云南省昆明市盤龍區(qū)2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

云南省昆明市盤龍區(qū)2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三四總分評(píng)分一、積累與運(yùn)用（共16分）1．閱讀下面文字，按要求完成問(wèn)題。說(shuō)起勞動(dòng)課，70后、80后感觸頗多。70后的勞動(dòng)課，多在田地里：麥?zhǔn)鞎r(shí)，學(xué)校放起麥假；80后的勞動(dòng)課，多在課堂上：竹木扎糕、糊上棉紙（zheng）放飛在課后的歡生笑語(yǔ)里。學(xué)校或?qū)⒄n堂搬到田間地頭，或請(qǐng)非遺項(xiàng)目入校園，讓學(xué)生在躬（gōng），感受生活味、煙火氣；企業(yè)、工廠利用提供標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)地、定制化器具，拓展學(xué)校有限的場(chǎng)景資源；家長(zhǎng)通過(guò)日常交流、共擔(dān)家務(wù)的____，____熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)家教。如此，方能打通書本與現(xiàn)實(shí)、學(xué)校與社會(huì)的婷陳，把勞動(dòng)課____地嵌入教育體系的應(yīng)有位置?！皠趧t思，思別善心生”，勞動(dòng)的過(guò)程本身即是一種教育。父母?jìng)兏槐乜粒╣ě），而是讓他們?cè)趧趧?dòng)中，去懂得敬惜物力，更能讓孩子在思想、道德與品格上獲得長(zhǎng)久的____。勞動(dòng)是質(zhì)樸的，亦是多彩的，它無(wú)比深刻地與童年交織纏（chán），成為人生最珍貴的與永不逝去的。（1）文中注音不正確的項(xiàng)是____A．風(fēng)箏（zhēng） B．躬（gōng）身C．苛（gē）求 D．纏（chán）繞（2）文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是____A．感觸 B．歡生笑語(yǔ) C．崇尚 D．嵌入（3）文中橫線上依次填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是____A．身體力行營(yíng)造堅(jiān)固供養(yǎng) B．身體力行打造堅(jiān)固滋養(yǎng)C．言傳身教打造牢固供養(yǎng) D．言傳身教營(yíng)造牢固滋養(yǎng)（4）對(duì)文中畫線句子病因分析，正確的一項(xiàng)是____A．成分殘缺 B．搭配不當(dāng) C．句式雜糅 D．語(yǔ)義重復(fù)2．下列內(nèi)容排序正確的一項(xiàng)是（）德化白瓷何以在古代海上絲綢之路貿(mào)易中占據(jù)重要地位？____。____。____。____。____。一抹“中國(guó)白”，不僅彰顯東方文化藝術(shù)之美，更體現(xiàn)了人們對(duì)君子之德、自然之美的追求。①工巧，主要表現(xiàn)在“燒”之技藝和“造”之技藝②材美工巧，成就了被全世界欣賞的“中國(guó)白”③而在“造”上，競(jìng)藝師們通過(guò)捏、塑、刻、刮、接、貼等多種技法，使作品極富裝飾美感。正是這些技藝的不斷完善④材美，在于德化盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高嶺土，鐵和鈦元素含量少，胎質(zhì)細(xì)膩致密、造光性強(qiáng)，能夠燒制出冰清剔透、溫潤(rùn)如玉的質(zhì)感⑤其中，“燒”之技藝是決定“中國(guó)白”藝術(shù)創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵A．②④①⑤③ B．④⑤②①③ C．②③⑤①④ D．④③⑤①②3．名篇名句默寫。①春蠶到死絲方盡，。（李商隱《無(wú)題》）②，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）③雞聲茅店月，。（溫庭筠《商山早行》）④，夕貶潮州路八千。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）⑤蘇軾《水調(diào)秋頭》中表達(dá)出對(duì)“古難全”之事釋懷并蘊(yùn)含哲理的句子是：“，?！雹蕖蹲砦掏び洝分小?，”兩句寫出了山間朝暮變化的美景。二、綜合性學(xué)習(xí)（共12分）4．閱讀下面材料根據(jù)要求，完成問(wèn)題。材料一：影片《我本是高山》根據(jù)張桂梅真實(shí)事跡改編，講述了張校長(zhǎng)以“教書救人”為己任，引領(lǐng)大山深處的女孩們熱烈生長(zhǎng)、打破命運(yùn)牢籠的動(dòng)人故事。材料二：“我本是高山，而非溪流；我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來(lái)就是人杰而非草芥——尼采（1）學(xué)校推薦同學(xué)觀看電影《我本是高山》，小盤和小龍觀影后也是內(nèi)心久久不能平靜。請(qǐng)結(jié)合材料和自己的觀影感受，完成下面的對(duì)話。小盤：看了《我本是高山》，我覺(jué)得張桂梅老師是師德師風(fēng)的典范，更是中華民族“自強(qiáng)不息”精神在當(dāng)代的具體體現(xiàn)。小龍：我認(rèn)為自強(qiáng)不息的精神體現(xiàn)在學(xué)生身上就是（2）觀影后，學(xué)校組織初三年級(jí)“古詩(shī)詞?