Module3Unit2Thecowsaredrinkingwater（教學(xué)設(shè)計）-英語六年級下冊

《Module3——Unit2Thecowsaredrinkingwater.》教學(xué)設(shè)計——外研社版英語六年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠掌握核心詞匯：cow,rabbit,balloon,park,lake,dry等，理解其含義、發(fā)音及拼寫，并能在語境中正確運用。學(xué)生能夠熟練運用現(xiàn)在進(jìn)行時的句型結(jié)構(gòu)“be+動詞ing”描述動物或人物正在進(jìn)行的動作，如“Thecowsaredrinkingwater.”“Thechildrenareflyingkites.”等，并能根據(jù)圖片或?qū)嶋H場景進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)與交流。學(xué)生能夠聽懂、讀懂包含現(xiàn)在進(jìn)行時的簡單對話、短文及故事，并能獲取關(guān)鍵信息，完成相應(yīng)的聽力、閱讀任務(wù)，如判斷正誤、回答問題、填空等。學(xué)生能夠模仿范例，運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的口語和書面創(chuàng)作，描述身邊正在發(fā)生的場景或故事。過程與方法目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的農(nóng)場、公園等場景，以及小組合作討論、角色扮演、游戲競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、觀察力、想象力和邏輯思維能力，提高學(xué)生在真實語境中運用語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析和總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的句子結(jié)構(gòu)和用法特點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行語言表達(dá)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、親近自然的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己的所見所聞和內(nèi)心感受，提高學(xué)生的跨文化交際意識和能力。同時，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的情感關(guān)懷和個體差異的尊重，營造溫暖、和諧、包容的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握重點詞匯的拼寫、發(fā)音和用法，尤其是與動物和自然場景相關(guān)的詞匯。理解并熟練運用現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)“be+動詞ing”來描述正在進(jìn)行的動作，注意不同人稱和動詞的搭配形式，以及動詞ing形式的變化規(guī)則。能夠聽懂、讀懂和理解包含現(xiàn)在進(jìn)行時的簡單語篇，并能準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，完成相關(guān)的聽力、閱讀和寫作任務(wù)。學(xué)會運用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行口語交流和簡單的書面表達(dá)，描述生活中的場景和事件，表達(dá)清晰、流暢、自然。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中正確運用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行準(zhǔn)確、生動的描述，避免出現(xiàn)時態(tài)混淆或語法錯誤，尤其是在描述多個動作同時進(jìn)行或交替進(jìn)行的復(fù)雜場景時，能夠合理運用連接詞和句型結(jié)構(gòu)，使表達(dá)更有條理和邏輯性。幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時所表達(dá)的動態(tài)、持續(xù)進(jìn)行的含義，并能與一般現(xiàn)在時等其他時態(tài)進(jìn)行有效區(qū)分，根據(jù)語境和表達(dá)意圖正確選擇合適的時態(tài)進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的語言運用準(zhǔn)確性和靈活性。組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)和口語交流活動，確保每個學(xué)生都能積極參與到課堂討論和實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力，同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和個體差異，及時給予鼓勵和支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作學(xué)習(xí)法、直觀演示法、游戲教學(xué)法、角色扮演法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師帶著親切和藹的笑容走進(jìn)教室，熱情地與學(xué)生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.It'sawonderfuldaytoseeyouall.Howareyoufeelingtoday?Didyouhaveagoodsleeplastnight?”通過簡單的問候和關(guān)心，拉近與學(xué)生的距離，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡短的自由交談，詢問學(xué)生一些日常問題，如“Whatdidyouhaveforbreakfast?”