版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
統(tǒng)編四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)等
第五單元
本單元是寫作單元,課文主要是圍繞“希望和幸?!边@個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《麻
雀》《爬天都峰》兩篇課文組成?!堵槿浮氛n文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧
身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
目的是使學(xué)生感受到、自由自在、無拘無束的快樂生活,明白愛能使人感受到幸福,并帶給
人希望。《爬天都峰》課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬?/p>
都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬
上了天都峰。課文向人們褐示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過
程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
(1)了解作者是怎樣把事情寫清楚。這是本單元的語(yǔ)文要素。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生根
據(jù)情感變化感受生活的快樂。本課作者抓住了老麻雀、小麻雀、獵狗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、
心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫,把文章寫具體。作者圍繞天都峰,寫了爬天都峰前、爬天都峰時(shí)、爬
天都峰后,把事情寫清楚的。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把事情寫清楚的。
(2)寫一件事情,把事情寫清楚。本單元安排了習(xí)作《生活萬花筒》,本次習(xí)作的內(nèi)
容寫一件印象深刻的事。讓孩子們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫,了解對(duì)不同的角色
需要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻畫,并能按照一定順序把事件的過程交代清楚明白。。
16麻雀(精讀課文)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎
煞”“無可奈何”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.朗讀課文,體會(huì)課文中是怎樣把一個(gè)意思寫具體的。
4.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體
會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情?、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感
情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
2.朗讀課文,體會(huì)課文中是怎樣把?個(gè)意思寫具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大
物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等
詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。
教師口述:今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國(guó)著名作家居格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。作者
小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映對(duì)
大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
(板書《麻雀》)
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生深入了解作者和寫作背景】
二、作者介紹
屠格涅夫,19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家,全名伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫。代表
作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。
三、初讀感知
1.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2.整體感知。課文主要寫了什么?
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
嗅到、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護(hù)、幼兒、搏斗、龐大、力量、
愣住
(重點(diǎn)指導(dǎo)生字:嗅:不要只讀一半,不要讀成“ch6u”;
拯:不要只讀一半,不要讀成“ch6ng”;
奈:“奈”和“余”是形近字,不要讀成—
嘶:“嘶”和“斯”是形近字,都讀“si”;
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
注意聲母易讀錯(cuò):奈(nGi)嘶(si)
韻母易讀錯(cuò):拯(zh佟ng)奈(ndi)
(2)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來。
鋒利、便勁搖動(dòng)。
扎煞]指感到?jīng)]有辦法,只有這樣了。
搖撼/刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。
無可奈何/八、(手、頭發(fā)、樹枝等)張開、伸開。
安然、斷絕希望、亳無希望。
絕望人[/寸敵人采取警戒、牽制、壓制等手段,保障人員行動(dòng)的安全。
掩捎_援助使脫離危難、援救。
拯救/'平安無事的、安靜的。
(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
(5)理清順序
①課文寫了什么?(課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,
使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。)
②梳理課文思路
練填空:課文先寫:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀);再寫(獵狗想吃小麻雀);最后寫(獵狗被鎮(zhèn)
住了)。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣
L學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
(“嗅、軀、掩、護(hù)、幼、搏、愣“,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;“呆、奈、巢、齒、量”,
上下結(jié)構(gòu),上小下大?!褒嫛保氚鼑Y(jié)構(gòu),書寫要注意筆順。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嗅、絨、搏”和上下結(jié)構(gòu)的字“巢”,學(xué)生練
寫。
嗅:自字要窄扁,下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點(diǎn)不能忘記。
巢:上邊三個(gè)撇點(diǎn)并排、要扁小勻稱,木字的橫要長(zhǎng)、撇和捺舒展。
搏:甫字要扁、一豎貫穿上下四橫,不加鉤,右上角有一點(diǎn),寸字的橫要長(zhǎng)。
1.討論事情發(fā)生的起因。找出相關(guān)句子,讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。
①我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈(ndi)何地拍打著小
翅膀。
(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?
