部編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案說課片段教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

統(tǒng)編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)等

第五單元

本單元是寫作單元,課文主要是圍繞“希望和幸?!边@個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《麻

雀》《爬天都峰》兩篇課文組成?!堵槿浮氛n文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧

身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

目的是使學(xué)生感受到、自由自在、無拘無束的快樂生活,明白愛能使人感受到幸福,并帶給

人希望。《爬天都峰》課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬?/p>

都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬

上了天都峰。課文向人們褐示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過

程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

(1)了解作者是怎樣把事情寫清楚。這是本單元的語(yǔ)文要素。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)情感變化感受生活的快樂。本課作者抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、

心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫,把文章寫具體。作者圍繞天都峰,寫了爬天都峰前、爬天都峰時(shí)、爬

天都峰后,把事情寫清楚的。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

(2)寫一件事情,把事情寫清楚。本單元安排了習(xí)作《生活萬花筒》,本次習(xí)作的內(nèi)

容寫一件印象深刻的事。讓孩子們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫,了解對(duì)不同的角色

需要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻畫,并能按照一定順序把事件的過程交代清楚明白。。

16麻雀(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎

煞”“無可奈何”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

3.朗讀課文,體會(huì)課文中是怎樣把一個(gè)意思寫具體的。

4.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情?、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感

情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

2.朗讀課文,體會(huì)課文中是怎樣把?個(gè)意思寫具體的。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大

物的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等

詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。(重點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。

教師口述:今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國(guó)著名作家居格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。作者

小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映對(duì)

大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

(板書《麻雀》)

【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生深入了解作者和寫作背景】

二、作者介紹

屠格涅夫,19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家,全名伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫。代表

作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。

三、初讀感知

1.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

2.整體感知。課文主要寫了什么?

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

嗅到、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護(hù)、幼兒、搏斗、龐大、力量、

愣住

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字:嗅:不要只讀一半,不要讀成“ch6u”;

拯:不要只讀一半,不要讀成“ch6ng”;

奈:“奈”和“余”是形近字,不要讀成—

嘶:“嘶”和“斯”是形近字,都讀“si”;

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

注意聲母易讀錯(cuò):奈(nGi)嘶(si)

韻母易讀錯(cuò):拯(zh佟ng)奈(ndi)

(2)理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來。

鋒利、便勁搖動(dòng)。

扎煞]指感到?jīng)]有辦法,只有這樣了。

搖撼/刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。

無可奈何/八、(手、頭發(fā)、樹枝等)張開、伸開。

安然、斷絕希望、亳無希望。

絕望人[/寸敵人采取警戒、牽制、壓制等手段,保障人員行動(dòng)的安全。

掩捎_援助使脫離危難、援救。

拯救/'平安無事的、安靜的。

(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

(5)理清順序

①課文寫了什么?(課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,

使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。)

②梳理課文思路

練填空:課文先寫:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀);再寫(獵狗想吃小麻雀);最后寫(獵狗被鎮(zhèn)

住了)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣

L學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

(“嗅、軀、掩、護(hù)、幼、搏、愣“,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“呆、奈、巢、齒、量”,

上下結(jié)構(gòu),上小下大?!褒嫛保氚鼑Y(jié)構(gòu),書寫要注意筆順。)

(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嗅、絨、搏”和上下結(jié)構(gòu)的字“巢”,學(xué)生練

寫。

嗅:自字要窄扁,下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點(diǎn)不能忘記。

巢:上邊三個(gè)撇點(diǎn)并排、要扁小勻稱,木字的橫要長(zhǎng)、撇和捺舒展。

搏:甫字要扁、一豎貫穿上下四橫,不加鉤,右上角有一點(diǎn),寸字的橫要長(zhǎng)。

1.討論事情發(fā)生的起因。找出相關(guān)句子,讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。

①我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈(ndi)何地拍打著小

翅膀。

(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?

預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀

(2)這句話屬于什么描寫,作用是什么?

這句話是小麻雀的神態(tài)描寫,“呆呆地”意思是不知道該怎么辦;“無可奈何”表示沒有

辦法了,這兩個(gè)詞寫出了小麻雀的茫然無助,讓人十分同情,也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。

②它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?

從''嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小,無力自救。

指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地"和''無可奈何”寫出了小麻雀亳

無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍

重一些。

(教師示范)學(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過,【課件出示三個(gè)問題】

學(xué)生自讀,畫出相關(guān)詞語(yǔ)及句子,在書中做標(biāo)注,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(1)獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出絳利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張

開“、“露出”這一系列關(guān)于獵狗動(dòng)作的描寫可以看出,小麻雀的處境十分危險(xiǎn)。(板書吃)

朗讀指導(dǎo):讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。

(2)突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞(sh

a)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

接著又發(fā)生了什么意外情況?

