文言文教案4篇

文言文教案4篇文言文教案篇1[教學(xué)目標(biāo)]第二課時(shí)一、檢查作業(yè)：“其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型：①指示代詞，相當(dāng)于“那”“那個(gè)”“那些”。②人稱代詞，相當(dāng)于“它”（他）。③人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當(dāng)于“我”、“我們”、“自己”。⑤語(yǔ)氣詞，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“難道”。如“其孰能譏之乎”。二、講讀課文第３段：（一）導(dǎo)入：第二段詳寫(xiě)游后洞的經(jīng)過(guò)，著重寫(xiě)在力尚足、火尚足明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的對(duì)比，都為第3、4段的議論打下伏筆。1．提問(wèn)，回答第2自然段的層次。第一層：開(kāi)頭到“遂與之俱出”記游洞經(jīng)過(guò)。第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞中所見(jiàn)并表達(dá)遺憾的心情。（二）指名朗讀、口譯第３段：重點(diǎn)掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“觀”：①觀察、看?！肮湃酥^于天地……”②景象?！胺浅Ｖ^”。③建筑物的一種，讀，“大王見(jiàn)臣列觀”。（《廉頗簡(jiǎn)相如列傳》）（2）“得”：①能夠。“不得極夫游之樂(lè)”。②心得、收獲?！巴械谩?。③融洽?！芭c公甚相得”。④得到，獲得?！澳车冒搜伞?。（③、④均《王忠肅公翱事》）（3）“夷”：①平坦。“夷以近”。②鏟平、削平?！敖癫佘弦拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）。③我國(guó)古代對(duì)少數(shù)民族及外國(guó)的一種蔑稱?！澳蠐嵋脑健?。（《隆中對(duì)》）（4）“相”：①幫助、輔佐，讀?！盁o(wú)物以相之”。②宰相、丞相，讀。“操雖托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）③互相，讀?！白湎嗯c歡?！埃ā读H商相如列傳》）。２．古今異義：“非常”：本文義為“不尋?！?、“非同一般”，是兩個(gè)詞。如：“非常之觀”。不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)表程度的副詞。３．虛詞：“以”：作介詞用：①因、由于?！耙怨势浜竺弧U”’。②用來(lái)、拿?！盁o(wú)物以相之”。作連詞用，相當(dāng)于“而”：①表并列?！半U(xiǎn)以遠(yuǎn)”。②表承接?！坝缮揭陨稀?。４．句子：（1）“故非有志者不能至也”。雙重否定句，強(qiáng)調(diào)“志”的重要。（2）“然力足以至焉，于人為可譏……”。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時(shí)要補(bǔ)出，否則意思不連貫。（三）引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：（l）教師范讀并穿插評(píng)點(diǎn)。（2）①問(wèn)：古代游記中寫(xiě)感受，常用一句話來(lái)概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段，“太守之樂(lè)其樂(lè)”“醉能同其樂(lè)”二語(yǔ)便是該文的主旨。說(shuō)說(shuō)本文的主旨可用哪句話來(lái)概括。對(duì)學(xué)生回答的不同答案稍加討論，對(duì)不確切的應(yīng)作分析，然后總結(jié)，作者此次游褒禪山的主要目標(biāo)是游洞，他的主要感受由此而生。因此主旨是：“盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣。”②問(wèn)：作者說(shuō)“不能至”是針對(duì)什么說(shuō)的？不能到達(dá)洞的深處，見(jiàn)不到“非常之觀”。③這本來(lái)是件有“悔”的事，為什么作者又說(shuō)“可以無(wú)悔”呢？因?yàn)橐呀?jīng)“盡吾志”了。④“盡吾志”是什么意思？為實(shí)現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。（3）①“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的？“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也”。②“極夫游之樂(lè)”是針對(duì)什么說(shuō)的？至洞之深處。③為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂(lè)”呢？從“入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”也表明了這樣的意思。④作者“悔”的真正原因是什么？隨之止。小結(jié)：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而屈從別人，這正是本句的要害。（四）總結(jié)：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“力”與“物”這兩個(gè)客觀條件的作用，又強(qiáng)調(diào)了“志”這個(gè)主觀因素的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無(wú)悔”、“無(wú)譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)談一下。三、講讀第４段：（一）指名朗讀、口譯。重點(diǎn)掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“悲”：①感嘆、嘆惜。“余于仆碑，又以悲夫古書(shū)之不存……”。②悲哀。“不以物喜，不以己悲”（《岳陽(yáng)樓記》）。③哀憐。“余悲之，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者說(shuō)》）（2）“勝”：①盡?！昂慰蓜俚酪苍铡薄＂谀艹袚?dān)，禁得起，?！芭婀粍俦瓨?gòu)”（《鴻門宴》）。③優(yōu)美的，?！坝栌^夫巴陵勝狀”（《岳陽(yáng)樓記》）。④勝利，。“終不能加勝于趙”。（《廉頗藺相如列傳》）２．詞性活用：（1）“謬”：弄錯(cuò)，形容詞活用為動(dòng)詞?！