部編人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案

11古詩(shī)三首(絕句、惠崇春江晚景、三衢道中)2燕子523荷花4*昆蟲(chóng)備忘錄口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩63習(xí)作：我的植物朋友語(yǔ)文園地一5守株待兔646陶罐和鐵罐7獅子和鹿8*池子與河流65口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地二快樂(lè)讀書(shū)吧6712*一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三69習(xí)作語(yǔ)文園地四16小真的長(zhǎng)頭發(fā)61017*我變成了一棵樹(shù)語(yǔ)文園地五611習(xí)作：奇妙的想象18童年的水墨畫(huà)19剃頭大師613語(yǔ)文園地六22我們奇妙的世界23海底世界615語(yǔ)文園地七25慢性子裁縫和急性子顧客26方帽子店617習(xí)作：這樣想象真有趣語(yǔ)文園地八總復(fù)習(xí)6激發(fā)了讀者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,《昆蟲(chóng)備忘錄》是觀察自然，并向往探究自然的良好品質(zhì)。與詩(shī)人則寫(xiě)出了一首首贊美春天的詩(shī)歌。你們聽(tīng)(配樂(lè)朗“鴛鴦”的圖片，并簡(jiǎn)單介紹(鳥(niǎo)，外形像野鴨而較小。雌雄多只或成對(duì)生活在水邊)。理解詞語(yǔ)“遲日、泥融”等詞語(yǔ)的意思，并簡(jiǎn)要補(bǔ)充景象？教師根據(jù)學(xué)生的思考、問(wèn)答歸納板書(shū)(景試著用詩(shī)歌中的詞語(yǔ)來(lái)概述。教師適時(shí)引導(dǎo)表達(dá)我們對(duì)于春天大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情吧(全班3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蘆、芽、豚”三個(gè)生字的讀音(同時(shí)再次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“蘆、芽”春江／水暖／鴨先知。萎蒿／滿地／蘆芽短，正是／河豚／欲上時(shí)。)釋認(rèn)識(shí)詩(shī)中所描寫(xiě)的幾種事物(蔞蒿：草本植物。冠筒形。干的莖葉點(diǎn)燃后生的煙能熏蚊蠅。蘆芽圓形，身體圓筒形。遇敵害時(shí)整個(gè)身體能膨脹如常生活在近海底層半咸水中，有時(shí)也進(jìn)入淡水區(qū)。)會(huì)有怎樣的感受(感覺(jué)春光如此美好，心里充滿了喜/卻山行。綠陰不減／來(lái)時(shí)路，添得黃鸝／四五聲)。學(xué)生按照節(jié)奏再次練習(xí)朗意思(梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)補(bǔ)充(梅子黃透了的時(shí)節(jié)，天天都是晴朗的4．按一定的顧序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀“四點(diǎn)”落在最下邊)。三、走進(jìn)春天，感受“景之美”(形容光澤色彩鮮艷耀眼)，同時(shí)出示兩幅畫(huà)面(二、圖文對(duì)照，感受燕子的“可愛(ài)”找出描寫(xiě)小燕子飛行姿態(tài)美的詞句，想一想自己從束的意思)．同時(shí)抓住最后一句話體會(huì)春天麗……)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作子的可愛(ài)，因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終能夠“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”)。學(xué)生猜2．引入學(xué)習(xí)：正是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迮疃谎钡钠焚|(zhì)，讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)“蓬、脹”兩個(gè)字的后鼻三、潛心會(huì)文，初識(shí)荷花“姿態(tài)美”種姿態(tài)的荷花，哪些句子寫(xiě)得特別好？為什意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”等幾化音。同4．再次出示荷花、荷葉圖，引導(dǎo)學(xué)壘說(shuō)說(shuō)適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“一池荷花”不僅美得像說(shuō)“那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”？教師根據(jù)在讀中不斷融入到文字所營(yíng)造的畫(huà)面中，實(shí)現(xiàn)了★導(dǎo)入一文章作者汪曾祺，課件補(bǔ)充出示(中國(guó)當(dāng)代作生的回答適時(shí)補(bǔ)充出示昆蟲(chóng)名稱(蜻蜒、蒼蠅4．