自強(qiáng)不息”經(jīng)典朗誦活動(dòng)，小盤選擇陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》朗誦，并說(shuō)明選擇的理由（備選音樂(lè)《十面埋伏》《春江花月夜》）。5．“詩(shī)歌意象”整理：根據(jù)《艾青詩(shī)選》的部分詩(shī)歌，從意象角度做了如下整理，請(qǐng)你幫他補(bǔ)充完整。意象內(nèi)涵情感詩(shī)歌示例太陽(yáng)光明、理想、美好生活向往光明、驅(qū)逐黑暗的美好愿望《向太陽(yáng)》《給太陽(yáng)》①希望、未來(lái)呼喚黎明，迎接、歌頌光明《黎明》《黎明的通知》土地苦難、悲傷②《雪落在中國(guó)的土地上》《我愛(ài)這土地》6．近日，班級(jí)開(kāi)展閱讀《水滸傳》活動(dòng)，老師提前進(jìn)行了閱讀調(diào)研。針對(duì)比較集中的困惑點(diǎn)，尋找閱讀突破路徑。根據(jù)提示，完成表格中兩項(xiàng)任務(wù)。閱讀困惑描述把握作品特點(diǎn)明確突破路徑作品人物眾多，文脈梳理不清楚怎么辦？作品是先分后合的①____結(jié)構(gòu)分（前40回）：史進(jìn)→②____大鬧五臺(tái)山→林沖→汴京城③____賣刀→吳用→梁山泊義士尊④____→武松→宋江合（41～100回）：梁山聚義，廟堂招安，水滸夢(mèng)斷語(yǔ)言不同于其他作品，抓不住特點(diǎn)怎么辦？作品是在說(shuō)書底本基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成文段：眾獵戶齊叫道：“不信你一個(gè)人如何殺得四個(gè)虎？……自從有了這窩虎在上面，整三五個(gè)月沒(méi)人敢行。我們不信！敢是你哄我？”李逵道：“我又不是此間人，沒(méi)來(lái)由哄你做甚么！你們不信，尋討與你，就帶些人去扛了下來(lái)?！北姭C戶道：“若端的有時(shí)——《假李逵剪徑劫單人黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎》（1）請(qǐng)?jiān)冖佟芴幪顚懴鄳?yīng)詞語(yǔ)或者人物姓名。（2）請(qǐng)結(jié)合文段分析，作品語(yǔ)言有什么突出特點(diǎn)。突出特點(diǎn)：（4字以內(nèi)）；分析：。7．仔細(xì)觀察以下字帖，將八個(gè)漢字用正楷簡(jiǎn)體漢字書寫在田字格中。8．隸書字形多呈寬扁，橫畫長(zhǎng)而豎畫短，講究“蠶頭雁尾”“一波三折”。下面四幅書法作品符合隸書特點(diǎn)的是（）A． B．C． D．三、閱讀（共32分）古詩(shī)閱讀。行路難（其一）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。9．以下對(duì)詩(shī)歌的理解有誤的一項(xiàng)是____A．詩(shī)歌采用樂(lè)府古題“行路難”，以敘事開(kāi)篇，漸而過(guò)渡到抒情。B．詩(shī)人面對(duì)美酒佳肴卻“停杯投箸”“拔劍四顧”，透露出內(nèi)心的迷惆痛苦。C．“閑來(lái)”兩句連用兩個(gè)歷史典故。表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乘舟垂釣悠閑生活的渴望。D．詩(shī)人反復(fù)感嘆“行路難”，唱出了無(wú)窮憂慮、焦灼不安的心聲。。10．“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔菑V為流傳的佳句，人們會(huì)在什么樣的情況下引用它？為什么？________________________________________________________________________________________閱讀下面文言文，完成問(wèn)題。甲嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？時(shí)六年九月十五日。（節(jié)選自范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）乙《春秋》?、僦撸材厦娑?，有國(guó)家天下者，則亦不與民同樂(lè)矣。唯有道者不然，己未嘗有憂也；己未嘗有樂(lè)也，民之所樂(lè)不可不樂(lè)。若是者所謂無(wú)常心②，而以百姓之心為心，是故與民同憂者，王事之始也，王事之成也。（選自《春秋意林》）【注釋】①?。哼x取。②無(wú)常心：沒(méi)有私心。11．解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。①予嘗求古仁人之心②微斯人③患不與民同憂④唯有道者不然12．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①是進(jìn)亦憂，退亦憂。________________________________________________________________________________________②茍不與民同憂，則亦不與民同樂(lè)矣。________________________________________________________________________________________13．結(jié)合甲、乙兩文內(nèi)容完成下列表格。憂喜的依據(jù)作者的態(tài)度不以物喜，不以己悲①微斯人，吾誰(shuí)與歸？患不與民同憂（己未嘗有憂樂(lè)也）有道者的無(wú)常心（以百姓之心為心）②14．結(jié)合甲、乙兩文的內(nèi)容和材料鏈接，談?wù)勀銓?duì)兩文中“樂(lè)”的理解。