突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前。

怎樣理解“像一塊石頭似的“?“絕望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

“像一塊石頭似的”,說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時(shí),亳不遲疑,非常果敢

地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前,表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。“絕望”寫出了老麻雀面對(duì)強(qiáng)大

的對(duì)手時(shí)絕望的樣子。

(板書救)

朗讀指導(dǎo):第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

(3)老麻雀用自己的身蛇掩護(hù)著小麻雀,想拯(zh6ng)救自己的幼兒。①老麻雀這

么急切地飛下來,要做什么?

預(yù)設(shè):老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。

②“拯救”一詞怎樣理解?

“掩護(hù)”描寫的是老麻雀的動(dòng)作,說明老麻雀已經(jīng)下定了舍身救子的決心。

③一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀不知道這一點(diǎn)嗎?從哪里可以看出來?

可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶(si)?。▂d)的聲音。

(“發(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張,雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀,但還

盡力用尖叫保護(hù)自己的孩子。)

(4)在它看來,獵狗是個(gè)多么龐(pang)大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的

沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

明知斗不過,為什么還要飛下來?(板書斗)

充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。

怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

(板書強(qiáng)大的愛)

在老麻雀的眼中,獵狗無異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量

的懸殊,突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因,

“一種強(qiáng)大的力量二指的是老麻雀身上的愛護(hù)弱小者的力量,母愛的力量。

3.討論事情的結(jié)局。

獵狗愕住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。

想一想獵狗為什么會(huì)愣?。俊奥?、慢慢地向后退”說明了什么?

獵狗沒有想到老麻雀會(huì)有勇氣來和自己搏斗,缺乏心理上的準(zhǔn)備,所以退卻了。還有

一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動(dòng)了,這與之前獵狗兇殘的形象形成了

鮮明的對(duì)比。

朗讀指導(dǎo):“愣住”“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些,表現(xiàn)出獵

狗的發(fā)愣和猶豫。

方法指導(dǎo):

要把一件事情交代清楚,必須按照事件發(fā)生發(fā)展的頑序依次來寫,先發(fā)生的先寫,后發(fā)

生的后寫。如在本課中,作者就按照“發(fā)現(xiàn)小麻雀一想吃小麻雀一老麻雀救小麻雀一獵狗走

了”的順序?qū)?。寫事情發(fā)展的過程中,還要注意抓住細(xì)節(jié),本課作者就是抓住了老麻雀、小

麻雀、獵狗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫,文章就寫具體了。

齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。

(因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和儕不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng),也由于

憐愛之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開了。)

四、朗讀全文,總結(jié)全文

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟

然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;

正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;

正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我(課件出示12)

五、拓展作業(yè)

你對(duì)母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后面,寫好后給大家讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖:小練筆使學(xué)生在寫中加深理解,激發(fā)情思,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的

能力?!?/p>

六、課堂小結(jié)

因?yàn)閻郏÷槿傅镁攘?,我相?這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長(zhǎng)。

同樣,同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長(zhǎng)大,在你們的成長(zhǎng)道路上,也會(huì)有著許許多多

感人至深的愛的故事。

六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

1.課文是怎樣八“小麻雀的無助”寫清楚的?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(教材課后題第

2題。)

2.這篇文章是按照什么順序?qū)懙???/p>

七、課后作業(yè)(選做)

1.推薦閱讀《大象保姆》《撈鐵牛》,完成閱讀攻略的練習(xí)。

2.

板書設(shè)計(jì)

17麻雀

小麻雀

獵狗《老麻雀

嚇退

課后反思

成功之處:

1.讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著

手,讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,身臨其境感受小麻雀的無奈、老麻

雀的無畏、獵人的感動(dòng)。

2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來理解課文入手,逐步

培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。

3.通過小練筆,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課

文主題的理解。

不足之處:

1.沒能巧妙的抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,學(xué)生都能體會(huì)

到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛精神。但是對(duì)于人間的母愛,人間的各種真愛,沒能體會(huì)出來。這

也反映了一個(gè)問題,說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí),對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透,對(duì)教材外的意外生成,

也沒能夠去好好的把握。

2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文,但讀書的形式單一化(指名讀)缺乏多

樣化:默讀,自由讀,齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密(板書),時(shí)間駕馭的不是很

合理。

17爬天都峰(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“相”,會(huì)寫“哩、級(jí)”10個(gè)生字。正確讀

寫“假日、抬頭、云彩、石級(jí)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地分角色朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何互相鼓

勵(lì)、堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

3.體會(huì)作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地分角色朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)、

堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“相”,會(huì)寫“哩、級(jí)”10個(gè)生字。正確讀

寫“假口、抬頭、云彩、石級(jí)”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

2.有感情地分角色朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】榮德基小學(xué)課件資源

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。

教師口述:(出示天都峰的風(fēng)光片或圖片),由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介

紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。(生自由說

師:天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多

游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得.上是“勇二”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀

高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(板書爬天都峰)

【設(shè)計(jì)意圖:用圖片導(dǎo)入,引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!?/p>