組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，在填寫(xiě)3．過(guò)渡：這篇課文雖然屬于科普文章，但是讀起來(lái)卻讓人時(shí)間用在理解課文內(nèi)容上，而是采用了“直奔重歸納板書(shū)(說(shuō)清楚想法和理由：去哪里？有什么好給我們提出了怎樣的要求，教師根據(jù)學(xué)生的2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)容話題交流．組內(nèi)成員注意認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，4．組織其他同學(xué)進(jìn)行投票評(píng)選活動(dòng)，教師它的整條莖很快垂了下來(lái)，瞬間“枯死”了力的培養(yǎng)，放手讓他們自己走進(jìn)自然，走進(jìn)二、教學(xué)“交流平臺(tái)”4．質(zhì)疑延伸：課文作者為什么能夠把這些如此生動(dòng)有趣呢(認(rèn)真觀察)?教師肯定學(xué)生三、教學(xué)“識(shí)字加油站”漢字，教師予以鞏固強(qiáng)調(diào)，同時(shí)引導(dǎo)他們明確二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”三、教學(xué)“日積月累”單交流自己在朗讀的過(guò)程中想象到了一幅怎樣的畫(huà)面(4．教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這首詞，看看詞/有株。兔走／觸株，折頸／而死。因／釋其未／而守株，冀／復(fù)得兔。兔／不4．指名朗讀課文，教師適時(shí)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)且右半部分上面“又”的橫撇要注意避讓左時(shí)引導(dǎo)他們概述故事的主耍內(nèi)容(主要寫(xiě)了古夫撿到了兔子，因而產(chǎn)生了“守株待兔”的想法(板書(shū)：見(jiàn)到兔子)。(1)課件出示第四、五句話，指名朗讀，同時(shí)結(jié)合大意說(shuō)說(shuō)“耒、冀、復(fù)”(2)學(xué)生回答，教師適時(shí)補(bǔ)充出書(shū)第五句話“兔不可復(fù)得，而身為宋嗣笑”勞而獲”的僥幸心理，希單自己能夠僥幸被幸運(yùn)一篇什么類型的故事嗎(寓言故事)?說(shuō)一說(shuō)寓言故事趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短4．過(guò)渡：面對(duì)鐵罐的驕傲、自大與傲慢無(wú)學(xué)生從兩個(gè)角色前后的不同變化過(guò)程進(jìn)行感名四位同學(xué)板演生字“獅、鹿、塘、賞”四個(gè)生字，其他同學(xué)認(rèn)真比較并進(jìn)行書(shū)提醒“獅”右邊的“j”注意彎鉤的弧度不宜過(guò)大，字的左右兩個(gè)部分要寫(xiě)得緊4．指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生件出示：課文寫(xiě)了()非常欣賞自己()，而抱怨四條(撲來(lái)時(shí)，鹿的()幫助他()，而()生從這句話中體會(huì)“美麗的角”和“難看的腿”鹿再次站在小溪邊，如果他想鋸掉自己的大角，態(tài)度中明確一切事物各有所長(zhǎng)，要全面看待問(wèn)題的★導(dǎo)入一任憑、淤塞、衰退”等詞語(yǔ)。針對(duì)讀得不夠流暢度(聽(tīng)出了池子對(duì)于河流的同情)?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)(1)引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌第1～7小節(jié)，想一想在池子看來(lái)，自己的命運(yùn)“好”潔的水，所以受到尊敬。而池子就不一樣了，相符)的理解，教師補(bǔ)充，同時(shí)抓住“長(zhǎng)流不斷增添光彩的人)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)的成就等進(jìn)行比較，從中再次明白生命的價(jià)值在于努力奉命增添光彩。相反地，如果我們像池子一樣只顧那到底需不需要采用輪流制呢？這節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)展級(jí)(2)班的兩份班干部任用名單的比較中發(fā)于什么原因(可能是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都爭(zhēng)著要擔(dān)任人說(shuō)話的過(guò)程中一定要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，并一邊聽(tīng)否有道理，有什么意見(jiàn)等別人說(shuō)完后再進(jìn)行補(bǔ)充人說(shuō)完后及時(shí)予以補(bǔ)充、豐富)、評(píng)價(jià)方式(同學(xué)投票選出本次討論會(huì)“好口才”“禮儀之星”等個(gè)性化獲獎(jiǎng)?wù)??？昭b點(diǎn)得美麗極了。