________________________________________________________________________________________材料鏈接：然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）閱讀下面文章，完成問(wèn)題。做一個(gè)精神燦爛的人①19世紀(jì)，住在巴黎鄉(xiāng)下的法國(guó)著名作家福樓拜有一個(gè)幾十年來(lái)雷打不動(dòng)的生活習(xí)慣，即懷著虔誠(chéng)的心情每天按時(shí)看日出。正是經(jīng)年累月地與最磅礴最壯觀的自然景象的親密接觸，懂得了敬畏生命的偉大神秘，成為一個(gè)精神燦爛的人。以至于相隔一個(gè)多世紀(jì)②一個(gè)精神燦爛的人，是精神強(qiáng)健的人。精神強(qiáng)健，就是寵辱不驚，心靈輕盈澄澈，時(shí)時(shí)處處歡悅。身處逆境，不悲觀不絕望，而是堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像一粒深埋于冰冷堅(jiān)硬泥土中的種子，在無(wú)邊的黑暗中，養(yǎng)精蓄銳，默默等待著時(shí)機(jī)，則以不可遏制的力量蓬勃而出。順境中，不得意不張揚(yáng)，而是以平常心態(tài)，努力生長(zhǎng)，就像森林中的那些參天之樹(shù)，在清爽的晚風(fēng)里，盡情舒展枝葉，不為爭(zhēng)名奪利，標(biāo)榜自我，在不為人知的歲月里，他默默從事文物研究工作，在文物研究領(lǐng)域取得了卓越的成就。一個(gè)精神強(qiáng)健的人，總是“不以物喜，他看淡得失成敗，堅(jiān)守自我③一個(gè)精神燦爛的人，是心懷悲憫的人。心懷悲憫，就是內(nèi)心柔軟憨憨，不存忌念不藏歹意。漂母是秦漢時(shí)期淮陰地區(qū)的一位普通勞動(dòng)?jì)D女，以幫人洗衣為生，心生悲憫，分給他一口飯吃，才有了大漢歷史上叱咤風(fēng)云的輝煌一頁(yè)。一個(gè)底層勞動(dòng)?jì)D女的施食之舉體現(xiàn)的是對(duì)弱者的同情和對(duì)生命的無(wú)私大愛(ài)。當(dāng)別人處于困境的時(shí)候，一個(gè)精神燦爛的人不會(huì)漠不關(guān)心、袖手旁觀，而是會(huì)竭盡所能施以援手，助他一臂之力，最起碼也會(huì)以一顆善良的心，去同情他們的遭遇，尊重他們的無(wú)奈，保護(hù)他們的尊嚴(yán)，冷酷無(wú)情地傾軋他們，恣睢肆意地踐踏他們的尊嚴(yán)④一個(gè)精神燦爛的人，還應(yīng)該是勇敢正直、誠(chéng)實(shí)無(wú)畏的人?！案毁F不能淫，貧賤不能移，坦坦蕩蕩，襟懷坦白，干出損人利己的勾當(dāng)；不會(huì)為了一己思怨；更不會(huì)屈從某種力量而出賣靈魂，阿諛?lè)畛?，做出喪盡天良的壞事。他心存感恩，敬畏天地，他鐵肩擔(dān)道義，甘灑一腔熱血，一往無(wú)前，“雖千萬(wàn)人，即使?fàn)奚约阂矡o(wú)所畏懼，毫不足惜。革命者陳然就是一個(gè)精神燦爛的人，就可以恢復(fù)自由。可他卻拒絕敵人的威逼利誘，慨然高歌“對(duì)著死亡我放聲大笑，最后凜然就義，雖死猶榮⑤一個(gè)精神燦爛的人，每一天都活得光輝燦爛，通透豁達(dá)，就像一輪光芒四射的小太陽(yáng)，走到哪里就把溫暖和愛(ài)帶到哪里。所到之處，給無(wú)助者以力量，給悲觀者以勇氣，給孤獨(dú)者以友愛(ài)。⑥做一個(gè)精神燦爛的人，因自己的存在，讓世界變得更明媚，讓別人生活得更美好，更幸福。做一個(gè)精神燦爛的人，也是生而為人的責(zé)任和使命。⑦親愛(ài)的你，別放棄，即使我們難以做到，也要朝精神燦爛的方向，默默跋涉，努力前行。（選自《思維與智慧》上半月7期）15．請(qǐng)分析第①段的作用。________________________________________________________________________________________16．第②段畫線句子有什么作用？________________________________________________________________________________________17．文末“即使我們難以做到，也要朝精神燦爛的方向”一句中加點(diǎn)詞有何作用？________________________________________________________________________________________閱讀下面文章，完成問(wèn)題。最后一課范子平①李老師是路屯小學(xué)的“老民辦”教師。②路屯村子不大，小學(xué)也小，學(xué)生最多時(shí)有三四個(gè)老師授課，教書任務(wù)量仍是最大，后來(lái)慢慢就剩他一個(gè)老師了，李老師教課照樣出成績(jī)，鄉(xiāng)里統(tǒng)考成績(jī)排序沒(méi)有落后過(guò)。③我小時(shí)候，有一次隨母親來(lái)舅家走親戚，跟同路來(lái)的姨家表哥追逐打鬧，忽然眼前就聳起一座山，仰臉望去是一臉嚴(yán)肅的高個(gè)子，壓低聲音道：“上課時(shí)間不得喧嘩！”那聲音像電視臺(tái)播新聞的，把我們“鎮(zhèn)”得一下子老實(shí)了④李老師被他妻子戲稱為“兩面派”：在家里穿著舊布衫，干農(nóng)活兒一把好手，挽起褲腿下田地，收秋種麥，樣樣精通。一說(shuō)去學(xué)校，打著折子的褲子，穿上擦得锃亮的皮鞋，梳好頭發(fā)，全身上下規(guī)規(guī)矩矩干干脆脆凈凈，滿嘴方言和俗言俚語(yǔ)，可一到學(xué)校，講課交談。