考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試模擬題及答案解析257

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試模擬題及答案解析257單項(xiàng)選擇題(下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。)第1題：研究者小峰在進(jìn)行“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的調(diào)查中，運(yùn)用了訪談法。在訪談的過程中，他特別注意根據(jù)受訪者的回答對(duì)某些問題進(jìn)行追問。他在研究中的這一做法，體現(xiàn)了訪談法的A.靈活性強(qiáng)B.可以使用復(fù)雜的訪談提綱C.受訪談提綱的限制D.被試受主試的影響參考答案：A答案解析：解析：本題考查的是訪談法的優(yōu)點(diǎn)。訪談法的優(yōu)點(diǎn)有：靈活性強(qiáng)，能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱；能夠獲得直接、可靠的信息和資料；不受書面語言文字的限制；容易進(jìn)行深入調(diào)查。因此，本題的答案為A。第2題：在測(cè)量大學(xué)生心理素質(zhì)的過程中，需以“學(xué)號(hào)”來區(qū)別大學(xué)生。學(xué)號(hào)屬于A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表參考答案：A答案解析：解析：本題考查的是測(cè)量調(diào)查的類型。稱名數(shù)據(jù)(nominaldata)只說明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類別上的差異，它具有獨(dú)立的分類單位，其數(shù)值一般都取整數(shù)形式，只計(jì)算個(gè)數(shù)，并不說明事物之間的差異的大小，比如性別、顏色分類、人口數(shù)、學(xué)校數(shù)、被試對(duì)某一事物的態(tài)度等。他們只能用具有相同屬性的個(gè)體數(shù)目。在教育和心理類調(diào)查研究中，有關(guān)被試屬性的調(diào)查資料，大多屬于這類數(shù)據(jù)。因此，本題的答案為A。第3題：在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，教師發(fā)現(xiàn)有一道選擇題在126名學(xué)生中，有26人回答正確。這一題目的難度是A.0．25B.0．21C.0.33D.0.2參考答案：B答案解析：解析：本題考查的是測(cè)量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)。難度是指題目的難易程度，難度的指標(biāo)通常以通過率表示，即以答對(duì)或通過該題的人數(shù)百分比來表示，稱之為試題難度指數(shù)。本題中26：126約等于0．21。因此，本題的答案為B。第4題：×中學(xué)學(xué)習(xí)北京十一學(xué)校，但不敢貿(mào)然行動(dòng)。于是在剛剛?cè)雽W(xué)的初一年級(jí)的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。通過1個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)效果顯著。這一實(shí)驗(yàn)屬于A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)B.自然實(shí)驗(yàn)C.單因素實(shí)驗(yàn)D.多因素實(shí)驗(yàn)參考答案：B答案解析：解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)的基本類型。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所和情境將實(shí)驗(yàn)劃分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)：根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)的目的和功能將實(shí)驗(yàn)研究劃分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；根據(jù)施加實(shí)驗(yàn)因素的多寡將實(shí)驗(yàn)研究劃分為單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)的控制程度和內(nèi)外效度的高低，將實(shí)驗(yàn)分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)。因此，本題的答案為B。第5題：在一項(xiàng)有關(guān)英語單詞速記的實(shí)驗(yàn)中，研究者進(jìn)行了前測(cè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨后進(jìn)行了后測(cè)。