飛得最高的要數(shù)那條“行描寫(xiě)的(重點(diǎn)刻畫(huà)了于曉樂(lè)放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作)?都是從哪一方面來(lái)介紹關(guān)于寓言故事知識(shí)的，教師讀的其他童話故事)，選擇其中最感興趣的一十方4．開(kāi)展班內(nèi)閱讀交流活動(dòng)，教師適時(shí)引導(dǎo)三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”①學(xué)生自主品讀、思考、填寫(xiě)，然后在小組4．延伸練習(xí)：課件出示兩則通知事項(xiàng)，引二、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”書(shū)寫(xiě)時(shí)需要遵循的原則(課件出示：橫畫(huà)或豎畫(huà)較三、教學(xué)“日積月累”4.引導(dǎo)學(xué)生再讀成語(yǔ)，看看自己都了解哪些精神也更充實(shí)富足。孩子們，你們喜歡讀書(shū)嗎(喜寓言中蘊(yùn)含的道理。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納事內(nèi)容，再理解寓言道理；B．聯(lián)系實(shí)際生活4．指名同學(xué)班內(nèi)分享交流，教師適時(shí)進(jìn)行更多經(jīng)典寓言故事中汲取精神的養(yǎng)料，并通準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)指出要指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)半部分。竹字頭，是因?yàn)楣糯?jié)都是用竹記住字形，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)意義識(shí)春節(jié)這一天，全家人坐在一起吃團(tuán)圓飯，喝照進(jìn)家門(mén)，給千家萬(wàn)戶帶來(lái)了光明和溫暖。)百遍，其義自見(jiàn)?！倍嘧x，能讓學(xué)生感悟古詩(shī)的節(jié)習(xí)俗：放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符。一元是個(gè)重要節(jié)日，是家人團(tuán)聚、掃墓祭祖或踏青游春在那開(kāi)滿紅杏的地方，露出了酒旗。)【設(shè)計(jì)意圖】：首先，抓重點(diǎn)詞，是理解詩(shī)句意思一個(gè)很好的辦法，能夠引②師介紹當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景：17歲的王維離開(kāi)家鄉(xiāng)，一個(gè)人漂泊在洛陽(yáng)和長(zhǎng)安【設(shè)計(jì)意圖】：前兩句寫(xiě)詩(shī)人自己，結(jié)合王經(jīng)典文化，理解并背誦古詩(shī)，讓學(xué)生受到傳古詩(shī)時(shí)，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，采用多種方得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。而到了中年【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)“之一”，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過(guò)【設(shè)計(jì)意圖】：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大影響了全世界。)識(shí)，還提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級(jí)學(xué)生，關(guān)于古橋的認(rèn)識(shí)有限，因此在教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)“橋”朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。沖毀：沖垮。)【設(shè)計(jì)意圖】：這一自然段的教學(xué)，從找出重點(diǎn)詞“世界聞名”到圍繞重點(diǎn)構(gòu)，老師在細(xì)致入微的指導(dǎo)觀察中，讓學(xué)生了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。)“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。也可以讓學(xué)生通過(guò)自己做動(dòng)作來(lái)進(jìn)行偉、堅(jiān)固，已有一千四百多年了，還完好無(wú)損。動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為傲的。)【設(shè)計(jì)意圖】：課文中用“有的……有的……還有的……”這一句式介紹了欣賞，調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生完全置身于課布。中外：形容廣泛，可指全世界。)【設(shè)計(jì)意圖】：這是一篇略讀課文。