昂笫乐嚻鋫鳌保?）“傳”：流傳下來(lái)的文字，動(dòng)詞活用為名詞?！昂笫乐嚻鋫鳌保ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題：（1）教師范讀，提問(wèn)“古書(shū)之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)？其文漫滅。（2）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)？今言“華”如“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。（3）這樣說(shuō)來(lái)，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說(shuō)的呢？為什么？不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。小結(jié)：這就是從個(gè)別引申出一般的寫(xiě)法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問(wèn)題有思想高度。四、講析第５段：這一段是補(bǔ)敘，交代同游者籍貫、姓名和寫(xiě)作本文的時(shí)間并署名。思考：同游者的姓名沒(méi)有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫(xiě)有什么好處？提示：能使行文簡(jiǎn)潔，避免橫生枝節(jié)。五、問(wèn)題討論：本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過(guò)渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學(xué)處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：①兩部分之間使用了過(guò)渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂(lè)”開(kāi)啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使前后銜接，過(guò)渡自然。②文字上前后呼應(yīng)，意思貫通，起照應(yīng)作用的`句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問(wèn)其深，則好游者不能窮”、“來(lái)而記之者已少”；“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀”和“其見(jiàn)愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書(shū)之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來(lái)的含有哲理的感想。③作者把治學(xué)處世比作游山，抓住它們之間的共同點(diǎn)：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。六、全班齊讀課文。七、布置作業(yè)：解釋下列句中的虛詞：1.解釋下列句子加點(diǎn)的“之”字：(1)古人之觀于天地、山川、魚(yú)蟲(chóng)、鳥(niǎo)獸，往往有得(2)以其求思之深而無(wú)不在也(3)而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀(4)常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉(5)至于幽暗昏惑無(wú)物以相之(6)其孰能譏之乎(7)此余之所得也2.解釋下列句中的“其”字：①以故其后名之曰褒禪（那，代指慧褒埋葬的時(shí)間。）②距其院東五里（那，代指慧空禪院）③獨(dú)其為文猶可識(shí)（它，代仆碑）④問(wèn)其深，則其好游者不能窮也，（它，代穴；那些，代指游客）⑤蓋其又深，則其至又加少矣（那，代指后洞；那，代指游客）⑥余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也（自己，代作者）⑦以其求思之深而無(wú)不在也（他們，代指古人）⑧其孰能譏之乎（難道，表反詰）3.解釋下列句中的“以”字：①“以故其后名之曰‘褒禪”’。（作介詞用：因、由于。）②“無(wú)物以相之”。（作介詞用：用來(lái)、拿。）③“夫險(xiǎn)以遠(yuǎn)”。（作連詞用，相當(dāng)于“而”，表并列。）④“余與四人擁火以入”。（作連詞用，相當(dāng)于“而”，表修飾。）文言文教案篇2第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。2.學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象的方法。3.辯證地分析周處形象，學(xué)習(xí)他知錯(cuò)能改、勇于自新的品格?！疚膶W(xué)知識(shí)】1.劉義慶，南北朝宋文學(xué)家。2.《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)著名的筆記小說(shuō)之一，是魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。3.筆記小說(shuō)，是中國(guó)古代短篇小說(shuō)的早期形式，有志人小說(shuō)和志怪小說(shuō)之分。志怪小說(shuō)的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》?！菊粽帧?或)說(shuō)shuì蹉跎cuōtuó朝zhāo彰zhāng【積累詞語(yǔ)】重點(diǎn)掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝聞夕死令名彰【朗讀課文】【課文簡(jiǎn)介】本文寫(xiě)晉人周處改過(guò)自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個(gè)階段展開(kāi)情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。㈠“周處少年時(shí)，……而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。㈡“或說(shuō)處殺虎斬蛟，……有自改意”，寫(xiě)周處殺虎斬蛟后，才知“為人情所患”。㈢“乃入?yún)菍ざ憽K為忠臣”，寫(xiě)周處知錯(cuò)改過(guò)，走訪名人，自新成功。