為中學(xué)生人格健全發(fā)展,擁有幸福生活能力而奮斗

為中學(xué)生人格健全發(fā)展,擁有幸福生活能力而奮斗為中學(xué)生人格健全發(fā)展,擁有幸福生活能力而奮斗為中學(xué)生人格健全發(fā)展,擁有幸福生活能力而奮斗xxx公司為中學(xué)生人格健全發(fā)展,擁有幸福生活能力而奮斗文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度為中學(xué)生人格健全發(fā)展,擁有幸福生活能力而奮斗摘要：本文主要針對(duì)中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)以及對(duì)中學(xué)生缺陷人格發(fā)展的成因進(jìn)行分析，從學(xué)生的道德意識(shí)，人生現(xiàn)、價(jià)值觀，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的自身素質(zhì)，學(xué)校心理健康機(jī)制等方面提出培養(yǎng)中學(xué)生積極健全人格的途徑。關(guān)鍵詞：中學(xué)生健全人格培養(yǎng)途徑1.引言21世紀(jì)是促進(jìn)學(xué)生人格現(xiàn)代化的世紀(jì).只有具備健全人格的人,才能積極地履行所應(yīng)盡的義務(wù),不斷自覺(jué)地完善自己,真正成為德智體美勞全面發(fā)展和適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要的高智能、創(chuàng)新型人才，才能讓自己成為有辛福生活能力的人。從根本上講,教育是為了人的全面發(fā)展而服務(wù)的。馬克思認(rèn)為,全面發(fā)展的人是一種新型的完整的人,成為全面占有自己的人。中學(xué)教育的重要任務(wù),就是對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)健全人格的培養(yǎng)與塑造。2.塑造中學(xué)生健康人格的意義人格對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用和影響，并且這種影響對(duì)人的終生都會(huì)產(chǎn)生作用。多種調(diào)查研究都證明：具有健全的人格有助于人們適應(yīng)急劇變化的社會(huì)并有效地為社會(huì)服務(wù)。時(shí)代的變革必然產(chǎn)生層出不窮的新觀念、新事物，健全的人格是人們主動(dòng)、積極地調(diào)節(jié)自我適應(yīng)轉(zhuǎn)變的根本保證。作為跨世紀(jì)的青年一代，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。教育對(duì)人格的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用，是任何教育的根本。隨著社會(huì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，人們價(jià)值觀念的變革以及教育改革的深化，人格教育也日益受到重視。人格健康的青少年是祖國(guó)、民族的未來(lái)和希望，但當(dāng)前我國(guó)青少年的人格教育和人格發(fā)展?fàn)顩r還沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在如何搞好人格教育問(wèn)題上，還有許多問(wèn)題需要作深入的研究和積極的探索。作為跨世紀(jì)青年一代的中學(xué)生，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的急劇變化，必須具有健康的人格。重視青少年人格教育，實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”。3.中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)（1）中學(xué)生人格發(fā)展的一般特點(diǎn)①伴隨著生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨(dú)立感”和“成人感”；②開(kāi)始關(guān)注“自我”，關(guān)系自己與他們的內(nèi)心世界，逐步從行動(dòng)的動(dòng)機(jī)、道德品質(zhì)和人格特征等方面來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的行為；③開(kāi)始了解、接納和逐漸掌握更多的行為規(guī)范，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)角色，并對(duì)自己的未來(lái)角色進(jìn)行定位和認(rèn)同，喜歡獨(dú)立探索和思考一些問(wèn)題。（2）中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展①中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高②中學(xué)生自尊心強(qiáng)而且敏感③中學(xué)生自我控制能力進(jìn)一步發(fā)展，但還不完善。（3）中學(xué)生自我中心主義①“假想觀眾”：中學(xué)生認(rèn)為別人都像他們自己一樣關(guān)注他們；②“個(gè)人神話”：中學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)特感。（4）青少年情緒情感的發(fā)展①消極情緒體驗(yàn)增多，持續(xù)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)；②情緒的表現(xiàn)方式由外在沖動(dòng)性向內(nèi)在掩飾性轉(zhuǎn)變；③社會(huì)性情緒占主導(dǎo)地位。4.中學(xué)生人格缺陷成因分析