在教學(xué)時(shí)，要把握中年級(jí)略讀課文的教補(bǔ)充文中省略的人物，深入體會(huì)“三百六十書(shū)：歷史價(jià)值再現(xiàn)歷史情景高超繪畫(huà)技藝質(zhì)疑、談看法，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了設(shè)了一個(gè)較好的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，內(nèi)容，大都是對(duì)《清明上河圖》這幅畫(huà)的了解，面內(nèi)容、歷史價(jià)值，以及與圖畫(huà)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部散信息，并將個(gè)體的讀書(shū)收獲傳給全體學(xué)生。讓化，使我們進(jìn)一步了解了古代著名詩(shī)人王安石、杜的贊美，對(duì)祖國(guó)燦爛的文化感到自豪。)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，比如精美的民間工藝品，獨(dú)其他小組同學(xué)可以提問(wèn)。)4．通過(guò)對(duì)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用(3)指名讀標(biāo)牌。正音：“稅”是翹舌音；檔讀dànɡ,不讀dǎnɡ。4．小結(jié)：我們身邊的標(biāo)牌有許多，只要我造紙的重要步驟。)①公園里的花有各種姿態(tài)：__________________②天空中的云朵變化多端，形態(tài)各異：________________4．交流，出示：筆墨紙硯琴棋書(shū)畫(huà)梅蘭多指中國(guó)象棋和圍棋)、書(shū)法、繪畫(huà)是文人騷客(包括一些名門(mén)閨秀)修身所必須掌握的技能，故合稱“琴棋書(shū)畫(huà)”，即“雅人四“望、聞、問(wèn)、切”四種中醫(yī)診斷方法，據(jù)傳是由戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的醫(yī)學(xué)家扁鵲提能力。”為此本設(shè)計(jì)以“花鐘”為線索組織學(xué)生味花美”“自主合作，探究原因”“創(chuàng)設(shè)情境，味語(yǔ)言的優(yōu)美、寫(xiě)法的奇妙。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生笑臉，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在“學(xué)貴有疑”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更快地臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左(1)相關(guān)語(yǔ)句：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取！?2)相關(guān)語(yǔ)句：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。”(3)相關(guān)語(yǔ)句：“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)?！?4)相關(guān)語(yǔ)句：“月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。”②發(fā)揮想象：把自己想象成是一朵月光花，一(5)相關(guān)語(yǔ)句：“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ) 的視頻，借助多媒體教學(xué)，化抽象為具體，會(huì)“左右”“有……的危險(xiǎn)”“往往”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。)家絕妙的做法，引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)【設(shè)計(jì)意圖】：借助多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生仿佛置身于花鐘之前，入，都帶著微笑、陶醉的表情，做著優(yōu)美的動(dòng)作重點(diǎn)，所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)“阻、陌”的部首耳刀旁是兩筆。)謹(jǐn)。)四公里路，打開(kāi)紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來(lái)?！贝蟾胚@樣可以減少阻力。”遙遠(yuǎn)，四公里路。)皮下面還沾著花粉呢?！彼墓锫?，這還包括了采花粉的時(shí)間。”粉是多么不可思議。)讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家會(huì)作者的欣賞與贊美，并表達(dá)自己的感受。)又飛得很低，它們不可能在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。)