預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀
(2)這句話屬于什么描寫,作用是什么?
這句話是小麻雀的神態(tài)描寫,“呆呆地”意思是不知道該怎么辦;“無可奈何”表示沒有
辦法了,這兩個(gè)詞寫出了小麻雀的茫然無助,讓人十分同情,也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。
②它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是從巢里掉下來的?
從''嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小,無力自救。
指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地"和''無可奈何”寫出了小麻雀亳
無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍
重一些。
(教師示范)學(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。
2.討論事情的經(jīng)過,【課件出示三個(gè)問題】
學(xué)生自讀,畫出相關(guān)詞語(yǔ)及句子,在書中做標(biāo)注,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(1)獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出絳利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張
開“、“露出”這一系列關(guān)于獵狗動(dòng)作的描寫可以看出,小麻雀的處境十分危險(xiǎn)。(板書吃)
朗讀指導(dǎo):讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。
(2)突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞(sh
a)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
接著又發(fā)生了什么意外情況?
突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前。
怎樣理解“像一塊石頭似的“?“絕望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。
“像一塊石頭似的”,說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時(shí),亳不遲疑,非常果敢
地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前,表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。“絕望”寫出了老麻雀面對(duì)強(qiáng)大
的對(duì)手時(shí)絕望的樣子。
(板書救)
朗讀指導(dǎo):第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
(3)老麻雀用自己的身蛇掩護(hù)著小麻雀,想拯(zh6ng)救自己的幼兒。①老麻雀這
么急切地飛下來,要做什么?
預(yù)設(shè):老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。
②“拯救”一詞怎樣理解?
“掩護(hù)”描寫的是老麻雀的動(dòng)作,說明老麻雀已經(jīng)下定了舍身救子的決心。
③一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀不知道這一點(diǎn)嗎?從哪里可以看出來?
可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶(si)?。▂d)的聲音。
(“發(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張,雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀,但還
盡力用尖叫保護(hù)自己的孩子。)
(4)在它看來,獵狗是個(gè)多么龐(pang)大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的
沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
明知斗不過,為什么還要飛下來?(板書斗)
充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。
怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
(板書強(qiáng)大的愛)
在老麻雀的眼中,獵狗無異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量
的懸殊,突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因,
“一種強(qiáng)大的力量二指的是老麻雀身上的愛護(hù)弱小者的力量,母愛的力量。
3.討論事情的結(jié)局。
獵狗愕住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。
想一想獵狗為什么會(huì)愣?。俊奥?、慢慢地向后退”說明了什么?
獵狗沒有想到老麻雀會(huì)有勇氣來和自己搏斗,缺乏心理上的準(zhǔn)備,所以退卻了。還有
一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動(dòng)了,這與之前獵狗兇殘的形象形成了
鮮明的對(duì)比。
朗讀指導(dǎo):“愣住”“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些,表現(xiàn)出獵
狗的發(fā)愣和猶豫。
方法指導(dǎo):
要把一件事情交代清楚,必須按照事件發(fā)生發(fā)展的頑序依次來寫,先發(fā)生的先寫,后發(fā)
生的后寫。如在本課中,作者就按照“發(fā)現(xiàn)小麻雀一想吃小麻雀一老麻雀救小麻雀一獵狗走
了”的順序?qū)?。寫事情發(fā)展的過程中,還要注意抓住細(xì)節(jié),本課作者就是抓住了老麻雀、小
麻雀、獵狗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫,文章就寫具體了。
齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。
(因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和儕不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng),也由于
憐愛之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開了。)
四、朗讀全文,總結(jié)全文
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟
然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?
