《當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課程思政實(shí)施存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究（附問(wèn)卷）》11000字（論文）

當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課程思政實(shí)施存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究摘要語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含著大量的思想政治教育元素。通過(guò)查閱相關(guān)課程思政文獻(xiàn)及教育教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課程思政實(shí)施存在的問(wèn)題主要原因有：一是初中階段的思政教育機(jī)制缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃；二是初中語(yǔ)文教師對(duì)思想政治教育不夠重視；三是初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思政教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)；四是初中階段的語(yǔ)文閱讀思政教學(xué)形式比較單一。針對(duì)這些問(wèn)題提出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課程思政教學(xué)策略，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：課程思政；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)策略目錄TOC\o"1-4"\h\u8252前言 225334一、課程思政在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性 225180（一）中學(xué)生身心發(fā)展的需要 29426（二）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要 324573（三）文道統(tǒng)一的需要 316026二、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課程思政實(shí)施存在的問(wèn)題 412565（一）初中階段的思政教育機(jī)制缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃 412964（二）初中語(yǔ)文教師對(duì)思想政治教育不夠重視 522313（三）初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思政教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào) 74467（四）初中階段的語(yǔ)文閱讀思政教學(xué)形式比較單一 916566三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課程思政理念的實(shí)踐教學(xué)策略 1122389（一）構(gòu)建初中課程思政的長(zhǎng)效機(jī)制 1110450（二）發(fā)揮教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程思政中的主體地位 1210845（三）挖掘初中語(yǔ)文教材中的課程思政元素 129884（四）開展以課程思政為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 156854結(jié)語(yǔ) 1617269參考文獻(xiàn) 189844附錄A 20前言思政教育需要用好課堂教學(xué)這個(gè)主要途徑,各種教學(xué)活動(dòng)都是與思政教學(xué)活動(dòng)同向并行,形成協(xié)同效果。而我們的思政教育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系,特別是語(yǔ)文課教學(xué)活動(dòng),習(xí)總書記指出：要扣住生命的第一顆紐扣,初中階段的學(xué)生年紀(jì)盡管還比較小，但對(duì)其開展思政教育必不可少。筆者對(duì)目前的思政教育和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的研究，整理表明,研究者對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和思政教學(xué)相結(jié)合的關(guān)注度很高,不過(guò)多數(shù)的研究者僅僅研究了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和思政教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的狀況，并解釋中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思政教育的原因。一些學(xué)者盡管指出了采取的具體措施，將中學(xué)語(yǔ)文教育工作融入思政課程?？墒欠桨竷?nèi)容大多較為籠統(tǒng),缺乏具體化的執(zhí)行途徑。一、課程思政在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性（一）中學(xué)生身心發(fā)展的需要1.中學(xué)生青春期特有的心理特征需要波動(dòng)性和內(nèi)隱性是處于青春期學(xué)生的心理特征，他們有一定的叛逆傾向。波動(dòng)指的是中學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，即就是遇到問(wèn)題時(shí)比較沖動(dòng)，情緒變化也是比較快。學(xué)生們都覺得自己不需要家長(zhǎng)的約束了，思想成熟了，渴望自身的獨(dú)立，有獨(dú)立的思想，有很強(qiáng)的叛逆心理，和父母開始產(chǎn)生距離感。但是其實(shí)他們并不成熟，在社會(huì)中也很缺乏經(jīng)驗(yàn)，遇到事情脾氣暴躁。因此，教師有必要在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。內(nèi)隱性是指，中學(xué)生的自控能力比兒童時(shí)期有所增強(qiáng)，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立，有很強(qiáng)的可塑性。所以就需要教師給予正確的指導(dǎo)，給學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。2.