【設(shè)計(jì)意圖】：加強(qiáng)文本閱讀，從語(yǔ)言文字中還沾著花粉呢”這兩句話時(shí)，同學(xué)們并沒(méi)有讀出趣的特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。教學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)“描寫(xiě)寫(xiě)出小蝦的有趣的，通過(guò)“練一練”將讀文②有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮。什么事也不過(guò)問(wèn)會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回過(guò)三幅生動(dòng)的畫(huà)面把這只性格古怪的貓寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。)4．小結(jié)：不論是《小蝦》，還是老舍先生【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)由課文內(nèi)容延伸到課代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，要讓學(xué)生在讀中悟，讀中“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”教案設(shè)計(jì)驗(yàn)，再借助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息，要把實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)清楚。在寫(xiě)作的過(guò)程中，用上“先……接著……然后……最后……”中的有趣發(fā)現(xiàn)等。寫(xiě)完后，交換讀一讀，再評(píng)一能讓機(jī)器人代替潛水員到海底探險(xiǎn)。科學(xué)，能解決了學(xué)生的困惑。學(xué)生自然打開(kāi)了話匣子，變①一個(gè)雞蛋的蛋殼剝掉時(shí)，我的腦袋里突然冒出一個(gè)問(wèn)號(hào)：瓶子真能把雞蛋“吃”璃瓶里，它真的被玻璃瓶“吃”掉了！我立了！”彈性的熟雞蛋壓到了瓶中。”④我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，原來(lái)如此！”我不但完成了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，而且明白了一個(gè)科學(xué)道U開(kāi)篇交代要介紹的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是什么，讓讀者了解了習(xí)作的主要內(nèi)容。@程，為讀者清楚地介紹了“瓶子‘吃’雞蛋”這察身邊的事物，缺少寫(xiě)作素材。據(jù)此，這節(jié)課首先通過(guò)組織現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激起荒野渡口無(wú)人，只有一只小船橫在水面。)事情？標(biāo)出其所在自然段，教師簡(jiǎn)要?dú)w納(長(zhǎng)4．想象：小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？教師適時(shí)是漸漸地，她們竟然不知不覺(jué)在腦海中就對(duì)接下來(lái)段，說(shuō)說(shuō)自己從小真的話中體會(huì)到了什么(助媽媽晾干衣服而感到自豪和高興，抓住“在衣服晾干以前，我就讀上十本書(shū)”4．角色體驗(yàn)：如果你是小葉或者小美，聽(tīng)4．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每部分內(nèi)容試著用簡(jiǎn)單的補(bǔ)充歸納(主要寫(xiě)了“我”因?yàn)椴幌氤燥埍憬直容^的方式記住“狀、繼、密、狐”等字，撇、捺要舒展，同時(shí)注意“雨”的豎畫(huà)與下面的4．掌生自主臨寫(xiě)生字。教師巡視檢查、指英為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆(因?yàn)橐婚_(kāi)始英課下請(qǐng)你們也將自己的想象寫(xiě)成有趣的故事，二、教學(xué)“交流平臺(tái)”事物必須具有“奇特”的特點(diǎn)，從第三段話4.引導(dǎo)學(xué)生再次聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的兩篇課三、教學(xué)“初試身手”舞的小姑娘、小貓、大象)，教師肯定學(xué)生的準(zhǔn)確判煮什么(一定要圍繞著給出的開(kāi)頭編故事……)?提示體會(huì)作者想象的合理(因?yàn)殂U筆和豆角由此產(chǎn)生了怎樣奇妙的想象呢？教師適時(shí)提醒第1個(gè)題目中的“好玩”的“好”4．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行故事交流，讓其哪些地方還不夠合理，給予建議，再進(jìn)行修情況適時(shí)引導(dǎo)他們注意看看他們編創(chuàng)的故事內(nèi)容記錄下來(lái)就更好了。碰巧咱班打算在板報(bào)上開(kāi)辟得精彩吸引人，還是需要一些技巧和方法的。