112《五代史伶官傳序》教案設計高中語文選擇性必修中冊2

《五代史伶官傳序》教學設計教學目標1、掌握課文重點實詞、虛詞及各種文言現(xiàn)象；疏通文章大意。2、理解作者的觀點及舉例論證、對比論證的手法；解讀作者的深刻寓意。3、理解文章的論證美。4、培養(yǎng)學生對中國古典文化的熱愛；培養(yǎng)學生對中國歷史的興趣；教給學生做人和做事的道理。教學重點深挖歷史興衰成敗的教訓。教學難點理解作者“盛衰之理，雖日天命，豈非人事哉”的史學觀點，及文本以史鑒今、對比論證的手法。教學方法誦讀法——通過誦讀，對本文在音韻上有一定的掌握，同時培養(yǎng)較好的文言語感；討論法——通過讓學生對關鍵問題進行討論，得出結論；舉一反三法——通過對本文的分析，引申到修身養(yǎng)性、治國平天下的道理。教學過程一、知人明史，引發(fā)思考1、導入同學們好！唐朝滅亡后，我國歷史再次進入到一個大分裂大動蕩的時期——五代十國時期。這一時期，政權更迭頻繁，戰(zhàn)事不斷，人民生活困苦。在那個時期，有一位軍事天才，李存勖，驍勇善戰(zhàn)，是最有可能統(tǒng)一天下之人?？墒撬⒑筇仆醭Q帝僅四年，便身死國滅，這又是為什么呢？北宋文宗歐陽修以史學家的深刻、政治家的敏銳、文學家的生動為我們解讀了這一歷史事件，今天，我們就來一起學習歐陽修的《五代史伶官傳序》。2、解題。伶：封建時代稱演戲的人為伶。伶官：在宮廷中授有官職的伶人叫做伶官。序：為一種文體，相當于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內容或是提綱挈領地評價該書內容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關書或文的內容?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生暴亂，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實而寫的序。二、初步朗讀，理解文意1、自由朗讀課文，疏通文意。2、對學生不理解的字詞、句子進行解疑。2、找出文章的論點和論據(jù)和結論。論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！依據(jù)：莊宗得天下與失天下。結論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。三、提要鉤玄，研讀文本1、“原莊宗之所以得天下”⑴篩選信息，明確內容。世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉?、菩〗M討論、交流：在得天下的過程中，具體寫了哪幾件事？908年，23歲，受命繼志。913年，28歲，系燕父子以組。923年，38歲，函梁君臣之首。⑶寫受箭時，作者用了一系列動詞：受、藏、請、盛、負、納，從這些動詞可以看出莊宗對父親遺命的態(tài)度是：恭恭敬敬。⑷23歲襲晉王之位，先后攻燕國，破幽州，滅梁國，何等的雄姿英發(fā)。其意氣之盛，又是何等的壯闊！以至于舉天下之豪杰，都莫能與之爭！思考：后唐莊宗為什么能夠獲得成功，建立后唐？用原文的話來回答。參考：后唐莊宗之所以成功，是因為有著三支箭的鞭策，他懷著一股報仇的信念，時刻恭敬地面對父親的遺愿。用原文的話來說就是“憂勞可以興國”。2、“與其所以失天下”⑴篩選信息，明確內容。及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?、朴嬎阋幌?，莊宗得天下，用了15年，作者寫得很詳細，可見得天下之不易和付出的艱辛。而失天下只用了3年！思考：為什么在短短三年的時間內就身死國滅？用原文的話來回答。參考：后唐莊宗獲得成功之后，沒有了奮斗的方向，于是貪圖安逸，親近伶官，導致身死國滅。用原文的話來說就是“逸豫可以亡身”。3、“抑本其成敗之跡”理解作者的認識：“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”“皆自于人歟”。呼應篇首主旨：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”闡明作者的史學觀點。四、歸納文本，總結提升1、文章主旨：文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。諷諫北宋王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵精圖治。這是心憂國事的政治家機智巧妙而又委婉的勸諫藝術。全文的脈絡非常清楚，作者首先提出觀點，然后進一步用事例論述，最后得出了結論。觀點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！論述：得（盛）—三矢—恭敬；失（衰）—伶官—寵幸。結論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。五、不拘文本，延伸拓展1、我們說以史為鑒，這是史論的目的所在。莊宗因溺愛伶官誤國，最后身死國滅，讓人惋惜。那么歐陽修寫此篇的當世意義就在于對當世君主的警醒。請同學們在古今歷史上尋找一些事例來加以補充說明。楚懷王貪婪成性,閉目塞聽，棄屈子的諍言于不顧，最后落得個客死他鄉(xiāng)的結果。南唐后主沉迷于詩畫歌舞中，不理朝政，最后落得個亡國奴的悲慘命運。夫差縱情于聲色犬馬，酒池肉林中,不思國事，最后只能是自刎而死的下場。唐玄宗重色思傾國，三千寵愛于一身，從此君王不早朝，最后天寶危機，釀成安史之亂。一個個王朝如四季般不斷輪回，一幕幕悲劇如連續(xù)劇般不斷不演，讓人唏噓！歷史就像一位老者，時時警醒著我們！所以，不能讓歷史的悲劇重演！而唐太宗吸取前人教訓，虛心納諫，勵精圖治，迎來“貞觀之治”，名垂青史。齊威王廣泛采納各方面的批評意見，興利除弊，換來了諸侯“皆朝于齊”的盛世局面。所以，興衰成敗，不在天命，而在人事。2、同學們，學了這篇課文我們正是要以“以人為鏡”的力量正視自己的行動。我們生活中有沒有這樣的“伶人”呢？找一兩個學生回答。（、小說書）六、結語：可見，我們學習語文的目的在于經世致用。將這些興亡規(guī)律帶給我們的啟示，用來指導我們當下的生活。優(yōu)秀的文學作品就如火炬在前，一直照