二、作者介紹

黃亦波,1937年生,江蘇無錫人。著有詩(shī)歌《阿布加和中國(guó)醫(yī)生》,散文詩(shī)集《遠(yuǎn)方

的禮物》《陽(yáng)臺(tái)上的小客人》,故事集《眼睛會(huì)動(dòng)的布娃娃》,兒歌集《從小養(yǎng)成好習(xí)慣》,

詩(shī)歌《含羞草》,散文《峨眉山上的奇遇》等。

三、資料簡(jiǎn)介

天都峰【出示課件】

天都峰位于黃山東部,西對(duì)蓮花峰,東連缽盂峰,海拔1810米。登山石級(jí)約有15公里

長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎于90度。在黃山群峰中,最為雄偉壯麗,故被視為“群

仙所都”,而名天都峰。峰頂有石室,可容數(shù)十人。室外有巨石,形如醉仙斜臥,仿佛“仙

人把洞門”。另有仙桃石,天梯,鯽魚背等奇景,以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨巖上,

鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。

其中,鯉魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石

脊兩旁是萬丈深淵。

三、初讀感知

1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的北方多讀幾遍。

2思考。想一想課文寫了天都峰的哪些特點(diǎn)。

3.檢查初讀情況。

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

石級(jí)鐵鏈攀著一張相小辮子笑呵呵

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字:前鼻音有:鏈、攀、辮;后鼻音有:相)

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

注意聲母易讀錯(cuò):級(jí)(ji)呵(he)

韻母易讀錯(cuò):攀(pan)辮(bian)

(2)學(xué)習(xí)多音字:相(xiangxiang)

練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。

在鯽魚背前,爸爸給我和老爺爺照了一張相(xidng),留作紀(jì)念。。

②讀一讀:這本相(Kiang)冊(cè)是我為你挑選的生日禮物,我相(xiang)信你一定會(huì)喜

歡的。

(3)理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來。

攀著、/石頭臺(tái)階。

石級(jí)勺抬頭望。

仰望(抓著鐵旌)向上爬。

鯽魚背y心在顫抖,說明心里很害怕。

心顫八結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光

滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

4.理清課文順序。

(1)快速瀏覽課文,想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?(本文寫了“我”和爸爸在假

日里去爬天都峰時(shí)遇到一位素不相識(shí)的老爺爺,“我”和老爺爺互相鼓勵(lì),克服山高路陡的

困難,終于一起爬上天都峰的事。

(2)梳理課文思路

練填空:課文先寫(“我”爬天都峰之前的心情);再寫(爬天都峰的過程);最后寫(爬

上天都峰之后)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

哩、級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵

L學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

(“哩、級(jí)、鏈、猴、鯽、呵”,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;*顫”左右結(jié)構(gòu),左右同寬;“攀”,

上下結(jié)構(gòu),中間寬一些;“辮”,左中右結(jié)構(gòu),書寫要注意筆順。)

(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“攀、念”和左右結(jié)構(gòu)的字“猴”,學(xué)生練寫。

攀:書寫時(shí)上部?jī)蓚€(gè)“木”的最后一筆都變點(diǎn),“大”的撇捺要寫舒展,包住“手”。

念:“人”要蓋住下面的部分,注意上面是“今”,不是“令”。

猴:右邊是“侯”不是“候”。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。

和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)

含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們體會(huì)到應(yīng)該善于從別

人身上汲取力量,相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

(建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。)

七、課后作業(yè)

(請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地分角色朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何互相鼓

勵(lì)、堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。(重點(diǎn))

2.體會(huì)作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】榮德基小學(xué)課件資源

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

導(dǎo)入類型:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師口述:回憶作者爬天都峰時(shí)的情景,誰來簡(jiǎn)略說一說過程。這節(jié)課,讓我們細(xì)細(xì)作

者的心情變化。(板書爬天都峰)

【設(shè)計(jì)意圖;由回憶爬天都峰的情景,引入課題,既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生

在面對(duì)新知時(shí),能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

二、自讀課文,整體把握。

1.自由讀課文,思考:作者寫了一件什么事,是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2.小組討論,交流。

3.全班交流。(寫了作者爬天都峰的事,是按照爬山前-爬山時(shí)-爬山后來寫的。)

三、品讀課文,感悟道理

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第2-5自然段,其他同學(xué)聽、評(píng)。通過讀你知道了什么?

①天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”

的句子來讀一讀。

aC阿,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?

“在云彩上面”說明天都峰高聳入云。“我爬得上去嗎”體現(xiàn)了“我”爬山前的畏懼以

及缺乏自信的心理狀態(tài)。

b.再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鑄,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

一個(gè)“掛”字形象、生動(dòng)地把天都峰的“陡”體現(xiàn)得淋漓盡致,這樣的天都峰,光是看

著就讓人感到害怕,更別說攀登了。

②指名朗讀這一個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,讀出天都峰的“富”和“陡”,讀出“我”爬山前的不自

信、猶豫的心情。

c.小朋友,你也來爬天都峰?

