21《立在地球邊上放號(hào)》說課稿2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《立在地球邊上放號(hào)》說課稿一、課前教學(xué)情分析《立在地球邊上放號(hào)》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元的一首新詩(shī)。本單元以“青春激揚(yáng)”為主題，此詩(shī)以磅礴的氣勢(shì)、熾熱的情感，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然力量的贊美和對(duì)時(shí)代精神的歌頌，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、激發(fā)青春活力以及提升詩(shī)歌鑒賞能力具有重要意義，有助于學(xué)生深入理解五四時(shí)期的時(shí)代風(fēng)貌和青年的精神追求。高一學(xué)生正處于青春年少、情感豐富且思維活躍的階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇與探索欲望。他們?cè)诔踔须A段已對(duì)詩(shī)歌有了初步接觸，了解一些詩(shī)歌的基本特點(diǎn)和常見表現(xiàn)手法。然而，對(duì)于五四時(shí)期的詩(shī)歌風(fēng)格、文化內(nèi)涵以及本詩(shī)中強(qiáng)烈的情感表達(dá)和獨(dú)特的意象運(yùn)用，理解起來可能存在一定難度，需要教師引導(dǎo)他們深入文本，結(jié)合時(shí)代背景去感悟與體會(huì)。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師：同學(xué)們，假如你站在地球的邊緣，你會(huì)看到什么？又會(huì)有怎樣的感受呢？（展示地球的圖片）

學(xué)生1：我可能會(huì)看到浩瀚的宇宙，感覺自己很渺小。

學(xué)生2：我會(huì)看到地球的美景，像大海、山脈，會(huì)很震撼。

教師：今天，我們要走進(jìn)郭沫若先生的《立在地球邊上放號(hào)》，看看他站在地球邊上有著怎樣獨(dú)特的視角和深刻的感悟。（二）作者介紹（3分鐘）教師：郭沫若，他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一位極具影響力的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家等。他在五四時(shí)期積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)，作品充滿了激情與創(chuàng)新精神。同學(xué)們，你們能說出郭沫若的一些其他作品嗎？

學(xué)生1：《女神》。

教師：非常好，《女神》是郭沫若的代表作之一，它充分展現(xiàn)了五四時(shí)期青年的精神風(fēng)貌和追求。（三）文學(xué)常識(shí)（3分鐘）教師：這是一首新詩(shī)，新詩(shī)在形式上較為自由，沒有嚴(yán)格的格律限制。它注重表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心真實(shí)情感和獨(dú)特的思想感悟。那新詩(shī)與舊體詩(shī)有哪些明顯的區(qū)別呢？

學(xué)生1：新詩(shī)的字?jǐn)?shù)、句數(shù)好像沒有那么固定。

學(xué)生2：舊體詩(shī)有格律，新詩(shī)更自由些，押韻也沒那么嚴(yán)格。

教師：對(duì)，新詩(shī)在語(yǔ)言表達(dá)和形式上都有更大的靈活性，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的表達(dá)需求。（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詩(shī)創(chuàng)作于五四時(shí)期，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于巨大的變革之中，封建舊制度被打破，新思想如潮水般涌進(jìn)。郭沫若站在時(shí)代的前沿，他看到了什么，又想通過這首詩(shī)傳達(dá)什么呢？同學(xué)們可以結(jié)合你們對(duì)五四時(shí)期的了解來談?wù)劇?/p>

學(xué)生1：我覺得他看到了新希望，想表達(dá)對(duì)新事物的期待。

學(xué)生2：可能是看到了社會(huì)的動(dòng)蕩，想鼓勵(lì)人們?nèi)ジ淖儭?/p>

教師：五四時(shí)期確實(shí)是一個(gè)新舊交替、充滿希望與挑戰(zhàn)的時(shí)代，詩(shī)人在這樣的背景下，用他的筆抒發(fā)著對(duì)時(shí)代變革的強(qiáng)烈情感。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自由地朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生朗讀后）哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一下？（指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)）

