二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量課型新授教材分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要有兩方面的知識(shí)，首先由古人利用人體的一部分進(jìn)行測(cè)量的情境，引出學(xué)生用自己的一排去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位得必要性，然后引出長(zhǎng)度單位厘米，并學(xué)會(huì)用厘米去測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)能進(jìn)行長(zhǎng)短的比較，也能描述物體的長(zhǎng)短，這些是今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活的估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)策略分析在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。課前準(zhǔn)備教師尺子、小剪刀、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方學(xué)生直尺教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)(第1課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境1、情境設(shè)置，用不同的工具進(jìn)行測(cè)量。師：今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數(shù)學(xué)課本，你知道你的這本數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎?2、提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題。在剛才的實(shí)際測(cè)量中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有6顆回形針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有1根鉛筆那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)有2把師：為什么我們都是測(cè)量的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)而量出的結(jié)果卻不一樣呢?得出結(jié)論：雖然都是測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，但是每個(gè)人所用的測(cè)量工具不一樣，所以量出的長(zhǎng)度也不同。讓學(xué)生分成兩組測(cè)量，可以用學(xué)幫助學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究新知我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度是經(jīng)常用到什么工具?(尺子)下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?二、認(rèn)識(shí)厘米1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約2、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再三、用厘米量(1)學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。①教師在黑板上貼上一張紙條(這是書(shū)上放大的紙條),你知道它有多長(zhǎng)嗎?(小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度)②小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?(2)統(tǒng)一測(cè)量的方法。介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”,請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，摸一摸，看一看。學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！睂W(xué)生活動(dòng)，同桌交流。教師巡視介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、、三鞏固練習(xí)四課堂總結(jié)五布置作業(yè)1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)完成課本練習(xí)一的1-2題今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，初步學(xué)會(huì)了用尺子去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)要注意把尺子0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的左端，看有段對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度幾，就是幾厘米。.學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建表象。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量1厘米，2厘米，3厘米，5厘米教學(xué)反思學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題認(rèn)識(shí)米和用米量課型新授教材分析這部分教材主要是幫助學(xué)生初步建立米的長(zhǎng)度觀念，根據(jù)1厘米和1米得實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)能進(jìn)行長(zhǎng)短的比較，也能描述物體的長(zhǎng)短，這些是今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。1.使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，直到1米=100厘米。2.會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，并初教學(xué)難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度教學(xué)策略分析通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣和觀察比較、動(dòng)手得能課前準(zhǔn)備教師米尺、軟尺、繩子學(xué)生直尺教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)(第1課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境1、提問(wèn)(1)量物體的長(zhǎng)度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米，3厘米呢?(2)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度.(3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果).因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多學(xué)生回答問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí)，從而引出本課讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、1、認(rèn)識(shí)米。①教師出示米尺，告訴學(xué)生這就是前面講的米尺。它的長(zhǎng)度是1米。