Unit3WheredidyougoPartA(教學(xué)設(shè)計(jì))-人教PEP版英語六年級(jí)下冊(cè)

Unit3Wheredidyougo?PartA(教學(xué)設(shè)計(jì))—20232024學(xué)年人教PEP版英語六年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞“went,camp,wentcamping,fish,wentfishing,rode,horse,rodeahorse,hurt,hurtmyfoot”以及短語“l(fā)astweekend”。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用句型“Wheredidyougolastweekend?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”進(jìn)行關(guān)于上周末出行及活動(dòng)的問答交流，掌握一般過去時(shí)特殊疑問句及其回答形式，注意動(dòng)詞過去式的正確使用。學(xué)生能夠聽懂、讀懂有關(guān)上周末出行經(jīng)歷的簡(jiǎn)單對(duì)話和短文，并獲取關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容等。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用一般過去時(shí)準(zhǔn)確描述上周末出行經(jīng)歷的口語表達(dá)能力，使其能夠清晰、流暢地進(jìn)行對(duì)話交流，注意動(dòng)詞過去式的發(fā)音和語調(diào)自然運(yùn)用，如“went”的發(fā)音/went/，“rode”的發(fā)音/r??d/。提高學(xué)生的聽力理解能力，使其能精準(zhǔn)捕捉關(guān)于上周末出行話題的聽力材料中的細(xì)節(jié)信息，并能根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷與回答，例如判斷人物去了哪里以及做了什么活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀相關(guān)材料，總結(jié)歸納上周末出行活動(dòng)的主要內(nèi)容，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述和討論，如分享自己對(duì)文中人物出行選擇的看法或類似經(jīng)歷。發(fā)展學(xué)生的觀察能力和信息整合能力，使其能夠在日常生活中留意到他人的出行經(jīng)歷，并能用英語準(zhǔn)確地描述，例如在描述朋友上周末的旅游時(shí)能夠正確運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分享自己的出行經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)探索未知的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與戶外活動(dòng)，拓寬視野。在教學(xué)過程中，教師通過關(guān)心學(xué)生的周末出行經(jīng)歷、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)、耐心解答學(xué)生的問題以及對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)肯定和鼓勵(lì)等方式體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和教師的支持，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在出行中注意安全、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握新單詞“went,camp,wentcamping,fish,wentfishing,rode,horse,rodeahorse,hurt,hurtmyfoot”的發(fā)音、拼寫及過去式的構(gòu)成形式和用法，尤其注意“went”是“go”的過去式，“rode”是“ride”的過去式等不規(guī)則變化。熟練運(yùn)用句型“Wheredidyougolastweekend?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”進(jìn)行日常交流，準(zhǔn)確描述上周末的出行及活動(dòng)，注意句子的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞過去式的正確使用，避免出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，如將“went”說成“go”。理解并遵循一般過去時(shí)在英語表達(dá)中的時(shí)間標(biāo)志詞“l(fā)astweekend”的用法，能夠在交流和寫作中正確運(yùn)用該標(biāo)志詞來表明事件發(fā)生的時(shí)間，同時(shí)注意與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，準(zhǔn)確地描述上周末豐富多彩的出行活動(dòng)，并能根據(jù)不同的情境和交流對(duì)象展開相關(guān)話題的討論，如談?wù)摶顒?dòng)的感受、收獲或遇到的趣事等，使交流自然流暢、富有內(nèi)容。幫助學(xué)生理解一般過去時(shí)的概念和用法，能夠正確區(qū)分動(dòng)詞原形和過去式在不同語境中的使用，尤其是一些不規(guī)則動(dòng)詞過去式，如“hurt”的原形“hurt”，避免出現(xiàn)混淆或錯(cuò)誤使用的情況，同時(shí)注意在描述多個(gè)活動(dòng)時(shí)動(dòng)詞形式的一致性。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、直觀演示法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetings教師面帶微笑，以溫和、親切的語氣走進(jìn)教室向?qū)W生問候：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’ssowonderfultoseeyoualltoday.Howareyoufeeling?AreyoureadytohaveanexcitingEnglishclasswithme?”用溫暖的眼神與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生真切感受到教師的關(guān)心和期待，從而拉近師生之間的距離，營(yíng)造輕松愉悅的課堂開端氛圍。