Unit2DifferentfamiliesPartB(教學設(shè)計)-人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2DifferentfamiliesPartB(教學設(shè)計)—20242025學年人教PEP版英語三年級上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀單詞：sister,brother,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。學生能夠聽懂、會說句型：Thisismy...并能用其介紹自己的家庭成員。能力目標能夠在具體情境中靈活運用所學單詞和句型，準確介紹家庭成員，提高口語表達和交際能力。通過觀察圖片、視頻及參與課堂活動，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和思維能力，提升學生的綜合語言運用能力。情感目標引導(dǎo)學生感受家庭的溫暖和親情的珍貴，培養(yǎng)學生熱愛家庭、尊重長輩、關(guān)愛家人的良好品德，將人文關(guān)懷融入英語教學中。通過小組合作學習，增強學生的團隊協(xié)作意識和合作能力，營造積極向上、互相幫助、充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習英語，樹立學習英語的自信心。二、教學重難點教學重點掌握新單詞sister,brother,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)的正確發(fā)音、拼寫及含義。熟練運用句型Thisismy...介紹家庭成員，能夠在實際情境中進行流暢的口語交流。教學難點區(qū)分grandfather(grandpa)和grandmother(grandma)的發(fā)音，并能正確使用在相應(yīng)的語境中。引導(dǎo)學生在介紹家庭成員時，融入真實的情感，自然流暢地運用所學語言知識，避免生硬的機械操練，注重語言的交際性和人文性，同時幫助學生理解中西方家庭文化在家庭成員稱呼上的差異，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和人文素養(yǎng)。三、教學方法情境教學法、交際教學法、游戲教學法、任務(wù)驅(qū)動法、直觀演示法、合作學習法四、教學準備單詞卡片、家庭成員頭飾（father,mother,sister,brother,grandfather,grandmother）、家庭樹（familytree）道具、多媒體課件、教學視頻、學生家庭照片若干、小獎品（如貼紙、小玩具等）。為每個小組準備一張大白紙和彩筆，用于小組活動中的記錄和展示，營造良好的合作學習氛圍，體現(xiàn)教師對學生學習過程的關(guān)注和支持，展現(xiàn)人文關(guān)懷。五、教學過程（一）WarmingupGreetingsT:Hello,dearstudents!Howareyoutoday?I'msohappytoseeyouagain.Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat.Beforewebeginournewlesson,let'sdoawarmupactivity.Freetalk教師與學生進行簡單的自由對話，詢問學生一些關(guān)于上節(jié)課所學家庭成員的問題，如：“Who'sthatmaninyourphoto?Isheyourfather?”引導(dǎo)學生用已學句型回答，復(fù)習上節(jié)課的知識，同時拉近師生距離，營造輕松的課堂氛圍，為新課學習做好鋪墊，體現(xiàn)教師的親和力和對學生已有知識的關(guān)注，展現(xiàn)人文關(guān)懷。（二）RevisionandLeadinReviewthewordsandsentences教師利用單詞卡片快速復(fù)習上節(jié)課所學單詞father(dad),mother(mom),man,woman和句型Who’sthatman/woman?He’s/She’smy...采用搶答的方式，讓學生快速說出單詞和句子，對表現(xiàn)積極的學生給予表揚和小貼紙獎勵，激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識，鞏固已學知識，體現(xiàn)教師的激勵性評價和人文關(guān)懷。Leadin教師展示自己提前準備好的一張家庭大合照，向?qū)W生介紹照片中的家庭成員：“Lookatthisphoto.Thisismyfamily.Youknowmyfatherandmother.Butwhoarethey?”（指著照片中的爺爺奶奶、兄弟姐妹），引出本節(jié)課要學習的新單詞和句型，引起學生的好奇心和學習興趣，讓學生自然地進入新課學習，同時通過分享自己的家庭照片，增強師生之間的情感交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷。（三）PresentationNewwordslearning利用多媒體課件展示一張有一個小女孩和一個小男孩的圖片，引出單詞“sister”和“brother”。T:Lookhere.Whatcanyousee?（指著小女孩）Ss:Agirl.T:Yes,sheisagirl.Andsheismysister.Readafterme.Sister./?s?st?(r)/（教師用清晰、緩慢的語調(diào)帶讀單詞，同時做出相應(yīng)的動作，如拉著旁邊學生的手表示姐妹關(guān)系，幫助學生理解詞義）用同樣的方法教學單詞“brother”，/?br?e?(r)/，并讓學生分組練習讀這兩個單詞，互相糾正發(fā)音，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注每一位學生的學習情況，尤其是發(fā)音困難的學生，給予耐心的輔導(dǎo)和鼓勵，體現(xiàn)教師的因材施教和人文關(guān)懷。