學(xué)生1：他有些字的讀音很準(zhǔn)，但是節(jié)奏有點(diǎn)平。

學(xué)生2：我覺得他的語(yǔ)調(diào)可以再激昂一些，更能體現(xiàn)詩(shī)的情感。

教師：好，這位同學(xué)朗讀有優(yōu)點(diǎn)也有不足。老師來范讀一遍，同學(xué)們邊聽邊思考，這首詩(shī)給你一種怎樣的整體感覺？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學(xué)們來說說看，詩(shī)中哪幾句最能讓你感受到詩(shī)人的情感？

學(xué)生：“無數(shù)的白云正在空中怒涌，啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那缇皢?！”這幾句感覺很有氣勢(shì)。精讀賞析（15分鐘）

教師：那我們來仔細(xì)賞析一下這幾句?！盁o數(shù)的白云正在空中怒涌”，這里的“白云”僅僅是指天上的白云嗎？同學(xué)們可以思考一下。

學(xué)生1：是不是也代表著新的力量或者新的思想在涌動(dòng)？

教師：很有想法。在五四時(shí)期的背景下，這“白云”可以象征著新興的革命力量或者新思潮的蓬勃興起。那“北冰洋的晴景”又有什么特殊含義呢？

學(xué)生2：是不是代表著一種新的希望或者新的世界？

教師：有一定道理。北冰洋給人一種遙遠(yuǎn)、神秘且充滿未知的感覺，這里的晴景可以看作是詩(shī)人對(duì)未來美好愿景的一種想象與期待。那“啊??！好幅壯麗的北冰洋的晴景喲！”這句中的感嘆詞有什么作用呢？

學(xué)生1：是不是強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的激動(dòng)之情？

教師：對(duì)，這些感嘆詞強(qiáng)烈地抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅、興奮與對(duì)美好未來的歡呼。再看“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒?！边@一句，運(yùn)用了什么手法？

學(xué)生2：是夸張手法。

教師：非常正確。這種夸張手法有什么效果呢？

學(xué)生1：讓我們更能感受到力量的強(qiáng)大，太平洋的力量好像能改變地球，很震撼。

教師：沒錯(cuò)，它生動(dòng)地表現(xiàn)出自然力量的巨大與不可阻擋，同時(shí)也暗示著時(shí)代變革的強(qiáng)大動(dòng)力。那詩(shī)中的“我”在做什么呢？

學(xué)生：“我”在立在地球邊上放號(hào)，好像在為這一切吶喊助威。

教師：對(duì)，“我”作為一個(gè)觀察者、感受者和吶喊者，見證著自然的偉力和時(shí)代的變革，將自己的情感與自然、時(shí)代緊密相連，表達(dá)出對(duì)這一切的熱烈歡呼與贊美。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩(shī)分為兩層。第一層從開頭到“啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那缇皢?！”主要是描繪地球邊上的自然景象；第二層從“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。”到結(jié)尾，側(cè)重于表達(dá)詩(shī)人對(duì)自然力量和時(shí)代變革的感受與歡呼。同學(xué)們，你們能根據(jù)這個(gè)劃分說說每層的主要情感嗎？

學(xué)生1：第一層是對(duì)自然景象的驚嘆與贊美。

學(xué)生2：第二層是對(duì)時(shí)代變革力量的歌頌與振奮。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來看，這首詩(shī)通過對(duì)地球邊上自然景象的描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然偉力的敬畏與贊美，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)五四時(shí)期時(shí)代變革的熱情歡呼，展現(xiàn)了詩(shī)人積極向上、充滿激情的精神風(fēng)貌，以及對(duì)新思想、新社會(huì)的強(qiáng)烈渴望。大家能從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句深刻感受到這種主旨呢？

學(xué)生：“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。”這句能體現(xiàn)出那種強(qiáng)大的變革力量。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。首先是直抒胸臆，如詩(shī)中的諸多感嘆詞，直接表達(dá)出詩(shī)人的情感。其次是想象夸張，像“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力和沖擊力。這些手法的運(yùn)用，使得詩(shī)歌充滿了激情與力量。同學(xué)們，你們還能在詩(shī)中找到其他運(yùn)用這些手法的例子嗎？

學(xué)生：“啊??！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！”這里的感嘆詞和對(duì)洪濤的描寫也是直抒胸臆和想象夸張。課后作業(yè)背《立