老眼睛，讓他們重見(jiàn)光明；為病重的人畫(huà)上最滿滿的眷念。有一位詩(shī)人跟我們一樣對(duì)童年認(rèn)知。教師適時(shí)簡(jiǎn)單補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容(水墨畫(huà)指形式。更多時(shí)候，水墨畫(huà)被視為中國(guó)傳統(tǒng)繪“染”上面右半部分的“九”要寫(xiě)得略小，下面“木”的橫畫(huà)較長(zhǎng)，要完全托住面的“艸”字頭和下面的“石”均要寫(xiě)得略扁，中間部分的“林”更需要寫(xiě)得緊4．學(xué)生根據(jù)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)自主描紅、臨寫(xiě)生字確、流暢，真不錯(cuò)！相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中們繼續(xù)走進(jìn)美好的童年水墨畫(huà)卷，更近距離地去感孩子都在于什么？你從中體會(huì)到了他們?cè)鯓拥拿?？學(xué)生交流。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“人影碎引導(dǎo)學(xué)生抓住“清清爽爽、明明亮亮”體會(huì)導(dǎo)學(xué)生明確文章的作者并簡(jiǎn)要介紹(秦文君，兒童“處”是多音字，在“處置”一詞中讀第三聲。生齊讀詞語(yǔ)，教師再次進(jìn)行范讀注意筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確安排，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)聚焦“表、奪、差”店受折磨，就央求“我”替他剪頭發(fā)，并答題目呢？學(xué)生自由暢談自己的理解，教師適時(shí)簡(jiǎn)單歸納(一方面，課文主要是寫(xiě)“我”給小沙剃頭的故事，而且文中的“剃頭大師”是“我”對(duì)自己的稱呼，所以用“剃頭大師”作題目更能凸顯文章主要內(nèi)容；另一方面．這個(gè)題目可以巧設(shè)更能突出文章“童真童趣”的特點(diǎn)。)課前搜集到的關(guān)于冰心的資料。教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充：他學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，注意從筆順、筆畫(huà)、“最愛(ài)”進(jìn)行比較揣摩，從中體會(huì)“吹肥皂泡”給作者留下的深刻印象及其喜愛(ài)子們，別著急，走，讓我們來(lái)到冰心奶奶兒時(shí)體會(huì)到了什么。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者將肥皂泡的制作過(guò)程吹、提、扇”等幾個(gè)詞感受作者制作肥皂泡1．課件出示幾個(gè)偉大人物的圖片(愛(ài)因斯坦、牛頓、毛澤東、慶齡、爸爸、媽媽、小珍，同時(shí)明確人物之間的關(guān)系4．學(xué)生閱讀、思考、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)4．再讀第二部分內(nèi)容，看看自己從爸爸媽他們從中體會(huì)：在宋慶齡的意識(shí)中，失信是入：其實(shí)，我們每個(gè)人都有屬于自己的特點(diǎn)，那熟悉的人清楚地記住。這節(jié)課，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊那4．指名選擇其中的某個(gè)詞語(yǔ)介紹自己身邊之有關(guān)的某件事情，教師再次根據(jù)他們的交流情況予這些詞語(yǔ)又可以用來(lái)形容誰(shuí)？教師適時(shí)補(bǔ)充我家的“調(diào)皮大王”眼睛，櫻桃般的小嘴，可要是論起調(diào)皮來(lái)，他簡(jiǎn)才把他“救”出來(lái)，可他又開(kāi)始弄我的棉被了，行品悟)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步感受他的4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所選擇的素材構(gòu)思習(xí)二、教學(xué)“交流平臺(tái)”4．教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確第一段話概括介三、教學(xué)“識(shí)字加油站”4．指名說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)哪些是自己見(jiàn)過(guò)或理二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”情況下表示什么意思。教師肯定學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)同的語(yǔ)境中，有時(shí)候所表示的意思是不同的，請(qǐng)看句子道”是針對(duì)蘋(píng)果說(shuō)的，而蘋(píng)果是吃的食物，所以三、教學(xué)“日積月累”2．