研究者發(fā)現(xiàn)：參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的后測(cè)(后測(cè)的時(shí)間為前測(cè)的3天后)成績(jī)明顯提升，并開始大肆宣傳他們的速記方法十分有效。但有研究者認(rèn)為這一研究的內(nèi)在效度不足。這是因?yàn)锳.被試選擇B.選擇和成熟的交互作用及其他C.測(cè)量D.歷史參考答案：C答案解析：解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度?？藏悹柡退固估J(rèn)為有八類新異變量與教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度有關(guān)或稱為內(nèi)在效度的威脅因素：(1)歷史；(2)成熟；(3)測(cè)驗(yàn)；(4)工具；(5)統(tǒng)計(jì)回歸；(6)被試選擇；(7)被試缺失；(8)選擇和成熟的交互作用及其他。被試選擇是指被試取樣不等，選擇被試的程序不適當(dāng)，沒有用隨機(jī)取樣和隨機(jī)分組的方法，因而造成了被試組之間存在系統(tǒng)性差異。被試缺失則是在一個(gè)延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的研究中，被試的更換、淘汰或中途退出可能對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生顯著的影響。在本題的說明中，發(fā)現(xiàn)前后測(cè)的間隔僅有3天。因此，本研究的內(nèi)在效度的不足可能性發(fā)生在測(cè)量上。因此，本題的答案為C。第6題：最基本、最典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是A.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)B.非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)D.所羅門四組設(shè)計(jì)參考答案：C答案解析：解析：本題考查的是隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)。隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)，也稱實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)。這是一種最基本、最典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是：隨機(jī)分組；僅實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理；兩組均進(jìn)行前后測(cè)。因此，本題的答案為C。第7題：教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)有“為教育行動(dòng)而研究”“在教育行動(dòng)中研究”“由教育行動(dòng)者研究”三個(gè)特點(diǎn)。其中“為教育行動(dòng)而研究”體現(xiàn)了教育行動(dòng)研究的A.研究的目的B.研究的情境C.研究的方式D.研究的主體參考答案：A答案解析：解析：本題考查的是教育研究的特點(diǎn)。教育研究的特點(diǎn)有“為教育行動(dòng)而研究”“在教育行動(dòng)中研究”“由教育行動(dòng)者研究”。其中“為教育行動(dòng)而研究”是研究的目的；“在教育行動(dòng)中研究”側(cè)重的是研究的情境、方式；“為教育行動(dòng)而研究”體現(xiàn)了研究的主體。因此，本題的答案為A。第8題：在資料整理的步驟中，旨在保證資料的客觀性、準(zhǔn)確性和完整性的步驟是A.審核B.分類C.編輯D.匯總參考答案：A答案解析：解析：本題考查的是資料整理的步驟。資料整理的步驟有三項(xiàng)：(1)審核；(2)分類；(3)匯總。因此，C項(xiàng)排除。在這三個(gè)步驟中，審核是對(duì)研究資料進(jìn)行審查與核實(shí)，目的在于保證資料的客觀性、準(zhǔn)確性和完整性；分類就是對(duì)資料進(jìn)行分組、歸類，資料分類的標(biāo)準(zhǔn)決定了分類是否適宜、正確；匯總是在資料分組、分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)分組、分類的標(biāo)志和數(shù)目，把搜集到的資料進(jìn)行匯編和編輯，將其分別歸入各組各類之中，從而集中、簡(jiǎn)明地反映文字資料的概況。因此，本題的答案是A。第9題：現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)：6、5、7、4、6、8。這列數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差是A.6B.226C.1.67D.1.29參考答案：D答案解析：解析：本題考查的是標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算方法。