周處的形象是鮮明生動(dòng)的，從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”，前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的，有一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地處理，而是先讓事實(shí)說(shuō)話，寫(xiě)事實(shí)促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對(duì)他的態(tài)度，使他覺(jué)悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”;接著寫(xiě)他“入?yún)菍ざ憽保懺崎_(kāi)導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的過(guò)程?！吨芴帯芬晃模m短，但作者精于謀篇布局，寫(xiě)來(lái)處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的惡斗場(chǎng)面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵(lì)”時(shí)復(fù)雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時(shí)是山重水復(fù)，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力?！菊n外作業(yè)】1.完成“學(xué)習(xí)建議”。2.按要求，逐句翻譯全文。3.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。第二課時(shí)【朗讀課文】【串講課文】原文：周處年少時(shí)，兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患。翻譯：周處年輕的時(shí)候，兇暴強(qiáng)悍，被鄉(xiāng)里人(當(dāng)作)禍害。要點(diǎn)：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句。“始知為人情所患”與此句同?！八肌保核纸Y(jié)構(gòu)，名詞性短語(yǔ)。原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。翻譯：(當(dāng)時(shí))義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來(lái)侵害老百姓，義興人稱它們是三個(gè)禍害，而周處更加厲害。原文：或說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。翻譯：有人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，其實(shí)希望三個(gè)禍害只剩下其中一個(gè)。要點(diǎn)：“或”：有的，有人，有時(shí)。文言文沒(méi)有量詞，所以翻譯時(shí)要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牧吭~。原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水?dāng)貧Ⅱ浴Ｔ模候曰蚋』驔](méi)，行數(shù)十里，處與之俱。翻譯：蛟有時(shí)浮上水面有時(shí)沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起(浮沉游動(dòng))。原文：經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆為已死，更相慶。翻譯：經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)里人都認(rèn)為(周處)已經(jīng)死了，互相慶賀。原文：竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ?。翻譯：(周處)竟殺死蛟游出河水，(他)聽(tīng)說(shuō)鄉(xiāng)人慶賀(自己死了)，才知道(自己)被大家(當(dāng)作)禍害，有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機(jī)、陸云。要點(diǎn)：“竟殺蛟而出”：其中的“而”是順接連詞，先“殺”后“出”。原文：平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成。翻譯：陸機(jī)不在，只見(jiàn)到陸云，把(自己的)事情詳盡地告訴(他)，并表示自己想改正錯(cuò)誤可是年紀(jì)太大，最終不會(huì)有成果了。要點(diǎn)：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞，可是，但是。原文：清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰耶?”翻譯：陸云說(shuō)：“古人重視‘朝聞道，夕死可矣’，何況你的前途還很好。再說(shuō)一個(gè)人怕不立志，擔(dān)心什么好名聲不能傳揚(yáng)呢?”要點(diǎn)：“人患志之不立”：其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，使前后的“志”和“不立”都不能獨(dú)立作句子成分(俗稱取消句子的獨(dú)立性)。原文：處遂改勵(lì)，終為忠臣。翻譯：周處從此改過(guò)自勉，最終成了一個(gè)忠臣?！纠首x課文】【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況，選擇若干)1.周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么?(用課文中的詞語(yǔ)回答)㈠兇強(qiáng)俠氣。㈡暴犯百姓。2.“或說(shuō)處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些詞都有“說(shuō)話”的意思?它們的具體含義又有什么差別?“說(shuō)”，有勸說(shuō)之意;“告”，有告訴、訴說(shuō)之意;“云”，就是說(shuō)，有用話表示之意。3.清河的話有哪兩層含義?㈠人貴聞道，不在于年齡大小。㈡聞道后貴立志去做，只要做，就一定能有成就。4.周處是一個(gè)怎樣的人?早年“兇強(qiáng)俠氣”、“暴犯百姓”，后來(lái)知錯(cuò)就改，自新成才。5.學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感想?