學(xué)生交流自己喜歡的關(guān)于誠(chéng)信的名言警句，教師適時(shí)出示“日秘月累”4．出示課件：配樂(lè)播放日出、日落、云、地”兩方面介紹世界的奇妙。)句1：“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的?！薄澳憧刺炜盏恼洳亍薄霸倏创蟮氐恼洳亍弊x：清晨，太陽(yáng)升起，美好的一天開(kāi)始了，天空中出現(xiàn)了奇妙的現(xiàn)象——(課件傍晚，一天結(jié)束了，你瞧，那落日的余暉——(課件出示：落日的余暉不時(shí)變幻著顏色，好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色。)地里，生根、發(fā)芽，不久就開(kāi)花了，花很漂亮。”我們欣賞了奇妙的天空，我們領(lǐng)略了大地上四季的神奇，正如作者4．課件展示幼苗生長(zhǎng)、蠶作繭、燕子造窩型中尋找美。而作者正是從這些“極普通的事文結(jié)構(gòu)后，通過(guò)品詞析句，在作者優(yōu)美的文助直觀圖片，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際手法，描繪了一個(gè)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”為主線，以探“趣”催生思維火花，讓學(xué)生再思，使學(xué)生走進(jìn)文本。在理解課文內(nèi)容的【設(shè)計(jì)意圖】：海底世界對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是4．分自然段朗讀課文，注意把句子讀通順比普通的火車還快?！毙螤疃鄻樱饕杉?xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜【設(shè)計(jì)意圖】：采用自讀、指名讀、重點(diǎn)突破讀等課文、品析課文做好準(zhǔn)備。同時(shí)，扎實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)【設(shè)計(jì)意圖】：書(shū)寫(xiě)生字，要作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中，教海底世界的奇妙。)4．過(guò)渡：那海底都有什么聲音呢？戴上特 。和比喻句，引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)感受在“寧?kù)o”的海底世界中有動(dòng)物在竊竊比普通的火車還快?！薄氨绕胀ǖ幕疖囘€快”可以看出梭子魚(yú)的運(yùn)動(dòng)速度快。)4．引讀：是呀，這么多的顏色，真是五彩五、抓住豐富，欣賞多“趣”【設(shè)計(jì)意圖】：此部分引導(dǎo)學(xué)生抓住“豐富”一詞體會(huì)海底礦產(chǎn)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)三撇要寫(xiě)得張馳有度。)2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象，中感受到“文中有畫(huà)”的美妙。通過(guò)“品讀想象3．獨(dú)立觀察這些要求會(huì)寫(xiě)的生字，組內(nèi)交流這些生字4．引導(dǎo)學(xué)生找到火燒云的霞光有哪些奇妙成……了”的排比句式，體會(huì)在霞光的照耀下，大地上發(fā)生的變化。)驚奇的心情。)“伸開(kāi)了”“長(zhǎng)了”“不見(jiàn)了”“模糊了”來(lái)體會(huì)火燒云的這種變化。)燒云美麗奇幻的特點(diǎn)。如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，形狀的“勸告”教案設(shè)計(jì)違反交通規(guī)則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦滑。)件出示教材中三名同學(xué)的表情圖片及勸告的話。)交通規(guī)則，橫穿馬路。表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就那后果不堪設(shè)想??！”度過(guò)課余時(shí)間，比如打羽毛球、打籃球、散步等行勸告，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、總結(jié)為學(xué)生勸告提供【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生回歸生活，到真實(shí)的情過(guò)勸告事例的討論，學(xué)習(xí)勸告的技巧。同時(shí)，在教情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，親自體驗(yàn)勸告。這種模擬“國(guó)寶大熊貓”教案設(shè)計(jì)個(gè)方面把問(wèn)題寫(xiě)清楚，同時(shí)初步學(xué)習(xí)整合信息，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，完成習(xí)作。經(jīng)過(guò)此4．導(dǎo)入：大熊貓人見(jiàn)人愛(ài)，是我國(guó)的國(guó)寶集資料，向他人咨詢，等等。)進(jìn)行整合，提取自己需要的重要信息?