老爺爺,您也來爬天都峰?

兩句話中的“也”表明了什么?

“我”和老爺爺?shù)乃f的話中都帶有一個(gè)“也”字,說明天都峰這么高,又這么陡,你

年紀(jì)這么?。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面.1二是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說

明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。

指名讀這兩句話。

指導(dǎo)朗讀:“也”字要重讀,讀出疑問語(yǔ)氣中帶有的贊嘆之情。

【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)健語(yǔ)句,感覺人物形象。特別是與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)

句的理解,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。文中“我”和老爺爺對(duì)話

中的兩個(gè)“也”字,細(xì)細(xì)揣摩,通過點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作

用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無窮魅力。人物的形象自然也就豐滿了?!?/p>

2.“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上腰,像小猴子一樣……

課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突

出了爬天都峰的艱難,乂表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

指名讀、男女生賽讀。

指導(dǎo)朗讀:重讀“奮力”“一會(huì)兒”,讀出“我”爬山時(shí)的十足勁頭和不怕困難的決心。

3.讀句子,體會(huì)最后大家都爬上峰頂了,用了“終于”一詞,體現(xiàn)了“我”什么樣的

心情?

爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

“終于”表明我們克服重重困難爬上了天都峰頂,體現(xiàn)J'我們奮力攀登、勇往直前的精

神。

4.自讀8-10自然段,討論:①老爺爺為什么要謝“我”?“我”為什么又要謝老爺爺?

說明有了“我”和“老爺爺”的互相鼓勵(lì),才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心,使“我”

和“老爺爺”爬上了天都峰。

分角色朗讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話。

②討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的你從“爸爸”

所說的話中懂得了什么道理?

你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量了!

預(yù)設(shè):汲取:吸取。

懂得了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)

習(xí)、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理。

5.分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖:通過各種方式的指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓他們?cè)谧x中體驗(yàn);而適

當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,還能使學(xué)生產(chǎn)生情感

共鳴0】

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克

服。

六、課后作業(yè)(選做)

1.你爬過山嗎?用一段話把把爬山的過程寫下來。

2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

17爬天都峰

高、陡爬天都峰

奮力(攀著……上手腳并用……爬)終于

不怕困難奮發(fā)向上

課后反思

成功之處:

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,要把它放到具體的語(yǔ)

言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫挺有兒童味,內(nèi)涵豐富,令人回味。如文中“我”和老

爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,細(xì)細(xì)揣摩,我們就可以體會(huì)到言外之意:一老一少相互羨慕、

敬佩,表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,人物的形象自然也就豐滿了。

在教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生如何去通過讀去感悟,去發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)更要保護(hù)好學(xué)生提問

的積極性,在閱讀理解課文時(shí),我緊緊抓住“我”和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如:“奮力”、

“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“終于”等詞語(yǔ),從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺

的兩次對(duì)話中,理解體會(huì)“我”和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神,突破了教學(xué)難

點(diǎn)°

不足之處:

朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,重點(diǎn)地方還是要給課文朗讀指導(dǎo)留些時(shí)間。此外,老師的語(yǔ)言組織

還不夠精煉,對(duì)學(xué)生的歸I答沒有有效、巧妙地作出評(píng)價(jià)和引導(dǎo),缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

16麻雀(精讀課文)

《麻雀》說課稿

一、說教材

《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元

的一片課文,出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘

述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻

雀免受傷害的動(dòng)人故事,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定

了本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)目標(biāo):

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基

礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

(二)能力目標(biāo):

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、

思維想象能力。

(三)德育目標(biāo):

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力

量。

三、教學(xué)重點(diǎn):

根據(jù)課文特點(diǎn)和本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的重點(diǎn)設(shè)為:認(rèn)

真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀

的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

四、教學(xué)難點(diǎn):

根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的難點(diǎn)設(shè)為:體會(huì)第4、5

自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種

強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)備了:

1、課文錄音帶。

2、動(dòng)畫課件。

六、說教法和學(xué)法:

新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析

來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,

加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,

享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必

須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此,我主

要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí).,我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”

的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主

要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下

了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什

么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀一一找、畫一一議一一讀”的方法,

從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋

交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解。通過各種讀的

形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,積累詞匯。

七、說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入(出示課題)

這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),可以節(jié)省時(shí)間,提高效率。

(二)整體感知

1、聽課文錄音。要求:邊聽錄音邊想畫面。

通過聽錄音,想畫面達(dá)到三個(gè)目的:一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方

法:“讀文章,想畫面”;二是整體感知課文內(nèi)容,三是通過欣賞朗

讀,為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

2、教師提問:課文中有哪幾個(gè)主要角色?它們之間發(fā)生了一件什

么事?(根據(jù)學(xué)生回答板書,演示動(dòng)畫)

在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上,教師提出兩個(gè)問題,并演示課件,用

動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境,給學(xué)生一種身臨其境的感覺。

同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過觀察畫面,能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。

3、對(duì)照板書概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對(duì)學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查,又鍛煉了學(xué)生的

概括能力,既有條理性,又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)

過、結(jié)果,從整體上把握文章的主要內(nèi)容,

(三)探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性,

我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)0

同時(shí)又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,注意力要集中,要

開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到,邊讀邊思、邊讀

邊記、邊讀邊學(xué),邊讀邊畫,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、提問:小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?(指

名回答,教師板書)

提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。

3、合作探究:課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)?為什么?

