小學(xué)四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告

小學(xué)四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告小學(xué)四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告

（2011—2012學(xué)年上學(xué)期）

青龍學(xué)校李霞

一、對試題的認(rèn)識：

本次試題分知識積累與運用、閱讀短文完成文后練習(xí)、作文和卷面書寫評價四大版塊。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變，很適合當(dāng)前素質(zhì)教育的倒向。

檢測的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。

二、考試情況分析

1、檢測成績統(tǒng)計：

班級應(yīng)考人數(shù)實考人數(shù)總分

四一班

四二班

四三班

535053524853平均分及格率優(yōu)良率最高分最低分98964123.5304243.281.694.2%78.9%3595.274.985.4%64.6%3863.772.983%43.4%95.5

2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計表（百分制）

分?jǐn)?shù)段四一班

人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比

100-90分89-80分

2140.4%1633.3%611.3%

2038.5%1531.3%1732.1%

79-60分

815.4%1020.9%2139.6%

59分以下

35.8%714.6%917%

四二班

四三班

三、典型錯例及原因分析：

（一）知識積累與運用部分，滿分44分

本次考試這部分同學(xué)們做得較好，兩個得了滿分，80%多得分在36分以上。第2小題個別人出錯，不會寫“殘害”、“艱”、“畜”，盡管平時總是強(qiáng)調(diào)糾正，但是還是有個別學(xué)生寫錯。第1小題有三個學(xué)生把“氣餒”中“餒”的音、“混沌”中“混”的音選擇錯了，盡管在平時的教學(xué)中總強(qiáng)調(diào)，但還是有人出錯。說明在平時沒有把它夯實，沒有給人人把住關(guān)。第4小題失分不少，有的學(xué)生審題不清，有的則是不理解題意。第5小題判斷，有一定的難度，出錯較多，主要是對字音不理解。第6小題的第1小問有的人理解錯了，造成失分。（二）、閱讀短文，完成文后練習(xí)部分21分

整個閱讀題的得分率偏低，造成的原因主要是1、理解問題不到位。2、宏觀把握內(nèi)容的能力不強(qiáng)，只是片面的思考。3、綜合概括能力不強(qiáng)。4、題目沒有給出相應(yīng)的位置，學(xué)生又沒認(rèn)真讀題，失分嚴(yán)重。

閱讀（一）第1小題：劃去文中括號內(nèi)不正確的漢字。有個別學(xué)生沒有看到此題，做丟了。

第2小題：“臨”字的部首學(xué)生平時沒有注意，以致考試出錯，兩個班只有

2個人做對。

第3小題也失分不少，原因是試卷上沒有給出造句的橫線，好多學(xué)生根本沒，有看到所以沒做。

第4小題學(xué)生沒有認(rèn)真讀短文，所以歸納不出來。

閱讀（二）第2小題：在文中找近反義詞，多數(shù)學(xué)生連題目要求都不看就亂寫，所以錯得較多。

第3小題：“爸爸為什么喜歡書？”請用文中的話來回答。

原因分析：此題不難，但失分較多。根本原因在于學(xué)生根本就沒有認(rèn)真讀文，沒有好好動腦。

第4、5小題，考察學(xué)生的課外閱讀積累情況，此題好多學(xué)生還是會做的，只有個別瞎寫，造成失分。

（三）作文部分（25分）

寫一封感謝信，很多學(xué)生寫得很好，情節(jié)完整，還有一大部分學(xué)生書信格式不正確且內(nèi)容不夠具體，造成失分。

從試卷中反映出的主要問題：

在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

1、部分學(xué)生平時不注重生字的讀音，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，

2、有的同學(xué)在選詞填空時不認(rèn)真區(qū)分詞意，從總體來觀察，學(xué)生的錯別字出現(xiàn)較多，

3、有的同學(xué)平時不注重積累語言。

4、教師要重視和加強(qiáng)識字寫字教學(xué)和學(xué)生語言的積累，立足于課內(nèi)，延伸于課外，要把學(xué)習(xí)拓展到課外，讓學(xué)生多背誦、多積累好詩文，好文章，好詞句，并能學(xué)以致用。

5、部分學(xué)生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答

五、教師在教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)中面向全體學(xué)生、關(guān)愛后進(jìn)生做得還不夠。本次試題無怪題，依標(biāo)扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識點都來源