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的公式<imgsrc="/UI/AttachFilePick.aspx?path=\ExamPaperRes\2017\5\11\42f6c80235fb48e9b83cf51f2f63de8d\80d18cb5-dba9-45eb-bc84-8c79b72c3c26.jpg"onload="resizeImgSize(this);">，可計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)差為1．29。因此，本題的答案為D。第10題：下列選項(xiàng)中不屬于積差相關(guān)的使用條件的是A.兩變量均是由測(cè)量得到的連續(xù)變量B.兩變量所來自的總體都應(yīng)是正態(tài)分布，或接近正態(tài)的單峰對(duì)稱分布C.變量必須是成對(duì)的數(shù)據(jù)D.數(shù)據(jù)要大小排成等級(jí)參考答案：D答案解析：解析：本題考查的是相關(guān)系數(shù)。相關(guān)系數(shù)是表明變量之間的相關(guān)程度的量數(shù)，如積差相關(guān)、等級(jí)相關(guān)、質(zhì)量相關(guān)(點(diǎn)二列相關(guān)、雙二列相關(guān))等。其中積差相關(guān)又稱積聚相關(guān)，皮爾遜相關(guān)，是求直線相關(guān)的最基本的方法。其適用條件有：(1)兩變量均是由測(cè)量得到的連續(xù)變量；(2)兩變量所來自的總體都應(yīng)是正態(tài)分布，或接近正態(tài)的單峰對(duì)稱分布；(3)變量必須是成對(duì)的數(shù)據(jù)；(4)兩變量之間是線性關(guān)系。因此，本題的答案為D。第11題：小張通過對(duì)20余位專家的訪談得出了“幼兒園教師在職培訓(xùn)”的誤區(qū)、問題、對(duì)策建議，并將其總結(jié)為五點(diǎn)。他從專家訪談中得出五條建議的方法是A.因果分析B.歸納分析C.比較分析D.系統(tǒng)分析參考答案：B答案解析：解析：本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。其中因果分析是分析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的方法；歸納法是由個(gè)別到一般的思維方法；把兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物加以對(duì)比，從而確定事物之間的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)的方法是比較分析；系統(tǒng)分析是把要解決的問題、分析的資料作為一個(gè)系統(tǒng)，綜合運(yùn)用因果分析和比較、歸納法，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行綜合分析。因此，本題的答案為B。第12題：下列關(guān)于非參數(shù)檢驗(yàn)的說法錯(cuò)誤的是A.適用于非正態(tài)總體名義變量、次序變量B.不需要對(duì)兩個(gè)總體的方差做齊性的假定C.適合處理小樣本資料D.靈敏度和精確度不如參數(shù)檢驗(yàn)參考答案：A答案解析：解析：本題考查的是非參數(shù)檢驗(yàn)。非參數(shù)檢驗(yàn)不僅適用于非正態(tài)總體名義變量和次序變量的資料，而且也適用于正態(tài)總體等距變量和比率變量的資料。因此，本題的答案為A。第13題：下列關(guān)于討論、結(jié)論的表述錯(cuò)誤的是A.結(jié)論呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)B.討論是主觀的認(rèn)識(shí)與分析C.結(jié)論可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)D.結(jié)論是研究者將研究引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的橋梁參考答案：D答案解析：解析：本題考查的是討論與結(jié)論的區(qū)別。討論與結(jié)論的主要區(qū)別在于，研究結(jié)論呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的橋梁。討論部分可以使研究者的洞察力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。因此，本題的答案為D。第14題：教育研究作為科學(xué)研究的一種形式，其突出特點(diǎn)是(??)。A.繼承性B.創(chuàng)造性C.描述性D.目的性參考答案：B答案解析：第15題：教育研究中最基本、最常用的研究方法是(??)。A.教育觀察研究B.教育測(cè)量研究C.教育調(diào)查研究D.教育實(shí)驗(yàn)研究參考答案：C答案解析：第16題：下列課題來源于社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問題的是(??)。A.