當(dāng)今社會(huì)時(shí)代特征對(duì)中學(xué)生的影響當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)有利也有弊，就拿手機(jī)的普遍使用來(lái)說(shuō)，中學(xué)生可以用手機(jī)查閱資料，獲得知識(shí)，相反，如果過(guò)于依賴手機(jī)，在學(xué)習(xí)中遇到任何困難不愿意去獨(dú)立思考，總是想借助手機(jī)查閱答案，使中學(xué)生在思想道德方面出現(xiàn)走下坡路，對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。與此同時(shí)，當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境開放，學(xué)生獲得信息資源的途徑很多，比如可以刷抖音、微博、頭條等渠道，獲得的信息種類也很多，學(xué)生缺乏辨別能力，可能老師給學(xué)生傳授的道德觀念和學(xué)生自己所接收到的道德觀念產(chǎn)生沖突，這就會(huì)使學(xué)生造成道德弱化問(wèn)題，使學(xué)生忽略自身的道德修養(yǎng)。（二）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要語(yǔ)文教育這門特殊的學(xué)科,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)具有非常關(guān)鍵的意義,而語(yǔ)文教育目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，而且還要運(yùn)用中國(guó)語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生在閱讀時(shí)得到思維與情感上的陶冶,使學(xué)生成為全面發(fā)展的人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出以文化的熏陶來(lái)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文德育提出了更明確的要求，是對(duì)以往語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的重要補(bǔ)充?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！敝腥A人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:3.（三）文道統(tǒng)一的需要在課堂教學(xué)中,把語(yǔ)言表達(dá)形式與思維內(nèi)容緊密結(jié)合的教育原則,被稱為文道統(tǒng)一的原則。在語(yǔ)文課堂教育和思想政治是互相依存、相互關(guān)聯(lián)，二者不能分開。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文課閱讀教學(xué)中,就應(yīng)該堅(jiān)持文道統(tǒng)一的基本原則上,在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師可以根據(jù)字、詞、句、分析本文的中心思想，這就是“道”。同時(shí),教師在閱讀教學(xué)時(shí),教會(huì)了學(xué)生字、詞、句,這就是“文”。有此得出,課程思政在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，是將德育與智育結(jié)合起來(lái),從而不斷提高學(xué)生的閱讀水平，和思想政治覺悟。當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課程思政實(shí)施存在的問(wèn)題思想教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性是最突出的。為了從語(yǔ)文教學(xué)中引入思想政治教育，并從中獲益，有必要了解當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中思想政治教育的現(xiàn)狀。本文研究了教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)思想教育的重視程度，以及用什么方法來(lái)解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的思想教育問(wèn)題。研究的目標(biāo)人群選自，貴港市大圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的教師，和貴港市大圩鎮(zhèn)其他七所中學(xué)的教師，共有238名教師。運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷，訪談等方法，來(lái)確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和可靠性。筆者采用匿名問(wèn)卷的方式，向教師發(fā)放了238份問(wèn)卷，收回了234份問(wèn)卷?；厥章蕿?8%。同時(shí)，還對(duì)19名教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查顯示了，實(shí)施課程思政在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。初中階段的思政教育機(jī)制缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃筆者在貴港市大圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，進(jìn)行調(diào)查，了解語(yǔ)文教師對(duì)課程思政的了解。根據(jù)調(diào)查可知，多數(shù)語(yǔ)文教師并不了解課程思政。表1教師對(duì)課程思政的概念了解頻率統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)人數(shù)所占比例（%）非常了解3012.82有一點(diǎn)了解5724.36不太了解8435.9不了解6326.92從表1的數(shù)據(jù)來(lái)看，總得來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師對(duì)課程思政的內(nèi)容不夠了解，甚至不了解。訪談結(jié)果如下：訪談?wù)撸豪蠋?，您認(rèn)為是什么阻礙了中學(xué)教學(xué)思想政治課的實(shí)施？教師1：我認(rèn)為我們處的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)課程思政不夠重視，這對(duì)中學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政有很大的影響。