2025年小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)名師教案10.古詩三首

第四單元第10課古詩三首內(nèi)容分析本課的三首古詩都是詠物詩，立意深遠(yuǎn)，表情達(dá)意含蓄?！恶R詩》是唐代詩人李賀所著，通過詠嘆馬的命運(yùn)，表達(dá)詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)和不遇于時(shí)的感慨?！妒乙鳌芬允易鞅?，借以言志，就像石灰只有經(jīng)過千萬次捶打才能從深山里開采出來一樣，表達(dá)了詩人不畏艱難、堅(jiān)貞不屈的高尚品質(zhì)?！吨袷肥乔宕娙肃嵺茷樽约旱漠嬜鳌吨袷瘓D》所題的詩。前兩句寫了竹子的特點(diǎn)，后兩句寫出竹子的品格。人文主題與語文要素人文主題要素：理想和信念閱讀訓(xùn)練要素：體會(huì)詩中表達(dá)出的人物品質(zhì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字，默寫《竹石》。過程與方法結(jié)合注釋、查閱資料，加深對(duì)古詩的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詩人的情感及詩人所詠事物背后抒發(fā)的志向。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解詩句的含義，背誦古詩，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)理解詩句的含義，背誦古詩，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)《馬詩》，會(huì)寫“絡(luò)”字，有感情地朗讀古詩。2.了解古詩大意，并在此基礎(chǔ)上背誦古詩；感受詩人的豪情壯志和渴望立功報(bào)國的赤子之心。3.以《馬詩》為例，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)過程一、積累成語，情境導(dǎo)入1.師：同學(xué)們的文學(xué)積累都很豐富，老師這里有幾個(gè)成語填空，你們敢挑戰(zhàn)一下嗎？2.成語填空題。一（）當(dāng)先（）到成功 老（）識(shí)途千軍萬（）萬（）奔騰 快（）加鞭3.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些成語都和“馬”有關(guān)）4.在古代，馬不僅是人類重要的交通工具，還是人類的好朋友。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的詩，讓我們有氣勢(shì)地讀一讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】選擇與“馬”相關(guān)的成語，用成語填空的形式導(dǎo)入，既緊扣詩題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀古詩，讀好節(jié)奏1.學(xué)生自由讀《馬詩》，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.指名讀，相機(jī)正音。注意以下字詞： 3.教師范讀，明確停頓。（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。（2）指名學(xué)生讀，交流停頓。馬詩[唐]李賀大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。4.師生合作讀。教師讀前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。5.學(xué)生齊讀古詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】古人云：“書讀百遍，其義自見。”讓學(xué)生在充分的朗讀中，培養(yǎng)語感。通過聲情并茂的朗讀，為下面理解詩句做鋪墊。三、品讀古詩，體會(huì)詩意1.默讀古詩，啟迪質(zhì)疑。運(yùn)用以前學(xué)過的方法，自讀并思考：這首詩寫了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？2.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。3.借助注釋、圖片，理解詞語。大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：指燕然山。這里借指邊塞。鉤：古代的一種兵器，形似月牙。4.品讀第一、二句。（1）賞析前兩句詩的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意象。師：這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）①同桌交流。②指名交流。③教師相機(jī)小結(jié)，并出示“沙如雪”“月似鉤”的圖片幫助學(xué)生更好地理解。（2）學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）師生共議“沙如雪”“月似鉤”的意境。5.品讀第三、四句。（1）指名讀。師：這是一匹怎樣的馬？（貴重的馬、矯健的馬）（2）你是從哪里體會(huì)到的？（金絡(luò)腦）借助注釋理解詞語“金絡(luò)腦”。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。說明這是一匹被人看重的駿馬。引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦、快走”等詞語，體會(huì)駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。什么時(shí)候才能夠套上用黃金裝飾的馬籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢？（5）指導(dǎo)朗讀，讀出問句語氣。四、關(guān)注表達(dá)，體會(huì)學(xué)法1.這首詩僅僅是在寫馬嗎？請(qǐng)結(jié)合你搜集到的資料，想想作者想要表達(dá)怎樣的情感?！鹃喿x要素訓(xùn)練】2.學(xué)生交流資料。作者簡介：李賀(790—816)，唐代詩人，字長吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家、人民奉獻(xiàn)，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作，使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。寫作背景：作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。3.師：從李賀的資料中你知道了什么？（1）學(xué)生自由發(fā)言。（2）教師小結(jié)：詩人李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望在廣闊無邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。詩人借馬喻人，表達(dá)自己渴望為國建功立業(yè)的志向。這就是古詩中“托物言志”的寫法。4.指導(dǎo)朗讀全詩。5.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。（1）師：會(huì)背這首古詩了嗎？先自己試著背一背吧。（2）指名學(xué)生背誦。（3）四人一組，選擇自己喜歡的方式背誦。（4）集體背誦古詩。6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。回顧學(xué)習(xí)本首詩的過程，歸納通過“讀、品、悟、背”這四步曲來學(xué)習(xí)古詩，簡稱“四字法”。7.拓展積累。（1）搜集有關(guān)馬的詩歌作品。（2）按“四字法”學(xué)習(xí)搜集到的詩歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)過程中，對(duì)作者和寫作背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生有所了解，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到詩人的思想情感，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，只有不斷地積累，才能信手拈來、自由釋放，所以背誦古詩是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)“勁”字的讀音，會(huì)寫“錘、鑿、焚”3個(gè)字。2.