(指點(diǎn)方法:讀一一找、畫一一議一一讀)

先明確合作學(xué)習(xí)的要求,再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì),使學(xué)生

不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展

活動(dòng)?,F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí),而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,

既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究,又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,

一舉兩得。

4、反饋交流。

小組派代表回答問題,要求:(1)讀句子。(2)析句意。(3)

感情讀。

在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要

環(huán)節(jié),這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),

教師著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,

讀中悟情。

在講到老麻雀時(shí),運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示:“突然,一只老麻

雀從一棵樹上撲下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身

的羽毛,絕望地尖叫著?!蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧

一切地?fù)淞讼聛?,孔煞渾身的羽毛,并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,

使學(xué)生感受更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為

什么這樣做,突破難點(diǎn)。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,從直

觀的畫面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,從理論上

突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種

強(qiáng)大的力量使它飛了下來?!边@句話時(shí),教者提出問題:“一種強(qiáng)大

的力量指的什么力量?”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié),為這

個(gè)問題已作了鋪墊,直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻

雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段,進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)

生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。

這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,

發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說

過,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界的

一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,通過

展開想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

八、說板書

16麻雀

老麻雀

獵狗小麻雀

我的板書來源于學(xué)生,突出本課重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。

2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情

的。

3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段,以突破背誦的難點(diǎn)。

以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的

意見,讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!

17爬天都峰(精讀課文)

爬天都峰說課稿

一、說教材

1、教材分析:

這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第17課《爬天都峰》。

這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里.,“我”和爸爸去爬天

都峰,遇上一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路

陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,

要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和佶心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),

互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。結(jié)合教材的特點(diǎn)以及《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

要求以及雙語(yǔ)班學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn),我將本課分為三個(gè)課時(shí)來教學(xué),今

天我說課的內(nèi)容是第一課時(shí),結(jié)合文本學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)為主。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),

結(jié)合雙語(yǔ)班學(xué)生的特點(diǎn),我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“既”“嗓”2個(gè)生字,會(huì)寫“聰”“拎”“桶”3

個(gè)字,理解并會(huì)用會(huì)寫字。

能力目標(biāo):初讀課文,大致領(lǐng)悟課文大意并止確、流利地朗讀課

文第1-5自然段。

情感目標(biāo):隨文初步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步感受小女孩和老人互相

從對(duì)方身上汲取力量的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文第1-5自然段,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,

會(huì)寫6個(gè)字。

4、教學(xué)難點(diǎn):在生活中會(huì)用要求會(huì)寫的字,能夠結(jié)合生活用會(huì)寫的

字造句。

5、教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。

二、說教學(xué)方法

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法:

1.情境教學(xué)法:在教學(xué)中為了提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力又

能直觀教學(xué),故我采用了提問導(dǎo)入法,問孩子們爬過山嗎?爬過哪些

山?請(qǐng)個(gè)別作答。讓學(xué)牛走進(jìn)情境。

2.抓重點(diǎn)詞句感悟法:《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,漢語(yǔ)教師教學(xué)

要以語(yǔ)言的工具性為主,人文性為輔來進(jìn)行教學(xué)。因此,我把教學(xué)的

重點(diǎn)放在了對(duì)字詞句的理解和掌握。課文第三自然段出現(xiàn)“似乎”“白

發(fā)蒼蒼,,(四字詞語(yǔ)),作為重點(diǎn)詞語(yǔ),還要求會(huì)寫,因此,我用了較

多的時(shí)間在該詞的學(xué)習(xí)上?!绊敗弊直容^簡(jiǎn)單易學(xué),因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生

是五年級(jí)的學(xué)生了,所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我請(qǐng)了一位字

寫得很規(guī)范的學(xué)生上黑板范寫。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓同學(xué)

們根據(jù)預(yù)習(xí)來自主組詞、造句,我在一邊點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

3.以讀促悟法,通過點(diǎn)名讀、臼由讀、齊讀、男女生讀等形式以

讀促悟,達(dá)到書讀的目的。使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)初步體會(huì)天都

峰的“斗”和“高”,達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前我制作了課件。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

一、巧設(shè)懸(1)老師提問:“同學(xué)們,你們爬過1、回答問題。

念,導(dǎo)入新山嗎?爬過哪些山?:個(gè)別回答。

課。(2)(2)“今天有個(gè)孩子也和你們

一樣,爬了一座山峰,叫‘天都峰”。2、齊讀課題。

板書課題《爬天都峰》。3、請(qǐng)一位學(xué)生回答

隨機(jī)教學(xué)'峰’字,(但不在田字格偏旁結(jié)構(gòu),組詞。

里寫)

