Unit6Howdoyoufeel？PartC(教學(xué)設(shè)計)-人教版PEP英語六年級上冊

Unit6Howdoyoufeel？PartC(教學(xué)設(shè)計)—20242025學(xué)年人教PEP版英語六年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說、讀、寫本單元重點(diǎn)詞匯，如“angry,afraid,sad,worried,happy,ill,wrong,should,feel,well”等以及相關(guān)短語和句型。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型“Howdoyoufeel?Ifeel...What’swrong?Youshould...”進(jìn)行交流，準(zhǔn)確描述情緒感受、詢問狀況并提供建議。學(xué)生能夠理解并掌握一些關(guān)于情緒管理、健康問題應(yīng)對的短文閱讀技巧，提高閱讀理解能力。能力目標(biāo)綜合提升學(xué)生的聽說讀寫能力，使其能夠在真實情境或模擬情境中自如地運(yùn)用英語進(jìn)行關(guān)于情緒和健康話題的交流互動，包括深入探討情緒產(chǎn)生的原因、影響以及應(yīng)對方法，詳細(xì)描述健康問題的癥狀和解決措施等。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠根據(jù)所給信息合理分析情緒與行為、健康與生活方式之間的關(guān)系，并能清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和想法。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，通過小組合作完成任務(wù)，學(xué)會分享與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，同時能夠自主查閱資料拓展關(guān)于情緒調(diào)節(jié)和健康保健的知識。情感目標(biāo)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中深刻體會到語言的實用性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，將英語學(xué)習(xí)與自身情緒管理和健康生活緊密聯(lián)系起來。教師通過關(guān)心學(xué)生的情緒變化、鼓勵學(xué)生積極面對困難、尊重學(xué)生的個性感受等方式體現(xiàn)人文關(guān)懷，營造溫馨和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、對他人的關(guān)愛和同情心以及良好的自我調(diào)節(jié)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用，尤其注意動詞“feel”和“should”的正確使用。使學(xué)生掌握關(guān)于情緒和健康的綜合知識，并能在實際情境中靈活運(yùn)用，能夠進(jìn)行多輪次、深層次的交流討論，如在心理咨詢場景中能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒困擾并理解他人的建議。提升學(xué)生的讀寫綜合能力，尤其是在短文寫作中能夠清晰、有條理地描述情緒經(jīng)歷、健康狀況以及相應(yīng)的應(yīng)對策略，并遵循相關(guān)表達(dá)規(guī)范，如正確使用連接詞、時態(tài)一致等。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜情境中熟練運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行長段的交流，包括詳細(xì)講述自己或他人的情緒故事、健康危機(jī)以及在這個過程中的心理變化和應(yīng)對過程，并能準(zhǔn)確應(yīng)對各種可能的問答情況，使交流自然流暢、富有邏輯。培養(yǎng)學(xué)生在寫作中能夠從不同角度思考情緒和健康對個人成長、人際關(guān)系的影響，使文章內(nèi)容豐富、深刻，同時注意語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，如正確使用標(biāo)點(diǎn)符號、避免詞匯重復(fù)等，提高英語寫作的整體質(zhì)量和文采，體現(xiàn)學(xué)生對情緒和健康話題的深入理解和獨(dú)特見解。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、讀寫結(jié)合法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師以親切的微笑和溫和的語氣向?qū)W生問候：“Hello,everyone.It’ssonicetoseeyouagain.Howwasyourweek?Didyouhaveanyspecialfeelingsorexperiencesyouwanttosharewithme?”認(rèn)真傾聽學(xué)生的分享，對學(xué)生的經(jīng)歷表示理解和同情，并給予積極的回應(yīng)，如“Thatsoundsreallyinteresting.Icanfeelyourhappiness/sadness.”對于學(xué)生遇到的困難或挫折，教師給予安慰和鼓勵，如“Don’tbetoohardonyourself.Weallfacechallengessometimes.Maybewecanfindawaytodealwithittogether.”SingaSong播放一首與情緒相關(guān)的英文歌曲“Don’tWorry,BeHappy”，師生一起跟著音樂哼唱，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時自然地引出本節(jié)課與情緒和健康相關(guān)的主題。（二）Leadin展示圖片教師展示一系列不同情緒和健康狀態(tài)對比的圖片，如一個人健康快樂地運(yùn)動和一個人生病躺在床上的對比，一個人自信微笑和一個人愁眉苦臉的對比等，提問學(xué)生：“Whatcanyouseeinthesepictures?Howdoyouthinkourfeelingsandhealtharerelated?Whatcanwedotomaintaingoodfeelingsandhealth?”引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片內(nèi)容并思考情緒與健康的相互關(guān)系，激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。