【課外預(yù)習(xí)】1.讀一遍《社戲》，掃除文字障礙。2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”?！緦W(xué)習(xí)寄語(yǔ)】人生最大的挑戰(zhàn)，就是挑戰(zhàn)自己——自己把自己說(shuō)服了，是一種理智的勝利;自己被自己感動(dòng)了，是一種心靈的升華;自己把自己征服了，是一種人生的成熟。文言文教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。3、理解重點(diǎn)詞句、領(lǐng)悟文中所講的道理。4、對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.、教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。2.教學(xué)難點(diǎn)是弄明白每句話的意思。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《學(xué)奕》教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)：三人行，必有我?guī)?。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。二、讀通課文，理解每句話的意思1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)三、讀熟課文，讀懂故事1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。四、讀書(shū)明理1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)五、練習(xí)背誦六、課后擴(kuò)展教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。七、布置作業(yè)：1、(書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;2、(表演作業(yè))分小組、分角色，演課本劇;3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：兩小兒辯日教學(xué)步驟：一、提示課題1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。二、展示目標(biāo)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))三、教學(xué)過(guò)程(一)初讀課文，了解大意1、學(xué)生初讀課文。2、學(xué)生談?wù)n文大意。(教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上)3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?(二)小組交流1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。(三)匯報(bào)討論，交流情況教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。(1)住關(guān)鍵詞理解句意。如：“我以日始出時(shí)去人近?！敝小耙浴?、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎?(2)聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。(3)古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思?同樣的，“知”可以變成什么詞?(此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子;“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。)(四)再讀課文，理解內(nèi)容1、正確流利地朗讀課文。2、用自己的話講講這個(gè)故事。3、同桌互說(shuō)。4、指名說(shuō)。5、集體評(píng)說(shuō)。6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么?7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。8、你同意他們的意見(jiàn)嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。(五)自學(xué)方法，背誦課文1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。3、指名背誦，說(shuō)方法。4、集體背誦。5、總結(jié)全文。重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。四、作業(yè)1、抄寫(xiě)生字。2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。板書(shū)設(shè)計(jì):日初盤盂日初遠(yuǎn)日中車蓋孔子不能決也孰為汝多知乎?文言文教案篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀背誦課文。2、2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。3、理解作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。4、培養(yǎng)想象和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?、通過(guò)情景練習(xí)，進(jìn)入→角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神。創(chuàng)意說(shuō)明：本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來(lái)能有所成就。文章從容懇切，令人感動(dòng)，教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情境，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生好學(xué)向上。學(xué)習(xí)步驟：一、新課導(dǎo)入：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難