讓小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的米尺，和自己的學(xué)生尺比一比，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?②剛才我們認(rèn)識(shí)了米尺，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出準(zhǔn)備好的1米長(zhǎng)的繩子，把它拉直，仔細(xì)看一看，再閉眼想一想，1米有多長(zhǎng)?(學(xué)生交流，老師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的物體)④讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的(2)厘米和米之間的關(guān)系師：剛才大家認(rèn)識(shí)了米，那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢?師：這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米?(100厘米)(板書(shū)：1米=100厘米)2、用米量。(1)出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或較(2)讓兩個(gè)小朋友合作到展示小結(jié)：量物體長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一端開(kāi)始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度對(duì)齊物體的一端，一直量到物體的另一端，尺子要放平放直，這樣才能量準(zhǔn)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，進(jìn)行驗(yàn)證讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度，用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米等方法來(lái)記住1米的長(zhǎng)度(老師事先準(zhǔn)備好2米、3米、4米等長(zhǎng)度的繩子，學(xué)生在測(cè)量時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意是否從起點(diǎn)開(kāi)始，并讓其他小朋友注意觀察通過(guò)自己量身高，來(lái)初步概念，從而學(xué)米……)讓學(xué)生明白在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)鞏、、四課堂小結(jié)五布置作業(yè)1、兩人互相量身高-___米___厘米2.以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)。四周墻壁的長(zhǎng)等.測(cè)量后，每組派代表向全班交流.米或厘米教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()小明身高124()課桌長(zhǎng)50師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么?練習(xí)一3-6題分小組測(cè)量，測(cè)量后每組選代表向全班匯報(bào)鞏固厘米和米的關(guān)系)在共同交流中總結(jié)：今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了米，學(xué)會(huì)了用米去量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離，還知100厘米)板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米和用米量1米，2米，3米，5米1米=100厘米教學(xué)反思學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題認(rèn)識(shí)線段課型新授教材分析教材通過(guò)一根拉緊的繩子幫助學(xué)生感知線段。然后通過(guò)線段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)學(xué)情分析線段是幾何中比較抽象得概念，是學(xué)生第一次接觸。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以教材用直觀、描述得方式來(lái)說(shuō)明什么是線段。讓學(xué)生自己觀察、感知線段，認(rèn)識(shí)線段的特征，并體驗(yàn)畫(huà)線段的方法以及估算的方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)、能用刻度尺畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段(限整厘米)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，熟練掌握用刻度尺量和畫(huà)線段的方法教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立教學(xué)策略分析引導(dǎo)探究課前準(zhǔn)備教師尺子，各種彎的、直的實(shí)物若干如吸管、鉛筆、繩子。學(xué)生直尺教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)(第1課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境一、出示一幅圖，上面有很多路師：走哪條路比較近?為什么?師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就學(xué)生思考并回答通過(guò)提問(wèn)回答的方式復(fù)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探二、觀察體驗(yàn)，探究新知1、感知線段的直師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的?師：請(qǐng)大家互相檢查誰(shuí)拿對(duì)了，2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)師(一手拉住線)問(wèn)：這樣能得到線段嗎?怎樣才能得到線段?得出：用手捏住線的兩頭，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點(diǎn)叫做“端點(diǎn)”。提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)小結(jié)并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。2、找線段。師：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什么?指出下面哪些是線段。學(xué)生區(qū)分哪些是線段后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。課后做一做練習(xí)獨(dú)立完成1、量線段。師：線段可以量度嗎?讓學(xué)生量一量課本上線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。學(xué)生向全班匯報(bào)他的測(cè)量方法小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子等學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。(學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流互動(dòng)，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。)學(xué)生動(dòng)手量線段學(xué)生自由發(fā)言后，讓學(xué)生通過(guò)用尺子測(cè)量驗(yàn)證。讓學(xué)生畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)學(xué)生操作后匯報(bào)。