教師2：目前，大多數(shù)家長(zhǎng)覺得孩子的成績(jī)尤為重要，努力培養(yǎng)孩子的智育，覺得孩子成績(jī)好就可以了，都以取得成績(jī)?yōu)橹饕康慕毯⒆樱辉诤鹾⒆铀枷氲赖陆逃?。教?：我覺得各級(jí)學(xué)校要制定相應(yīng)的思政教育政策，給老師形成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，保證思政課在中學(xué)課程中順利引入。教師4：由于目前中學(xué)沒(méi)有專門的思想政治教育部門，沒(méi)有思想政治教育的機(jī)制。教師5：我覺得各科教師沒(méi)有很自覺地進(jìn)行課程思政，沒(méi)有充分研究中學(xué)課程資源。教師6：我覺得，把學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)以及家庭聯(lián)合起來(lái)建設(shè)思想政治教育，這樣會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)思想政治教育，課程思政不僅是學(xué)校的任務(wù)，也是學(xué)生自己，家庭、社會(huì)，共同的責(zé)任。當(dāng)前，在中學(xué)階段，沒(méi)有建立思政教育機(jī)制，沒(méi)有形成合理的規(guī)劃。由上述訪談中可以看出，一是大環(huán)境不重視思政教育，相關(guān)教育部門沒(méi)有制定思政教育政策。二是家庭教育也是思政教育的重要組成部分，但是由調(diào)查可知，家長(zhǎng)不注重思政教育，在家庭中過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)被放在首位，所以思政教育在家庭教育中沒(méi)有合理的計(jì)劃和目標(biāo)，甚至沒(méi)有思想政治教育。三是學(xué)校不重視思政教育，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)術(shù)上的成功是最重要的事情，升學(xué)是最重要的事情，學(xué)校沒(méi)有制定思政教育政策。四是學(xué)校沒(méi)有設(shè)立關(guān)于思政教育的工作部門。五是學(xué)校中的各科老師不重視思政教育，教師沒(méi)有去研究教材中的思政教育資源，學(xué)校沒(méi)有開展思政教育培訓(xùn)活動(dòng)。六是各科老師在思政教育工作上沒(méi)有進(jìn)行有效的合作，各科老師要強(qiáng)化在思政教育方面的溝通，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，才能更好的實(shí)施思政教育。（二）初中語(yǔ)文教師對(duì)思想政治教育不夠重視筆者在貴港市大圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，通過(guò)對(duì)238人，采用問(wèn)卷和訪談?dòng)兴私?。筆者發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)語(yǔ)文教師不重視思想政治教育。表2教師對(duì)思政教育的重視程度概率選項(xiàng)人數(shù)所占比例（%）非常重要5423.08比較重要4017.09一般3816.24不太重要7020.91不重要3213.68從表2的數(shù)據(jù)來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老師不重視思政教育。訪談結(jié)果如下：訪談?wù)撸豪蠋煟瑸槭裁床蛔⒅厮颊逃?？教?：在平時(shí)的了解中，家長(zhǎng)不重視思政教育，所以我也不太重視思政教育。教師8：我覺得語(yǔ)文老師在教學(xué)中，主要是以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文考試的相關(guān)知識(shí)為主。所以我們不是特別重視思想政治教育。教師9：我認(rèn)為語(yǔ)文老師覺得學(xué)生的思政教育不重要。老師們認(rèn)為，在教學(xué)中融入思政內(nèi)容會(huì)使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁重和枯燥，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師10：我覺得學(xué)生沒(méi)必要進(jìn)行太多的思想政治教育，學(xué)生就應(yīng)該多掌握語(yǔ)文知識(shí)就足夠了，思政教育是思想品德課老師的教學(xué)任務(wù)。教師11：在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式不合理。研究表明，以下幾點(diǎn)是思政教育不被語(yǔ)文教師重視的原因：一是社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)思想政治教育的忽視；二是大多數(shù)語(yǔ)文教師只重視語(yǔ)言學(xué)科內(nèi)的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)科外的知識(shí)重視不夠。第三大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為思想政治教學(xué)不是自己的任務(wù)，是專門思政老師的工作任務(wù)；第四大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為，將思想政治教育融入語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)產(chǎn)生困難，也增加自己的教學(xué)任務(wù)；第五大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該只掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)。第六有些語(yǔ)文教師雖然把思想政治工作納入語(yǔ)文教學(xué)中，但在選擇課程內(nèi)容、課堂時(shí)間、教學(xué)形式不合理，從而導(dǎo)致思政效果不好。以上這些因素容易降低教師對(duì)思想政治教育的關(guān)注。（三）初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思政教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)筆者在貴港市大圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，通過(guò)對(duì)238人，采用問(wèn)卷和訪談?dòng)兴私?，思政教育效果不好，是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總以后，筆者發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)中不創(chuàng)新，教學(xué)方式陳舊、死板，不重視教材資源，很少聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。