青島版(六三學(xué)制)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的，但究竟什么是力，怎樣來(lái)表達(dá)是學(xué)生所陌生的。推力和拉力是生活中常見(jiàn)的兩種形式的力，本課以學(xué)生們喜愛(ài)的戲?yàn)檩d體，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推有大小和方向的，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)，了解生證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識(shí)，在搜集的過(guò)程中，建立團(tuán)隊(duì)合作交流的概念，體（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)（2）作出猜想（學(xué)生思考討論、交流、全班匯報(bào)）3.匯報(bào)交流：教師小結(jié)：推和拉都會(huì)產(chǎn)生力，推力和拉力都會(huì)使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。推力和拉力教師小結(jié)：同學(xué)們想到的這些方法都有可能會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)快慢，今天小組討論后匯報(bào)交流，使學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中，保持不變的條件是什么（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：拉力（用墊小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（秒）大?。┙處熜〗Y(jié)：要想讓小車運(yùn)動(dòng)的快，就要用比較大的力，如果用的力比較小，（二）推力和拉力在生活中的應(yīng)用（三）小組合作，初步解決問(wèn)題三下科學(xué)2.玩滑梯的啟示摩擦力是學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但生活中的哪些現(xiàn)象和摩擦力有關(guān)？摩活有什么樣的關(guān)系？怎樣增大或減小摩擦力等問(wèn)題，都是學(xué)生很少思考和探究過(guò)的2．技能目標(biāo)：能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法做物體表面光過(guò)觀察、體驗(yàn)和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力做出合理的假設(shè)；能采用不同（4）教師小結(jié)：像我們感覺(jué)的這樣，當(dāng)我們?cè)诘孛嫔贤苹蚶粋€(gè)物品的時(shí)候，就會(huì)感實(shí)驗(yàn)方案一：選擇表面光滑和粗糙的兩塊木板，分別在上面用同樣的實(shí)驗(yàn)方案二：將木塊放在光滑的木板上，在木塊上先后放不同數(shù)量的實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)次數(shù)改變的因素保持不變的因素我們的發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)論123456小結(jié)：大家說(shuō)得很好。摩擦力的大小與接觸面的光滑程度、被拉動(dòng)物系。接觸面越粗糙，摩擦力就越大，接觸面越光滑，摩擦力就越??；被拉動(dòng)物體談話：生活中有很多與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，讓我們一起來(lái)看一下（出示并進(jìn)一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過(guò)交流三下科學(xué)3.蹺蹺板技術(shù)成果；愿意與人合作與交流.我們找到的方法我們的發(fā)現(xiàn)，（2.學(xué)生充分交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗(yàn)回答）秘密？我們猜一猜，到底是怎么回事？學(xué)生猜：（指（做實(shí)驗(yàn)）教師出示杠桿尺：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平三下科學(xué)4.彈簧里的學(xué)問(wèn)對(duì)于彈性和彈力，學(xué)生雖然平時(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)其中的道理并不清楚，因此，本課將以彈簧為引子研究彈力的一些特點(diǎn)。本課按照“游戲——問(wèn)題———結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，在學(xué)生對(duì)日常生活中彈性、彈力有一定經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究認(rèn)識(shí)有關(guān)彈性與彈力的科學(xué)規(guī)律，以激發(fā)其科學(xué)探究：探究并感知物體的彈性和彈力；選擇適合自己的研究專題；能情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；養(yǎng)成樂(lè)于探究知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)到彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈？（2．教師小結(jié)：同學(xué)們玩得、說(shuō)的、都與彈（一）制定方案（一）交流匯報(bào)：2.個(gè)小組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、（二）歸納總結(jié)：教師小結(jié)：同學(xué)們利用這些簡(jiǎn)單的材料，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，如壓縮或拉到很費(fèi)力，松開(kāi)手，彈簧又恢復(fù)到原來(lái)的樣子。它們會(huì)彈起物體、會(huì)把小球彈力的大小取決于形變的程度，在彈性限度內(nèi)，形變?cè)酱?，彈力類；氣墊、床墊、地毯；自行車、摩托車的減震、車座；玩具槍的扳機(jī)2.談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了彈力，并且知道彈力的大小取決于形變的程度，在彈性限度內(nèi)，形變?cè)酱?