介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探師出示兩條同樣長(zhǎng)的線段(位置擺放不同),讓學(xué)生估計(jì)這兩條線的哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?2、畫(huà)線段。(1)任意畫(huà)一條線段。師：剛才我們學(xué)會(huì)了怎么量線段，那你們會(huì)畫(huà)線段嗎?(2)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們按照老師的要求來(lái)畫(huà)一條線段，你們會(huì)嗎?一定要注意按住直尺，在畫(huà)線段從尺子的0刻度開(kāi)始畫(huà)起并用筆請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，摸一摸，看一看。學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！睂W(xué)生活動(dòng)，同桌交流。教師巡視介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、、三鞏固新知四課堂小結(jié)五布置作業(yè)1、下圖有3個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段并量出線段的長(zhǎng)度。畫(huà)一條比4厘米長(zhǎng)2厘米的線段。課本第6頁(yè)做一做。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?課本練習(xí)一7--8題學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出要求的限度.師生交流后小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什段的特征，還有如何量一條線段的長(zhǎng)度，及畫(huà)線段。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)線段教學(xué)反思學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題解決問(wèn)題確定長(zhǎng)度單位課型新授教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)策略分析自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。課前準(zhǔn)備教師多媒體課件。常規(guī)學(xué)具學(xué)生教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)(第1課時(shí))教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎?教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘5厘米，10厘米，20厘米、50小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么,什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課學(xué)生用手比劃通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)意圖探究新知1.教學(xué)例8(多媒體課件出示旗桿。)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎?降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米?1厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比劃)把旗桿的高度和我們的身高對(duì)應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合2、小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢?我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1讓學(xué)生猜測(cè)回答學(xué)生小組討論，指名回答掌握不同的方法，正確清晰的判斷長(zhǎng)度單位教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、、鞏固新知四課堂小結(jié)五布置作業(yè)1.做一做。(1)出示教材第7頁(yè)“做一做”讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米?引導(dǎo)：60米是多大?我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎?(不會(huì)。)所以用厘米比較合適。28米。(2)選擇合適的單位。我們的教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么?練習(xí)一8-11題學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度觀念。板書(shū)設(shè)計(jì)確定長(zhǎng)度單位教學(xué)反思年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師劉璐復(fù)備教師課題100以內(nèi)加法和減法(二)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)課型新授教材分析教材通過(guò)參觀博物館得情景圖引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法。本節(jié)課主要解決不進(jìn)位加法豎式計(jì)算中的對(duì)位和計(jì)算順序問(wèn)題。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法，能正確地豎式計(jì)算，提高計(jì)算能通過(guò)觀察、操作、自主合作歸納出筆算加法的法則。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)算方法，能運(yùn)用多種方法正確計(jì)算教學(xué)策略分析培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能課前準(zhǔn)備教師小棒、計(jì)數(shù)器、課件學(xué)生直尺教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)(第1課時(shí))教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境(出示單元主題圖)今天可真熱鬧同學(xué)們要去參觀博物館，同學(xué)們請(qǐng)看圖，從圖上你獲得了哪些信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?二(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師一共多少人?(小組交流)匯報(bào)不同的方法。師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟?yàn)證呢?學(xué)生看圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究新知1、驗(yàn)證二(1)一共多少人。小學(xué)生匯報(bào)：(1)用口算5+2=7,30+7=37(2)用小棒，先擺3捆5根，再擺2根，5根+2根=7根，30根+7根=37根。(3)我使用豎式計(jì)算的，個(gè)位+2=7,在個(gè)位寫(xiě)7,十位是3,在十位下面寫(xiě)3,確?選出比較快的人，說(shuō)一說(shuō)是用的什么方法。(列式)5教師邊講解邊板書(shū)：先寫(xiě)“35”,在35的左下方寫(xiě)“+”再寫(xiě)"2"齊?為什么不和十位上的三對(duì)齊?