表3語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系頻率統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)人數(shù)所占比例（%）經(jīng)常聯(lián)系5322.65有時(shí)候會(huì)聯(lián)系5623.93很少會(huì)聯(lián)系6427.35從不會(huì)聯(lián)系6126.07由表3中的數(shù)據(jù)顯示，27.35%教師很少會(huì)將語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。表4關(guān)注語(yǔ)文課本調(diào)整的頻率統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)人數(shù)所占比例（%）非常關(guān)注4720.09比較關(guān)注5623.93很少關(guān)注7029.91不關(guān)注6126.07由表4的數(shù)據(jù)顯示，29.91%的語(yǔ)文教師對(duì)適應(yīng)新教材的思想關(guān)注較少，甚至26.07%的教師不關(guān)注，對(duì)新教材的思想探索較少，沒(méi)有充分利用教材，忽視新教材思想。表5語(yǔ)文教師挖掘教材中的思政教育資源的頻率統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)人數(shù)所占比例（%）總是3715.81經(jīng)常3816.24偶爾4117.52很少6326.93從不5523.5表5的數(shù)據(jù)顯示，26.93%的教師很少探討課本中的思想教育資源，23.5%的教師從不挖掘思政資源。表6創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的頻率統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)人數(shù)所占比例（%）很注重3514.96經(jīng)常注重4619.66有時(shí)注重6126.07很少注重5121.79從不注重4117.52表6中的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)語(yǔ)文教師不會(huì)定期地創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，只有少數(shù)人經(jīng)常這樣做。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)語(yǔ)文教師在一定程度上缺乏創(chuàng)造力。訪談結(jié)果如下：采訪者：老師，為什么思政教育內(nèi)容單調(diào)？教師12：對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)很少。教師13：我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，習(xí)慣了去網(wǎng)上或者教師用書中借鑒教案，沒(méi)有自己去挖掘教材中的思政資源。教師14：我們只在乎教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文技能，所以更注重考試內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)方式陳舊。研究表明，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思政教育內(nèi)容相對(duì)單調(diào)有以下幾個(gè)原因：一是語(yǔ)文老師應(yīng)該有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是在這些老師中大多數(shù)老師綜合素養(yǎng)偏低，所以他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很難創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容；二是教師在備課中忽略其他因素，比如教材、學(xué)生的學(xué)情，大多數(shù)的老師有抄教案的習(xí)慣，這樣教師就很難挖掘教材中的思政教育資源，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面薄弱；三是有些老師認(rèn)為，傳授思想政治教育方面的知識(shí)與自己無(wú)關(guān)，就會(huì)導(dǎo)致忽略豐富的課程資源；四是有些教師忽略了當(dāng)代時(shí)代背景和學(xué)生的心理需求，忽視了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)；五是部分教師對(duì)新教材不熟悉，對(duì)教材里的認(rèn)識(shí)不深刻。因?yàn)楫?dāng)代對(duì)學(xué)生的思想方面教育很重視，所以在教材中融入了更多的思政教育內(nèi)容，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極踐行育人的作用；六是一些老師缺乏創(chuàng)造力，對(duì)待教學(xué)內(nèi)容照本宣科，這樣會(huì)造成教材里的思政教育資源沒(méi)有好好利用。（四）初中階段的語(yǔ)文閱讀思政教學(xué)形式比較單一筆者在貴港市大圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，通過(guò)對(duì)238人，采用問(wèn)卷和訪談?dòng)兴私?，語(yǔ)文教學(xué)方法的單調(diào)，調(diào)查顯示，語(yǔ)文教學(xué)方法單調(diào)的原因是：教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)人情況和個(gè)人特點(diǎn)；老舊的教學(xué)方法仍然占主要位置；教學(xué)形式單一。表7結(jié)合學(xué)生情況頻率統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)人數(shù)所占比例（%）很重要3414.53比較重要3816.24一般5623.93有一點(diǎn)重要5925.21不重要4720.09從表7中的數(shù)據(jù)來(lái)看，可以看出大多數(shù)老師教學(xué)時(shí)不結(jié)合學(xué)生的具體情況。表8語(yǔ)文教師采用不同教學(xué)方式的頻率統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)人數(shù)所占比例（%）說(shuō)教式11247.86灌輸式10344.02重教輕學(xué)式12653.85合作式9641.03提問(wèn)式9339.74情感渲染式8235.04多種形式7431.62活動(dòng)體驗(yàn)式7732.91從表8中的數(shù)據(jù)來(lái)看，由此可知，大多數(shù)老師仍然喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。