學(xué)校德育的社會(huì)統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性關(guān)系的研究B.關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)的速度比例、保障機(jī)制問題C.中學(xué)生早戀現(xiàn)象的產(chǎn)生與矯正D.關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題參考答案：B答案解析：第17題：無關(guān)變量的其他名稱不包括(??)。A.控制變量B.自由變量C.干擾變量D.中間變量參考答案：B答案解析：第18題：下列哪項(xiàng)不屬于選題應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)(??)。A.促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展B.創(chuàng)新教育理論C.促進(jìn)青少年全面發(fā)展D.推動(dòng)了教育事業(yè)發(fā)展參考答案：B答案解析：第19題：教育文獻(xiàn)分為(??)等級(jí)。A.一個(gè)B.兩個(gè)C.三個(gè)D.四個(gè)參考答案：C答案解析：第20題：教育文獻(xiàn)資料書籍分布中主要包括(??)。A.名著要籍B.教育專著C.資料性工具書D.以上都是參考答案：D答案解析：第21題：教育文獻(xiàn)檢索的主要方法中，容易漏查的是(??)。A.順查法B.逆查法C.引文查找法D.綜合查找法參考答案：B答案解析：第22題：下列對(duì)參與式觀察與非參與式觀察描述不正確的是(??)。A.這是按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)所分B.參與式觀察是研究者直接參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不必隱藏研究者的真正身份C.非參與式觀察不要求研究者站到與被觀察對(duì)象同一地位上，而是以“旁觀者”身份D.非參與式觀察結(jié)論較為客觀，但易表面化，難以獲得深層次的材料參考答案：B答案解析：第23題：最早使用日記描述法的是(??)。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.蘇霍姆林斯基D.盧梭參考答案：B答案解析：第24題：教育調(diào)查計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容(??)。A.調(diào)查課題和目的B.調(diào)查對(duì)象與范圍C.調(diào)查手段與方法D.以上都是參考答案：D答案解析：第25題：根據(jù)訪談的內(nèi)容是否由標(biāo)準(zhǔn)化的問題組成，可以分為(??)。A.集體訪談和個(gè)別訪談B.結(jié)構(gòu)訪談和非結(jié)構(gòu)訪談C.一次性訪談和重復(fù)性訪談D.電話訪談和面談參考答案：B答案解析：第26題：從理論的觀點(diǎn)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詮釋和探討，這屬于(??)。A.表面效度B.內(nèi)容效度C.建構(gòu)效度D.預(yù)測(cè)效度參考答案：C答案解析：第27題：教育實(shí)驗(yàn)研究作為一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，具有的特點(diǎn)是(??)。A.以人和人所從事的教育活動(dòng)為研究對(duì)象B.主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)下進(jìn)行C.強(qiáng)調(diào)定量研究與定性研究相結(jié)合D.以上都是參考答案：D答案解析：第28題：(??)實(shí)踐意義很大，一些優(yōu)秀教師在自己崗位上所作的探索性嘗試實(shí)驗(yàn)均屬該實(shí)驗(yàn)范疇。A.前實(shí)驗(yàn)B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C.真實(shí)驗(yàn)D.探索性實(shí)驗(yàn)參考答案：A答案解析：第29題：下列屬于平衡法的是(??)。A.經(jīng)過數(shù)學(xué)測(cè)試，使實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維能力等方面的差異在分班時(shí)保持基本接近B.對(duì)調(diào)原有實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，分別合并實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩次的成績(jī)?yōu)闃颖境煽?jī)，再將兩個(gè)樣本成績(jī)進(jìn)行比較C.研究課堂練習(xí)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，由同一位教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)組和控制組的教學(xué)工作D.