中學(xué)生的人格缺陷一般表現(xiàn)為獨(dú)立能力差，以自我為中心，缺乏遠(yuǎn)大理想，缺乏責(zé)任心，心理素質(zhì)不健全，等等。造成中學(xué)生人格缺陷的原因是多方面的，可以歸納為以下三個(gè)方面。（1）社會(huì)因素改革開(kāi)放后，在給我們的文化帶來(lái)繁榮的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)了諸多負(fù)面影響。社會(huì)各種不良風(fēng)氣以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)直接表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)于物質(zhì)利益的過(guò)度追求，不斷影響著學(xué)生思想，形成了不健康的享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義，使學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生嚴(yán)重扭曲。隨著通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，這些消極思想、不良行為傳播和擴(kuò)散的速度也更加迅速，使他們?cè)揪痛嗳醯牡赖掠^念受到更強(qiáng)烈的沖擊。言情小說(shuō)、艷詞情歌、色情影視、浮躁的炒作、鋪天蓋地的西方文化和網(wǎng)絡(luò)文化把學(xué)生思想變得更加復(fù)雜。

（2）家庭因素在生活上，孩子們深受父輩乃至祖輩的呵護(hù)和溺愛(ài)。長(zhǎng)輩們往往是有求必應(yīng)，孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，養(yǎng)尊處優(yōu)，任性自傲，我行我素。在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中意志品格的培養(yǎng)，忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，孩子往往缺乏家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，缺乏正確的世界觀、生命觀、愛(ài)情觀和價(jià)值觀，認(rèn)為父母為自己所做的一切都是理所當(dāng)然的，沒(méi)有感恩之心。在孩子的成長(zhǎng)管理中，家長(zhǎng)們往往缺乏科學(xué)的理論與方法，隨意性大，或者放任不管，或者方法粗暴，造成家長(zhǎng)與孩子長(zhǎng)期溝通不暢，使孩子情緒壓抑、精神低迷，有的甚至產(chǎn)生逆反、對(duì)抗、報(bào)復(fù)等極不健康的心理。5.培養(yǎng)學(xué)生積極健全人格的途徑一是要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。道德是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。道德通過(guò)社會(huì)或一定階級(jí)的輿論對(duì)社會(huì)生活起約束作用。喚醒道德成長(zhǎng)主體的內(nèi)在自覺(jué)應(yīng)該是教育變革的核心，有效的德育教育必須建立在有意義的道德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。因此，教師要幫助學(xué)生在形成解構(gòu)知識(shí)與建構(gòu)知識(shí)能力的同時(shí)，把道德與教育聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成解構(gòu)道德規(guī)范與建構(gòu)道德規(guī)范的能力，從而在做人原則、情感態(tài)度、品德素養(yǎng)、是非觀念、價(jià)值取向等方面，事事講道德、守道德。這樣，對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的形成、對(duì)家庭成員的和諧、對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的建構(gòu)，均意義重大。二是要加強(qiáng)人生現(xiàn)、價(jià)值觀基礎(chǔ)上的理想教育。要遵循中學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，從最基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則入手，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)道德理論理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我立志，逐步形成自身較為穩(wěn)定的人格待點(diǎn)。中學(xué)生正處在人生的波動(dòng)時(shí)期，正確的理想，能引導(dǎo)自己正確地走向人生旅途。應(yīng)將個(gè)人的價(jià)值、理想、前途與不久將要進(jìn)入的社會(huì)的發(fā)展結(jié)合在一起，把國(guó)家的富強(qiáng)、社會(huì)的進(jìn)步作為自己最大的理想。對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，勢(shì)必作為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。三是要重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育中學(xué)階段既是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，又是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是中學(xué)生獨(dú)立生活的開(kāi)始。多數(shù)學(xué)生第一次離開(kāi)了家庭離開(kāi)了父母，生活中的一切都由自己安排，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感和文明習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育特別重要。