表9開展多種教學(xué)活動(dòng)的頻率統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)人數(shù)所占比例（%）總是3514.96經(jīng)常4820.51偶爾6326.92很少4920.94從不3916.67從表9中的數(shù)據(jù)來(lái)看，由此可知，大多數(shù)語(yǔ)文老師不重視開展形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。訪談結(jié)果如下：訪談?wù)撸豪蠋煟瑸槭裁唇虒W(xué)方法不獨(dú)特呢？教師15：老師忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)教學(xué)，以及學(xué)科內(nèi)容中的思政資源被老師忽略了。教師16:我覺得大多數(shù)學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生思維比較懶惰，習(xí)慣于老師直接傳授知識(shí)。教師17：我認(rèn)為有些教師有某種教學(xué)方式，是他們的主要風(fēng)格，之后就一直用某種教學(xué)方式，沒(méi)有更新教學(xué)方式。教師18：我認(rèn)為有些老師仍然在說(shuō)教，沒(méi)有創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。教師19：我覺得大多數(shù)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中很重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)幾乎不開展，當(dāng)然這是不對(duì)的?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)需要多樣化和有效的教學(xué)方法，以及豐富、生動(dòng)而且適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，造成語(yǔ)文閱讀思政教學(xué)形式比較單一的有以下幾點(diǎn)。首先，一些語(yǔ)文教師過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)教材。其次，有些語(yǔ)文教師只重視教學(xué)，一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，而不重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。第三，老師長(zhǎng)期不更新教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新。例如，一些語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)過(guò)程中喜歡使用問(wèn)題法進(jìn)行教育,在完全不知道學(xué)生的情況下,隨心所欲的提出,對(duì)問(wèn)題回答的具體內(nèi)容也是毫無(wú)計(jì)劃,因此很難在教學(xué)中影響學(xué)生的思想政治品德。第四,部分語(yǔ)文老師還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式教法。學(xué)生們被動(dòng)地學(xué)習(xí),不能調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法不能真正保證語(yǔ)文思政教學(xué)的效果；第五，有些語(yǔ)文教師重知識(shí)教學(xué)，忽略思政教育。第六，一些語(yǔ)文教師未能很好的利用豐富多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課程思政理念的實(shí)踐教學(xué)策略（一）構(gòu)建初中課程思政的長(zhǎng)效機(jī)制教學(xué)思政教育的保障機(jī)制,可以保障思政教育順利進(jìn)行,從而做到平穩(wěn)、有效的開展,所以教育部門必須建立思政教學(xué)的有關(guān)規(guī)定,思政教育應(yīng)該在教育部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行,建立嚴(yán)格合理的規(guī)定；教育部建立教師課程思政工作的培養(yǎng)制度,教育部門要建立教學(xué)思政工作的師資培養(yǎng)體系,并統(tǒng)籌安排教師培養(yǎng)計(jì)劃,各校都要設(shè)立相關(guān)的培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu),保障初中課程思政教育的開展。強(qiáng)化教師培養(yǎng),逐步形成教育思政工作的教師言傳身教體系,教育思政教學(xué)是一種教師言傳身教的過(guò)程,老師的思想言行，本身便是學(xué)校課程思政教學(xué)的主要內(nèi)容,由于老師的思想行為對(duì)于學(xué)校發(fā)展有著很重要的作用,引導(dǎo)課堂中學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。學(xué)校可以開展思政競(jìng)賽活動(dòng),例如,各校就可以舉辦一些學(xué)科的思政課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)大賽、思政教學(xué)公開課大賽,提高教師的思政教育水平,讓教師參與在這樣的比賽中,相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同成長(zhǎng)。學(xué)校構(gòu)建激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,經(jīng)常開展競(jìng)賽,比如可以開展思政治的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),選拔出優(yōu)秀的教師,這樣可以激勵(lì)更多的教師開展日常課程思政的探究。學(xué)校對(duì)學(xué)生也要形成課程思政的德育制度,以獎(jiǎng)勵(lì)思想道德好的學(xué)生,例如,各校每年都對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些表彰大會(huì),專門獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校學(xué)生在道德修養(yǎng)上有作為的地方?！八枷胝谓逃且豁?xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠學(xué)校一方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力?！