于本學(xué)期教材。教學(xué)設(shè)計和實施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標(biāo)，而忽視了后進(jìn)生的基礎(chǔ)和接受能力？課堂上對后進(jìn)生的關(guān)注度是多少？課后補(bǔ)差措施是否落實？是不斷激勵后進(jìn)生前進(jìn)，還是對其置之不理甚至冷眼相待？

2、目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練重視還不夠。

3、在課堂教學(xué)實施過程中過分追求教學(xué)過程的完整性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性。教師在上課前都有自己的課堂教學(xué)設(shè)計，但是教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計的完整實施作為目標(biāo)。如果以完整實施教學(xué)設(shè)計為目標(biāo)，課堂教學(xué)中就不存在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)得留一定空間給學(xué)生去考慮，加工，消化?？峙聦W(xué)不會，由于方法不得當(dāng)學(xué)生也就學(xué)不會。

4、教師在教學(xué)中所提出的問題過于簡單或繁瑣。在整個課堂中問題的理解與發(fā)現(xiàn)都是以教師的提問與發(fā)現(xiàn)為中心，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會太少，學(xué)生的思維圍繞著老師轉(zhuǎn)，沒有了自己和思維空間。在課堂中，有些問題可以讓學(xué)生提出來，不應(yīng)一切問題均由老師設(shè)計。實際的教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。不妨，講課前作一項學(xué)前調(diào)研，對癥下藥，才能一針見血，效果才能顯現(xiàn)。

5、只顧“教”，缺乏培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的方法。教學(xué)應(yīng)該是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門。提煉教材，才能高于教材，同一個問題，可有不同解決方案。因為人們觀察的角度不一樣。

六、今后努力方向及改進(jìn)措施：

通過本次試題，反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。面對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：

1、在繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識和積累運用的同時，要結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，探索有力而有效的訓(xùn)練方法，做到既因人而異，又使各種訓(xùn)練成為學(xué)生的自覺行為，這樣學(xué)生樂學(xué)且有效果。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，從字、詞、句抓起，

嚴(yán)格把握好基礎(chǔ)關(guān)。

3、重視對學(xué)生讀寫練習(xí)的指導(dǎo)，使不同基礎(chǔ)學(xué)生的讀寫能力都有所提高。

4、在平時的課內(nèi)外閱讀中，要教給學(xué)生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過表面看本質(zhì)，想想句子、文章表達(dá)的深層含義及情感，做到“學(xué)而又思”。

5、加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、寫作、審題等習(xí)慣，因為很多時候影響學(xué)習(xí)效果的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多時候?qū)W生的智力水平是相當(dāng)?shù)?，而學(xué)生卻表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，和學(xué)生的習(xí)慣密切相關(guān)。實踐證明，有了良好習(xí)慣的人，即使智力平平，也能取得優(yōu)秀的成績，而一個智力突出的學(xué)生，如果沒有良好的習(xí)慣，往往沒有多么出色的表現(xiàn)?！澳サ恫徽`砍柴功”，在平時的教學(xué)中要扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展必然會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第二篇：小學(xué)四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告2400字

涼州區(qū)金山學(xué)區(qū)

四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告

（2012—2013學(xué)年第一學(xué)期）

20xx年1月

四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告

一、對試題的認(rèn)識：

這次命題覆蓋面廣，基本上涵蓋了本學(xué)期的所有語文知識訓(xùn)練點。涵蓋了基礎(chǔ)生字詞、成語知識、按課文內(nèi)容填空、詞語在不同語境中的不同涵義、閱讀理解等教學(xué)內(nèi)容。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變。

同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技

能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。

二、考試情況分析

檢測成績統(tǒng)計：

三、優(yōu)勢分析、好的做法和經(jīng)驗。

1、優(yōu)勢分析

基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實，字詞、按課文內(nèi)容填空完成的較好。因為老師們平時對基礎(chǔ)知識抓得較緊，重視詞語積累運用和課文的讀、背。在平日教學(xué)中重視字詞的教學(xué)，調(diào)動其家長的積極性，家校結(jié)合，從日常的點滴做起，共同嚴(yán)抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，所以基礎(chǔ)知識題失分較少。

課外閱讀掌握的較好，這一題學(xué)生失分較少。這是因為我們平時堅持上好每一篇閱讀課文課，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀情境，使每個學(xué)