室外噪音影響教學(xué)，選擇在比較安靜的教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)參考答案：A答案解析：第30題：下列關(guān)于教育行動(dòng)研究的表述，不正確的是(??)。A.專業(yè)研究者和教育實(shí)踐工作者共同參與B.是對(duì)具體教育情境的研究C.目的在于建立理論、歸納規(guī)律D.以改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題為取向參考答案：C答案解析：辨析題(首先判斷正誤，然后說明理由。)第31題：雅典和斯巴達(dá)的教育目的都是為了培養(yǎng)良好的公民，因此，二者教育目的是一致的。參考答案：正確答案：觀點(diǎn)錯(cuò)誤。雅典和斯巴達(dá)的教育目的都是為了培養(yǎng)良好的公民：能把公共利益置于個(gè)人之上，對(duì)國(guó)家無限忠貞，為了國(guó)家利益不惜犧牲自己的生命。但是這兩個(gè)國(guó)家公民的概念是有所區(qū)別的。斯巴達(dá)人認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的公民就是一個(gè)忠貞愛國(guó)、勇敢殺敵的戰(zhàn)士，因此斯巴達(dá)只重視軍事體育教育。而雅典人的公民概念要廣泛得多，它不僅要求一個(gè)人要有健康的體魄，英勇善戰(zhàn)，而且更能過好和平的生活，因此一個(gè)理想的公民還須有廣泛的文化素養(yǎng)、發(fā)達(dá)的智力、多方面的興趣，關(guān)心國(guó)事，而且要有審美力，有文學(xué)藝術(shù)的興趣，等等。雅典人所向往的教育，是既能發(fā)展人的身體又能發(fā)展人的心靈的教育。他們所追求的是身體美與心靈美的結(jié)合。他們渴望的是身心都能得到和諧發(fā)展的教育。因此，一個(gè)最好的公民是道德、智慧、健康、美諸品質(zhì)全都集于一身的人。雅典的教育是一種身心統(tǒng)一的和諧教育。詳細(xì)解答：第32題：應(yīng)全面繼承“蘇格拉底法”的內(nèi)容。參考答案：正確答案：觀點(diǎn)錯(cuò)誤?！疤K格拉底方法”也稱為“問答法”，這是蘇格拉底探討倫理哲學(xué)的研究方法，也是他的教學(xué)方法。蘇格拉底在哲學(xué)研究和講學(xué)中，形成了由譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個(gè)步驟組成的獨(dú)特的方法，稱為“蘇格拉底方法”。(1)譏諷是就對(duì)方的發(fā)言不斷提出追問，迫使對(duì)方自陷矛盾，無詞以對(duì)，終于承認(rèn)自己的無知。教師以無知的面目出現(xiàn)，通過巧妙的連續(xù)詰問，使學(xué)生意識(shí)到自己原有的觀點(diǎn)是混亂的、不確切的。蘇格拉底認(rèn)為這一步非常必要，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的無知時(shí)，才有可能學(xué)習(xí)知識(shí)。(2)助產(chǎn)術(shù)即幫助對(duì)方得到問題的答案要點(diǎn)。教師進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過自己的思考，得出結(jié)論。蘇格拉底曾說，他自己雖然無知，但卻能用辯論的方法幫助別人狀得知識(shí)，正如他的母親是助產(chǎn)士，雖年老不能生育，但能幫助別人生產(chǎn)一樣。由于這個(gè)原因，蘇格拉底法又被稱作“產(chǎn)婆法”或“助產(chǎn)術(shù)”。(3)歸納即從各種具體事物中找到事物的共性、本質(zhì)，通過對(duì)具體事物的比較尋求“一般”。(4)定義是把個(gè)別事物歸入一般概念，得到關(guān)于事物的普遍概念。優(yōu)點(diǎn)：不是將現(xiàn)成的結(jié)論硬性灌輸或強(qiáng)加于對(duì)方，而是與對(duì)方共同討論，通過不斷提問誘導(dǎo)對(duì)方認(rèn)識(shí)并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，自然而然地得到正確的結(jié)論。這種方法遵循從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從已知到未知的規(guī)則，為后世的教學(xué)法所吸取。局限：這種原始的教學(xué)方法是在當(dāng)時(shí)沒有成熟的教材、教科書和沒有正規(guī)課堂教學(xué)制度的特定歷史條件下的產(chǎn)物，它不是萬能的教學(xué)方法，只能在一定條件下和適度范圍內(nèi)作為參照。第一，受教育者必須有探求真理、追求知識(shí)的愿望和熱情；第二，受教育者必須就所討論的問題積累了一一定的知識(shí)，否則問答便無法進(jìn)行；第三，蘇格拉底談話的對(duì)象是已經(jīng)有了一定知識(shí)基礎(chǔ)和推理能力的成年人，這種方法不能機(jī)械地搬用于幼年兒童。我們應(yīng)在深入分析“蘇格拉底法”的基礎(chǔ)上，從教育對(duì)象的自身情況出發(fā)批判地繼承。