結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;
正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;
正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我(課件出示12)
五、拓展作業(yè)
你對(duì)母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后面,寫好后給大家讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:小練筆使學(xué)生在寫中加深理解,激發(fā)情思,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的
能力?!?/p>
六、課堂小結(jié)
因?yàn)閻郏÷槿傅镁攘?,我相?這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長(zhǎng)。
同樣,同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長(zhǎng)大,在你們的成長(zhǎng)道路上,也會(huì)有著許許多多
感人至深的愛的故事。
六、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)
1.課文是怎樣八“小麻雀的無助”寫清楚的?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(教材課后題第
2題。)
2.這篇文章是按照什么順序?qū)懙???/p>
七、課后作業(yè)(選做)
1.推薦閱讀《大象保姆》《撈鐵牛》,完成閱讀攻略的練習(xí)。
2.
板書設(shè)計(jì)
17麻雀
小麻雀
獵狗《老麻雀
嚇退
課后反思
成功之處:
1.讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著
手,讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,身臨其境感受小麻雀的無奈、老麻
雀的無畏、獵人的感動(dòng)。
2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來理解課文入手,逐步
培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。
3.通過小練筆,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課
文主題的理解。
不足之處:
1.沒能巧妙的抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,學(xué)生都能體會(huì)
到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛精神。但是對(duì)于人間的母愛,人間的各種真愛,沒能體會(huì)出來。這
也反映了一個(gè)問題,說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí),對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透,對(duì)教材外的意外生成,
也沒能夠去好好的把握。
2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文,但讀書的形式單一化(指名讀)缺乏多
樣化:默讀,自由讀,齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密(板書),時(shí)間駕馭的不是很
合理。
17爬天都峰(精讀課文)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“相”,會(huì)寫“哩、級(jí)”10個(gè)生字。正確讀
寫“假日、抬頭、云彩、石級(jí)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何互相鼓
勵(lì)、堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
3.體會(huì)作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地分角色朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)、
堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“相”,會(huì)寫“哩、級(jí)”10個(gè)生字。正確讀
寫“假口、抬頭、云彩、石級(jí)”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.有感情地分角色朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】榮德基小學(xué)課件資源
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。
教師口述:(出示天都峰的風(fēng)光片或圖片),由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介
紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。(生自由說
師:天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多
游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得.上是“勇二”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀
高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(板書爬天都峰)
【設(shè)計(jì)意圖:用圖片導(dǎo)入,引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!?/p>
二、作者介紹
黃亦波,1937年生,江蘇無錫人。著有詩(shī)歌《阿布加和中國(guó)醫(yī)生》,散文詩(shī)集《遠(yuǎn)方
的禮物》《陽(yáng)臺(tái)上的小客人》,故事集《眼睛會(huì)動(dòng)的布娃娃》,兒歌集《從小養(yǎng)成好習(xí)慣》,
詩(shī)歌《含羞草》,散文《峨眉山上的奇遇》等。
三、資料簡(jiǎn)介
天都峰【出示課件】
天都峰位于黃山東部,西對(duì)蓮花峰,東連缽盂峰,海拔1810米。登山石級(jí)約有15公里
長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎于90度。在黃山群峰中,最為雄偉壯麗,故被視為“群
仙所都”,而名天都峰。峰頂有石室,可容數(shù)十人。室外有巨石,形如醉仙斜臥,仿佛“仙
人把洞門”。另有仙桃石,天梯,鯽魚背等奇景,以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨巖上,
鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。
其中,鯉魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石
脊兩旁是萬丈深淵。
三、初讀感知
1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的北方多讀幾遍。
2思考。想一想課文寫了天都峰的哪些特點(diǎn)。
3.檢查初讀情況。
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
石級(jí)鐵鏈攀著一張相小辮子笑呵呵
(重點(diǎn)指導(dǎo)生字:前鼻音有:鏈、攀、辮;后鼻音有:相)
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
注意聲母易讀錯(cuò):級(jí)(ji)呵(he)
韻母易讀錯(cuò):攀(pan)辮(bian)
(2)學(xué)習(xí)多音字:相(xiangxiang)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
在鯽魚背前,爸爸給我和老爺爺照了一張相(xidng),留作紀(jì)念。。
②讀一讀:這本相(Kiang)冊(cè)是我為你挑選的生日禮物,我相(xiang)信你一定會(huì)喜
歡的。
(3)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來。
攀著、/石頭臺(tái)階。
石級(jí)勺抬頭望。
仰望(抓著鐵旌)向上爬。
鯽魚背y心在顫抖,說明心里很害怕。
心顫八結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光
滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.理清課文順序。
(1)快速瀏覽課文,想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?(本文寫了“我”和爸爸在假
日里去爬天都峰時(shí)遇到一位素不相識(shí)的老爺爺,“我”和老爺爺互相鼓勵(lì),克服山高路陡的
困難,終于一起爬上天都峰的事。
(2)梳理課文思路
練填空:課文先寫(“我”爬天都峰之前的心情);再寫(爬天都峰的過程);最后寫(爬
上天都峰之后)。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
哩、級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵
L學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
(“哩、級(jí)、鏈、猴、鯽、呵”,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;*顫”左右結(jié)構(gòu),左右同寬;“攀”,
上下結(jié)構(gòu),中間寬一些;“辮”,左中右結(jié)構(gòu),書寫要注意筆順。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“攀、念”和左右結(jié)構(gòu)的字“猴”,學(xué)生練寫。
攀:書寫時(shí)上部?jī)蓚€(gè)“木”的最后一筆都變點(diǎn),“大”的撇捺要寫舒展,包住“手”。
念:“人”要蓋住下面的部分,注意上面是“今”,不是“令”。
猴:右邊是“侯”不是“候”。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。
和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語(yǔ)
含義,并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們體會(huì)到應(yīng)該善于從別
人身上汲取力量,相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
(建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。)
七、課后作業(yè)
(請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地分角色朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何互相鼓
勵(lì)、堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。(重點(diǎn))
2.體會(huì)作者是怎樣把爬天都峰這件事寫清楚的。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】榮德基小學(xué)課件資源
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
導(dǎo)入類型:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師口述:回憶作者爬天都峰時(shí)的情景,誰來簡(jiǎn)略說一說過程。這節(jié)課,讓我們細(xì)細(xì)作
者的心情變化。(板書爬天都峰)
【設(shè)計(jì)意圖;由回憶爬天都峰的情景,引入課題,既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生
在面對(duì)新知時(shí),能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、自讀課文,整體把握。
1.自由讀課文,思考:作者寫了一件什么事,是按照什么順序?qū)懙模?/p>
2.小組討論,交流。
3.全班交流。(寫了作者爬天都峰的事,是按照爬山前-爬山時(shí)-爬山后來寫的。)
三、品讀課文,感悟道理
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第2-5自然段,其他同學(xué)聽、評(píng)。通過讀你知道了什么?
①天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”
的句子來讀一讀。
aC阿,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?
“在云彩上面”說明天都峰高聳入云。“我爬得上去嗎”體現(xiàn)了“我”爬山前的畏懼以
及缺乏自信的心理狀態(tài)。
b.再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鑄,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
一個(gè)“掛”字形象、生動(dòng)地把天都峰的“陡”體現(xiàn)得淋漓盡致,這樣的天都峰,光是看
著就讓人感到害怕,更別說攀登了。
②指名朗讀這一個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,讀出天都峰的“富”和“陡”,讀出“我”爬山前的不自
信、猶豫的心情。
c.小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,您也來爬天都峰?
兩句話中的“也”表明了什么?
