2025年小學語文一年級下冊名師教案課文21 小壁虎借尾巴

第八單元課文第21課小壁虎借尾巴內(nèi)容分析《小壁虎借尾巴》是一篇以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的用處。教學中可以讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀課文。看圖讀文，找到相關信息，并連起來說說故事的主要情節(jié)。根據(jù)文本的特點，還可以鼓勵學生分角色表演。語文要素借助偏旁表意的特點了解字義，并通過交流“是怎么猜出來的”提煉猜讀的幾種方法。課時目標知識與能力1.認識“壁、墻、蚊”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；會寫“捉、條”等7個字。2.通過多種方法猜生字的字音、字義，把課文讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。過程與方法借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字和了解字義。情感態(tài)度價值觀學生在朗讀中發(fā)展學生自主識字、閱讀的能力。教學重難點教學重點借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字和了解字義。教學難點借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。教學準備多媒體課件、詞語卡片。教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時目標1.通過圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等5個生字，指導書寫“捉”。2.能正確、流利地朗讀課文；圖文結(jié)合，梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。3.明白小壁虎借尾巴的原因。教學過程一、激趣導入。1.猜謎語。叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。（謎底：壁虎）壁虎：又名守宮。吃蚊蠅和飛蛾，是有益的動物。眼睛大而沒有眼瞼，所以眼睛永遠是睜開的。全身有小鱗，指、趾下有許多瓣膜，能在墻壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敵害時，尾巴會自己掉下來迷惑敵人，不久會再生出一條尾巴來。2.識記生字“壁”“墻”。讀準后鼻音“qiánɡ”。指導：早時墻是用泥土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。3.小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要借尾巴，為什么呢？今天就讓我們走進童話故事《小壁虎借尾巴》，去探尋答案吧?。?）齊讀課題。（2）讀了課文題目，你想知道什么？預設：為什么借？向誰借？結(jié)果如何？【設計意圖】利用猜謎、圖片激發(fā)學生的識字興趣，課題質(zhì)疑問難，有利于幫助學生養(yǎng)成思考的習慣，能激發(fā)起學生強烈的好奇心，使學生主動地去學習課文。二、初讀課文。1.初讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學的課文有什么不同？（課文沒有全部注音）那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？查一查：查生字表猜一猜：看圖和聯(lián)系上下文問一問：問老師、家長、同學 聽一聽：聽老師、同學讀2.再讀課文，標注自然段序號。3.教師范讀課文，學生跟著默讀。4.分小組互助讀文，把課文讀通順?！驹O計意圖】根據(jù)文本特點，讓學生在猜、聽、查、問中感受獨立識字的快樂。三、圖文感知。1.（出示課文插圖）找出借尾巴時的對話，讀一讀。2.誰來說說小壁虎為什么借尾巴？分別向誰借？結(jié)果怎么樣？【設計意圖】借助插圖梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。四、品讀課文。1.學習第1、2自然段。誰來讀一讀這兩個自然段？小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙（zhènɡ），掙斷（duàn）尾巴逃走了。沒有尾巴多難（nán）看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？2.出示生字“咬、斷、蚊”，你是怎么猜出這些生字的讀音的？【語文要素】預設：咬：（看圖片理解動作）用嘴咬，口字旁。斷：（看圖理解并組詞）掙斷，斷了。蚊：（利用生字卡片）形聲字，一種昆蟲，蟲字旁加上“文”，壁虎就喜歡捉蚊子。3.書寫“捉”。仔細觀察田字格里的“捉”，提醒大家寫好這個字要注意什么。要點：左右結(jié)構(gòu)，用手捉，所以是提手旁，左窄右寬，左高右低。第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最后一筆捺寫得較舒展。4.“一掙”是怎樣的一個動作？哪兩位同學愿意模仿壁虎和蛇，來表演這個動作？（學生演一演）5.有感情地朗讀，體會心情。6.請同學們用上“因為……所以……”說說小壁虎借尾巴的原因。沒有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，所以他想去借一條尾巴。7.小壁虎又是怎樣去借尾巴的呢？下節(jié)課，讓我們再去課文中尋找答案吧！【設計意圖】隨文識字、借助圖片、表演動作，這些方法降低了識字難度。借助“因為……所以……”這個句式，幫助學生理解小壁虎借尾巴的原因。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標1.隨文識字。認識“您、撥”等7個生字；認識新偏旁戶字頭、車字旁；會寫“爬、房”等6個字。2.指導讀好對話，體會情感；發(fā)現(xiàn)文章反復結(jié)構(gòu)，借助圖片復述故事。3.