Freetalk教師播放一段輕松歡快的英文歌曲《TravelSong》，歌曲結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自由交談：“Boysandgirls,didyouenjoythesong?Itmakesusthinkabouttraveling.Whatdoyouusuallydoonweekends?Doyouliketogooutorstayathome?”鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己周末的活動(dòng)安排或喜好，用英語簡(jiǎn)單表達(dá)，如“Iusuallyplaygamesonweekends.Isometimesgotothepark.”教師認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，并給予積極的回應(yīng)和肯定，如“Thatsoundsreallynice.Youhavealotoffunonweekends.”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，自然地引出本節(jié)課的主題——上周末的出行活動(dòng)。（二）Leadin展示圖片教師通過多媒體展示一系列人們?cè)谏现苣┏鲂械膱D片，如去公園、去露營(yíng)、去釣魚、去騎馬等，提問學(xué)生：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatdoyouthinkthesepeopledidlastweekend?CanyouuseEnglishwordstodescribetheiractivities?”引導(dǎo)學(xué)生用英語說出圖片中人物的活動(dòng)，如“Hewenttothepark.Shewentcamping.”激活學(xué)生已有的詞匯知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。引入話題教師說：“Weallhavedifferentthingstodowhenwegooutonweekends.Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutwherewewentandwhatwedidlastweekendinEnglish.Let’sstartournewlessonaboutUnit3Wheredidyougo?——PartA.”（三）Presentation單詞教學(xué)利用多媒體動(dòng)畫展示一家人去露營(yíng)的場(chǎng)景，帳篷、篝火等元素齊全，引出“went,camp,wentcamping”單詞，教師同時(shí)說：“Thefamilyisgoingcamping.Theywentcampinglastweekend.Went,/went/,camp,/k?mp/,wentcamping.”讓學(xué)生跟讀幾遍，然后通過簡(jiǎn)單的例句讓學(xué)生理解其用法，如“Iwentcampingwithmyfriendslastmonth.Itwasagreatexperience.”教師可以模仿搭帳篷的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解和記憶。以一個(gè)男孩在河邊釣魚的畫面引出“fish,wentfishing”單詞，教師說：“Theboyisfishing.HewentfishinglastSunday.Fish,/f??/,wentfishing.”讓學(xué)生跟讀并理解，強(qiáng)調(diào)“wentfishing”的表達(dá)。教師可以展示不同種類的魚的圖片，讓學(xué)生用“wentfishing”造句，如“Iwentfishingandcaughtabigfish.”展示一個(gè)女孩騎馬的場(chǎng)景，引出“rode,horse,rodeahorse”單詞，教師說：“Thegirlisridingahorse.Sherodeahorselastweekend.Rode,/r??d/,horse,/h??s/,rodeahorse.”讓學(xué)生跟讀并記憶單詞拼寫，注意“rode”的發(fā)音。教師可以問學(xué)生：“Haveyoueverriddenahorse?Howdiditfeel?”引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，如“Irodeahorseonce.Itwasexciting.”展示一個(gè)人摔倒受傷腳的場(chǎng)景，引出“hurt,hurtmyfoot”單詞，教師說：“Hefelldownandhurthisfoot.Hurt,/h??t/,hurtmyfoot.”讓學(xué)生跟讀并記憶其不規(guī)則變化，教師可以問學(xué)生：“Didyoueverhurtyourself?Whathappened?”引導(dǎo)學(xué)生用英語分享自己的受傷經(jīng)歷，如“IhurtmykneewhenIplayedbasketball.”開展單詞游戲：?jiǎn)卧~接力競(jìng)賽。教師將學(xué)生分成若干小組，每組輪流派一名代表。教師說出一個(gè)單詞的中文意思，如“去露營(yíng)”，學(xué)生要說出“wentcamping”，然后下一個(gè)代表要以前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開頭說出新的單詞，如“camppark”，并說出其過去式“wenttothepark”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接不上或錯(cuò)誤的小組扣分，教師在旁邊為學(xué)生加油鼓勁：“Comeon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcangetthemostpoints.”句型教學(xué)教師在黑板上畫出兩個(gè)簡(jiǎn)筆畫人物，一個(gè)背著背包，一個(gè)站在原地思考。教師指著背包的人物說：“Ifwewanttoknowwherethispersonwentlastweekend,whatwillwesay?”引出句型“Wheredidyougolastweekend?”然后教師在旁邊寫下可能的回答，如“Iwenttothezoo.Iwenttothebeach.”接著引出回答句型“Iwentto...”并著重講解一般過去時(shí)在回答中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞要用過去式“went”。教師接著問：“Whatdidyoudothere?”引出另一個(gè)句型，并寫下可能的回答，如“Isawalotofanimals.Iswaminthesea.”然后教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，教師提問：“Wheredidyougolastweekend?