都是地道的普通話。對(duì)學(xué)生他也這樣嚴(yán)格要求。全縣的中小學(xué)普通話大賽，路之小學(xué)每一屆都拿名次。⑤一晃二十五六年過(guò)去了，李老師模樣慢慢變老了，頭發(fā)稀了，臉皮糙了，唯有那一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，經(jīng)常穿過(guò)學(xué)校教室的后窗傳到大路上。⑥前年我在路屯辦了個(gè)文具廠，跟李老師碰頭磕面次數(shù)就多了，有空我也去學(xué)校，村民都爭(zhēng)著出來(lái)打工，學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。李老師提起來(lái)就長(zhǎng)吁短嘆：有的莊稼地荒了，越來(lái)越冷清了；有的家院長(zhǎng)期關(guān)門閉戶，每次見(jiàn)面，不僅給你說(shuō)學(xué)生走掉幾個(gè)，他們的名字，學(xué)習(xí)成績(jī)⑦這天從小學(xué)經(jīng)過(guò)，正好下課。我見(jiàn)李老師一手?jǐn)囍粋€(gè)學(xué)生從學(xué)校走出來(lái)。我打招呼說(shuō)，放學(xué)了李老師？李老師點(diǎn)點(diǎn)頭，回過(guò)頭苦笑著說(shuō)：“就剩他倆了?？?，兩個(gè)也得叫有學(xué)上啊。”⑧這次去南方談生意好久才回，我到廠辦處理了一些雜事，又休息了一會(huì)兒，得見(jiàn)李老師講課，聲音高低錯(cuò)落地從教室后窗傳出來(lái)，站定不想移步。聽(tīng)著他清風(fēng)撲面的講課聲，能叫你雜蕪煩躁的心頓時(shí)靜下來(lái)。⑨“……誰(shuí)來(lái)講講這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思？好，講得很好，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？‘居然’和‘竟然’意思相近，可細(xì)細(xì)比較，用法也略有差別。誰(shuí)來(lái)辨析一下？說(shuō)得對(duì)，‘居然’更書面語(yǔ)。好，誰(shuí)用‘居然’造一個(gè)句子？很好。⑩“同學(xué)們，上次咱學(xué)的歲寒三友，指什么呀？對(duì)，其實(shí)是很普通很常見(jiàn)的植物，為什么被推崇呢，意志堅(jiān)強(qiáng)……?“在咱們課外閱讀里，還有什么以物喻人的呢？對(duì)，蓮花，牡丹，楊樹(shù)，蠟炬，高山，是以花生喻人的。?“作者圍繞花生寫了幾件事？對(duì)的——種花生、收花生、嘗花生、談花生……談了哪幾個(gè)方面？對(duì)！歸納起來(lái)，就是要做有用的人，不能做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人！好了！同學(xué)們，你們到家要自己學(xué)呀。”?最后一課？我被吸引著，不由自主地走進(jìn)教室。李老師昂立在講臺(tái)上，背后黑板上是一行行漂亮的板書，一只手還緊緊握住一個(gè)粉筆頭。那方正清瘦的臉上淌著汗水，一綹頭發(fā)散落下來(lái)粘在額頭上，透過(guò)眼鏡的目光，滿懷希冀地望著講臺(tái)前邊。（《小說(shuō)林》2023年第1期有刪改）18．認(rèn)真閱讀全文，在下面表格里填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。時(shí)間點(diǎn)李老師的狀態(tài)我小時(shí)候初見(jiàn)不怒自威①長(zhǎng)吁短嘆我聽(tīng)最后一課②19．閱讀全文，按要求作簡(jiǎn)要賞析。①李老師被他妻子戲稱為“兩面派”。（從詞語(yǔ)的感情色彩角度）________________________________________________________________________________________②李老師昂立在講臺(tái)上，背后黑板上是一行行漂亮的板書，粉筆末飄滿他的肩膀緊緊握住一個(gè)粉筆頭。（從人物描寫的角度）________________________________________________________________________________________20．文章第⑥段中寫村子發(fā)展的情形有何作用？________________________________________________________________________________________21．讀完文章，小盤認(rèn)為李老師真可憐，學(xué)生都沒(méi)了，還上最后一課。龍龍卻不同意他的看法。學(xué)校里究竟還有沒(méi)有學(xué)生？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。________________________________________________________________________________________四、作文（共40分）22．寫作。題目一：遠(yuǎn)方要求：①立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）；②不得在文中泄露個(gè)人和學(xué)校信息：③不少于600字。書寫工整題目二：回首▲要求：①請(qǐng)?jiān)跈M線處將題目補(bǔ)充完整；②立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外），字跡清楚。

