學(xué)生對任務(wù)的完成情況，了解對知識的掌握情況，并根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。設(shè)計意圖（Purpose）：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的閱讀技巧進(jìn)行拓展閱讀，完成寫作任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力以及邏輯思維能力和有條理地安排文段的能力，推動遷移創(chuàng)新。（想象與創(chuàng)造）Homework:1.SearchformoreinformationaboutgreatinventionsontheInternet.2.pletethewritingaboutInternetanditsfuture.BoardPlan:教學(xué)過程：(Teachingprocedures)(第三單元Unit3)語言運用(Languageinuse)環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）引入

(8分鐘)1.經(jīng)過前面兩個單元的學(xué)習(xí)，能夠流利地快速地判斷被動語態(tài)，能使用正確的被動語態(tài)填寫句子。2.激發(fā)學(xué)生對于發(fā)明的想象，為后面的閱讀做鋪墊。1.看圖片，用被動語態(tài)填寫完整句子。2.思考過去式一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的不同，猜測一般將來時的被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。觀察學(xué)生對于一般過去時和一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的掌握程度，鼓勵學(xué)生開口讀英語和大膽說英語的欲望。觀察他們對于課程的感興趣程度，適當(dāng)調(diào)整上課的節(jié)奏，及時評價學(xué)生的表現(xiàn)。設(shè)計意圖（Purpose）：復(fù)習(xí)上兩個模塊學(xué)過的過去時和現(xiàn)在時的被動語態(tài)，為將來時的被動語態(tài)做鋪墊。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）學(xué)習(xí)理解（15分鐘）在規(guī)定的時間內(nèi)能夠完成語篇閱讀。能夠按照要求完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。1.六位小組成員閱讀不同的發(fā)明的文章，獲取細(xì)節(jié)的信息，完成閱讀任務(wù)。觀察學(xué)生信息梳理的情況，掌握閱讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生使用快速閱讀的方式為文章定標(biāo)題，還有細(xì)節(jié)閱讀的閱讀方法找出6種發(fā)明的具體信息。評價學(xué)生對本單元語言知識的掌握程度。設(shè)計意圖（Purpose）：拓展學(xué)生關(guān)于發(fā)明主題的閱讀，進(jìn)一步感知發(fā)明改變生活的理念。通過分享，學(xué)生們從同伴的口中得知更多的發(fā)明，為后面的寫作積累材料。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）應(yīng)用實踐與遷移（17分鐘）學(xué)習(xí)如何寫有關(guān)發(fā)明的作文。根據(jù)給出的作文評分標(biāo)準(zhǔn)給同伴作文打分。學(xué)生回顧前面兩節(jié)課中學(xué)到的寫作的方法（標(biāo)題，寫作的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)用上asaresult,so,because等連接詞）觀察學(xué)生對所學(xué)知識的語言的輸出，根據(jù)學(xué)生們的掌握情況給予指導(dǎo)，幫助他們查漏補缺，優(yōu)化所學(xué)的知識和語言點。設(shè)計意圖（Purpose）：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行遷移創(chuàng)新，根據(jù)教師對學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)場打分，學(xué)生互評價作品等評價方式，不斷優(yōu)化自己的文章。BoardPlan:Homework:1.Reviewwhatyouhavelearnedinthisclass2.Polishyourpassage3.Workingroupsandinventaninvention&shareitnextclass.教學(xué)過程：(Teachingprocedures)(第四單元Unit4)提升評價(Promotion&assessment)環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）Step1:Watchandthink（學(xué)習(xí)理解）Toanalyzeandsummarizetheimportantofinventionsandthequalitiesofaninventorbywatchingaplay.1.Sswatchaplay“Littleinventionsinfluenceourlife”actedbytheclassmates.Thinkandtalkabouthowtechnologychangepeople’slifeandsummarizetheimportantofinventions.2.Ssthinksanddiscussaboutthefollowingquestion:Ifwewanttobeaninventor,whatqualitiesshouldwehave3.Ssfurtherthinksaboutiftheywouldliketobeaninventor.教師觀察學(xué)生是否能欣賞情景劇并在觀看后給予相關(guān)的反饋。教師觀察學(xué)生是否能夠理解情景劇的背后的意義，是否能夠思考并說出小發(fā)明改變了人們的生活。觀察學(xué)生能夠說出作為一位發(fā)明家的品質(zhì)。設(shè)計意圖（Purpose）：通過情景劇，激發(fā)學(xué)生對“生活小發(fā)明”的興趣，引出學(xué)生對“科技發(fā)明改變生活”的自主思考。并進(jìn)一步討論：你想成為一名小發(fā)明家嗎？