，F(xiàn)在，請(qǐng)同【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)師生交流、生生交流，激是那一段的總起句，全段就是圍繞著總起句把內(nèi)容寫(xiě)燒云色彩豐富、形狀多樣、變化極快的特點(diǎn)。)4．小結(jié)：我們可以把書(shū)中和自己搜集的信大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，還是稀(xī)少瀕(bīn)危動(dòng)物。它屬于哺乳綱大熊貓樣。胖乎乎的大熊貓走起路來(lái)懶洋洋的，搖搖擺擺厚，結(jié)合資料，爭(zhēng)先恐后地幫助其他同學(xué)解好。在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生在整合4．導(dǎo)入：我們不僅要善于積累好詞好句，石頭、云朵的形狀、火燒云的顏色、猴子玩耍的圖片。)近朱者赤，近墨者黑：比喻接近好人可使人25慢性子裁縫（fénɡ)和急性子顧客物對(duì)話，來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，結(jié)局出人意料話，按照時(shí)間順序，關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)4．教師板書(shū)課題，提醒“性子、裁縫”的【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)性格測(cè)試，學(xué)生初步了解“性”指性情、性格，在對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理“貨”“負(fù)”“責(zé)”都是貝字底，課件出示各種貝殼，最早時(shí)期，因?yàn)樯鐣?huì)中讀輕聲“fenɡ”,在“裁縫店”中讀“fénɡ”,它還是多音字，在“門(mén)縫、夾②學(xué)生自由認(rèn)讀第三、四行詞語(yǔ)，注意“著”第二天，顧客提出把棉襖里的棉花拽掉，改成夾【設(shè)計(jì)意圖】：按字形、字音、詞性分塊、比識(shí)記。基于兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)的音、形、義。選擇詞語(yǔ)巧妙組合成段，在4．裁縫和顧客的對(duì)話是按什么順序來(lái)寫(xiě)的現(xiàn)【設(shè)計(jì)意圖】：讀好對(duì)話，理清順序，抓住【設(shè)計(jì)意圖】：在閱讀理解、詳細(xì)復(fù)述的基【設(shè)計(jì)意圖】：依托文本進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)版)在第二學(xué)段中提出：“能復(fù)述敘事性作性子裁縫和急性子顧客》安排在第一篇，重文的講述方法，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。學(xué)生nɡ”,在這里讀“rānɡ”,第二個(gè)字讀輕聲。“一溜煙”的“溜”也是多音字，在這里讀“l(fā)iù”;在“溜走了”一詞中讀“l(fā)iū”。4．各式各樣的舒服的好帽子是怎么出現(xiàn)的4．選擇你最意想不到的一部分內(nèi)容，抓住【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)閱讀提示確定訓(xùn)練重點(diǎn)，言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄斗矫弊拥臧鍓K、大框架的設(shè)計(jì)為主，學(xué)習(xí)過(guò)程緊湊，確保單教學(xué)實(shí)效。教師指導(dǎo)要簡(jiǎn)練，只須提綱挈領(lǐng)，不必對(duì)于文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)現(xiàn)象入手，賞讀運(yùn)用反復(fù)修辭方法的句子，加深色，陰差陽(yáng)錯(cuò)把對(duì)方當(dāng)成漏，都被對(duì)方嚇破基礎(chǔ)上，默讀課文，讀懂故事內(nèi)容，然后圍語(yǔ)言及心理活動(dòng)，借助角色朗讀、情境表演【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的“漏”就是雨水從屋頂上落下來(lái)，所以是三點(diǎn)水旁，有雨，也有表示屋頂?shù)姆恰奥北任疫€厲害？”的興趣，并且在識(shí)記生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方【設(shè)計(jì)意圖】：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合4.導(dǎo)學(xué)：老虎和賊聽(tīng)老婆婆說(shuō)害怕“漏”以【設(shè)計(jì)意圖】：以文本為突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)漏卻陰差陽(yáng)錯(cuò)把對(duì)方當(dāng)成“漏”，被對(duì)方嚇跑了的故事。生動(dòng)的語(yǔ)言與心理活動(dòng)描“漏”反復(fù)出現(xiàn)，但在不同角色的心里，有著不同的含義，