答案解析部分1．【答案】（1）C（2）B（3）D（4）A【解析】【分析】(1)ABD.正確。

C.有誤，“苛”讀作“kē”。

(2)ACD.沒(méi)有錯(cuò)別字。

B.有錯(cuò)別字，“歡生笑語(yǔ)”的“生”應(yīng)寫作“聲”。

(3)ABC.錯(cuò)誤。

D正確，身體力行：親身體驗(yàn)，盡力實(shí)行。言傳身教：以語(yǔ)言來(lái)傳授，用行動(dòng)做出榜樣。根據(jù)“家長(zhǎng)通過(guò)日常交流、共擔(dān)家務(wù)”的語(yǔ)境可知，第一個(gè)橫線處用“言傳身教”；營(yíng)造：建造；有計(jì)劃地造(林)。打造：制造。根據(jù)“熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)家教”的語(yǔ)境可知，第二個(gè)橫線處用“營(yíng)造”。牢固：指的是堅(jiān)固；也指嚴(yán)密、鞏固；還指監(jiān)禁、關(guān)押在牢獄中。堅(jiān)固：結(jié)實(shí)；牢固。根據(jù)“把勞動(dòng)課地嵌入教育體系的應(yīng)有位置”的語(yǔ)境可知，第三個(gè)橫線處用“牢固”。供養(yǎng)：贍養(yǎng)；養(yǎng)活。滋養(yǎng)：.猶養(yǎng)育，培養(yǎng)。根據(jù)“這些精神上的隱性收獲，更能讓孩子在思想、道德與品格上獲得長(zhǎng)久的”的語(yǔ)境可知，第四個(gè)橫線處用“滋養(yǎng)”。

(4)BCD.錯(cuò)誤。

A.正確，畫線句成分殘缺，在“定制化器具”后加“的方式”。

故答案為：（1）C（2）B（3）D（4）A

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書寫。

（2）本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

（3）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。

（4）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。2．【答案】A【解析】【分析】本題考查學(xué)生的句子排序能力。通讀全段話可知，它主要談德化白瓷何以在古代海上絲綢之路貿(mào)易中占據(jù)重要地位，第②句是一個(gè)總括句，從“材美”和“工巧”兩個(gè)方面概括；第④句和第①句分別從材美和工巧兩方面進(jìn)行具體說(shuō)明，第⑤句緊承第①句中提到的“燒”，第③句則是講“造”根據(jù)此排序。故答案為：A【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。3．【答案】蠟炬成灰淚始干；沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；人跡板橋霜；一封朝奏九重天；人有悲歡離合；月有陰晴圓缺；若夫日出而林霏開(kāi)；云歸而巖穴暝【解析】【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：蠟、畔、霏、暝

故答案為：蠟炬成灰淚始干；沉舟側(cè)畔千帆過(guò)；人跡板橋霜；一封朝奏九重天；人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。4．【答案】（1）示例一：有自信的底氣，有努力的目標(biāo)。示例二：能夠清醒地認(rèn)識(shí)自己，能夠意識(shí)到自己的獨(dú)特性。（2）應(yīng)該選擇《十面埋伏》，因?yàn)檫@首樂(lè)曲用音符描繪了戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，與《十一月風(fēng)雨大作》中的鐵馬冰河的場(chǎng)景相符?！窘馕觥俊痉治觥?1)本題考查語(yǔ)言的表達(dá)。此句需要理解自強(qiáng)不息精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)，有目標(biāo)，有自信，對(duì)自己負(fù)責(zé)，為了理想而努力，等等，圍繞這些進(jìn)行闡述即可。

(2)本題考查理解詩(shī)歌和音樂(lè)。對(duì)詩(shī)歌和音樂(lè)分別進(jìn)行分析，看哪一首音樂(lè)和陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》的主題相符即可。

故答案為：（1）有自信的底氣，有努力的目標(biāo)。能夠清醒地認(rèn)識(shí)自己，能夠意識(shí)到自己的獨(dú)特性。

（2）應(yīng)該選擇《十面埋伏》，因?yàn)檫@首樂(lè)曲用音符描繪了戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，與《十一月風(fēng)雨大作》中的鐵馬冰河的場(chǎng)景相符。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)題意抓住主題，據(jù)此分析將以上內(nèi)容連貫成一段完整的句子，準(zhǔn)確表達(dá)即可。

（2）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)中心話題，找出各材料之間的邏輯關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或解決問(wèn)題的措施、辦法。5．【答案】①黎明；②對(duì)祖國(guó)、人民深沉的愛(ài)【解析】【分析】本題考查詩(shī)歌意象和主旨。艾青詩(shī)歌的中心意象是：土地與太陽(yáng)。其中“土地”這一意象是艾青常用的一個(gè)意象，可以說(shuō)那是他的又一生命，作者通過(guò)吟唱“土地”這一“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力，聚集著作者對(duì)祖國(guó)和大地母親深深的愛(ài)。詩(shī)人對(duì)于光明、理想和美好生活的熱烈追求，常常借助“太陽(yáng)”這一意象得以表現(xiàn)，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地追尋著太陽(yáng)、光明和理想。

故答案為：①黎明②對(duì)祖國(guó)、人民深沉的愛(ài)

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。6．【答案】（1）①鏈?zhǔn)剑虎隰斨巧?；③楊志；④晁蓋（2）口語(yǔ)化；文段中兩人對(duì)話使用了“做甚么”“尋討”“若端的有時(shí)”“卻是好也”等當(dāng)時(shí)生活語(yǔ)言，通俗易懂。【解析】【分析】(1)①本題考查對(duì)名著情節(jié)的把握。《水滸傳》是先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。②本題考查對(duì)名著人物的把握。根據(jù)“大鬧五臺(tái)山”，可以判斷出：這是魯智深。③本題考查對(duì)名著人物的把握。根據(jù)“賣刀”，可以判斷出：這是楊志。④本題考查對(duì)名著人物的把握。根據(jù)“梁山泊義士尊”，可以判斷出：這是晁蓋。

(2)本題考查對(duì)名著評(píng)價(jià)的把握。根據(jù)“齊叫道”“敢是你哄我”“尋討與你”，可以判斷出：作品語(yǔ)言的特點(diǎn)是通俗易懂。語(yǔ)言生活化，符合人物身份性格。