引入話題教師說：“Ourfeelingsandhealtharetwoveryimportantaspectsofourlives.Theyaffecteachotheranddetermineourqualityoflife.Today,let’sreviewandlearnmoreaboutthisinUnit6Howdoyoufeel?PartC.”（三）ReviewandConsolidation詞匯復(fù)習(xí)教師利用單詞卡片快速展示本單元的重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生快速說出單詞的中文意思、發(fā)音和拼寫，對于反應(yīng)較慢或發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師給予耐心的糾正和鼓勵，如“Don’tworry.Let’stryitonemoretime.Youaregettingbetter.”同時，可以通過一些簡單的小游戲，如單詞搶答、單詞接龍等，來鞏固學(xué)生對單詞的記憶。開展單詞拼寫競賽游戲。將學(xué)生分成若干小組，教師說出一個單詞，每組輪流派一名代表到黑板上寫出該單詞的正確拼寫，其他小組成員可以在下面提示，寫對且速度快的小組得分，教師在旁邊為學(xué)生加油鼓勁：“eon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcanwritethewordcorrectlyandquickly.”通過游戲激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神，同時加深學(xué)生對單詞的記憶。句型復(fù)習(xí)教師在黑板上畫出幾個簡單的情境圖，如一個孩子在醫(yī)院里看起來很害怕，一個女孩因為考試成績好而高興等。指著情境圖，教師提問：“Whatishappeninginthesepictures?Howdoesthepersonfeel?Whatwillyousaytohim/her?”引導(dǎo)學(xué)生用本單元的重點(diǎn)句型回答，如“Heisafraid.Iwillsay‘Don’tbeafraid.What’swrong?’Sheishappy.Iwillsay‘Congratulations.Youshouldcelebrate.’”然后讓學(xué)生兩人一組互相提問和回答，教師巡視并給予指導(dǎo)，及時表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組，如“Yourpairisdoingawonderfuljob.Youmunicateverysmoothly.”創(chuàng)設(shè)情境對話練習(xí)。教師設(shè)置情境：一個情緒調(diào)節(jié)咨詢熱線正在接聽來電，學(xué)生們扮演咨詢師和來電者，就情緒問題進(jìn)行交流。邀請學(xué)生上臺表演，要求運(yùn)用所學(xué)句型。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評價和補(bǔ)充，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)正確的表達(dá)方式和注意事項，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對句型的掌握。（四）PresentationofNewKnowledge短文閱讀與理解教師分發(fā)一篇關(guān)于情緒管理和健康生活方式的短文，短文中包含了不同情緒對健康的影響、如何應(yīng)對負(fù)面情緒、保持健康的生活習(xí)慣如合理飲食、適量運(yùn)動等內(nèi)容。例如：“Ourfeelingshaveagreatimpactonourhealth.Whenwearealwaysangryorworried,ourbodywillproducestresshormoneswhichcanaffectourimmunesystemandmakeusmorelikelytogetsick.Ontheotherhand,positivefeelingslikehappinessandcontentmentcanboostourhealth.So,itisimportanttomanageouremotionswell.Forexample,whenwefeelsad,wecantalktoourfriendsordosomethingweenjoylikelisteningtomusicorreadingabook.Inadditiontoemotionalmanagement,maintainingahealthylifestyleisalsocrucial.Eatingabalanceddiet,gettingenoughsleepanddoingregularexercisecanhelpusstayhealthy.Forinstance,weshouldeatmorefruits,vegetablesandwholegrains,andavoidjunkfood.Weshouldalsotrytosleepatleast8hoursanightandexerciseforatleast30minutesaday.”學(xué)生閱讀短文后，教師提出問題：“Howdonegativefeelingsaffectourhealth?Whatcanwedotomanageouremotions?Whataresomehealthylifestylehabitsmentionedinthetext?”讓學(xué)生在文中找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。在學(xué)生回答問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“feelings,health,manage,negative,positive,lifestyle,diet,exercise”等，并對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，加深學(xué)生對短文內(nèi)容的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生分析短文的結(jié)構(gòu)和寫作思路，如開頭介紹情緒與健康的關(guān)系，中間闡述情緒管理方法和健康生活習(xí)慣，結(jié)尾總結(jié)保持良好情緒和健康的重要性，為學(xué)生的寫作提供參考。