接著，教師展示一張有一位老爺爺和一位老奶奶的圖片，引出單詞“grandfather”和“grandmother”。T:Whoarethey?Theyaremygrandfatherandgrandmother.Grandfather,wecanalsocallhimgrandpa.Grandmother,wecanalsocallhergrandma.（教師分別指著圖片上的人物，教讀單詞，強調(diào)“grand”的發(fā)音和“father”與“mother”的合成詞特點，讓學生對比記憶）教師帶領(lǐng)學生讀幾遍單詞后，進行簡單的單詞拼寫練習，如：教師在黑板上寫出單詞的前幾個字母，讓學生補充完整，檢查學生對單詞拼寫的掌握情況，同時給予積極的反饋和鼓勵，增強學生的學習自信心，體現(xiàn)教師的過程性評價和人文關(guān)懷。Sentencelearning教師指著自己的家庭照片，介紹家庭成員：“Thisismysister.Thisismybrother.Thisismygrandfather.Thisismygrandmother.”同時引導(dǎo)學生模仿教師的句子，介紹自己照片中的家庭成員，讓學生在真實的情境中感知和理解句型“Thisismy...”的用法，教師給予及時的糾正和指導(dǎo)，鼓勵學生大膽開口表達，不要害怕犯錯，培養(yǎng)學生的語言運用能力和勇于嘗試的精神，體現(xiàn)教師的容錯教育和人文關(guān)懷。（四）PracticeListenandrepeat教師播放課文錄音，讓學生認真聽并跟讀，注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。跟讀過程中，教師可以通過暫停錄音，讓學生個別模仿朗讀，及時糾正學生的發(fā)音錯誤，確保每個學生都能準確跟讀，提高學生的口語水平，同時給予學生正面的反饋和鼓勵，如：“Youreadverywell.Keepgoing!”體現(xiàn)教師對學生學習細節(jié)的關(guān)注和人文關(guān)懷。Let'schant教師編寫一段關(guān)于家庭成員的chant，如：“Sister,sister,she'smysister.Brother,brother,he'smybrother.Grandpa,grandpa,he'smygrandpa.Grandma,grandma,she'smygrandma.Family,family,Ilovemyfamily.”教師先帶領(lǐng)學生有節(jié)奏地朗讀chant，然后播放chant的音頻或視頻，讓學生跟著音樂一起唱跳，通過chant的形式，讓學生在歡快的節(jié)奏中鞏固所學單詞和句型，增強學生的學習興趣和記憶效果，營造輕松愉快的學習氛圍，體現(xiàn)教師寓教于樂的教學理念和人文關(guān)懷。Guessinggame教師將學生分成若干小組，每組選一名代表到講臺前，教師給代表戴上一個家庭成員的頭飾（不讓其他學生看到），然后讓代表用“Thisismy...”句型介紹自己所扮演的家庭成員，其他小組成員猜測。猜對的小組可以得到一分，游戲結(jié)束后，得分最高的小組獲勝，教師給予小獎品獎勵（如小玩具）。通過這個游戲，不僅可以讓學生在輕松的氛圍中練習句型，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，增強學生的團隊合作意識和競爭意識，同時教師在游戲過程中鼓勵學生積極參與，關(guān)注學生的情緒變化，給予及時的支持和鼓勵，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。（五）ProductionFamilytreemaking教師將學生分成45人一組，為每個小組發(fā)放一張大白紙和彩筆，讓學生根據(jù)自己的家庭情況制作家庭樹（familytree）。在制作過程中，學生需要用所學單詞和句型向小組成員介紹自己的家庭成員，并將家庭成員的名字寫在家庭樹相應(yīng)的位置上。教師巡視各小組，參與學生的討論和制作過程，為學生提供必要的幫助和指導(dǎo)，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，用不同的顏色和圖案裝飾家庭樹，同時引導(dǎo)學生用英語交流，提高學生的英語實際運用能力和合作學習能力，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和對學生自主學習的支持，展現(xiàn)人文關(guān)懷。Grouppresentation每個小組完成家庭樹制作后，選派一名代表到講臺前，用“Thisismy...”句型向全班介紹自己的家庭樹，其他小組成員可以進行補充和提問。介紹結(jié)束后，教師和其他學生對該小組的表現(xiàn)進行評價，重點表揚學生在介紹過程中使用英語的準確性、流利度以及家庭樹制作的創(chuàng)意和美觀度，同時也對存在的不足之處提出建議和改進方法，讓學生在展示和評價中互相學習，共同提高，增強學生的學習成就感和自信心，體現(xiàn)教師的總結(jié)性評價和人文關(guān)懷。（六）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的單詞和句型，通過提問、搶答等方式檢查學生的掌握情況，對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，如：“Boysandgirls,youdidawonderfuljobinthisclass.Youlearnedsomanynewwordsandsentencesandusedthemverywell.I'mreallyproudofyou!”同時，教師再次強調(diào)家庭的重要性和親情的珍貴，引導(dǎo)學生珍惜家庭，關(guān)愛家人，將情感教育貫穿于英語教學的始終，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷和教育的育人功能。六、教學反思在本節(jié)課的教學中，我通過多樣化的教學方法和豐富的課堂活動，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，使學生在輕松