故答案為：（1）①鏈?zhǔn)剑虎隰斨巧?；③楊志；④晁蓋

（2）口語(yǔ)化；文段中兩人對(duì)話使用了“做甚么”“尋討”“若端的有時(shí)”“卻是好也”等當(dāng)時(shí)生活語(yǔ)言，通俗易懂。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。

（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。7．【答案】自強(qiáng)不息厚德載物【解析】【分析】本題考查學(xué)生的漢字抄寫。注意用正楷或行楷抄寫，做到美觀、規(guī)范、正確。

故答案為：自強(qiáng)不息厚德載物

【點(diǎn)評(píng)】本題考查漢字的抄寫。做本題時(shí)，注意正楷書法要筆劃平正，結(jié)構(gòu)整齊，工妙于點(diǎn)畫，神韻于結(jié)構(gòu)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各占一格。8．【答案】C【解析】【分析】A.不符合，結(jié)體方正，橫平豎直，是楷書作品。

B.不符合，筆勢(shì)連綿，易寫易辨，是行書作品。

C.符合，結(jié)體較扁，筆畫有波磔，是隸書作品。

D.不符合，筆畫簡(jiǎn)省，縱橫恣肆，是草書作品。

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查書法字體的識(shí)別和鑒賞。解答時(shí)結(jié)合書法字體的特點(diǎn)和作品的特點(diǎn)進(jìn)行辨析選擇?！敬鸢浮?．C10．示例一：在處于困境或遭遇挫折時(shí)。因?yàn)檫@句話可以用來(lái)激勵(lì)自己或別人，堅(jiān)定信心。示例二：在想要奮起前行、追逐夢(mèng)想時(shí)，堅(jiān)定信心。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。9．ABD.正確。

C.有誤，“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這兩句運(yùn)用典故，姜太公呂尚曾在渭水的蹻溪上釣魚(yú)，得遇周文王，助周滅商；伊尹曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘船從日月旁邊經(jīng)過(guò)，后被商湯聘請(qǐng)，助商滅夏。呂尚和伊尹都曾輔佐帝王建立不朽功業(yè)。詩(shī)人借此表明自己對(duì)從政仍有所期待。而不是表現(xiàn)“詩(shī)人對(duì)乘舟垂釣悠閑生活的渴望”。

故答案為：C10．本題考查詩(shī)句的理解和賞析。解答此題需明確全詩(shī)的意思，理解詩(shī)歌的意境及作者的情感?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡囊馑际牵合嘈懦孙L(fēng)破浪的時(shí)機(jī)總會(huì)到來(lái)，到時(shí)定要揚(yáng)起征帆，橫渡滄海。表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)人生前途樂(lè)觀豪邁的氣概，所以在遇到逆境自我鼓勵(lì)時(shí)可以引用。

故答案為：在處于困境或遭遇挫折時(shí)。因?yàn)檫@句話可以用來(lái)激勵(lì)自己或別人，堅(jiān)定信心。

在想要奮起前行、追逐夢(mèng)想時(shí)，堅(jiān)定信心。【答案】11．探求；如果沒(méi)有；擔(dān)心；道義12．①這樣進(jìn)朝做官會(huì)擔(dān)憂，退處江湖也擔(dān)憂。②如果不與百姓同憂，那也不能與百姓共同快樂(lè)了。13．①古仁人之心；②王事之成也。14．【甲】文的樂(lè)是一種以天下為己任之樂(lè)，【乙】文中和鏈接材料的樂(lè)是與民同樂(lè)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（4）本題考查理解文章主旨的能力。做好此類題目需要通讀全文，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，從文章所的不同對(duì)象、不同的角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)?！靖絽⒖甲g文】【甲】

唉！我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就應(yīng)當(dāng)心系百姓，處在僻遠(yuǎn)的江湖間也不能忘記關(guān)注國(guó)家安危。這樣來(lái)說(shuō)在朝廷做官也擔(dān)憂，在僻遠(yuǎn)的江湖也擔(dān)憂。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才會(huì)感到快樂(lè)呢？大概一定會(huì)說(shuō)“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”。唉！如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？寫于慶歷六年九月十五日?！疽摇?/p>

《春秋》選取的（事例），凡是居尊位治理（國(guó)家），（心中）有家國(guó)天下的人，憂慮不能與百姓共同憂慮。如果不能與百姓共同憂慮，那么也不能與百姓共同快樂(lè)。只有施仁政的人不是這樣，（他們）自己未曾有憂慮，百姓所憂慮的（東西）他們不會(huì)不（為此）擔(dān)憂；（他們）自己未曾有快樂(lè)，百姓所快樂(lè)的（事情）他們不會(huì)不（同樣感到）快樂(lè)。像這樣的人（就是）所說(shuō)的沒(méi)有平常人的心，而以百姓的心為心，因此與百姓共同憂慮，是稱王事業(yè)的開(kāi)始，與百姓共同快樂(lè)，是稱王事業(yè)的成功?！炬溄硬牧稀?/p>

但是鳥(niǎo)兒只知道山林中的快樂(lè)，卻不知道人們的快樂(lè)；而人們只知道跟隨太守游玩的快樂(lè)，卻不知道太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)啊。11．本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。①句意：我曾經(jīng)探求古時(shí)品德高尚的人的思想感情。②句意：如果沒(méi)有這種人。微：如果沒(méi)有。③句意：憂慮不能與百姓共同憂慮。④句意：只有施仁政的人不是這樣。