成為一位發(fā)明家，需要具備的品質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生寫稿和排演情景劇，增強學(xué)生對已學(xué)知識的理解和運用，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維能力和合作能力。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）Step2:Moduletaskandlessontask（學(xué)習(xí)理解）Sswillbeabletotalkaboutthekeyelementsofagoodpresentation.SsgettoknowthebackgroundinformationandtherequirementofInventionConvention2022inJianAnMiddleSchool(“建安2022創(chuàng)客作品成果展覽會”)Requirement:tocreateyourowninventiontodraftaposterwithpicturesandintroductionoftheinventiontoproduceavideotointroduceyourinventionsprofessionally.tovoteforyoufavouriteinventionaccordingtosomecriteria.Ssenjoysomeexcellentworksoflastyear.Thinkaboutwhatelementsconsistofagoodwork：觀察學(xué)生是否能夠明確單元任務(wù)要求，根據(jù)學(xué)生的需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。學(xué)生是否能夠明確評價一份“小發(fā)明創(chuàng)意作品”的五個維度。設(shè)計意圖（Purpose）：：以“2022建安創(chuàng)客作品成果展覽會”為背景，創(chuàng)建本單元的目標(biāo)任務(wù)：設(shè)計小發(fā)明——繪制海報（小發(fā)明草圖+文字簡述）——制作視頻展示——投票競拍。以任務(wù)為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，語言運用能力和合作探究能力。概括和梳理評價學(xué)生的作品的五個維度，為后期的評價和提升環(huán)節(jié)搭建了支架。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）Step3：Appreciateandevaluate（學(xué)習(xí)理解）Studentswillbeabletopare,analyseandimprovetheirworksaccordingtofiveaspectsincludingideas,languages,context,picturesandspeaking.Ideas(創(chuàng)新性的想法)：Appreciatetwoexcellentworks——Homefitnessequipment（宅家健身器）andSmartPushupHelpe（智能俯臥撐小精靈）Summarizethecriteria:Weshouldmakeshouldourideasofinventionsenoughcreative,interestinganduseful.Content（充實的內(nèi)容）：Withthehelpofthemindmap,makesurethesethreepartsareincludedintheposter.Picturesandimages（圖文并茂）：paretwopostersandsaywhichoneisbetter.Thensummarizethecriteria:Usedifferentelement:pictures,images,colour,handwritingLanguage（語言準(zhǔn)確）:Correctsomemistakesintheposterandsummarizethetwopiecesofcriteria:Avoidgrammarmistakesandspellingmistakes.Usewords,expressionsandsentencessuitablyandcorrectly.Speaking（口語表達(dá)流利）：Criteria:Introducetheinventionclearly,fluently,correctly,clearlyandvividly.觀察學(xué)生是否能夠感知與注意到作品的創(chuàng)意和精髓。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的設(shè)計理念是以能夠解決生活中的實際問題為導(dǎo)向的。引導(dǎo)學(xué)生能夠關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，感知生活，并創(chuàng)造生活。觀察學(xué)生的內(nèi)容要點是否齊全，能否補充提綱在的內(nèi)容，了解其梳理寫作內(nèi)容的情況。觀察學(xué)生是否能夠從美感和設(shè)計感的角度比較并優(yōu)化自己的設(shè)計初稿。觀察學(xué)生能否找出并更正作品中的語言錯誤，包括語法錯誤，拼寫錯誤和用詞不當(dāng)?shù)儒e誤。觀察學(xué)生是否能夠流利大膽清晰地組織語言，介紹自己的發(fā)明。設(shè)計意圖（Purpose）：引導(dǎo)學(xué)生從五個維度去欣賞，比較，分析和評價優(yōu)秀作品，從發(fā)明是否有創(chuàng)新性的角度鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力；從語言的角度提高學(xué)生詞匯語法層面的準(zhǔn)確性；從設(shè)計圖是否美觀的角度培養(yǎng)學(xué)生的美感；從內(nèi)容的角度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作框架意識，內(nèi)容是否具體和豐富；從口語的角度，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，包括是否流利準(zhǔn)確，語音語調(diào)等語言功能。環(huán)節(jié)/時間（Step&Time）教學(xué)目標(biāo)（Objectives）學(xué)習(xí)活動（Activities）評價（Assessment）Step4：Transfer,evaluateandcreate（應(yīng)用實踐）Studentswillbeab