“我”和老爺爺?shù)乃f的話中都帶有一個(gè)“也”字,說明天都峰這么高,又這么陡,你
年紀(jì)這么?。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面.1二是雙方都有懷疑,其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕,說
明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。
指名讀這兩句話。
指導(dǎo)朗讀:“也”字要重讀,讀出疑問語(yǔ)氣中帶有的贊嘆之情。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)健語(yǔ)句,感覺人物形象。特別是與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)
句的理解,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。文中“我”和老爺爺對(duì)話
中的兩個(gè)“也”字,細(xì)細(xì)揣摩,通過點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作
用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無窮魅力。人物的形象自然也就豐滿了?!?/p>
2.“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上腰,像小猴子一樣……
課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突
出了爬天都峰的艱難,乂表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
指名讀、男女生賽讀。
指導(dǎo)朗讀:重讀“奮力”“一會(huì)兒”,讀出“我”爬山時(shí)的十足勁頭和不怕困難的決心。
3.讀句子,體會(huì)最后大家都爬上峰頂了,用了“終于”一詞,體現(xiàn)了“我”什么樣的
心情?
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。
“終于”表明我們克服重重困難爬上了天都峰頂,體現(xiàn)J'我們奮力攀登、勇往直前的精
神。
4.自讀8-10自然段,討論:①老爺爺為什么要謝“我”?“我”為什么又要謝老爺爺?
說明有了“我”和“老爺爺”的互相鼓勵(lì),才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心,使“我”
和“老爺爺”爬上了天都峰。
分角色朗讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話。
②討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的你從“爸爸”
所說的話中懂得了什么道理?
你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量了!
預(yù)設(shè):汲取:吸取。
懂得了困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)
習(xí)、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理。
5.分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:通過各種方式的指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓他們?cè)谧x中體驗(yàn);而適
當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中,有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,還能使學(xué)生產(chǎn)生情感
共鳴0】
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克
服。
六、課后作業(yè)(選做)
1.你爬過山嗎?用一段話把把爬山的過程寫下來。
2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
17爬天都峰
高、陡爬天都峰
奮力(攀著……上手腳并用……爬)終于
不怕困難奮發(fā)向上
課后反思
成功之處:
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,要把它放到具體的語(yǔ)
言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫挺有兒童味,內(nèi)涵豐富,令人回味。如文中“我”和老
爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字,細(xì)細(xì)揣摩,我們就可以體會(huì)到言外之意:一老一少相互羨慕、
敬佩,表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,人物的形象自然也就豐滿了。
在教學(xué)中,注重指導(dǎo)學(xué)生如何去通過讀去感悟,去發(fā)現(xiàn)問題,同時(shí)更要保護(hù)好學(xué)生提問
的積極性,在閱讀理解課文時(shí),我緊緊抓住“我”和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如:“奮力”、
“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“終于”等詞語(yǔ),從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺
的兩次對(duì)話中,理解體會(huì)“我”和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神,突破了教學(xué)難
點(diǎn)°
不足之處:
朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,重點(diǎn)地方還是要給課文朗讀指導(dǎo)留些時(shí)間。此外,老師的語(yǔ)言組織
還不夠精煉,對(duì)學(xué)生的歸I答沒有有效、巧妙地作出評(píng)價(jià)和引導(dǎo),缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
16麻雀(精讀課文)
《麻雀》說課稿
一、說教材
《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元
的一片課文,出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘
述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻
雀免受傷害的動(dòng)人故事,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定
了本課的教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基
礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
(二)能力目標(biāo):
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、
思維想象能力。
(三)德育目標(biāo):
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力
量。
三、教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)課文特點(diǎn)和本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的重點(diǎn)設(shè)為:認(rèn)
真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀
的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的難點(diǎn)設(shè)為:體會(huì)第4、5
自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種
強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)備了:
1、課文錄音帶。
2、動(dòng)畫課件。
六、說教法和學(xué)法:
新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析
來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,
加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,
享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重
點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必
須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此,我主
要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí).,我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”
的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主
要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下
了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什
么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀一一找、畫一一議一一讀”的方法,
從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋
交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解。通過各種讀的
形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,積累詞匯。
七、說教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入(出示課題)
這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),可以節(jié)省時(shí)間,提高效率。
(二)整體感知
1、聽課文錄音。要求:邊聽錄音邊想畫面。
通過聽錄音,想畫面達(dá)到三個(gè)目的:一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方
法:“讀文章,想畫面”;二是整體感知課文內(nèi)容,三是通過欣賞朗
讀,為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
2、教師提問:課文中有哪幾個(gè)主要角色?它們之間發(fā)生了一件什
么事?(根據(jù)學(xué)生回答板書,演示動(dòng)畫)
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上,教師提出兩個(gè)問題,并演示課件,用
動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境,給學(xué)生一種身臨其境的感覺。
同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生通過觀察畫面,能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。
3、對(duì)照板書概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對(duì)學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查,又鍛煉了學(xué)生的
概括能力,既有條理性,又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)
過、結(jié)果,從整體上把握文章的主要內(nèi)容,
(三)探究中心
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性,
我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)0
同時(shí)又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,注意力要集中,要
開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到,邊讀邊思、邊讀
邊記、邊讀邊學(xué),邊讀邊畫,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問:小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?(指
名回答,教師板書)
提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。
3、合作探究:課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)?為什么?