，彈力三下科學(xué)5.有趣的磁鐵磁鐵在生活中的應(yīng)用比較廣泛，對(duì)學(xué)生而言，磁鐵并不陌生，許多學(xué)生在玩磁發(fā)現(xiàn)磁鐵的一些性質(zhì)，如能吸鐵，但對(duì)磁鐵的基本性質(zhì)卻沒(méi)有深入探究過(guò)，本借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有目的地觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)2．教師：磁鐵、橡皮、鐵釘、鉛筆、薄鐵片、木塊、曲別針、教師：對(duì)！磁鐵聽(tīng)起來(lái)似乎離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際上它就在我們身邊。中國(guó)從經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁石的存在，用磁鐵做成指南針指示方向在中國(guó)歷代一直被使用著，界文化有重大影響的四大發(fā)明之一。現(xiàn)今磁鐵的應(yīng)用更是廣泛。磁（一）制定方案：（二）觀察實(shí)施D.記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、圖畫或喜（一）交流匯報(bào)小組交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及得出的結(jié)論（學(xué)生匯報(bào)哪一種游戲就探究哪一種）：；（能吸鐵）（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸??；現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱；（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來(lái)，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來(lái)，（二）歸納總結(jié)（一）實(shí)踐應(yīng)用3．教師總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確：對(duì)觀察過(guò)的事物能提出“為什么”，是解都有磁鐵，磁性黑板，指南針等。）三下科學(xué)6.指南針本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進(jìn)一步了解指南針的使知識(shí)與技能：知道指南針是用來(lái)測(cè)定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)做成情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)能為人類服務(wù)；知道指南針是我國(guó)談話：小剛和小強(qiáng)去野外郊游，他們蹦蹦跳跳的一會(huì)跑到這邊捉蝴蝶，摘野花……玩得非常高興?？墒呛髞?lái)他們發(fā)現(xiàn)迷路了，該怎么辦呢？你能？（（一）交流匯報(bào)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。（有一個(gè)兩頭尖尖的指針，指針一端是藍(lán)色的，另一W，有東、南、西、北四個(gè)字，還有一些刻度等等。）（二）歸納總結(jié)。師生共同總結(jié)：指南針都有磁針、支架、和刻度盤組成（板書：磁針，支架，刻度盤）。磁針是一個(gè)小小的磁鐵，指南針?biāo)阅苤改媳?，就是（一）?shí)踐應(yīng)用在使用指南針測(cè)定方向時(shí)，首先要把指南針?lè)牌?，待指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能（提高要求：說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在你的什么方向，那個(gè)同學(xué)呢？通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生知道認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向）（二）拓展延伸性質(zhì)。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了磁石能指南。就把磁石磨成一個(gè)勺，再把勺放在光滑的標(biāo)上，這個(gè)小磁勺在銅盤上會(huì)旋轉(zhuǎn)，停止旋轉(zhuǎn)后，勺柄正好指著南方。邊上標(biāo)有方向的盤子里。磁針浮在水上，能自由旋轉(zhuǎn)，靜止后指向南北方向又改進(jìn)技術(shù)，制作出各種樣式的指南針。指南針的發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民，談話：指南針是根據(jù)磁鐵能指示南北的性質(zhì)指南針的正確使用方法：把指南針?lè)牌?，待指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能指三下科學(xué)7、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)本課主要讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本概況。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息資料的能力，能從大量的信息中提取典型知識(shí)，意識(shí)到查閱資料也是獲取知2．技能目標(biāo)：在交流有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過(guò)程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)新想法；2．小組內(nèi)交流：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，將內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。（師巡視，4．思考與總結(jié)：6．師生達(dá)成共識(shí)。（教師可投影或制成課件展示有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)）小組討論：假如沒(méi)有太陽(yáng)，世界會(huì)怎么樣？