2025年小學語文六年級下冊名師教案交流平臺·初試身手

第三單元交流平臺·初試身手內容分析“交流平臺”由兩部分內容組成。先引入《文心雕龍》中的名言“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是人的情感會隨著周圍的景物而變化，文章是這些情感的抒發(fā)，說明寫文章要抒發(fā)自己的真情實感。接著以兩篇精讀課文中的具體內容為例，說明表達情感的兩種方法?！俺踉嚿硎帧币龑W生試著運用學到的情感表達方法進行練寫。教材提供了兩個示例展現(xiàn)的是一個人心情“好”與“不好”時，對身邊事物的兩種不同的感受，是讓學生嘗試把情感融入景物之中。教材提供了四種不同的情境讓學生練習，學生可以結合自己的生活經(jīng)驗，自由選擇情境，還可以選擇教材以外的情境。語文要素1.人文主題要素：讓真情自然流露2.寫作訓練要素：學習借助環(huán)境描寫來烘托人物心情。教學目標知識與能力1.學會抒發(fā)自己的真情實感，選擇自己生活中的一種情感體驗來寫。2.把印象深刻的內容寫清楚，選擇一個場景分別寫出“好”與“不好”兩種不同的心情和狀態(tài)。過程與方法學會借助景物描寫來烘托人物心情的寫作方法。情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生習作的興趣。教學重難點通過回憶所學課文，學會借助景物描寫來烘托人物,總結抒發(fā)真情實感的寫作方法。教學準備多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時1課時教學過程一、回顧前文，各抒己見1.本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學完了，相比之下，你們更喜歡哪一篇課文呢？說說理由。2.學生分小組交流，每組請代表發(fā)表感想。【設計意圖】把課堂還給學生，讓課堂成為學生自由發(fā)展、自主學習、主動探究的地方。讓學生自由討論并發(fā)言，很好地鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力。二、寫作方法，多多益善1.學生根據(jù)提示，默讀“交流平臺”的內容。邊讀邊思考：“交流平臺”圍繞“要抒發(fā)自己的真實情感”列舉了哪些寫作方法？給重點內容做標記。2.學生交流：如何抒發(fā)自己的真實情感？舉例說明。（1）把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感……如《那個星期天》,有一段敘述了“我”“挨時光”:“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。（2）也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的問句，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受?！驹O計意圖】按照“自讀——交流”的思路設計，實踐了“自讀自悟”的教學理念。三、聯(lián)系實際，暢談體會在今后的習作中，希望大家學會運用學到的寫作方法。再聯(lián)系自己寫作文的實際情況，談一談。1.談一談自己的寫作情況。2.學生談體會，教師相機點撥。【設計意圖】學生通過談論自己的寫作情況，反思自己寫作中的問題，有的放矢地改進。讓學生樂于表達，敢于表達，也便于教師掌握學生的習作情況。這個環(huán)節(jié)使學生更好地從讀中學寫，有利于提高學生的寫作水平。四、感受心情，交流看法1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。2.請同學們看看以下場景，說說這樣寫的好處。3.學生自由讀教材上的材料，小組討論匯報。（1）第一個場景：媽媽答應“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以“我”的心情極好，因此看周圍事物時也不自覺地帶上了主觀色彩。這里運用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲變得動聽，旁邊的花兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。（2）第二個場景：“我”因為輸?shù)艋@球賽而懊惱，周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對環(huán)境的生動描寫，很快能把我們帶入這種氛圍?！?）小結：是的，借助景物描寫來烘托人物心情，對習作有很大的幫助！五、各顯身手，書寫心情1.選擇下列中的一兩個情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……2.舉例說明，方法指導。（1）審題，確定一個情境。（2）打開思路，選擇不同的心情開始構思。（3）以“走在小巷里”為情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？①心情好的原因：比賽獲獎、考試進步、交到新朋友……②心情不好的原因：考試考砸了、與好朋友吵架、遺失了珍貴的東西……（4）確定好原因之后，再來構思“走在小巷里”周圍會有些什么。①有房子，路邊有小草、野花，還有天空……②可以確定一個時間，早上、中午或是晚上……3.合作完成，共同交流。（1）學生嘗試寫話。（2）以小組為單位進行展示。4.教師總結，交流分享。總結：同學們，寫作并沒有你們想象的那么難，看，你們不是完成得很好嗎？經(jīng)過這節(jié)課的學習，大家的收獲一定很多吧！誰來分享分享？【設計意圖】此環(huán)節(jié)圍繞相關素材，在老師的提問下引導學生展開想象，讓他們在同一場景里選擇自己最喜歡的內容進行寫話，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了想象能力，寫作能力也隨之得到提升。教學反思讓課堂成為學生自由發(fā)展的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的地方。讓學生自由討論并發(fā)言，在教學“交流平臺”的過程中