(指點(diǎn)方法:讀一一找、畫一一議一一讀)
先明確合作學(xué)習(xí)的要求,再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì),使學(xué)生
不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展
活動(dòng)?,F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí),而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生
的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,
既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究,又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,
一舉兩得。
4、反饋交流。
小組派代表回答問題,要求:(1)讀句子。(2)析句意。(3)
感情讀。
在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要
環(huán)節(jié),這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),
教師著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,
讀中悟情。
在講到老麻雀時(shí),運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示:“突然,一只老麻
雀從一棵樹上撲下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身
的羽毛,絕望地尖叫著?!蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧
一切地?fù)淞讼聛?,孔煞渾身的羽毛,并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,
使學(xué)生感受更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為
什么這樣做,突破難點(diǎn)。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,從直
觀的畫面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,從理論上
突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種
強(qiáng)大的力量使它飛了下來?!边@句話時(shí),教者提出問題:“一種強(qiáng)大
的力量指的什么力量?”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié),為這
個(gè)問題已作了鋪墊,直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻
雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段,進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)
生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。
這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,
發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說
過,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界的
一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,通過
展開想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
八、說板書
16麻雀
老麻雀
獵狗小麻雀
我的板書來源于學(xué)生,突出本課重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情
的。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段,以突破背誦的難點(diǎn)。
以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的
意見,讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!
17爬天都峰(精讀課文)
爬天都峰說課稿
一、說教材
1、教材分析:
這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第17課《爬天都峰》。
這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里.,“我”和爸爸去爬天
都峰,遇上一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路
陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,
要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和佶心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),
互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。結(jié)合教材的特點(diǎn)以及《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》
要求以及雙語(yǔ)班學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn),我將本課分為三個(gè)課時(shí)來教學(xué),今
天我說課的內(nèi)容是第一課時(shí),結(jié)合文本學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)為主。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),