了解魚、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿編故事。教學過程一、復習導入。1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了小壁虎借尾巴的原因。小壁虎為什么要借尾巴？因為（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了），所以（它要借尾巴）。2.導入：小壁虎又是怎樣借尾巴的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文去尋找答案吧。【設計意圖】復習回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。二、看圖讀文。1.（逐一出示插圖2、3、4）指名讀第3～5自然段。小壁虎都向誰借尾巴了？小壁虎爬到哪兒見到他們的？2.用上“先……然后……最后……”說好三句話。小壁虎先爬到小河邊，找小魚借尾巴。然后小壁虎爬到大樹上，找老牛借尾巴。最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。3.小壁虎是怎樣借尾巴的呢？他借到了尾巴嗎？（沒有）為什么？【設計意圖】圖文結(jié)合，幫助學生快速提取關鍵信息，利用“先……然后……最后……”的句式，將文本語言內(nèi)化為學生自身的語言，實現(xiàn)語言的建構(gòu)與運用，提升學生的語文素養(yǎng)。三、理解感悟。1.自由讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。（1）指名朗讀并表演，學習生字：認識生字“您”，動作表演“撥”“搖”。朗讀建議：動作做準確、表演有表情、對話合角色（2）再指名一組學生演一演，說一說。（3）小結(jié)：小魚沒有把尾巴借給小壁虎，是因為小魚要用尾巴來撥水。2.自由讀第4、5自然段，畫出小壁虎與老牛、燕子的對話。（1）同桌合作表演讀。做動作、有表情、記對話。指名表演讀，其他同學評價。①讀老牛的話時，聲音可適當?shù)统列?。②做動作理解“甩”，?lián)系上文，和小魚“搖”著尾巴、燕子“擺”著尾巴的動作作比較。③比較“甩”和“用”。（3）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛機的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作用。小壁虎來到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴來（）。他們的尾巴有什么作用？（）不能借給小壁虎尾巴，因為（）。3.仿編故事。假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，能不能借到？小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看見（），小壁虎說：“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說：“不行啊，我要用尾巴（）。”（出示第6、7自然段圖文）小壁虎借不到尾巴，心里……（1）媽媽怎么說？找出小壁虎與媽媽的對話，同桌練讀。（2）學習多音字“轉(zhuǎn)”，認識生字“傻”。（3）比較小壁虎的心情變化。（4）理解動物的再生能力。1.我會填故事中（）次出現(xiàn)“爬呀爬”，說明小壁虎爬的時間（），爬的路程（）。小壁虎就是在“爬呀爬”的過程中長出（）的。2.借不到尾巴怎么辦？當被敵害追趕的時候，如果身體的一部分被敵人抓住了，一些動物就會用弄斷部分肢體的辦法來保全性命，使身體的其他重要部分不受損傷而逃走，它們被弄斷了的部分還能再長出來。這在動物學上叫作“再生”。3.除了壁虎，還有些動物也有再生功能，比如蚯蚓身體斷了，可以再長出來。螃蟹斷肢棄螯，一段時間后再度生長，和原來有一樣的功能。5.同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了小魚、老牛、燕子這三種動物的尾巴作用不一樣?，F(xiàn)在你能完整地說一說嗎？我會說小壁虎爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）；爬到（），找（）借尾巴，但他要用尾巴（）；爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）。最后小壁虎的尾巴（）。【設計意圖】指導學生讀好對話，通過加上動作表演讀，使學生較快地了解動物尾巴的作用；利用圖片啟發(fā)學生想象，仿編故事，實現(xiàn)語言的遷移；補充“再生”圖文資料，將課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)“大語文觀”。四、指導書寫。1.識記“爬”“房”。交流：如何記住這兩個字？【語文要素】預設：爬：形聲字，“爪”與“巴”合起來表示動物身體趴在地面上，用爪子貼著地面移動身體。房：形聲字，學習新偏旁戶字頭。重點指導“爬、房”的書寫。書寫要點：兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)。爬：“爪”的一捺要寫得舒展，“巴”字緊貼著捺。房：注意半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則，“方”要寫得飽滿，一橫伸出戶字頭。3.教師范寫，學生練寫，教師巡視。4.優(yōu)秀作品展評，師生共同評議?！驹O計意圖】寫字是低年級學生的重點學習內(nèi)容之一。教師范寫生字，直觀地展示寫字的過程。學生在觀察模仿中領悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中學好生字。隨堂練習完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板書設計教學反思1.閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，在教學中采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，用多種方式朗讀，然后交流評議，感悟小