教師指出：2是個(gè)位數(shù)，個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊。把個(gè)位相加的數(shù)寫(xiě)在個(gè)位下面。注意豎式的書(shū)寫(xiě)格式，嚴(yán)格要求數(shù)位對(duì)齊，等號(hào)線2、用你喜歡的方法驗(yàn)證二(1)人，就是求兩個(gè)班的總?cè)藬?shù)，用用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么?讓學(xué)生猜測(cè)回答學(xué)生小組討論，指名回答十位相加的數(shù)寫(xiě)在十位下面掌握不同的晰的判斷長(zhǎng)度單位教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)鞏四課堂小結(jié)五布置作業(yè)1、練一練。出示教材第12頁(yè)做一做的第一2、出示教材第12頁(yè)做一做第23、學(xué)生獨(dú)立看圖計(jì)算，完成后集體交流、訂正。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?在列豎式計(jì)算時(shí)要注意什么問(wèn)題?會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計(jì)意數(shù)位對(duì)齊，并從個(gè)位加起)13頁(yè)做一做練習(xí)二1-3題學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)固兩位數(shù)與板書(shū)設(shè)計(jì)加法兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)教學(xué)反思學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)課型新授教材分析相加滿十向十位進(jìn)位得問(wèn)題，以及筆算進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程。學(xué)情分析進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不僅為加法筆算得基礎(chǔ)上進(jìn)行教教學(xué)目標(biāo)索的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理教學(xué)策略分析自主探究模式課前準(zhǔn)備教師小棒學(xué)生直尺教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)(第1課時(shí))環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境1、計(jì)算：小朋友們，還記得在豎式計(jì)算兩位數(shù)加法(不進(jìn)位加)要注意什么?回答后板書(shū)：數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位2、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察“參觀博物館”畫(huà)面，直接提出問(wèn)題：二(1)和二(3)班一共多少人?需要什么信息?如何計(jì)算?指名同學(xué)黑板上列式計(jì)算計(jì)算通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究新知1、出示37+35=,學(xué)生試算。交流算法。問(wèn)：怎么多了一捆?捆好的一捆放在哪?單根還剩幾根?整捆的有幾捆?合起來(lái)是多少?十根小棒就可以把這十根捆成3、師：通過(guò)剛才的擺小棒，你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)剛才擺的過(guò)程列豎式算一算，該怎么算?組織學(xué)生討論：從哪一位開(kāi)始算?個(gè)位5加7得12怎么辦?如何向十位進(jìn)1,個(gè)位上怎么寫(xiě)?十位的右下角寫(xiě)上一個(gè)小小的"1"字表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)1,并強(qiáng)調(diào)在計(jì)算十位上的數(shù)相加時(shí)，別忘了進(jìn)位上的“1”)板書(shū)豎式計(jì)算過(guò)程向十位進(jìn)1.4、比較35+32與37+35有什么不同?①都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。②列豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對(duì)讓小組交流，動(dòng)手?jǐn)[小棒計(jì)算學(xué)生討論并找同學(xué)匯報(bào).中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化，理解教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)四課堂小結(jié)四課堂小結(jié)鞏布1、“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成后，進(jìn)行集體訂正。老師要注意巡視，幫助個(gè)別計(jì)算有困難的學(xué)生。通過(guò)練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法3、數(shù)學(xué)醫(yī)院19說(shuō)明理由。第三題個(gè)位和十位上的“0”是怎么得來(lái)的?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在筆算加法時(shí)要注意起；個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。板書(shū)設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在筆算加法時(shí)要注意要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。教學(xué)反思這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究進(jìn)位的過(guò)程中教師的參與性沒(méi)有充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底，而沒(méi)有深入地與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)于進(jìn)位加法的算理，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間討論落實(shí)，學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)課型新授教材分析從情境中引出具有簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題，讓學(xué)生列式并用豎式進(jìn)行計(jì)算學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法，兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)理解豎式筆算減法的算理及豎式的寫(xiě)法和計(jì)算過(guò)程教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算過(guò)程。2.會(huì)正確地計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的運(yùn)算法則并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能計(jì)算的道理。教學(xué)策略分析自主探究模式課前準(zhǔn)備教師小棒、計(jì)數(shù)器、課件。學(xué)生小棒、計(jì)數(shù)器教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境會(huì)是在什么時(shí)間、什么地方召開(kāi)的嗎?生：2008年，在北京召開(kāi)的。