蓖鹾；?郭玲霞.思想政治一體化教育中“課程思政”的探索與實(shí)踐--以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2018(18):132-133.可以說(shuō)，學(xué)生自身要提高思想道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，始終保持積極向上的心態(tài)，社會(huì)也要努力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，家庭要提供良好的家庭環(huán)境。這四個(gè)方面要緊密結(jié)合，全面開展思想政治教育。王?；?郭玲霞.思想政治一體化教育中“課程思政”的探索與實(shí)踐--以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2018(18):132-133.（二）發(fā)揮教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程思政中的主體地位教師在思政教育中起重要作用。所以我們必須進(jìn)一步提高老師對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí),并加強(qiáng)對(duì)老師開展思政課程訓(xùn)練,給老師進(jìn)行思政理論學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)一大批具有較好思政素養(yǎng)的老師。習(xí)總書記對(duì)老師有新的要求：“指出教師要努力做到政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。”習(xí)近平.習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)報(bào),2019-03-19(04).老師要?jiǎng)?chuàng)新,要有健全人格,要嚴(yán)于律己。老師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，也要對(duì)思想政治方面的知識(shí)加以學(xué)習(xí),通過(guò)查閱了大量有關(guān)文學(xué)和思想政治教育方面的書刊,不斷地掌握最新科學(xué)知識(shí)。各校語(yǔ)文教師們要著力推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法,積極組織開展形式多樣的授課,全方位利用課本中思政資源,加大各課老師間的溝通和合作,總結(jié)教師講授思想政治教育成功經(jīng)驗(yàn),努力營(yíng)建優(yōu)秀的授課環(huán)境,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)在中學(xué)里推廣優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，積極運(yùn)用社會(huì)主義觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師也要發(fā)揮楷模效果,嚴(yán)格要求自己的教學(xué)行為,通過(guò)自己的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。老師必須增強(qiáng)自己的思想政治道德素質(zhì)。老師要不斷努力學(xué)習(xí),努力提高自己的思維層次,選取能夠提高自己思維層次的內(nèi)容開展課堂教學(xué),增加自己的思想內(nèi)容,從而完成課堂上的思想政治教學(xué)。習(xí)近平.習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上重要講話[N].人民日?qǐng)?bào)報(bào),2019-03-19(04).（三）挖掘初中語(yǔ)文教材中的課程思政元素教師要充分挖掘課本中蘊(yùn)涵的思想政治教學(xué)元素,以實(shí)現(xiàn)全方位教育學(xué)生為目的。1.教材中的家國(guó)情懷元素我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容之中包含了家國(guó)人文情懷。家國(guó)人文情懷的主要內(nèi)容包含家國(guó)同構(gòu)、共同體意志和仁愛之情。家國(guó)人文情懷有利于增進(jìn)中華民族向心力、構(gòu)建美好精神家園。老師們應(yīng)充分發(fā)掘教學(xué)中的家國(guó)人文情懷要素,以培育他們的愛國(guó)主義情感、提升他們的民族主義力量。老師可以用分析作品方式對(duì)教材中的人物作品加以欣賞,從而進(jìn)一步地提升他們的家國(guó)人文情懷學(xué)習(xí)能力。如艾青的《我愛這土地》,詩(shī)中的主體藝術(shù)形象就是“大地”,“大地”代表了生他養(yǎng)他的祖國(guó)母親,而且“大地”還凝固了他對(duì)家鄉(xiāng)和民眾的愛,對(duì)中華民族危難和民眾疾苦的憂憤。老師在對(duì)“大地”這個(gè)藝術(shù)形象分析中,應(yīng)充分發(fā)掘他們的愛國(guó)主義、民族主義情懷。2.教材中的人文情懷元素人文情懷就是培養(yǎng)人性，反思生命價(jià)值的意義，尊重社會(huì)價(jià)值。為了幫助學(xué)生樹立正確的三觀，老師要充分挖掘課本中的人文情懷元素，例如，在楊絳的《老王》中，文本詳細(xì)地描繪了作家與老王之間珍貴的感情感情，別人不敢坐他的車，覺得他的車不安全，這種描寫也反映了人們對(duì)老王很無(wú)情，也很冷漠，他在當(dāng)時(shí)處于社會(huì)的下層。相比之下，作者的家人不僅去坐老王的三輪車，和他說(shuō)話，而且還給他一大瓶魚肝油。這也反映了作者的家人對(duì)老王的關(guān)心和支持，不僅是物質(zhì)上的，也是精神上的。作者的家人不僅在經(jīng)濟(jì)上關(guān)心他、支持他，還在精神上給予他愛和關(guān)注。這位孤獨(dú)、貧窮、善良、仁慈的老王也給了作者一半的價(jià)和同樣價(jià)格的冰。在老王去世前，老王送自己僅有的東西給作者，可以看得出，老王是一個(gè)知恩圖報(bào)、善良的人,從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的這些優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生以身作則,尊重并維護(hù)個(gè)人生命權(quán)利,從而培育同學(xué)們具有公正、寬容的良好心理,使學(xué)生將作者友愛、公正的精神一直弘揚(yáng)下去。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)掘課文所蘊(yùn)涵的人文情感教育因素,讓學(xué)生感受到人存在的意義和人性的美好,并培育他們愛護(hù)自己、尊重他人，做一個(gè)積極向上的人。