結(jié)合雙語(yǔ)班學(xué)生的特點(diǎn),我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“既”“嗓”2個(gè)生字,會(huì)寫“聰”“拎”“桶”3
個(gè)字,理解并會(huì)用會(huì)寫字。
能力目標(biāo):初讀課文,大致領(lǐng)悟課文大意并止確、流利地朗讀課
文第1-5自然段。
情感目標(biāo):隨文初步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步感受小女孩和老人互相
從對(duì)方身上汲取力量的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文第1-5自然段,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,
會(huì)寫6個(gè)字。
4、教學(xué)難點(diǎn):在生活中會(huì)用要求會(huì)寫的字,能夠結(jié)合生活用會(huì)寫的
字造句。
5、教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。
二、說教學(xué)方法
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法:在教學(xué)中為了提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力又
能直觀教學(xué),故我采用了提問導(dǎo)入法,問孩子們爬過山嗎?爬過哪些
山?請(qǐng)個(gè)別作答。讓學(xué)牛走進(jìn)情境。
2.抓重點(diǎn)詞句感悟法:《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,漢語(yǔ)教師教學(xué)
要以語(yǔ)言的工具性為主,人文性為輔來進(jìn)行教學(xué)。因此,我把教學(xué)的
重點(diǎn)放在了對(duì)字詞句的理解和掌握。課文第三自然段出現(xiàn)“似乎”“白
發(fā)蒼蒼,,(四字詞語(yǔ)),作為重點(diǎn)詞語(yǔ),還要求會(huì)寫,因此,我用了較
多的時(shí)間在該詞的學(xué)習(xí)上?!绊敗弊直容^簡(jiǎn)單易學(xué),因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生
是五年級(jí)的學(xué)生了,所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我請(qǐng)了一位字
寫得很規(guī)范的學(xué)生上黑板范寫。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓同學(xué)
們根據(jù)預(yù)習(xí)來自主組詞、造句,我在一邊點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。
3.以讀促悟法,通過點(diǎn)名讀、臼由讀、齊讀、男女生讀等形式以
讀促悟,達(dá)到書讀的目的。使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)初步體會(huì)天都
峰的“斗”和“高”,達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前我制作了課件。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
一、巧設(shè)懸(1)老師提問:“同學(xué)們,你們爬過1、回答問題。
念,導(dǎo)入新山嗎?爬過哪些山?:個(gè)別回答。
課。(2)(2)“今天有個(gè)孩子也和你們
一樣,爬了一座山峰,叫‘天都峰”。2、齊讀課題。
板書課題《爬天都峰》。3、請(qǐng)一位學(xué)生回答
隨機(jī)教學(xué)'峰’字,(但不在田字格偏旁結(jié)構(gòu),組詞。
里寫)
(3)結(jié)合課件圖片,介紹天都峰。4、欣賞。
二、三、“今天我們就隨同這個(gè)孩子一1、齊讀第一段。
初讀課文,起進(jìn)入文本,看看他是怎么樣
認(rèn)識(shí)生字。爬山的
四、范讀課文。(課件展示聽課要2、認(rèn)真聽老師讀。
求)3、自由讀課文,并
3、讓學(xué)生自由讀段,提出自讀找出生字。
要求c(1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難
讀的字詞句多讀幾遍。2、找出生4、學(xué)生回答時(shí)間、
字。)地點(diǎn)、人物、事件。
4、師:“第一段就一句話,全班齊讀。
從第一段中,我們找到了一些信息,5、學(xué)生匯報(bào)生字的
誰知道是什么信息?”結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞
5、師:“我們一起和這個(gè)孩子爬爬天造句。
都峰,請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀第二自然
段J隨文教學(xué)會(huì)寫字“似乎、頂,”6、男女生讀第二
“似”老師范寫在田字格?!绊敗闭?qǐng)段。
一位學(xué)生寫。
會(huì)認(rèn)字:“顫、陡、鏈”。(會(huì)認(rèn)字只7、同桌之間互讀,
做理解認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單講。)并找出生字。匯報(bào)
6、師:“忽然有人在背后叫他,是誰生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、
呢?請(qǐng)看第三、四、五自然段J同組詞造句。
桌之間互讀,并找出生字。
“仰”寫在田字格,“蒼”說說
記字方法,學(xué)生在書上寫一寫即可。
四、游戲鞏齊讀生字,選一組學(xué)生開火車讀生鞏固生字。
固生字。字,記住生字。
五、再讀課1、今天大家收獲很大,學(xué)了很多生1、齊讀課文第一
文字,下面我們帶著生字,再讀文本。段。
2、請(qǐng)四位學(xué)生讀兩遍第二段。2、學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、師:“看到大家讀得這么起勁,老
師也想讀啦,你們歡迎嗎”?老師讀3、學(xué)生評(píng)價(jià)老師。
第三段。
4、請(qǐng)三位學(xué)生在分角色讀3-5段。4-分角色讀。
5、總結(jié)。
六、作業(yè)設(shè)1、抄寫今天學(xué)的5個(gè)生字并組詞。1、寫一寫?