故答案為：①探求。②如果沒(méi)有。③擔(dān)心。④道義。12．本題考查文言文句子翻譯。①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：是，這樣；亦，也。②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：茍，如果，則，那么。

故答案為：①這樣進(jìn)朝做官會(huì)擔(dān)憂，退處江湖也擔(dān)憂。②如果不與百姓同憂，那也不能與百姓共同快樂(lè)了。13．本題考查對(duì)文章的理解和分析。結(jié)合“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲”，可知憂喜的依據(jù)是古仁人之心；結(jié)合“若是者所謂無(wú)常心，而以百姓之心為心，是故與民同憂者，王事之始也，與民同樂(lè)者，王事之成也”，可知作者的態(tài)度：王事之成也。

故答案為：①古仁人之心②王事之成也。14．本題考查對(duì)文章的理解和分析。結(jié)合“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，可知【甲]文的樂(lè)是一種以天下為己任之樂(lè)；結(jié)合“茍不與民同憂，則亦不與民同樂(lè)矣。唯有道者不然，己未嘗有憂也，民之所憂不可不憂；己未嘗有樂(lè)也，民之所樂(lè)不可不樂(lè)”和“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”，可知[乙]文中和鏈接材料的樂(lè)是與民同樂(lè)。三篇文章都體現(xiàn)出一種心懷天下之樂(lè)。

故答案為：【甲】文的樂(lè)是一種以天下為己任之樂(lè)，【乙】文中和鏈接材料的樂(lè)是與民同樂(lè)?！敬鸢浮?5．開(kāi)篇敘述福樓拜的事例，引出中心論點(diǎn)“做一個(gè)精神燦爛的人”。16．運(yùn)用了比喻論證，形象生動(dòng)地論證了“一個(gè)精神燦爛的人。17．“即使……也”表示假設(shè)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了朝精神燦爛的方向努力?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（2）本題考查論證的方法及其作用。議論文經(jīng)常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。辨識(shí)論證方法，首先要看是不是對(duì)比論證、比喻論證，再看是不是舉例論證，最后考慮道理論證。

（3）本題考查理解議論文語(yǔ)言的能力。先回答不能，然后分析詞語(yǔ)的意思，再比較刪去之后有什么變化，最后體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。15．本題考查句段作用。結(jié)合第①段“19世紀(jì)，住在巴黎鄉(xiāng)下的法國(guó)著名作家福樓拜有一個(gè)幾十年來(lái)雷打不動(dòng)的生活習(xí)慣，即懷著虔誠(chéng)的心情每天按時(shí)看日出”，“正是經(jīng)年累月地與最磅礴最壯觀的自然景象的親密接觸，懂得了敬畏生命的偉大神秘，成為一個(gè)精神燦爛的人”可知：這一段先是敘寫了福樓拜看日出的故事，然后引出論點(diǎn)“成為一個(gè)精神燦爛的人”，點(diǎn)明題目。

故答案為：開(kāi)篇敘述福樓拜的事例，引出中心論點(diǎn)“做一個(gè)精神燦爛的人”。16．本題考查論證方法?！熬拖褚涣Ｉ盥裼诒鋱?jiān)硬泥土中的種子”運(yùn)用了比喻論證。把“逆境”比作“冰冷堅(jiān)硬泥土”，把“精神強(qiáng)健”比作“一粒深埋于冰冷堅(jiān)硬泥土中的種子”，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了精神強(qiáng)健的人在逆境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，等待著時(shí)機(jī)，則以不可遏制的力量蓬勃而出，論述了“一個(gè)精神燦爛的人，是精神強(qiáng)健的人”的分觀點(diǎn)。

故答案為：運(yùn)用了比喻論證，形象生動(dòng)地論證了“一個(gè)精神燦爛的人。17．本題考查理解詞語(yǔ)。結(jié)合第②段“一個(gè)精神燦爛的人，是精神強(qiáng)健的人”“精神強(qiáng)健，就是寵辱不驚，心靈輕盈澄澈，時(shí)時(shí)處處歡悅”，第③段“一個(gè)精神燦爛的人，是心懷悲憫的人”“心懷悲憫，就是內(nèi)心柔軟憨憨，不存忌念不藏歹意”，第④段“一個(gè)精神燦爛的人，還應(yīng)該是勇敢正直、誠(chéng)實(shí)無(wú)畏的人”，第⑤段“一個(gè)精神燦爛的人，每一天都活得光輝燦爛，通透豁達(dá)”，第⑥段“做一個(gè)精神燦爛的人，因自己的存在，讓世界變得更明媚，讓別人生活得更美好，更幸福”“做一個(gè)精神燦爛的人，也是生而為人的責(zé)任和使命”可知：做一個(gè)精神燦爛的人不僅要讓自己的精神上強(qiáng)健，心懷悲憫，勇敢正直、誠(chéng)實(shí)無(wú)畏，活得光輝燦爛，通透豁達(dá)，還要讓別人生活得更美好，更幸福，肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任和使命，由此可見(jiàn)，要成為一個(gè)真正的精神燦爛的人很難。結(jié)合第⑦段“親愛(ài)的你，別放棄，即使我們難以做到，也要朝精神燦爛的方向，默默跋涉，努力前行”，可知：這句話是鼓勵(lì)我們?cè)谌松穆飞希瑒e放棄做一個(gè)精神燦爛的人。文章結(jié)尾用“即使……也……”這一表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，論述如果我們做不到這些要求，但也要向著這些方向去發(fā)展努力前行，突出“做個(gè)精神燦爛的人”的意義所在。