(3)結(jié)合課件圖片,介紹天都峰。4、欣賞。

二、三、“今天我們就隨同這個(gè)孩子一1、齊讀第一段。

初讀課文,起進(jìn)入文本,看看他是怎么樣

認(rèn)識(shí)生字。爬山的

四、范讀課文。(課件展示聽課要2、認(rèn)真聽老師讀。

求)3、自由讀課文,并

3、讓學(xué)生自由讀段,提出自讀找出生字。

要求c(1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難

讀的字詞句多讀幾遍。2、找出生4、學(xué)生回答時(shí)間、

字。)地點(diǎn)、人物、事件。

4、師:“第一段就一句話,全班齊讀。

從第一段中,我們找到了一些信息,5、學(xué)生匯報(bào)生字的

誰知道是什么信息?”結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞

5、師:“我們一起和這個(gè)孩子爬爬天造句。

都峰,請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀第二自然

段J隨文教學(xué)會(huì)寫字“似乎、頂,”6、男女生讀第二

“似”老師范寫在田字格?!绊敗闭?qǐng)段。

一位學(xué)生寫。

會(huì)認(rèn)字:“顫、陡、鏈”。(會(huì)認(rèn)字只7、同桌之間互讀,

做理解認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單講。)并找出生字。匯報(bào)

6、師:“忽然有人在背后叫他,是誰生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、

呢?請(qǐng)看第三、四、五自然段J同組詞造句。

桌之間互讀,并找出生字。

“仰”寫在田字格,“蒼”說說

記字方法,學(xué)生在書上寫一寫即可。

四、游戲鞏齊讀生字,選一組學(xué)生開火車讀生鞏固生字。

固生字。字,記住生字。

五、再讀課1、今天大家收獲很大,學(xué)了很多生1、齊讀課文第一

文字,下面我們帶著生字,再讀文本。段。

2、請(qǐng)四位學(xué)生讀兩遍第二段。2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、師:“看到大家讀得這么起勁,老

師也想讀啦,你們歡迎嗎”?老師讀3、學(xué)生評(píng)價(jià)老師。

第三段。

4、請(qǐng)三位學(xué)生在分角色讀3-5段。4-分角色讀。

5、總結(jié)。

六、作業(yè)設(shè)1、抄寫今天學(xué)的5個(gè)生字并組詞。1、寫一寫?

計(jì)2、讀通讀熟課文。2、讀一讀。

八、板書23爬天都峰

設(shè)計(jì)我會(huì)認(rèn):“陡”“鏈”“顫”

我會(huì)寫:“爬”“峰”“頂”“似”“蒼”“仰”

(組詞、造句)

16麻雀(精讀課文)

《麻雀》課堂實(shí)錄

師:動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。古今中外,許多作家妙筆生花,他

們的筆下誕生了許多栩栩如生的小動(dòng)物。你能用上大屏幕上的句式來

說說這些動(dòng)物給你留下的印象嗎?

生:豐子愷老先生筆下的白鵝十分高傲。

生:俄國(guó)作家葉?諾索夫筆下的白公鵝有海軍上將的派頭。

生:老舍先生筆下的貓性格古怪,母雞又偉大。

師:同學(xué)們說得都很好。今大老師乂給大家?guī)砹艘晃恍碌膭?dòng)物

朋友一一麻雀。我們一起來寫一寫這兩個(gè)字。注意麻雀的右下部分有

四橫。讀課題。

師:《麻雀》這篇文章是俄國(guó)杰出的作家屠格涅夫?qū)懙模裉炀?/p>

讓我們一起跟隨作者回到故事發(fā)生的地方。請(qǐng)同學(xué)們打開課本168頁(yè),

今天我們來賽一賽,老師給大家三分鐘時(shí)間,看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀

的課文遍數(shù)最多。開始!

生:我讀了4遍。

生:我讀的比較慢,只讀了2遍。

生:我讀得快,有5遍。

師:同學(xué)們,讀書光快可不夠,還要看讀的效果怎么樣?老師來

考考你。這組詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

(生讀詞語(yǔ))

師:其實(shí)老師在排列這些詞語(yǔ)的時(shí)候是有一定規(guī)律的,不知道你

發(fā)現(xiàn)沒有?

生:第一組詞語(yǔ)是在寫獵狗。

師:是的。那其他幾組呢?

生:小麻雀,老麻雀。

帥:還有一個(gè)角色,請(qǐng)你找到告訴我。

生:獵人。

師:也就是故事中的“我二(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)故

事就是在這四個(gè)角色中展開的。那你能按照板書,根據(jù)事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果來說說這個(gè)故事嗎?