生在閱讀課上都能等到訓(xùn)練。日常我們還堅持在課外組織學(xué)生多讀書、多摘錄，使學(xué)生逐步增加閱讀量。今后我們還將繼續(xù)堅持這一做法。

我們非常重視習(xí)作課的教學(xué)，每次習(xí)作課上課前都會找出最好的教學(xué)方法，上好每一次習(xí)作課。平時我們還很重視好詞佳句的積累，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，定期舉行讀書交流會。經(jīng)過努力，學(xué)生的閱讀能力，習(xí)作能力都有所提高。學(xué)生所以此次考試中學(xué)生能按照習(xí)作要求去寫作，且能做到文從字順，所列舉的事例能很好的為中心服務(wù)。

2、教師教學(xué)中有效經(jīng)驗

從答題情況來看，基礎(chǔ)知識掌握比較好，這是因為老師們非常重視詞語的積累運用和課文的讀、背。在平日教學(xué)中重視字詞的教學(xué)，每天讓學(xué)生抄寫并且默寫當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字詞，第二天采用課上或課下抽查的方式進(jìn)行檢查落實。如：要求學(xué)生準(zhǔn)備一個改錯本，收集并整理自己容易寫錯的字，經(jīng)常復(fù)習(xí)訂正，使學(xué)生的錯誤率大大降低；再如：復(fù)習(xí)時把學(xué)生分成小組，由學(xué)生依據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進(jìn)行歸類概括，老師再把學(xué)生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學(xué)生梳理一下，讓學(xué)生都抄在自己的復(fù)習(xí)本上，做到心中有數(shù)。僅組詞這一項就梳理為：形近字組詞、多音字組詞、填字組詞、一字組多詞、換偏旁組詞、添偏旁組詞、照樣子寫詞語、選擇近義詞填空、寫出帶有數(shù)字的詞語、寫出有相反意思的詞語等。這樣，學(xué)生在扎實掌握每個字詞的基礎(chǔ)上又有了系統(tǒng)的復(fù)

習(xí)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高了。

另外，還探索閱讀與寫作相結(jié)合的有效途徑。我們把每一篇優(yōu)美的文章都當(dāng)成例文來教，不僅引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)文章的寫法，讓他們深刻體會到如何才能將文章寫得生動具體，潛移默化中懂得該如何布局謀篇，并嘗試運用在自己的文章中。課后及時布置與課文內(nèi)容相關(guān)的小練筆，不僅加深了對課文的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。我們還非常重視每一次的課內(nèi)習(xí)作，每次習(xí)作之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生從課本入手逐步向外擴(kuò)展搜集相關(guān)的材料，進(jìn)行充分的閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考進(jìn)行習(xí)作。習(xí)作不是進(jìn)行一次就完了，而是根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況來定，習(xí)作不合格的同學(xué)，會進(jìn)行兩次甚至是三次寫作，直至合格為止。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)中好的做法

四年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的自我管理能力，學(xué)習(xí)上也是如此。每天早晨，班干部會自覺組織早讀，維持班級紀(jì)律。中午到校后也會組織學(xué)生默寫有關(guān)內(nèi)容或背誦重要的知識點。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃?，課前主動預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)已經(jīng)成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、從試卷中反映出的主要問題：

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

1、部分學(xué)生平時不注重生字的讀音，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

2、有的同學(xué)在選詞填空時不認(rèn)真區(qū)分詞意，從總體來觀察，學(xué)生的錯別字出現(xiàn)較多。

3、有的同學(xué)平時不注重積累語言。

4、教師要重視和加強(qiáng)識字寫字教學(xué)和學(xué)生語言的積累，立足于課內(nèi)，延伸于課外，要把學(xué)習(xí)拓展到課外，讓學(xué)生多背誦、多積累好詩文，好文章，好詞句，并能學(xué)以致用。

5、部分學(xué)生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答

五、今后努力方向及改進(jìn)措施：

通過本次試題，反映出了學(xué)生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習(xí)慣較差。面對試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：

1、在繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識和積累運用的同時，要結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，探索有力而有效的訓(xùn)練方法，做到既因人而異，又使各種訓(xùn)練成為學(xué)生的自覺行為，這樣學(xué)生樂學(xué)且有效果。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，從字、詞、句抓起，嚴(yán)格把握好基礎(chǔ)關(guān)。

3、重視對學(xué)生讀寫練習(xí)的指導(dǎo)，使不同基礎(chǔ)學(xué)生的讀寫能力都有所提高。

4、在平時的課內(nèi)外閱讀中，要教