3.教材中的法制意識(shí)元素語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文課程中深化民主、法治和正義的元素，并將其嵌入學(xué)生的思想和行為中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲入民主法制意識(shí)。如聞一多《最后一次演講》,這篇文章中的句子和詞語(yǔ)都具有非常濃郁的反抗精神，這也深深反映出我國(guó)學(xué)習(xí)者普遍渴求追求獨(dú)立、正義的法制意識(shí)。談到李公樸先生，聞一多表示自己很熱情，很尊敬。他還不停地贊美他，說(shuō)他的生命是“寶貴的”，他的血“不會(huì)白流”。這也反映了他對(duì)李公樸在與當(dāng)局斗爭(zhēng)中的奉獻(xiàn)精神和愿意承受死亡的敬佩。聞一多在斥責(zé)對(duì)手的話語(yǔ)中充滿了蔑視、憤怒和仇恨。他用“驚慌失措”和“恐懼”來(lái)形容對(duì)手的情緒，用“最卑鄙無(wú)恥”來(lái)形容他們的罪惡，“還是這些日子？你已經(jīng)完蛋了，趕緊結(jié)束吧！”等等。來(lái)形容他們的結(jié)果。每一個(gè)字都表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派的憎恨。老師們?cè)诜治鲞@些語(yǔ)氣詞時(shí),通過(guò)站在民眾生活和法制的視角，去發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)涵的法制意識(shí),要勇于為人民群眾說(shuō)話,對(duì)強(qiáng)敵面前毫無(wú)懼怕,敢于堅(jiān)決反對(duì)強(qiáng)權(quán)主義。教材中的責(zé)任意識(shí)元素社會(huì)責(zé)任感不但能讓個(gè)人的生存具有社會(huì)價(jià)值,同時(shí)也能為和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。在語(yǔ)文課授課過(guò)程中，不但需要盡力提升自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,還需要關(guān)心生活和我國(guó)重大事件,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)。教師采用多種方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者,讓他們變成一名具有較高責(zé)任感的人。通過(guò)分析作品中的重要詞匯，教師可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解，培養(yǎng)他們的使命感。例如，在毛澤東的《懷念白求恩》一文中，作者用這些詞來(lái)描述白求恩無(wú)私奉獻(xiàn)的精神：“對(duì)同志和人民極端熱忱”，“為人民謀利益的人”，等等。通過(guò)分析這些短語(yǔ)，教師幫助學(xué)生理解社會(huì)責(zé)任、承諾、無(wú)私奉獻(xiàn)和為人民服務(wù)的含義，從而教育他們熱愛工作，堅(jiān)守崗位，勇于犧牲，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。個(gè)人的成熟和發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境。人們應(yīng)該高度重視并自覺履行社會(huì)責(zé)任，以創(chuàng)造一個(gè)更好的社會(huì)環(huán)境。因此，作為常規(guī)教學(xué)的一部分，語(yǔ)文教師應(yīng)將重視培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。5.教材中的科學(xué)精神元素科學(xué)文化素養(yǎng)教育，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生仔細(xì)觀察與探究自然事物,以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究,具有巨大的意義。所以語(yǔ)文老師在教學(xué)工作過(guò)程中,盡可能挖掘作品中蘊(yùn)含的科學(xué)精神元素，培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)展邏輯思辨才能與想象才能,從而不斷地提高學(xué)科素質(zhì)。培育學(xué)習(xí)者求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度和關(guān)注社會(huì)實(shí)際的精神品質(zhì)。例如張紀(jì)昀的作品《河中石獸》,這一篇課文就重點(diǎn)對(duì)文章中的三個(gè)主角，對(duì)打撈石獸不同的看法。教師通過(guò)剖析對(duì)這三種人的撈捕方式,使學(xué)生知道經(jīng)驗(yàn)出真知,實(shí)踐才是檢測(cè)真相的唯一標(biāo)準(zhǔn),并以此引導(dǎo)學(xué)生在生活中要從實(shí)際入手,要用比較科學(xué)理性的思維去解決問(wèn)題。（四）開展以課程思政為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)1.在閱讀活動(dòng)中踐行課程思政理念閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一部分，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀可以幫助學(xué)生提高思想境界，使學(xué)生的情感得到提升。例如，在讀完語(yǔ)文課文《再塑生命的人》后，讓學(xué)生讀《假如給我三天光明》。教師可以與學(xué)生們分享他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。然后老師可以要求他們一邊閱讀一邊做筆記。學(xué)生們可以利用這些閱讀技巧，更深入地了解海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。這將激發(fā)他們對(duì)生命的敬佩和尊重。對(duì)上述節(jié)選的分析可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，快樂(lè)的生活可以完全實(shí)現(xiàn)，健康的人應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的生命價(jià)值。老師經(jīng)由舉辦此次語(yǔ)文閱讀活動(dòng),還能夠加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生崇尚生命、關(guān)愛生命的意識(shí)?？傊?