詳細(xì)解答：第33題：昆體良認(rèn)為家庭教育優(yōu)于學(xué)校教育。參考答案：正確答案：觀點(diǎn)錯(cuò)誤。昆體良認(rèn)為，學(xué)校是兒童最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。他反對(duì)當(dāng)時(shí)羅馬奴隸主子弟都在家里進(jìn)行初等教育的習(xí)俗，認(rèn)為學(xué)校教育比家庭教育優(yōu)越得多。原因在于：(1)學(xué)校教育可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用，學(xué)校能給兒童提供多方面的知識(shí)。(2)學(xué)校還可以養(yǎng)成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活的習(xí)慣和參加社會(huì)活動(dòng)的能力，有利于克服兒童唯我獨(dú)尊、自命不凡的狀態(tài)，培養(yǎng)的學(xué)生在人庭廣眾面前能態(tài)度自然、舉止大方。(3)許多兒童在一起學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和與世隔絕的感覺，可培養(yǎng)發(fā)展兒童間友誼、合群的品性。詳細(xì)解答：簡(jiǎn)答題第34題：簡(jiǎn)述推論統(tǒng)計(jì)的主要方法。參考答案：正確答案：數(shù)據(jù)推斷，是指在無法估計(jì)總體參數(shù)的情況下，只能采用抽樣方式對(duì)樣本進(jìn)行研究，并用樣本統(tǒng)計(jì)量對(duì)事物的總體做出統(tǒng)計(jì)推論和估計(jì)。它包括總體參數(shù)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。(1)參數(shù)估計(jì)：是通過從總體中抽取的樣本所提供的信息，對(duì)總體的特征進(jìn)行估計(jì)，即從局部結(jié)果推論總體的情況?？傮w參數(shù)估計(jì)有點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)之分。點(diǎn)估計(jì)是用一個(gè)特定的值(一般常用樣本統(tǒng)計(jì)量)，如樣本的平均數(shù)、樣本的方差等作為總體的參數(shù)估計(jì)；區(qū)間估計(jì)是用數(shù)軸上的一段距離來表示總體參數(shù)可能落入的范圍，是用一個(gè)置信區(qū)間估計(jì)總體參數(shù)。(2)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)：對(duì)教育研究的假設(shè)是否合理、正確，研究得到的多個(gè)統(tǒng)計(jì)量之間有何差異，需要抽取樣本對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)，即統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。詳細(xì)解答：解析：本題考查的是推論統(tǒng)計(jì)?？忌枋熘普摻y(tǒng)計(jì)的基本統(tǒng)計(jì)量，以及統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的基本思想、方法。這一考點(diǎn)為本章的重點(diǎn)，考生需牢固掌握，并熟練運(yùn)用。第35題：簡(jiǎn)述教育研究的基本原則，并舉例說明。參考答案：正確答案：(1)客觀性原則?？陀^性原則是指在教育科學(xué)研究中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是的態(tài)度，排除因研究者自身價(jià)值觀、好惡、愿望等各種主觀因素所致偏差的影響，力求了解事實(shí)真相。客觀性原則是一切科學(xué)研究的根本原則，應(yīng)貫穿于教育科學(xué)研究的全過程。(2)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則是指教育研究應(yīng)當(dāng)具有高度的創(chuàng)造性。無論是研究課題，還是研究的視角、采用的方法、得到的結(jié)論都應(yīng)當(dāng)是新穎的、前人未曾探討和未曾獲得的新發(fā)現(xiàn)。(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教育研究應(yīng)當(dāng)從客觀現(xiàn)實(shí)及其實(shí)際需要出發(fā)，在客觀現(xiàn)象的復(fù)雜聯(lián)系中，對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，得出符合實(shí)際的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以此作為相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的指南，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步檢驗(yàn)、修正、完善已有的認(rèn)識(shí)。