（教師巡回指導(dǎo)）處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人，一有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)美麗的世界?！比驴茖W(xué)8、太陽(yáng)和影子本課主要讓學(xué)生通過(guò)觀察陽(yáng)光下物體影子的變化，知道影子產(chǎn)生的條件的規(guī)律，并根據(jù)影子的變化推測(cè)太陽(yáng)位置的變化；知道利用太陽(yáng)辨別方向的方法；進(jìn)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；知道產(chǎn)生影子的條書課題：8、太陽(yáng)和影子）二、探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題2.猜想假設(shè)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)展開(kāi)豐（2）師生總結(jié)：A．陽(yáng)光下任何不透明的物體都有影子，影子都在物體背著太陽(yáng)的一面；同一時(shí)刻，任何直C．因?yàn)樘?yáng)位置的變化，會(huì)發(fā)生斜射與直射的化。一天中的氣溫不同，3.師生小結(jié)：人們可以利用太陽(yáng)辨別方向。三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新太陽(yáng)和影子的關(guān)系：三下科學(xué)9、用太陽(yáng)計(jì)時(shí)本課主要讓學(xué)生通過(guò)觀察陽(yáng)光下物體影子的變化，知道影子產(chǎn)生的條件的規(guī)律，并根據(jù)影子的變化推測(cè)太陽(yáng)位置的變化；知道利用太陽(yáng)辨別方向的方法；進(jìn)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；知道產(chǎn)生影子的條件（重點(diǎn)介紹日晷的組成和計(jì)時(shí)方法）教師結(jié)合一下資料介紹：利用太陽(yáng)投射的影子來(lái)測(cè)定時(shí)刻的裝置。又稱“日規(guī)”，是我國(guó)古代利用穿過(guò)圓盤中心，起著圭表中立竿的作用，因此，晷針又叫“表”，石制的圓盤叫做“晷面”，安放在石臺(tái)上，呈南高北低，使晷面平行于天赤道面，這樣，晷針的上端正好指向北天極，慢慢地由西向東移動(dòng)。晷面的刻度是不均勻的。于是，移動(dòng)著的晷針影子好像指針，晷面則是鐘表的表面，以此來(lái)顯示時(shí)刻。早晨，影子投向盤面西端的卯時(shí)附近。接著，方；從秋分到春分期間，太陽(yáng)在天赤道的南側(cè)運(yùn)行，因此，晷針的影子投向晷面（2）猜想假設(shè)：小組交流（利用影子）（4）實(shí)施探究：A、讓學(xué)生回憶一天中物體影子的變化情況的觀察實(shí)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光下物體影B、讓學(xué)生將記錄的信息重新整理。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)上一節(jié)課中的觀察數(shù)據(jù)，先讓學(xué)生小組討論制定方案，再讓小組長(zhǎng)選取材料小組合作制作日晷，展示時(shí)三下科學(xué)10、制作計(jì)時(shí)工具本課主要通過(guò)制作自己喜歡的計(jì)時(shí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐知識(shí)與技能：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維過(guò)程與方法：創(chuàng)新的思維如何控制物體的流量，創(chuàng)新設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)工具的造情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)與人的勞動(dòng)成果；意識(shí)到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉；關(guān)注日常生活中的科技新談話：同學(xué)們，古人很早就知道利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，并且發(fā)明了多種計(jì)時(shí)工二、探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題位置互換，用同樣的方法，在甲瓶外畫好時(shí)間記號(hào)。用膠帶將甲乙兩瓶的瓶口處連接起來(lái)，三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。本課重點(diǎn)在于利用熟悉的生活場(chǎng)景，借助已有走進(jìn)電的世界，滿足與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，通過(guò)2．技能目標(biāo)：能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單我們家都有電燈，誰(shuí)觀察過(guò)這些燈是怎樣亮起來(lái)的？（學(xué)生發(fā)言）這節(jié)課我們就親自來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題：11、燈泡亮了）（一）制定方案2.教師提出溫馨提示：（三）展示交流（四）揭示暗箱（一）動(dòng)手組裝電路，讓小燈泡亮起來(lái)（2）匯報(bào)交流：各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。（根據(jù)交流情況，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。）生的總結(jié)概括：一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路主要包括電源（電池）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器（燈泡）四個(gè)部分組成。（板書）置下面用導(dǎo)線把它們連接起來(lái)組成一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，用符號(hào)表示比較簡(jiǎn)（二）電從那里來(lái)資料卡）二是源自發(fā)電站。請(qǐng)同學(xué)們觀看這是水力發(fā)電，這是風(fēng)力發(fā)電4．