，在中學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種教學(xué)方法深化對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)，并與思政教育教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。2.通過(guò)經(jīng)典詩(shī)詞誦讀培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感新課標(biāo)明確指出，對(duì)中國(guó)文化的傳承和理解是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，朗誦可以提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，例如，在學(xué)習(xí)《春望》、《鄉(xiāng)愁》和《過(guò)零丁洋》時(shí)，可以讓學(xué)生朗誦。但筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)古詩(shī)文還有一種方法，那就是背誦，這樣可以讓學(xué)生品味中國(guó)的歷史文字，體會(huì)中國(guó)文化的精妙之處。例如，在學(xué)習(xí)《春望》時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)詩(shī)人的心理和情感，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，掌握停頓、語(yǔ)速、口音和語(yǔ)氣。掌握了這一點(diǎn)，學(xué)生就能更好地將自己的思想和情感融入到朗讀中，并能體會(huì)到古詩(shī)詞的文化和精神魅力。通過(guò)對(duì)經(jīng)典文本的閱讀，學(xué)生能夠體會(huì)到中國(guó)千年文字的力量，充分了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富和獨(dú)特魅力。結(jié)語(yǔ)中學(xué)語(yǔ)文教育思政的開展,可以挖掘語(yǔ)文教育中的思想政治教學(xué)因素,豐富語(yǔ)文課教學(xué)資源,以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課的課堂教學(xué)效果。而且,思政教育方面具有自身優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將以部編版教材為例，探討思想政治教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用，以及在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行思想政治教學(xué)。總之，目前的語(yǔ)文課程還處于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究發(fā)展的階段，還存在著許多不足和問(wèn)題。隨著我國(guó)語(yǔ)文教育思想政策研究的逐步深入，語(yǔ)文課程思政教育理念必將進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文教育。參考文獻(xiàn)[1]王建玉.立德樹人理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透[J].漢字文化,2020,12:108-109.[2]李雁.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育的滲透策略[J].西部素質(zhì)教育,2020,613:52-53.[3]穆綺.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透研究[D].曲阜師范大學(xué),2015.[4]李煒.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的德育滲透[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2009,03:48-49.[5]黃瑞君.內(nèi)蒙古扎蘭屯市一中語(yǔ)文閱讀教學(xué)德育滲透調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué),2014.[6]黃劍香.部編教材下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透德育[J].知識(shí)文庫(kù),2021(04):112-113.[7]林端惠.談在閱讀教學(xué)中德育滲透教育的“七途徑”[J].教育教學(xué)論壇,2014(47):31-32.[8]陳東強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(12):36+44.[9]張守梅.探討當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2020,04:93+116.[10]陳峭梅.小學(xué)閱讀教學(xué)中的德育滲透[J].智力,2020,02:129-130.[11]王曉璐.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].文學(xué)教育(下),2018,05:98-99.[12]張李芳.當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].數(shù)碼設(shè)計(jì),2017,611:107.[13]丁翔.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行德育滲透的嘗試[J].課外語(yǔ)文,2019,01:195-196.[14]楊成.閱讀教學(xué)滲透德育立德樹人探究[J].貴州教育,2019,20:8-11.[15]劉勇.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊,2017,33:137-138.[16]楊軍.當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè),2015,14:4-5.[17]蔡麗.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)——新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,2016,334:350-352.[18]岳海斌.凈化心靈學(xué)會(huì)做人——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略[J].吉林教育,2021,Z1:48-49.[19]劉果.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透策略[J].吉林教育,2021,10:75-76.[20]蔣鳴鶴.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教