師：你們還記得北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜上的前幾名嗎?后定格在教材第17頁(yè)的情景圖上)師：有許多國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員參加了這次奧運(yùn)會(huì)，他們?yōu)榱四茉趭W運(yùn)的賽場(chǎng)上升起自己國(guó)家的國(guó)旗，奏響自己國(guó)家的國(guó)歌而拼搏著……這就是第29屆奧運(yùn)會(huì)的金牌榜。指名同學(xué)黑板上列式計(jì)算計(jì)算全體中國(guó)人引以為傲的事，用教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探會(huì)金牌榜前5名，你最想知道什么問(wèn)題?生1:美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?生2:中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?生3:英國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌?生4:德國(guó)比英國(guó)少多少枚金牌?么寫(xiě)?怎么列式呢?嗎?學(xué)生自己試著計(jì)算，教師巡視指一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?(如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)了用豎沒(méi)有出現(xiàn)，教師可作為參與者與學(xué)生交流，并示范指導(dǎo)豎式書(shū)寫(xiě)格式及計(jì)算過(guò)程)生1:美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌?生2:中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?生3:英國(guó)比德國(guó)多多少枚金牌?生4:德國(guó)比英國(guó)少多少枚金牌?么寫(xiě)?生：36-23=捆和6根表示36,減去23就拿走2捆生2:我是用計(jì)數(shù)器算出來(lái)的，先在計(jì)數(shù)器上的十位上撥3個(gè)珠子，個(gè)位上撥6個(gè)珠子表示36,減去23就是從十位上去掉2個(gè)珠子，從個(gè)位上去掉3個(gè)珠子，這樣十位上剩1個(gè)珠子，個(gè)位上剩3個(gè)珠子，表示13。生3:我是用豎式計(jì)算出來(lái)的，減法豎式的書(shū)寫(xiě)與前面學(xué)過(guò)的加法豎位上的6減3得3,對(duì)著個(gè)位寫(xiě)3,十位上的3減2得1,對(duì)著十位寫(xiě)1,這樣就是13。據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力答問(wèn)題是學(xué)習(xí)式計(jì)算方法)于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推和自教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)鞏鞏固新知課布師：用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法時(shí)，要注意什么?(要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減板書(shū)設(shè)計(jì)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)相同蠶位對(duì)養(yǎng)從個(gè)性減起教學(xué)反思方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面的不退位減法和退位減法的計(jì)算做好準(zhǔn)備。2.引導(dǎo)學(xué)生交流計(jì)算方法，明確個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相減，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減，為筆算減法列豎式時(shí)正確對(duì)位做好準(zhǔn)備。列好豎式以后可以讓學(xué)生回憶筆算兩位數(shù)加法是怎樣計(jì)算的，啟發(fā)學(xué)生將加法的計(jì)算順序遷移過(guò)來(lái)。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)課型新授教材分析由于有了前面退位減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教材只通過(guò)提示“從十位退1后，個(gè)位要算幾減幾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生自己解決計(jì)算上的問(wèn)題學(xué)情分析雜的多位數(shù)減法打下基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷操作、嘗試計(jì)算、討論等探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程。2.會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減3.在運(yùn)用多種計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)用退位的方難點(diǎn)：理解"借1當(dāng)十"。教學(xué)策略分析自主探究模式課前準(zhǔn)備教師小棒、課件。學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境師：(課件出示教材第17頁(yè)金牌榜前5名表格)同學(xué)們，上節(jié)課大家提出很多問(wèn)題，我們只解決了其中的一部分，老師還有一個(gè)特別想知道的問(wèn)題，你們知道是什么嗎?1.教學(xué)例2。師：有的同學(xué)猜對(duì)了，老師很想知道中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌，該怎樣列式呢?生1:中國(guó)比美國(guó)多多少枚金牌?生2:美國(guó)比中國(guó)少多少枚金牌?暗示學(xué)生這節(jié)課要解決的問(wèn)題是上一節(jié)課問(wèn)題的延伸，在解法上有以提問(wèn)的方式開(kāi)篇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知1.教學(xué)例2。學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，有信心“51-36”的結(jié)果都是"15"。但是在許多了嗎?(都把1捆小棒拆開(kāi)了，再去減6)用小棒，直接列豎式來(lái)計(jì)算你會(huì)做嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。師：哪位同學(xué)能介紹一下你的計(jì)算結(jié)果?師：個(gè)位上的“5”是怎樣算出來(lái)的?師：十位上的"1"是怎樣算出來(lái)的?時(shí)，應(yīng)該注意什么?時(shí)，從十位退1再減)2.教學(xué)例3。用豎式算一算“50-24”嗎?(被減數(shù)個(gè)位上的0減4不夠減，從十位上退1當(dāng)10,再減4,十位上的5減去被借走的1還剩4,再減減數(shù)十位上的2)生：51-36=生1:從1根小棒中去掉6根不夠，就把1中去掉6根還剩5根小棒；從剩下的4捆小棒中去掉3捆還剩1捆；這樣1捆與5根合生2:先從5捆小棒中去掉3捆，還剩2捆；從1根小棒中去掉6根不夠，就把1捆小棒與1根小棒合起來(lái)是11根，去掉6根小棒生3:先從1捆小棒中去掉6根還剩4根，4根與1根合起來(lái)是5根小棒；再?gòu)?