人體結(jié)構(gòu)層次說課稿-最終 再修改

人體的結(jié)構(gòu)層次說課稿各位老師，各位評委大家好，今天我說課的題目是北師大版初中生物七年級上冊第4章《生物體的結(jié)構(gòu)層次》的《人體的結(jié)構(gòu)層次》部分。一、首先來看一下課程標準對本部分的要求：1、通過對本部分的學(xué)習，需要為學(xué)生構(gòu)建的重要概念是：多細胞生物體（本節(jié)課為人體）具有一定的結(jié)構(gòu)層次。2、具體的內(nèi)容標準是：描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。二、根據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：1、通過解剖雞翅，學(xué)生能描述組織是如何形成器官的。2、概述系統(tǒng)的概念。3、歸納并準確描述人體的結(jié)構(gòu)層次。三、本節(jié)課的教學(xué)重難點：1、組織學(xué)生進行解剖觀察雞翅；2、器官、系統(tǒng)的概念；3、人體的結(jié)構(gòu)層次。以上既是重點，又是難點。本節(jié)課我將分別通過三個活動突破這些重難點。四、教學(xué)設(shè)計思路：通過本節(jié)課的學(xué)習，需要學(xué)生形成“人體具有一定的結(jié)構(gòu)層次”這一重要概念，而該重要概念的構(gòu)建，涉及的主要次位概念有以下六個：1、當細胞生長到一定大小時就會停止生長，有些細胞可以一分為二，成為兩個相似的新細胞，這一過程就細胞分裂。2、在生長發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上逐漸發(fā)生變化，以適應(yīng)不同的功能，這一過程就是細胞分化。3、細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群就是組織。4、不同的組織按照一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。5、能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。6、各個系統(tǒng)相互聯(lián)系、分工協(xié)作，構(gòu)成統(tǒng)一的人體。通過前面的學(xué)習，細胞分裂、細胞分化、組織的概念學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建成功。本節(jié)課就是要在此基礎(chǔ)上構(gòu)建器官、系統(tǒng)及人體的結(jié)構(gòu)層次三個概念，這是本節(jié)課要達成的第一個目標。另外，本節(jié)課是學(xué)生初中階段第一次接觸解剖實驗，對解剖不了解，首先需要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，在實驗的過程當中，學(xué)生通過解剖、觀察等現(xiàn)實體驗，幫助其構(gòu)建概念，這又是本節(jié)課要達成的第二個目標。具體的做法我將在后面的說課當中詳細闡述。五、教學(xué)過程（一）、引入提問學(xué)生：知道我們的人體大約有多少個細胞？（10的14次方個）這么多的細胞能雜亂無章的堆砌在人體里嗎？肯定不行。這些細胞如何有組織，有秩序的構(gòu)成人體呢，這就是我們今天所要學(xué)習的內(nèi)容。（二）、聯(lián)系舊知識提問學(xué)生：能夠想象我們的人體由一個大的細胞構(gòu)成的嗎？學(xué)生回答：不可能，通過前面的學(xué)習我們知道細胞不能無限制的長大，長到一定時候細胞會進行分裂？提問：只有分裂嗎？學(xué)生回答：還會出現(xiàn)分化。提問：細胞分裂分化的結(jié)果是形成什么呢？學(xué)生回答：組織。這樣一組問題的設(shè)置是為了聯(lián)系學(xué)生已有的概念，為本節(jié)課新概念的構(gòu)建做鋪墊。過渡提問：那么組織又是如何進一步構(gòu)成人體的呢？下面我們通過一個解剖實驗來進行部分說明。（三）、活動一：<解剖觀察雞翅>通過解剖觀察雞翅的實驗，需要達成兩個目標，同時也是本節(jié)課需要突破的兩個重難點：1、有效的組織學(xué)生進行解剖觀察實驗，2、通過解剖觀察，學(xué)生能夠構(gòu)建起器官的概念。