(舉例：略)(4)倫理原則。倫理原則是指在教育研究中，研究者必須尊重研究對(duì)象依法享有的一切權(quán)利；必須承擔(dān)保護(hù)研究對(duì)象的責(zé)任，使其權(quán)益免受研究活動(dòng)的侵害；必須保證研究結(jié)果被合法、正當(dāng)?shù)丶右岳谩惱碓瓌t對(duì)研究的可行性起著決定性作用。(舉例：略)詳細(xì)解答：解析：本題考查的是教育科學(xué)研究的基本原則。這是本章的考查重點(diǎn)，也是教育科學(xué)研究的入門常識(shí)，必須予以掌握，并能熟練運(yùn)用。第36題：簡(jiǎn)述整群隨機(jī)抽樣與分層隨機(jī)抽樣的區(qū)別。參考答案：正確答案：整群隨機(jī)取樣與分層隨機(jī)取樣的區(qū)別：整群抽樣要保證各層間的同質(zhì)性，而分層隨機(jī)抽樣要保證各層間的異質(zhì)性；整群抽樣的對(duì)象是群，即組或?qū)又挥幸粋€(gè)或多個(gè)群被抽取，且被抽取到的群的全體成員均為樣本，而分層取樣的對(duì)象是群內(nèi)的個(gè)體，即每個(gè)群內(nèi)的成員都有一部分被抽取到。詳細(xì)解答：解析：本題考查的是樣本的選擇方法。考生需要深入理解各種抽樣方法的含義、要求以及適用條件。第37題：列舉影響教育實(shí)驗(yàn)外在效度的主要因素。參考答案：正確答案：外在效度涉及教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括性、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件及其他時(shí)間、地點(diǎn)、總體中去的程度?？藏悹柡退固估J(rèn)為影響外在效度的因素主要有四個(gè)：(1)測(cè)驗(yàn)與處理的交互作用效應(yīng)。(2)選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用效應(yīng)。(3)實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果(即霍桑效應(yīng))。(4)多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾。詳細(xì)解答：解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的影響因素。考生需要理解并熟練掌握影響教育實(shí)驗(yàn)研究的4種外部效度。第38題：簡(jiǎn)述教育研究的基本原則，并舉例說明。參考答案：正確答案：(1)客觀性原則?？陀^性原則是指在教育科學(xué)研究中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是的態(tài)度，排除因研究者自身價(jià)值觀、好惡、愿望等各種主觀因素所致偏差的影響，力求了解事實(shí)真相。客觀性原則是一切科學(xué)研究的根本原則，應(yīng)貫穿于教育科學(xué)研究的全過程。(2)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則是指教育研究應(yīng)當(dāng)具有高度的創(chuàng)造性。無論是研究課題，還是研究的視角、采用的方法、得到的結(jié)論都應(yīng)當(dāng)是新穎的、前人未曾探討和未曾獲得的新發(fā)現(xiàn)。(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教育研究應(yīng)當(dāng)從客觀現(xiàn)實(shí)及其實(shí)際需要出發(fā)，在客觀現(xiàn)象的復(fù)雜聯(lián)系中，對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，得出符合實(shí)際的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以此作為相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的指南，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步檢驗(yàn)、修正、完善已有的認(rèn)識(shí)。(4)倫理原則。倫理原則是指在教育研究中，研究者必須尊重研究對(duì)象依法享有的一切權(quán)利；必須承擔(dān)保護(hù)研究對(duì)象的責(zé)任，使其權(quán)益免受研究活動(dòng)的侵害；必須保證研究結(jié)果被合法、正當(dāng)?shù)丶右岳?。倫理原則對(duì)研究的可行性起著決定性作用。詳細(xì)解答：解析：本題考查的是教育科學(xué)研究的基本原則。這是本章的考查重點(diǎn)，也是教育科學(xué)研究的入門常識(shí)，必須予以掌握，并能熟練運(yùn)用。第39題：簡(jiǎn)述整群隨機(jī)抽樣與分層隨機(jī)抽樣的區(qū)別。