捆小棒中去掉3捆還剩1捆；這樣剩下的5根生4:從5捆小棒中拿出4捆小棒，這樣多拿走了4根，再拿回4根小棒，4根與1根合起來(lái)就是5根小棒，加上剩下的1捆小棒生1:個(gè)位上的1減6不夠減就從十位借生2:個(gè)位上的1減6不夠減就從十位借1變生：十位上的5減3得2,借走1還喜歡而且愿意做的事情，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式小棒的過(guò)程中計(jì)象地幫助學(xué)生理解算術(shù)理論生體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)鞏布判斷對(duì)錯(cuò)，把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)。計(jì)算兩位數(shù)的減法)收獲呢?讓學(xué)生自己說(shuō)養(yǎng)了學(xué)生的概高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積驗(yàn)到成功的喜學(xué)的信心板書(shū)設(shè)計(jì)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)51-36=15(枚)個(gè)位不夠減向十位借1借1當(dāng)十答：中國(guó)比美國(guó)多15枚金牌教學(xué)反思1.借助擺小棒解決計(jì)算問(wèn)題，重要的是為學(xué)習(xí)退位減法積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的操作過(guò)程是2.豎式計(jì)算是基本的計(jì)算方法，讓學(xué)生在已有知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試計(jì)算，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在充分操作、交流的活動(dòng)基礎(chǔ)上，自己總結(jié)計(jì)算方法，既是一個(gè)歸納的過(guò)程，也是進(jìn)一步掌握計(jì)算的過(guò)程。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題練習(xí)三。(教材第20~22頁(yè))課型復(fù)習(xí)教材分析一系列分層次的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)知識(shí)后進(jìn)行的復(fù)習(xí)，重在鞏固新知教學(xué)目標(biāo)2.能運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，提高學(xué)好數(shù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)策略分析共同探究課前準(zhǔn)備教師課件學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境我們知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算這節(jié)課我們一起來(lái)回顧一下這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)談話激發(fā)家分享自己的結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探第6題)錯(cuò)，錯(cuò)在哪?師：第(2)小題呢?師：后面的兩個(gè)小題自己在練習(xí)寫(xiě)在黑板上各做一道小題，一會(huì)兒看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯(cuò)，兩名十位借1當(dāng)十再減。數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?進(jìn)1,計(jì)算減法的時(shí)候是個(gè)位不夠減向生1:我知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法，尤其是個(gè)位不夠減需要從生2:筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時(shí)候生3:不僅要把相同數(shù)位對(duì)齊，還位借1,那么十位上的4減1再減2應(yīng)該得1,所以正確的結(jié)果是12并逐步建構(gòu)知生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂小結(jié)五布置作業(yè)今后我們每學(xué)一個(gè)階段，大家都這樣積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。梳理知識(shí)的時(shí)候一定要注意加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系板書(shū)設(shè)計(jì)相同數(shù)位對(duì)喬個(gè)位不夠成，南于位借1.錯(cuò)1當(dāng)十教學(xué)反思充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題解決問(wèn)題--求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)課型新授教材分析教材例4所涉及的數(shù)量關(guān)系是求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)，重點(diǎn)呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的三個(gè)步讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算的知識(shí)去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)學(xué)情分析進(jìn)行綜合和提升，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)和比多比少的知識(shí)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：會(huì)分析并解決“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題。難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)教學(xué)策略分析自主探究模式課前準(zhǔn)備教師黃色、紅色花片若干，課件。學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境師：我們學(xué)校每周三都要進(jìn)行全校范圍內(nèi)的紀(jì)律衛(wèi)生大評(píng)比活動(dòng)，看，二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比表已經(jīng)出來(lái)了。(課件出示教材第23頁(yè)情景圖)我們只知道一班得了12面小紅旗，二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?師：二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節(jié)課要共同解決的問(wèn)題。(板書(shū)課題)生：我想知道二班得了多少面小紅旗。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的生活中教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖呢?想不想知道老師怎么想的?師：請(qǐng)同學(xué)們擺12個(gè)黃色的花片表示一班得了12面小紅旗，然后我們擺紅色花片的時(shí)候就要比黃色的多擺出3個(gè)，那么求二班的小紅旗數(shù)就學(xué)生嘗試操作講解，教師巡視指導(dǎo)。12-4=8(面)。生2:一班得了12面，二班比一班多得了3面，就是說(shuō)二班比12面再多3面，就是12+3=15(面)。生3:我覺(jué)得“二班比一班多”是班的基礎(chǔ)上加上多出的部分。了不同學(xué)生的發(fā)展需求教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)鞏、四課堂小結(jié)五布置作業(yè)猜猜我是多少暫已大互上出"求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少"的問(wèn)題]新發(fā)現(xiàn)和新收獲?