讓學(xué)生明白自己肩負(fù)的責(zé)任，培養(yǎng)健全的人格，提高自我教育和自我管理能力。首先，生活上要學(xué)會(huì)自理。教師特別是班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生快速地適應(yīng)環(huán)境。也可以通過(guò)入學(xué)前的軍訓(xùn)，讓教官教會(huì)學(xué)生如何整理內(nèi)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)能力及自我管理能力，并進(jìn)行量化評(píng)比，將做得好的宿舍評(píng)為文明宿舍并給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，學(xué)習(xí)方面，“物競(jìng)天擇，適者生存”，教育學(xué)生要努力適應(yīng)社會(huì)，提高生存的能力。引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新的老師及新的教學(xué)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，心理素質(zhì)方面，要學(xué)會(huì)自尊、自愛(ài)，學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和失敗。還要講文明、懂禮貌，樂(lè)于助人，熱愛(ài)集體等，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)?？傊己昧?xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生終身受益，同時(shí)良好的習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化為素質(zhì)，形成健康的人格。四是要培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)中學(xué)生必備的起碼品德。父母對(duì)我們有養(yǎng)育之恩，老師對(duì)我們有教育之恩，社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛(ài)之恩，祖國(guó)對(duì)我們有呵護(hù)之恩……對(duì)于這些我們首先要知恩，心存感激。中學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，感恩之心對(duì)他們很重要，老師要教育他們懂得這方面的道理。如今，中學(xué)生守則里寫(xiě)入“學(xué)會(huì)感恩”條款，這也充分肯定了感恩之心在教育中的重要性。五是要不斷提高我們教師的自身素質(zhì)。教師是教育過(guò)程的首要因素。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響，而首先表現(xiàn)為教師的影響。優(yōu)秀教師的人格應(yīng)該是道德品質(zhì)、意志作風(fēng)、智慧能力三者的統(tǒng)一。教書(shū)育人，為人師表，教師應(yīng)身體力行。心理學(xué)研究表明，教師的人格特征潛移默化地影響著學(xué)生人格的塑造。因此，教師本身就必須具有樂(lè)觀開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定、謙虛正直、寬容理智、奮發(fā)向上等良好的人格特征。所以，教師應(yīng)努力開(kāi)拓自己的知識(shí)視野，涵養(yǎng)品性，砥礪意志，真正成為學(xué)生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。六是要學(xué)校方面加強(qiáng)心理健康機(jī)制的建設(shè)。

學(xué)校是實(shí)施教育的重要場(chǎng)所，可以開(kāi)設(shè)針對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)課程，建立專門的心理咨詢室并配備相關(guān)老師，引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)及生活中的問(wèn)題；另外，可以通過(guò)開(kāi)展多樣的校園活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立與他人良好的人際關(guān)系；還可以組織集體戶外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力及合作性，這些都可以作為在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)積極人格的具體方法?？傊?，具有積極健全人格的人，有積極進(jìn)取的人生觀和世界觀，對(duì)自己和社會(huì)有較為明確的了解，能客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，客觀地分析、評(píng)價(jià)社會(huì)，正確處理與社會(huì)和他人的關(guān)系，平衡自身與環(huán)境的關(guān)系。從而才能成為具備有幸福生活能力的人。參考文獻(xiàn)[1]王傳旭.培養(yǎng)健康人格促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].教育研究,2003,4.[2]羅艷紅,蔡太生,張斌.積極人格的研究進(jìn)展[J].醫(yī)學(xué)心理學(xué),2011,1.[3]楊文平．學(xué)校教育中學(xué)生健全人格的塑造［J］.新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007,9.[4]胡中月,中學(xué)生心理[M].國(guó)家行政學(xué)院出版社.[5]李敏.積極的心理暗示對(duì)中學(xué)生健康心理的輔助作用[J].