1、有效組織學(xué)生進行解剖觀察實驗由于學(xué)生是第一次接觸解剖，他們興奮，但又不知道如何下手，所以實驗前需要讓學(xué)生明確兩點：A、怎么操作，B、怎么觀察，觀察什么。雖說是第一次接觸解剖實驗，但是整個實驗不難，所以我不打算做演示，在學(xué)生明確了怎么操作、怎么觀察、觀察什么之后，直接放手給他們，讓他們在解剖的過程中通過觀察、體驗、甚至試誤，來感受、構(gòu)建概念。首先讓學(xué)生閱讀教材，明確本實驗的目的要求、所需實驗器具、方法步驟。再將學(xué)生所要觀察的結(jié)構(gòu)打在PPT上——皮膚、脂肪、肌肉、韌帶、肌腱等，并提示學(xué)生注意觀察各結(jié)構(gòu)在雞翅中所處的位置。學(xué)生再分組解剖實驗，教師巡視并做好實驗指導(dǎo)，在這一過程中及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作行為，同時表揚做得好的同學(xué)。2、通過學(xué)生的解剖觀察，學(xué)生構(gòu)建器官的概念。提問：a、雞翅的主要功能是什么？b、構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？c、不同的組織在雞翅中是如何排列的？通過學(xué)生的解剖觀察，以上三個問題學(xué)生是完全能夠回答的，通過問題的思考和回答，學(xué)生已經(jīng)初步構(gòu)建起了器官的概念，剩下的只是總結(jié)和概括，教師讓學(xué)生來嘗試著描述一下什么是器官，從而讓學(xué)生形成器官的概念，另外，再舉幾個實例：胃、皮膚、肌肉是否是器官來讓學(xué)生判斷，鞏固加深。通過這樣的方式來達成我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。（四）、活動二：系統(tǒng)系統(tǒng)概念的構(gòu)建是本節(jié)課的一大難點，概念抽象且學(xué)生缺乏足夠的直接經(jīng)驗，所以我決定設(shè)計一個活動來達成目標。雖說概念抽象，但是學(xué)生還是有一些間接的生活體驗的?，F(xiàn)階段學(xué)生最能感知到的兩大系統(tǒng)：1、呼吸系統(tǒng)，2、消化系統(tǒng)。我將所有參與呼吸和消化的器官名稱寫在特制的卡片上，并且在這些卡片中加入一些與消化和呼吸無直接關(guān)系的器官，如：心臟等，混合后，讓學(xué)生從中分別篩選出參與消化和呼吸的器官。引導(dǎo)學(xué)生得出一個重要的結(jié)論：人體要完成某一項生理功能，光靠某一個器官是不行的，需要多個器官協(xié)同配合才能完成，這些器官一起就構(gòu)成一個系統(tǒng)。再讓學(xué)生用自己的語言來描述系統(tǒng)的概念，從而達成教學(xué)目標。另外，在學(xué)生篩選卡片的過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：咽既參與了消化，又參與了呼吸，這說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：系統(tǒng)與系統(tǒng)之間是不能截然分開的，是相互聯(lián)系的。另外再深入提問：人的生命活動只靠某一個系統(tǒng)就能完成嗎？讓學(xué)生分析實例“跑步運動”都有哪些系統(tǒng)參與進來了。引導(dǎo)學(xué)生得出另一重要結(jié)論：要完成人體的各項生理活動，各個系統(tǒng)之間需要密切配合，緊密聯(lián)系，它們是一個統(tǒng)一的整體。那么人體都有哪些系統(tǒng)呢——人體的八大系統(tǒng)。至此，系統(tǒng)概念的構(gòu)建完成。（五）、活動三：畫人體的結(jié)構(gòu)層次概念圖人體的結(jié)構(gòu)層次更是一個難點，也是本章節(jié)的一個核心概念。對于這一概念的構(gòu)建，我決定以畫概念圖的形式進行。畫概念圖其實就是學(xué)生概括、總結(jié)、提升所學(xué)知識的一個過程，讓學(xué)生梳理出概念與概念之間的邏輯關(guān)系。雖說單就人體結(jié)構(gòu)層次這一個概念來說，確實很難，但是通過前面的學(xué)習，細胞的分裂、分化、組織、器官、系統(tǒng)等概