生:一天,我?guī)е业墨C狗打獵回來,看到一只小麻雀從樹上掉

了下來,獵狗打算吃掉小麻雀,老麻雀飛下來拯救小麻雀,最后,獵

人喚回了獵狗。

師:你說得很好。那誰還能站在課文其他角色的角度出發(fā)來說說

這件事。

生:我站在獵狗的角度來說。有一天我和我的主人打獵回來,我

看到一只小麻雀,想吃掉它,這時(shí)候老麻雀飛下來救它的孩子,最后

主人把我喚回去了。

生:我站在老麻雀的角度來說。我的孩子被風(fēng)吹下去了,這個(gè)時(shí)

候被一只獵狗發(fā)現(xiàn)了,我連忙飛下去救它,最后獵人帶著獵狗走開了。

師:從同學(xué)們的敘述當(dāng)中,我可以感受到這是一個(gè)非常感人的故

事。現(xiàn)在我們就來深入地學(xué)習(xí)這篇文章。我們先來看前三個(gè)自然段。

請(qǐng)你讀一讀,一邊讀一邊想,這是一只怎樣的小麻雀?你是從哪兒感

受到的?

生:這是一只無可奈何的小麻雀。

師:你是從哪兒感受到了?

生:它呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。

帥:你是從動(dòng)作上來體會(huì)的,小錯(cuò)。這還是一只怎樣的小麻雀?

生:這是一只剛出生不久的小麻雀。

師:你又是從哪兒感受到的?

生:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛。

師:哦。你是抓住外形描寫來理解的,也很棒。

生:這是一只可憐的小麻雀,它飛還不會(huì)飛。

師:同學(xué)們理解得真好。那你能把這些理解帶到句子中讀一讀

嗎?

師:現(xiàn)在這樣一只可憐的、弱小的、又是剛出生不久的小麻雀,

被我的獵狗發(fā)現(xiàn)了C(出示獵狗圖片)獵狗給你什么印象?

生:可怕。

生:恐怖。

生:兇猛。

生:兇惡。

師:大家說得都對(duì)。就是這樣一只兇猛、可怕的獵狗,慢慢地走

進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,此時(shí)此刻,對(duì)小麻

雀來說是一個(gè)怎樣的時(shí)刻?

生:危在旦夕C

師:這個(gè)詞語(yǔ)用得好。

生:生死攸關(guān)C

師:對(duì)的。

生:這是一個(gè)最危急的時(shí)刻。

帥:是的,眼看著小麻雀就要被吃掉r。此時(shí)你有什么想說的或

想做的嗎?

生:我想叫獵人帶走獵狗。

師:嗯,你寄希望于獵人。

生:我想去救那只小麻雀。

師:哦,你很善良。

生:我也會(huì)把那只老麻雀一起救走。

師:看來同學(xué)們都很善良啊,都想去幫助麻雀。(出示結(jié)尾句子)

最后,奇跡發(fā)生了,獵狗愣住了,它怎么也沒料到老麻雀會(huì)有這么大

的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。我急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

難道是我們的善良打動(dòng)了獵狗?

生:不是。

師:那是我們的誠(chéng)意感動(dòng)了獵人?

生:也不是。

師:那是誰有那么大的本事?

生:老麻雀。

師:哦!老麻雀有那么大的能耐,能斗得過獵狗?怎么回事,我

們趕快到文章四、五自然段中去找找原因吧。請(qǐng)把相關(guān)語(yǔ)句找出來,

畫下來,慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品。

師:我看同學(xué)們都畫了很多句子,我們來交流一下。

生:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落到

獵狗的面前。

帥:這里哪幾個(gè)詞語(yǔ)特別打動(dòng)你?

生:像一塊石頭似的。

師:像一塊石頭似的說明什么?

生:說明老麻雀飛下來速度很快。

師:它干嘛那么快的要飛下來???

生:因?yàn)樗暮⒆泳鸵猾C狗吃掉了。

師:是的,只要晚上那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,它孩子的命可就沒了。

所以它飛得很快,那你能把老麻雀當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來嗎?

(生讀句子)

師:嗯,聽你的朗讀,我感受到了老麻雀當(dāng)時(shí)的焦急。像石頭似

的,說明力量怎么樣?

生:力量很大C

師:力量很大,可以看出什么?

生:可以看出老麻雀很勇敢。

師:老麻雀一定要救小麻雀,可見它的決心。除了這里,還有哪

些句子?

生:它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

師:扎煞什么意思?

生:就是張開羽毛的意思。

師:理解得很好。想象一下,扎煞起全身羽毛的老麻雀什么樣?

生:很勇敢。

師:是的。樣子像什么?。?/p>

生:樣子像刺猬一樣。

師:對(duì)啊,它要盡全力去救。同學(xué)們體會(huì)得真好,我們一起把這

段話來讀一讀。

師:除了這里,還有哪些句子也在寫老麻雀拯救小麻雀?

生:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的孩子。

師:找得很準(zhǔn)C用自己的身軀救就是用什么在救???