“What'syourfavoriteanimal?”鼓勵學(xué)生用英語回答，復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。SongandDance播放歡快活潑的英語歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂唱歌、做動作，模仿歌曲中各種動物的叫聲和動作，如“EIEIO.Withamoomoohereandamoomoothere.”通過歌曲和舞蹈，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時自然地引出本節(jié)課與農(nóng)場動物相關(guān)的主題。（二）LeadinPictureShow教師通過多媒體展示一系列農(nóng)場和公園的美麗圖片，包括奶牛在吃草、兔子在跳躍、孩子們在放風(fēng)箏、湖泊在陽光下閃閃發(fā)光等場景，同時播放輕柔舒緩的自然音效，如鳥鳴聲、風(fēng)聲、流水聲等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，提問：“Whatcanyouseeinthesepictures?Whataretheanimalsandpeopledoing?”鼓勵學(xué)生用英語描述圖片中的場景和動作，如“Iseecows.Theyareeatinggrass.”“Thechildrenareplayinginthepark.”等，從而引出本節(jié)課的重點句型結(jié)構(gòu)“be+動詞ing”，即現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。VideoIntroduction播放一段簡短有趣的動畫視頻，視頻內(nèi)容是一個農(nóng)場里的動物們正在進(jìn)行各種活動，如鴨子在游泳、馬在奔跑、母雞在孵蛋等，其中頻繁出現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時的句子，如“Theducksareswimminginthepond.”“Thehorsesarerunninginthefield.”等。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“Whatweretheanimalsdoinginthevideo?Canyourepeatsomeofthesentencesyouheard?”引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，進(jìn)一步加深對現(xiàn)在進(jìn)行時的理解和印象，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。（三）PresentationNewWordLearning教師逐一展示單詞卡片，如“cow”，并展示一張奶牛的圖片，說：“Look,thisisacow.Cowsarebigandstrong.Theygiveusmilk.”示范單詞“cow”的發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，尤其是“ow”的發(fā)音。采用同樣的方式教授其他單詞，如“rabbit”（展示兔子的圖片，模仿兔子跳躍的動作）、“balloon”（拿出一個氣球，展示氣球的顏色和形狀）、“park”（展示公園的圖片，介紹公園里的設(shè)施和活動）、“l(fā)ake”（指著圖片中的湖泊，講解與湖泊相關(guān)的詞匯，如“water”“fish”等）、“dry”（通過對比濕的東西和干的東西，如awettowelandadrytowel，解釋“dry”的含義）等。在教授過程中，教師可以結(jié)合實物道具或動作演示，讓學(xué)生更直觀地理解單詞的含義。例如，拿出一個玩具兔子，讓學(xué)生觸摸、觀察，然后說：“Thisisarabbit.Ithaslongearsandashorttail.Itlikestojumparound.”讓學(xué)生更好地記憶單詞“rabbit”和相關(guān)的特點。SentencePatternTeaching教師創(chuàng)設(shè)一個農(nóng)場場景，與一位學(xué)生進(jìn)行示范對話：T:Lookatthecows.Whataretheydoing?S:Theyaredrinkingwater.T:Yes,thecowsaredrinkingwater.Theylookveryhappy.讓學(xué)生兩人一組，模仿教師的對話進(jìn)行練習(xí)，鼓勵學(xué)生觀察圖片或教室里的物品，運用所學(xué)的單詞和現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，如“Therabbitishopping.”“Theballoonisflyingintheair.”等。教師在教室里走動，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)與幫助，糾正學(xué)生的語言錯誤，同時鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，不要害怕犯錯。例如，對一位表達(dá)不太自信的學(xué)生說：“You'redoingagreatjob.Yourpronunciationisverygood.Justbemoreconfidentandspeaklouder.Ibelieveyoucandoit.”（四）PracticeGroupWorkAnimalActionDescription將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一套動物卡片，卡片上印有不同的動物形象和動作名稱，如“catsleeping”“dogrunning”“birdsinging”等。學(xué)生在小組內(nèi)輪流抽取卡片，然后運用現(xiàn)在進(jìn)行時的句型描述卡片上動物正在進(jìn)行的動作，其他小組成員認(rèn)真傾聽并給予評價和補充。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時給予建議與啟發(fā)，如：“Whenyoudescribethecatsleeping,youcansay'Thecatissleepingquietlyonthemat.'Itwillmakeyourdescriptionmorevivid.”鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力，運用豐富的詞匯和多樣的表達(dá)方式，使描述更加生動有趣。小組活動結(jié)束后，每組推選一名代表上臺展示小組的動物動作描述成果，向全班同學(xué)介紹，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行提問或挑戰(zhàn)。例如：Group1:Ourcardisadog.Thedogisrunningfastinthepark.Ithasabigsmileonitsface.StudentfromGroup2:Isthedogchasingaball?Group1:No,it'sjustrunningforfun.教師在一旁進(jìn)行總結(jié)與評價，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定與表揚，同時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答與拓展，加深學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時及相關(guān)詞匯的理解與運用。GameISpywithMyLittleEye教師先向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：教師選擇教室里或圖片中的一個物品或動物，然后用英語描述它的特征或正在進(jìn)行的動作，但不直接說出名稱，如“Ispywithmylittleeyesomethingthatisflying.It'scolorful.”學(xué)生根據(jù)教師的描述猜測是什么物品或動物，第一個猜對的學(xué)生可以獲得一顆小貼紙作為獎勵，然后由該學(xué)生選擇下一個物品或動物進(jìn)行描述，游戲繼續(xù)進(jìn)行。在游戲過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行描述，如“ThethingI'mlookingatissittingonthechair.It'sreadingabook.”這樣可以幫助學(xué)生更好地鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，同時提高學(xué)生的聽力理解能力、觀察力和思維能力，增加課堂的趣味性與互動性。（五）ProductionRoleplayFarmorParkAdventure教師利用教室的一角布置一個簡單的農(nóng)場或公園場景，擺放一些相關(guān)的道具，如玩具動物、長椅、樹木模型、假草坪等。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生分別扮演不同的角色，如農(nóng)場主、游客、動物管理員等，進(jìn)行農(nóng)場或公園冒險的角色扮演。角色扮演要求學(xué)生運用所學(xué)的單詞和現(xiàn)在進(jìn)行時的句型，描述場景中正在發(fā)生的事情以及角色之間的互動和交流。例如：Farmer:Look,thecowsaregrazinginthefield.Theyneedmorewater.Tourist:Oh,therabbitsaresocute.Theyareplayingunderthetree.AnimalKeeper:I'mtakingcareoftheanimals.Thebirdsaresingingintheircages.學(xué)生在角色扮演過程中，教師在旁邊觀察，適時給予指導(dǎo)與建議，鼓勵學(xué)生加入更多的細(xì)節(jié)與情感表達(dá)，使對話更加真實、生動。角色扮演結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自我評價與互評，讓學(xué)生分享在活動中的體驗與收獲，同時評選出表現(xiàn)最佳的小組與個人，給予小獎品（如英語故事書、彩色筆等）獎勵。WritingTaskMyDayattheFarm/Park教師布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生寫一篇短文描述自己在農(nóng)場或公園度過的一天，要求運用現(xiàn)在進(jìn)行時描述在那里看到的動物、人們的活動以及自己的感受和經(jīng)歷，盡量使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯與句型。教師在黑板上列出寫作提綱，如：ArrivalattheFarm/ParkAnimalSightingsPeople'sActivitiesMyExperienceFeelings，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路。學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的語言問題，鼓勵學(xué)生運用豐富的詞匯和多樣的句式來表達(dá)自己的想法，使文章更加精彩。寫作完成后，教師可以選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示與分享，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予評價與建議，教師最后進(jìn)行總結(jié)與反饋，對學(xué)生的寫作成果給予肯定與鼓勵，同時指出存在的不足之處，提出改進(jìn)的方向。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點單詞、句型以及在各種活動中的體驗與收獲，提問學(xué)生：“Whathavewelearnedtoday?Whatwasthemostinterestingpartforyouduringtheactivities?”讓學(xué)生積極回答，鞏固所學(xué)知識，同時分享自己在課堂上的感受與體會。教師對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)與評價，表揚學(xué)生在小組合作、角色扮演、游戲以及寫作等活動中的積極參與、創(chuàng)新思維與