關(guān)于電還有許多有趣的問(wèn)題和現(xiàn)象，教師演示,我們池，取一根銅絲和鐵絲插在西紅柿上，把電壓表的正負(fù)級(jí)分別與銅絲和鐵電流。希望你們課后繼續(xù)探究，用其它水果或蔬菜制作電池，相信你們一一個(gè)完整的簡(jiǎn)單電路由：電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、燈泡四部分組成三下科學(xué)12、讓更多的燈泡亮起來(lái)并聯(lián)電路有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思維，并用學(xué)知識(shí)與技能：探究用各種方法讓更多小燈泡亮起來(lái)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄；知道串聯(lián)過(guò)程與方法：在連接電路的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流，體驗(yàn)合作與交流的樂(lè)趣；通過(guò)探究？（示）二、探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題方法，就讓各小組選喜歡的方法實(shí)驗(yàn)。如果想不到并聯(lián)的方法，就讓學(xué)生用一種方法實(shí)驗(yàn)，3.實(shí)施探究：（2）師生總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們找到了使是把兩個(gè)小燈泡像串在一根竹簽上的兩個(gè)糖葫蘆一樣，用導(dǎo)線成串地連接起來(lái)，接電路的方式，叫串聯(lián)，這種電路就是串聯(lián)電路。串聯(lián)電路中燈光暗。另一種連接方法中，把兩個(gè)小燈泡像兩組小朋友并排站立，并列地連起來(lái)，像這樣連接電路的方式，叫并聯(lián)，A.請(qǐng)各小組學(xué)生手拉手站成一排，體驗(yàn)串聯(lián)。然后再讓兩組的學(xué)生手拉手并排站成兩小組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流：在并聯(lián)電路里，如果摘下一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡還亮。說(shuō)明在并聯(lián)電路C.體驗(yàn)三個(gè)或更多個(gè)燈泡亮起來(lái)。發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，三下科學(xué)13、誰(shuí)的本領(lǐng)大導(dǎo)體、絕緣體材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，還不能做出確切的解釋。本課先通過(guò)“辯論會(huì)”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。教材這樣安排，符點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受成功的喜悅2．技能目標(biāo)：能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展合理推斷猜想，3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題？（或橡膠做的，而桿是用鐵或銅做的。）？（（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）（4）師生達(dá)成共識(shí)：我們把鋁片、銅絲等容容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）1.在我們生活的周圍，你還知道哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是？（2．討論：導(dǎo)體、絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。（板書課題）絕緣體是同時(shí)出現(xiàn)，一同為人類服務(wù)，可以說(shuō)，生活中我們?nèi)巳穗x不開(kāi)它三下科學(xué)14、安全用電體驗(yàn)合作、探究的樂(lè)趣，并能向周圍的人提出安全用電建議，進(jìn)行安全用電知知識(shí)與技能：了解安全用電常識(shí)；會(huì)查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活二、明確目標(biāo)，討論問(wèn)題（一）明確目標(biāo)（二）討論問(wèn)題1．探究電給人們帶來(lái)的危害。談話：由于人們對(duì)電的知我的調(diào)查記錄：用電事故了解途徑事故原因？（三、交流總結(jié)，形成共識(shí)可以使人受傷或致殘，重者可以使人喪失生命。因此，我們要了解安全A：不用手或?qū)щ娢矬w如鐵絲、釘子等金屬制品去接觸探視電源插座內(nèi)部；教師鼓勵(lì)學(xué)生查詢資料，了解安全用電常識(shí)。閱讀課本安全用電兒歌，學(xué)生交流匯報(bào)，師生小結(jié)：離電源。應(yīng)立即切斷電源，如電源開(kāi)關(guān)較遠(yuǎn)，應(yīng)立即用干木棍讓我們行動(dòng)起來(lái)，課下做個(gè)安全用電宣傳員吧！三下科學(xué)15我們的身體本課教材的編寫著重體現(xiàn)“解暗箱”這一科學(xué)探究的過(guò)程與方法，引進(jìn)行研究的方法。教科書通過(guò)猜想、觀察、分析、概括、體驗(yàn)等探究活動(dòng)和學(xué)生對(duì)自己的身體進(jìn)行初步的了解，并認(rèn)識(shí)手、眼、耳、鼻、舌、牙3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；3．匯報(bào)結(jié)果：學(xué)生介紹對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。（邊指邊說(shuō)）頭、頸、軀干、四肢）4．綜合想象：人體的內(nèi)部是什么模樣學(xué)生自由交復(fù)雜的“機(jī)器”。身體的各個(gè)部分和器官各負(fù)其責(zé)，相互密切配合。接下深入研究部分器官的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系?。Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)功能手眼耳鼻舌牙（4）揭示暗箱活動(dòng)1．先用兩只眼睛看遠(yuǎn)處，再用一只眼睛看，說(shuō)感受。