參考答案：正確答案：整群隨機(jī)取樣與分層隨機(jī)取樣的區(qū)別：整群抽樣要保證各層間的同質(zhì)性，而分層隨機(jī)抽樣要保證各層間的異質(zhì)性，整群抽樣的對(duì)象是群，即組或?qū)又挥幸粋€(gè)或多個(gè)群被抽取，且被抽取到的群的全體成員均為樣本，而分層取樣的對(duì)象是群內(nèi)的個(gè)體，即每個(gè)群內(nèi)的成員都有一部分被抽取到。詳細(xì)解答：解析：本題考查的是樣本的選擇方法。考生需要深入理解各種抽樣方法的含義、要求以及適用條件。分析論述題必答題第40題：試論述教育研究方法的一般過程。參考答案：正確答案：教育研究方法的一般過程包括了以下幾個(gè)階段。(1)選題與設(shè)計(jì)階段。①選擇課題。課題的選擇要有科學(xué)性，既要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)又要有科學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，通常必須達(dá)到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即必須有價(jià)值、有新意、具有可行性。選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，任何新發(fā)展、新突破都是不可能的。同時(shí)，選定的題目還應(yīng)該有價(jià)值，不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有較好的內(nèi)部?jī)r(jià)值(即理論上要有突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用)，而且對(duì)相關(guān)其他領(lǐng)域，如心理學(xué)、哲學(xué)等有較高的外部?jī)r(jià)值。所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。它具體包含以下三方面的條件。第一，客觀條件：除必要的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可行性。第二，主觀條件：指研究者本人原有的知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。也就是說，要權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的課題。第三，時(shí)機(jī)問題。選題必須抓住關(guān)鍵性時(shí)期，什么時(shí)候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。此外，問題的表述還要具體明確。②查閱文獻(xiàn)。一般來說，文獻(xiàn)的查閱即文獻(xiàn)的檢索，它通常包括了三個(gè)階段：第一，分析和準(zhǔn)備階段。首先要對(duì)研究課題進(jìn)行分析，明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，以確定所需文獻(xiàn)的作者、文獻(xiàn)類號(hào)、表達(dá)主體內(nèi)容的詞語和所屬類目，進(jìn)而選定檢索工具、確定檢檢索途徑。第二，搜索階段。搜索與研究問題有關(guān)文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料，分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。第三，加工階段。要從搜集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的情報(bào)資料，就必須對(duì)文獻(xiàn)做一番去粗取精、去偽存真、由表及里的加工工作。③提出假設(shè)。研究假設(shè)(reachhypohesis)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題預(yù)先賦予的某種答案，是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)，是對(duì)課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。研究者應(yīng)根據(jù)研究的性質(zhì)來決定是否需要正式提出假設(shè)。通常定量研究、驗(yàn)證性研究、涉及兩個(gè)變量相互關(guān)系的研究要求明確提出研究假設(shè)。定性研究、描述性研究、單一變量的研究則不一定要預(yù)先提出研究假設(shè)，其假設(shè)往往隱含在研究過程之中或在研究過程中形成。④制定方案。(2)實(shí)施階段。①搜集資料，形成科學(xué)事實(shí)；②分析事實(shí)或原有理論，形成新理論。(3)總結(jié)與評(píng)價(jià)階段。①撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文；②鑒定和評(píng)價(jià)成果。詳細(xì)解答：第41題：試述教育文獻(xiàn)檢索應(yīng)遵循哪些基本要求。參考答案：正確答案：進(jìn)行教育文獻(xiàn)檢索通常要遵循以下基本要求。(1)全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)。