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，教師給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)于表達(dá)不太準(zhǔn)確的學(xué)生，教師耐心地糾正并給予鼓勵(lì)，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Iwenttothemountain’insteadof‘Igotothemountain’.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”教師再引出句型“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”例如，教師問：“Didyouhaveagoodtime?Didyouseeanybeautifulscenery?”讓學(xué)生回答，練習(xí)一般過去時(shí)的一般疑問句及其回答形式。（四）Practice小組活動(dòng)：上周末出行大分享將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一張上周末出行分享表格，表格上有“Name,Place,Activity,Feeling”等欄目。小組成員輪流分享自己上周末的出行地點(diǎn)、活動(dòng)和感受，其他成員用所學(xué)句型進(jìn)行詢問和交流，如：A:Wheredidyougolastweekend,B?B:Iwenttothecountryside.C:Whatdidyoudothere?B:Irodeabikeandsawalotofbeautifulflowers.D:Didyouhaveanicemeal?B:Yes,Idid.Iatesomedeliciouslocalfood.教師巡視各小組活動(dòng)，參與到小組討論中，對(duì)學(xué)生的交流給予指導(dǎo)和幫助，如“Goodquestion.Andyoucanaskmoreaboutthedetailsofthebikeride.”鼓勵(lì)小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn)。對(duì)于表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人給予表揚(yáng)：“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youaskedandansweredquestionsclearlyandsharedyourexperienceswell.Welldone!”對(duì)于不太積極參與或遇到困難的學(xué)生，教師給予耐心的鼓勵(lì)和引導(dǎo)：“Don’tbeshy.Youcanshareyourstorytoo.Let’sstartwithwhereyouwentonSaturday.”聽力練習(xí)教師播放一段關(guān)于不同人物上周末出行活動(dòng)的聽力材料，聽力材料內(nèi)容如下：A:Wheredidyougolastweekend,Tom?B:Iwenttothemuseum.A:Whatdidyoudothere?B:Isawalotofoldpaintingsandlearnedabouthistory.A:Didyougowithyourfamily?B:No,Ididn’t.Iwentwithmyclassmates.學(xué)生聽完聽力材料后，教師提出問題：“WheredidTomgolastweekend?Whatdidhedo?Didhegowithhisfamily?”讓學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的聽力理解情況。對(duì)于聽力理解有困難的學(xué)生，教師可以再次播放聽力材料，并適當(dāng)放慢語速，給予個(gè)別輔導(dǎo)：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandsentences.Youcanwritethemdownifithelps.”（五）Production情景表演教師設(shè)置不同的情景任務(wù)，如“在周一早上同學(xué)們?cè)诮淌依锓窒砩现苣┑穆眯腥な隆薄霸诩彝ゾ蹠?huì)上家人之間交流各自上周末的出行經(jīng)歷”等。學(xué)生兩人一組或三人一組選擇一個(gè)情景進(jìn)行角色扮演，編寫對(duì)話并進(jìn)行表演。在表演過程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行上周末出行的詢問、回答和交流，同時(shí)注意表情和動(dòng)作的自然。例如：A:Hi,howwasyourweekend?B:Itwasamazing.Iwenttotheamusementpark.A:Whatdidyoudothere?B:Irodetherollercoasterandatealotofjunkfood.A:Didyouhavefun?B:Ofcourse.Itwasreallyexciting.表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語言表達(dá)、動(dòng)作表情、準(zhǔn)確性等方面給予評(píng)價(jià)和建議，教師總結(jié)評(píng)價(jià)并給予鼓勵(lì)，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthe好工作.”對(duì)于一些比較害羞或表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中特別強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信nexttime.”寫作任務(wù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己在情景表演中的對(duì)話內(nèi)容，整理成一篇書面的關(guān)于上周末出行活動(dòng)的短文。要求短文條理清晰，正確使用所學(xué)的單詞和句型，并且注意書寫規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示和批改，在批改過程中，不僅指出語法和拼寫錯(cuò)誤，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和努力給予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedyourweekendtrip.Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”讓學(xué)生在寫作中感受到教師的關(guān)注和支持，提高寫作的積極性。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞“went,camp,wen