能正確、有感情地朗讀古詩，默寫《竹石》。3.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。4.以《馬詩》為例，遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩《石灰吟》和《竹石》。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法1.了解表達(dá)方法。師：同學(xué)們，《馬詩》的作者借“馬”表達(dá)了自己渴望立功報(bào)國的志向。像這樣通過一件事物來表達(dá)自己的志向的寫法，我們稱為“托物言志”。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，也運(yùn)用了這種表達(dá)方法。2.回顧學(xué)習(xí)方法。（1）回顧學(xué)習(xí)古詩的“四字法”：讀、品、悟、背。（2）小組合作，學(xué)習(xí)古詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】課堂一開始通過回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，實(shí)現(xiàn)了“教為了不教”的理念。二、學(xué)習(xí)《石灰吟》1.自主合作，熟讀古詩。（1）匯報(bào)交流，正音：“鑿”“碎”都是平舌音。（2）明確詩歌節(jié)奏。石灰吟[明]于謙千/萬/出深山，烈火//若等閑。粉骨/身/不怕，要留/清白/在人間。2.理解詩意，質(zhì)疑問難。（1）釋題，理解“吟”。吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。于謙所吟的事物是——石灰。（2）質(zhì)疑問難：石灰那么普通，作者為什么要吟誦石灰呢？（3）師：石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻分明讓人覺得石灰好像活了起來，有了人的情感，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找。（4）集體交流。（5）品析詩句。①千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。a.千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，擊打、開鑿。b.若等閑：好像是很平常的事情。c.誰能說一說你對(duì)這兩句詩的理解？石灰經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉它也好像是很平常的事情。“烈火焚燒”與“若等閑”形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。②粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。a.清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。b.誰來說說你對(duì)這兩句詩的理解？c.學(xué)生交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。這兩句詩借石灰之口，一語雙關(guān)，表達(dá)了詩人不怕犧牲的精神，以及永留高尚的品格在人間的追求。3.深入研讀，領(lǐng)略意境。【閱讀要素訓(xùn)練】（1）討論交流：讀第一、二句詩你想到了什么樣的情景？①學(xué)生交流。②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“千錘萬鑿”，想象山石承受千錘萬鑿以及烈火焚燒的情景。③見到此情此景，你想說點(diǎn)什么？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）④齊讀第一、二句詩。（2）過渡：石灰還經(jīng)受了什么磨難？讀第三、四句詩，你看到了一幅怎樣的畫面？①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石灰勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好的品質(zhì)。②齊讀第三、四句詩。（3）指導(dǎo)練讀全詩。（4）由石灰你會(huì)想到什么樣的人？①學(xué)生交流。（剛強(qiáng)勇敢、甘愿奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）②于謙是不是這樣的人？（5）于謙是個(gè)怎樣的人呢？講述于謙生平事跡。于謙，明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，關(guān)心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。正統(tǒng)十四年，于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。（6）師：于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）（7）教師小結(jié)：千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。透過那被賦予了生命，賦予了情感的石灰，我們分明看到了一個(gè)立志清白做人的于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。（8）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。4.情境演讀，熟讀成誦。（1）指名讀。（2）齊讀。（3）練習(xí)背誦。小結(jié)：是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》讀進(jìn)自己心里！【設(shè)計(jì)意圖】通過情境創(chuàng)設(shè)，將詩歌內(nèi)容和詩人的命運(yùn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生身臨其境理解作者的心聲，明白詩人的志向。在一遍遍的深情朗讀中，加深對(duì)文本的理解，起到升華情感的作用。三、學(xué)習(xí)《竹石》1.自學(xué)，讀懂《竹石》。（1）回顧學(xué)習(xí)方法：板書“四字法”：讀、品、悟、背。（2）小組合作，思考兩個(gè)問題。詩中寫了畫上竹子的哪些方面呢？這首詩中的竹子給你留下了怎樣的印象？（3）學(xué)生自由讀、品、悟，教師巡視指導(dǎo)。（4）了解鄭燮及相關(guān)的歷史背景，對(duì)比著學(xué)習(xí)古詩。鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，乾隆年間進(jìn)士?？途訐P(yáng)州，以賣畫為生，“揚(yáng)州八怪”之一。其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。擅畫蘭、竹，其蘭、竹深得人們的喜愛和推崇。早年家貧，后中進(jìn)士，曾任知縣，因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官。辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁竿。”他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫。2.小組匯報(bào)，組員補(bǔ)充。（1）師：說說你讀懂了什么。（2）預(yù)設(shè)：生1：“咬”字表現(xiàn)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格。生2：“破巖”寫出了竹子的生長環(huán)境。生3：前兩句詩寫竹子的根在山巖中牢牢扎根。（3）理解“千磨萬擊”:除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨？（風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊）（4）指導(dǎo)朗讀。師：竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅(jiān)韌不拔，我們一起來讀一讀。（5）表達(dá)手法。詩人僅僅只是描寫竹子的堅(jiān)韌不拔嗎？【閱讀要素訓(xùn)練】本詩用了托物言志的表達(dá)方法，表達(dá)詩人要做有骨氣、堅(jiān)韌不拔的人的決心。（6）拓展延伸：梅、蘭、竹、菊合稱為“四君子”，千百年來以其清雅淡泊的品質(zhì)，為世人所鐘愛，成為人格品性的象征。（7）熟讀成誦。①指名讀。②齊讀。③練習(xí)背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，感受詩意美和竹子