故答案為：“即使……也”表示假設(shè)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了朝精神燦爛的方向努力?！敬鸢浮?8．①“我”辦廠后見(jiàn)面；②滿懷希冀19．①貶詞褒用，用雙引號(hào)進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，一絲不茍。②運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“握住”前面用“緊緊”進(jìn)行修飾，表達(dá)了李老師希望學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。20．第⑥段中寫村子發(fā)展，寫出隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)生流失的情況。21．“我”認(rèn)為還有學(xué)生，因?yàn)樯贤曜詈笠徽n才學(xué)生才走，應(yīng)該是有學(xué)生的。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（4）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。18．本題考查文章的理解概括。①結(jié)合“前年我在路屯辦了個(gè)文具廠，跟李老師碰頭磕面次數(shù)就多了，有空我也去學(xué)校，慢慢就很熟了。路屯跟周邊村子一樣，村民都爭(zhēng)著出來(lái)打工，學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。李老師提起來(lái)就長(zhǎng)吁短嘆”可得：我辦廠后見(jiàn)面。②結(jié)合“最后一課?我被吸引著，不由自主地走進(jìn)教室。李老師昂立在講臺(tái)上，背后黑板上是一行行漂亮的板書，粉筆末飄滿他的肩膀，一只手還緊緊握住一個(gè)粉筆頭。那方正清瘦的臉上淌著汗水，一綹頭發(fā)散落下來(lái)粘在額頭上，眼鏡已經(jīng)從鼻梁上掉下半截，透過(guò)眼鏡的目光，滿懷希冀地望著講臺(tái)前邊”可得：滿懷希冀。

故答案為：①“我”辦廠后見(jiàn)面②滿懷希冀19．本題考查句子的賞析。①結(jié)合“在家里穿著舊布衫，干農(nóng)活兒一把好手，挽起褲腿下田地，鋤草打藥，收秋種麥，樣樣精通。一說(shuō)去學(xué)校，他必定換上熨得服服帖帖的襯衫，打著折子的褲子，穿上擦得锃亮的皮鞋，戴好斑踢眼鏡，梳好頭發(fā)，全身上下規(guī)規(guī)矩矩干干脆脆凈凈，好像剛從城市大機(jī)關(guān)過(guò)來(lái)一樣。在家里地里，滿嘴方言和俗言俚語(yǔ)，可一到學(xué)校，他言談舉止溫文爾雅，講課交談。都是地道的普通話。對(duì)學(xué)生他也這樣嚴(yán)格要求。全縣的中小學(xué)普通話大賽，路之小學(xué)每一屆都拿名次”可知，“兩面派”在此處是貶詞褒用，從從穿戴和言談兩方面表現(xiàn)了李老師對(duì)待生活和對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，對(duì)學(xué)生起到了示范作用。②由“昂立”“緊緊握住”可知，運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“昂立”表現(xiàn)了李老師高大的形象和對(duì)教書育人的堅(jiān)持，“握住”前面用“緊緊”進(jìn)行修飾，表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生輟學(xué)的擔(dān)憂，表達(dá)了李老師希望學(xué)生能堅(jiān)持好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

故答案為：①貶詞褒用，用雙引號(hào)進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，一絲不茍。②運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“握住”前面用“緊緊”進(jìn)行修飾，表達(dá)了李老師希望學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。20．本題考查段落作用。結(jié)合“有的莊稼地荒了，村子的小巷，越來(lái)越冷清了；有的家院長(zhǎng)期關(guān)門閉戶，開(kāi)著門的也多是倚門坐著老頭老太太。李老師也迂執(zhí)，每次見(jiàn)面，不僅給你說(shuō)學(xué)生走掉幾個(gè)，還要細(xì)細(xì)給你介紹走掉的學(xué)生情況，他們的名字，學(xué)習(xí)成績(jī)，還有愛(ài)好和特點(diǎn)”可知，⑥段寫了村子的發(fā)展以及隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展寫生流失的情況。結(jié)合下文可知，此段也為下文寫李老師上最后一課作鋪墊。

故答案為：第⑥段中寫村子發(fā)展，寫出隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展學(xué)生流失的情況。21．本題考查文章內(nèi)容的理解。需要考生用自己的想法和結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行作答，本題為開(kāi)放性題目，符合要求即可。

故答案為：“我”認(rèn)為還有學(xué)生，因?yàn)樯贤曜詈笠徽n才學(xué)生才走，應(yīng)該是有學(xué)生的。22．【答案】【參考例文】遠(yuǎn)方在人生的旅途中。我們朝著不同的方向前進(jìn)。遠(yuǎn)方，也是內(nèi)心的憧憬，照亮我們前行的道路。每個(gè)人的心中都有一片遠(yuǎn)方的土地，有希望?；蛟S，滿是金黃的麥浪，那是一座高峰；或許，只有潮水拍打沙灘的聲音，它都是我們內(nèi)心深處的向往。然而。有時(shí)；有時(shí)；有時(shí)。但是，塑造了我們堅(jiān)韌的性格。在