生:就是用生命在救。

師:是的。就算拼了命也要去救,因?yàn)槟鞘撬暮⒆樱荒苎?/p>

睜睜地看著孩子成為獵人的口中之食??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,

發(fā)出嘶啞的聲音。從原先的尖叫到現(xiàn)在的嘶啞,老麻雀實(shí)在已經(jīng)筋疲

力盡。它退縮了嗎?

生:沒有。

師:那它是怎么做的?

生:它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

師:麻雀有多大?獵狗有多大?一只小小的麻雀要和龐大的獵狗

去搏斗,它這是在干什么?

生:自討苦吃C

生:送死。

師:是的,它就是去送命的??擅髦撬兔鼮槭裁催€要飛下去?

生:因?yàn)樗暮⒆佑形kU(xiǎn)啊。

師:對(duì)啊,看到自己的孩子的生命危在旦夕,它又怎么能……(引

讀)

生:它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力

量使它飛了下來。

師:這種強(qiáng)大的力量是什么?

生:是母愛。(板書)

生:是勇氣。

生:是關(guān)愛。

師:孩子們體會(huì)得太好了。假如現(xiàn)在你就是這只老麻雀,面對(duì)著

眼前張開大嘴,露出鋒利牙齒的獵狗,想著身后弱小的,還沒有飛上

藍(lán)天的幼兒,看著一旁的獵人,你會(huì)對(duì)他們之中的誰說些什么嗎?請(qǐng)

把你想說的寫下來C

生:我想對(duì)獵狗說:請(qǐng)你放了我的孩子吧。

師:危急時(shí)刻想到的還是自己的孩子。

生:我想對(duì)小麻雀說,另IJ怕,我會(huì)救你的,你就躲在我身后好了。

師:看,父母永遠(yuǎn)是孩子忠實(shí)的保護(hù)傘。同學(xué)們說得都太好了。

這篇文章選自屠格涅夫的《獵人日記》,他在原文結(jié)尾還有這樣一段

描述。我們一起讀C

生(師):我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒,我崇敬它愛的沖動(dòng)。

愛,我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。

師:是的,正是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)

大的愛,嚇退了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛感動(dòng)了我。我們的世界也正

是因?yàn)橛辛藧?,才變得更加美好,更加和諧。

17爬天都峰(精讀課文)

《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

師:同學(xué)們,二年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文《黃山奇石》,黃山

不僅有奇異的巨石,還有險(xiǎn)峻的山峰呢,而黃山最險(xiǎn)峻的山峰就是天

都峰,今天我們要一起來學(xué)習(xí)第三課,一起來讀課題,《爬天都峰》,

老師要先請(qǐng)同學(xué)來自學(xué)課文,自學(xué)課文的時(shí)候,要讀準(zhǔn)字音,詞語(yǔ)的

讀音,標(biāo)上自然段的序號(hào),還要把課文讀正確,

同學(xué)們自讀課文,

師:好,現(xiàn)在我們來讀詞語(yǔ)、請(qǐng)大家看大屏幕,這些詞語(yǔ)是由要

認(rèn)的詞語(yǔ)組成的,

筆陡,鐵鏈,發(fā)顫,攀著,鯽,笑呵呵

師:這些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候要注意些什么,請(qǐng)誰來提醒大家一下,

生1:顫字是翹舌音,很容易讀錯(cuò),很大家跟我讀一讀,顫,發(fā)顫.

生2:鯽魚的鯽是第四聲,請(qǐng)大家跟我一起讀鯽,鯽魚

師:攀著的著,要讀輕聲請(qǐng)大家再讀一遍

師:課文當(dāng)中還有一些多音字,請(qǐng)大家看屏幕,這幾上特別難讀,

誰能帶大家來讀一讀呢?

請(qǐng)這位同學(xué)來讀一讀,她讀對(duì)了,我們跟他一起讀,他讀錯(cuò)了,

我們幫他指正

領(lǐng)讀:照相,似乎,假日,白發(fā)蒼蒼

師:讀得很好,老師把大家剛才讀過的詞語(yǔ)連在一起,請(qǐng)大家地

認(rèn)真的讀一讀

自讀詞語(yǔ):筆陡,鐵鏈,發(fā)顫,攀著,鯽魚,照相,假日,似乎,

笑呵呵,白發(fā)蒼蒼

師:詞語(yǔ)讀得很認(rèn)真,課文也發(fā)讀正確,這篇課文一共有幾個(gè)自

然段呢?

師:接下來我們就輪流讀課文吧,其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀得是否

正確,

生輪流讀課文,

師:誰能來評(píng)價(jià)一下,他們讀得怎么樣?

師:接下去想請(qǐng)大家再讀讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件

什么事情?

師:誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情,

生1:課文主要寫了爸爸帶我去黃山爬天都峰,

師:我爬上天都峰了嗎?我又是怎么爬上去的呢?誰能把這件事

情說得更清楚些?請(qǐng)你們先練著說一說吧

師:誰能來說給大家聽,

生2:課文主要寫的是

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