題]課后1.2題板書(shū)設(shè)計(jì)二*費(fèi)費(fèi)教學(xué)反思題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不問(wèn)題一般借助“同樣多”把這類(lèi)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求總數(shù)(求剩余)的問(wèn)題，再用加(減)法計(jì)算。這種推擺花片的操作過(guò)程，把隱蔽的數(shù)量關(guān)系在物化活動(dòng)中外顯出來(lái)，使學(xué)生形成比較清晰的表象，并以這種表象為基礎(chǔ)，利用已有的知識(shí)，直接確定計(jì)算方法。這種教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，便于學(xué)生理解計(jì)算方法。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題連加連減課型新授教材分析教材例1通過(guò)解決一共摘了多少個(gè)南瓜的問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)連加的計(jì)算，教材例2通過(guò)解決還剩多少個(gè)南瓜讓學(xué)生學(xué)會(huì)連減學(xué)情分析3.培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)工整，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：豎式的寫(xiě)法。難點(diǎn)：正確計(jì)算進(jìn)位和退位，口算和筆算相結(jié)合的式題。教學(xué)策略分析自主探究模式課前準(zhǔn)備教師課件。學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境探究新知師：同學(xué)們，你們喜歡勞動(dòng)嗎?(喜歡)干得多帶勁啊!(課件出示教材第27頁(yè)情景圖)1.連加。師：看，同學(xué)們正在幫著摘南瓜呢。你們想知道他們的勞動(dòng)成績(jī)嗎?(課件出示教材第27頁(yè)統(tǒng)計(jì)表)同學(xué)摘了34個(gè)，第三組同學(xué)摘了22師：一共摘了多少個(gè)?同學(xué)們能試著算一算嗎?(這幾種方法都是計(jì)算連加的師要給予特別評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)師可作為參與者交流)師：剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了三個(gè)小組一共摘了多少個(gè)南瓜，你喜歡哪種計(jì)算方法?為什么?決問(wèn)題的時(shí)候就應(yīng)該這樣先觀察再用學(xué)生比較熟悉和感興趣的活動(dòng)引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí)新優(yōu)化自己算法的意識(shí)和能力，體驗(yàn)算法的多教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2.連減。式呢?]激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)供自主嘗試的機(jī)會(huì)，連減教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運(yùn)走多少個(gè)，再算是讓學(xué)生體會(huì)解題策略的多節(jié)課“加減混合"的教學(xué)做教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)總結(jié)提升四作業(yè)三總結(jié)提升收獲呢?作業(yè)：練習(xí)五第二題出本節(jié)課的知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心板書(shū)設(shè)計(jì)連加、連減酒加、連減2料-40-25-18(個(gè)》"#末非時(shí)排②教學(xué)反思時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行分析比較，找出其中的規(guī)律，最終能夠?qū)崿F(xiàn)算法的優(yōu)化。學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題加減混合課型新授教材分析例3的加減混合式運(yùn)算順序與連加連減相同，所以教材讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推來(lái)掌握計(jì)算方法及豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，例4是含有小括號(hào)的加減混合式，口算有困難，要分兩個(gè)豎式計(jì)算。學(xué)情分析簡(jiǎn)便寫(xiě)法教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。2.掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析難點(diǎn)：優(yōu)化算法，正確計(jì)算加減混合式題教學(xué)策略分析共同探究課前準(zhǔn)備教師課件學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境探學(xué)生講故事時(shí)，關(guān)注學(xué)生是否發(fā)師：根據(jù)圖中的信息誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?對(duì)學(xué)生提出的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單"現(xiàn)在有多少人"的問(wèn)題就進(jìn)入下一1.教學(xué)例3。師：求"現(xiàn)在有多少人",怎樣列算式?在學(xué)生列出67-25+28之后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。如果有也應(yīng)給予肯定。師生一起把兩個(gè)算式算嗎?試一試。的問(wèn)題，準(zhǔn)備下一步組織學(xué)生交流。師：把你的算法和結(jié)果向大家介一般方法：先算67減25,再加28,結(jié)果等于70。如果出現(xiàn)先算67+28,了25人，就是少了25人，就應(yīng)該減去又多了28人，就應(yīng)該加上28人。生：先算67減25,再加28,結(jié)果等于教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖左往右依次計(jì)算。誰(shuí)愿意把你用豎式計(jì)算的方法給大家介紹一下?多數(shù)學(xué)生可能會(huì)用兩個(gè)豎式計(jì)2.教學(xué)例4。師：同學(xué)們看這道加減混合運(yùn)算加減混合運(yùn)算的豎式計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算的基重點(diǎn)指導(dǎo)成過(guò)程，掌握加技能教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂小結(jié)五布置作業(yè)師：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。一般情況下是按從左往右小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。作業(yè)：練習(xí)五第八題板書(shū)設(shè)計(jì)加減混合一-科m中-教學(xué)反思學(xué)校教師備課筆記年級(jí)二年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)主備教師復(fù)備教師課題練習(xí)五。(教材第29~31頁(yè))課型復(fù)習(xí)教材分析一系列分層次的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)知識(shí)后進(jìn)行的復(fù)習(xí)，重在鞏固新知2.在