文化拓展教師通過多媒體展示一些不同國家和地區(qū)關(guān)于情緒表達(dá)和健康觀念的文化差異，如在某些西方國家，人們更傾向于直接表達(dá)自己的情緒，而在一些東方國家，人們可能會更含蓄；在一些文化中，冥想和瑜伽被視為重要的情緒調(diào)節(jié)和健康促進(jìn)方式，而在其他文化中，可能更注重集體活動和社交對情緒和健康的影響等。并向?qū)W生簡單介紹這些文化的特點(diǎn)和魅力，同時結(jié)合圖片或視頻進(jìn)行說明，讓學(xué)生了解更多關(guān)于情緒和健康文化的多樣性，豐富學(xué)生的語言素材和文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識。（五）Practice小組活動：情緒與健康主題班會策劃將學(xué)生分成四人一組，每組給定一個任務(wù)，即策劃一個關(guān)于情緒與健康的主題班會。小組成員共同討論并制定班會的主題、流程、內(nèi)容安排等，包括設(shè)計一些與情緒和健康相關(guān)的小游戲、討論話題、分享環(huán)節(jié)等，需要用英語書寫和繪制簡單的班會策劃書（如主題、流程表、游戲說明等），并在策劃書中詳細(xì)說明每個環(huán)節(jié)的目的和意義以及如何運(yùn)用英語進(jìn)行組織和引導(dǎo)。例如：“Ourthemefortheclassmeetingis‘HappyandHealthyLife’.The流程willstartwithagamecalled‘EmotionCharades’wherestudentsactoutdifferentemotionsandothersguess.Thenwewillhaveadiscussionabout‘HowtoDealwithStress’.Wewillalsohaveasharingsessionwherestudentscantalkabouttheirownexperiencesofmaintaininggoodfeelingsandhealth.Thepurposeofthegameistomakestudentsmorefamiliarwithdifferentemotionsandtheirexpressions.Thediscussionwillhelpuslearnfromeachother’swaysofdealingwithstress.”教師巡視各小組活動，參與到小組討論中，為學(xué)生提供必要的幫助和建議，如“Maybeyoucanaddavideoclipabouthealthylivingtomaketheclassmeetingmorevivid.”鼓勵小組內(nèi)成員充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)和協(xié)作。對于遇到困難或意見不合的小組，教師耐心引導(dǎo)他們溝通協(xié)商，如“Let’slistentoeachother’sideas.Maybewecanfindabettersolutiontogether.”角色扮演游戲：醫(yī)院診療室布置教室場景，設(shè)置一個模擬的醫(yī)院診療室區(qū)域，用桌椅和道具制作相應(yīng)的場景布置，如醫(yī)生的聽診器、病歷本等。部分學(xué)生扮演醫(yī)生，部分學(xué)生扮演病人。病人需要提前準(zhǔn)備自己的“癥狀”（用英語簡單描述，如“IhaveaheadacheandIfeelverytired.Ihavebeenfeelingthiswayfortwodays.”），醫(yī)生根據(jù)病人的描述進(jìn)行詢問、診斷并給出建議，如“Whatelsedoyoufeel?Youshouldtakesomemedicineandgetmorerest.”在游戲過程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流和互動，注意語言的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。游戲過程中，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生的語言錯誤和不規(guī)范行為，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵，如“Greatjob!Youplayedtheroleofadoctorverywell.Yourquestionsandsuggestionswereveryprofessional.”同時，教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體會醫(yī)生與病人之間的交流方式以及如何準(zhǔn)確描述健康問題和提供建議，增強(qiáng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力和應(yīng)對健康問題的意識。（六）Production寫作任務(wù)教師要求學(xué)生根據(jù)自己在小組活動中的班會策劃或在角色扮演游戲中的經(jīng)歷，寫一篇詳細(xì)的英語短文。短文內(nèi)容包括對情緒與健康關(guān)系的理解、在活動中的體驗和收獲以及對未來如何更好地管理情緒和保持健康的計劃等。學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的寫作思路、語法運(yùn)用和詞匯拼寫等方面。對于寫作困難的學(xué)生，教師給予個別輔導(dǎo)，如提供一些常用的連接詞和句型，幫助他們組織文章結(jié)構(gòu)，如“First,Irealizedthat...because...Secondly,duringtheactivity,I...Forexample...Inthefuture,Iplanto...”并鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法，如“Don’tbeafraidtomakemistakes.Justwritedownwhatyouthink.”成果展示與評價選取部分學(xué)生的作文在全班進(jìn)行展示，先讓作者朗讀自己的作文，然后其他學(xué)生進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括文章的內(nèi)容完整性、語言準(zhǔn)確性、邏輯連貫性以及書寫規(guī)范性等方面。教師最后進(jìn)行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時指出存在的問題和不足，并給予改進(jìn)的建議，如“Yourwritingisverycreative.Youdescribedyourunderstandingofemotionsandhealthclearly.Butyouneedtopayattentiontothespellingofs