（兩只眼睛看的范圍廣）體會(huì)兩只手比一只手做事方便靈活）活動(dòng)3．誰(shuí)能從你的座位上用單腿走到老師這里，說(shuō)感受。（費(fèi)勁）？（答）學(xué)生通過(guò)《我們的身體》一課的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了身體的主要組成部分及內(nèi)部器官，了解到身體內(nèi)部有骨骼。本課著力于人體骨驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生知道骨骼的組成及作用，并了解基本的骨骼營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)，認(rèn)假設(shè)性解釋，能根據(jù)問(wèn)題的需要從更多渠道查閱有關(guān)資料；知道人體的骨骼具分布與構(gòu)成，會(huì)拼裝一個(gè)完整的人體骨骼模型；能夠通過(guò)看、摸、敲、掂等多種師：建筑工人造房子時(shí)為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢？（支撐的作用）（4）揭示暗箱小結(jié)：不正確的坐、立、走的姿勢(shì)會(huì)造成骨骼變形。要保護(hù)骨骼，應(yīng)本課通過(guò)觀察、體驗(yàn)等探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的主要關(guān)節(jié)及其作解六大關(guān)節(jié)的名稱及其作用。在引導(dǎo)學(xué)生了解常見(jiàn)關(guān)節(jié)病變的基礎(chǔ)上，向?qū)W教師準(zhǔn)備：課件（人體六大關(guān)節(jié)連接圖、人體關(guān)節(jié)活動(dòng)動(dòng)畫、學(xué)生活動(dòng)不慎圖；關(guān)節(jié)連接方式的猜想記錄單。學(xué)生準(zhǔn)備：了解有？（示課題：關(guān)節(jié)）：（？（觀察，在他完成跳遠(yuǎn)動(dòng)作的過(guò)程中，他身體的哪些部位發(fā)生了變化？（生再次跳遠(yuǎn)）（學(xué)生說(shuō)出活動(dòng)部位）生：討論（關(guān)節(jié)處可以活動(dòng)；有關(guān)節(jié)活動(dòng)起來(lái)才靈活。）（學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，討論交流）三級(jí)臺(tái)階上跳下，扭傷了腳踝。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是怎么回事?（生自由談）為什么要這樣做？（生匯報(bào)）2.師小結(jié)：對(duì)，我們要科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因本課從學(xué)生的身體入手，讓學(xué)生通過(guò)各種感官參與，在觀察、觸摸、礎(chǔ)上，對(duì)肌肉進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)人體的五大肌肉，了解人體肌肉的作用，增強(qiáng)體育鍛知識(shí)與技能：能針對(duì)人體肌肉提出問(wèn)題；應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提出的問(wèn)題作情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛(ài)提問(wèn)；在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)；談話：你覺(jué)得他們身上哪里最引人注目？（肌肉）為什么？（因?yàn)樗募∪獍l(fā)達(dá)）？（（2）請(qǐng)大家屈臂，你會(huì)看到上臂前面有一塊明顯的（3）當(dāng)你伸開(kāi)手臂時(shí)，在你上臂的后面有塊肌肉，它上面有三個(gè)頭，長(zhǎng)在上臂骨（肱骨）（4）在胸前，兩邊各有一塊三角形的大肌肉，就是胸大肌。在腹前中線的兩側(cè)，有兩排（2）找肌肉。各小組學(xué)生對(duì)著圖，在身上找出并感知這五塊肌肉?；騼扇艘唤M指一指，談話：人體每一個(gè)部位都有肌肉，肌肉幾乎占去了人體體重的40℅。你認(rèn)為人體的這生進(jìn)行猜測(cè)和想象）學(xué)生匯報(bào)成果:屈臂時(shí)，肱二頭肌變粗收縮；肱三頭肌舒張；伸臂三頭肌收縮；做擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸大肌在起作用；上提腳跟時(shí)，腓腸肌就收縮；仰臥起坐，（三）探究使肌肉更有力的方法談話：肌肉具有幫助運(yùn)動(dòng)的功能，看來(lái)只有肌肉粗壯（引導(dǎo)生回答：經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉）師：看來(lái)只要運(yùn)動(dòng)就能鍛煉肌肉。但是，大家在鍛煉時(shí)一定不要用力過(guò)猛（出示圖片：足球場(chǎng)上，隊(duì)醫(yī)正給受傷隊(duì)員往扭傷的小腿肌肉上敷冰塊）小結(jié)：鍛煉前要做好準(zhǔn)備活動(dòng)；鍛煉時(shí)要循序漸進(jìn)，不要用力過(guò)猛或劇教材簡(jiǎn)析：螞蟻是學(xué)生生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，因此教科書選擇生對(duì)昆蟲(chóng)類動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行細(xì)致觀教具學(xué)具的準(zhǔn)備：放大鏡、羽毛、泡沫塑料、牙簽、竹葉或草葉、課件、觀察記錄表；3．小結(jié)引出課題：看來(lái)同學(xué)們對(duì)螞蟻并不陌生，這句話主要是說(shuō)了螞老師還布置大家回去捉螞蟻進(jìn)行觀察，完成任務(wù)了嗎？你們?cè)谟^察的時(shí)教師介紹放大鏡的使用方法：使用的時(shí)候要用手握住放大鏡的手柄，調(diào)整至總結(jié)螞蟻的共同特征：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，2．課件展示：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭、胸、腹教材簡(jiǎn)析：鳥(niǎo)是人類的朋友為了能與之和諧相處，就必須科的探究，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力及查閱資料