計(jì)2、讀通讀熟課文。2、讀一讀。
八、板書23爬天都峰
設(shè)計(jì)我會(huì)認(rèn):“陡”“鏈”“顫”
我會(huì)寫:“爬”“峰”“頂”“似”“蒼”“仰”
(組詞、造句)
16麻雀(精讀課文)
《麻雀》課堂實(shí)錄
師:動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。古今中外,許多作家妙筆生花,他
們的筆下誕生了許多栩栩如生的小動(dòng)物。你能用上大屏幕上的句式來
說說這些動(dòng)物給你留下的印象嗎?
生:豐子愷老先生筆下的白鵝十分高傲。
生:俄國(guó)作家葉?諾索夫筆下的白公鵝有海軍上將的派頭。
生:老舍先生筆下的貓性格古怪,母雞又偉大。
師:同學(xué)們說得都很好。今大老師乂給大家?guī)砹艘晃恍碌膭?dòng)物
朋友一一麻雀。我們一起來寫一寫這兩個(gè)字。注意麻雀的右下部分有
四橫。讀課題。
師:《麻雀》這篇文章是俄國(guó)杰出的作家屠格涅夫?qū)懙模裉炀?/p>
讓我們一起跟隨作者回到故事發(fā)生的地方。請(qǐng)同學(xué)們打開課本168頁(yè),
今天我們來賽一賽,老師給大家三分鐘時(shí)間,看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀
的課文遍數(shù)最多。開始!
生:我讀了4遍。
生:我讀的比較慢,只讀了2遍。
生:我讀得快,有5遍。
師:同學(xué)們,讀書光快可不夠,還要看讀的效果怎么樣?老師來
考考你。這組詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?
(生讀詞語(yǔ))
師:其實(shí)老師在排列這些詞語(yǔ)的時(shí)候是有一定規(guī)律的,不知道你
發(fā)現(xiàn)沒有?
生:第一組詞語(yǔ)是在寫獵狗。
師:是的。那其他幾組呢?
生:小麻雀,老麻雀。
帥:還有一個(gè)角色,請(qǐng)你找到告訴我。
生:獵人。
師:也就是故事中的“我二(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)故
事就是在這四個(gè)角色中展開的。那你能按照板書,根據(jù)事情的起因、
經(jīng)過、結(jié)果來說說這個(gè)故事嗎?
生:一天,我?guī)е业墨C狗打獵回來,看到一只小麻雀從樹上掉
了下來,獵狗打算吃掉小麻雀,老麻雀飛下來拯救小麻雀,最后,獵
人喚回了獵狗。
師:你說得很好。那誰還能站在課文其他角色的角度出發(fā)來說說
這件事。
生:我站在獵狗的角度來說。有一天我和我的主人打獵回來,我
看到一只小麻雀,想吃掉它,這時(shí)候老麻雀飛下來救它的孩子,最后
主人把我喚回去了。
生:我站在老麻雀的角度來說。我的孩子被風(fēng)吹下去了,這個(gè)時(shí)
候被一只獵狗發(fā)現(xiàn)了,我連忙飛下去救它,最后獵人帶著獵狗走開了。
師:從同學(xué)們的敘述當(dāng)中,我可以感受到這是一個(gè)非常感人的故
事。現(xiàn)在我們就來深入地學(xué)習(xí)這篇文章。我們先來看前三個(gè)自然段。
請(qǐng)你讀一讀,一邊讀一邊想,這是一只怎樣的小麻雀?你是從哪兒感
受到的?
生:這是一只無可奈何的小麻雀。
師:你是從哪兒感受到了?
生:它呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。
帥:你是從動(dòng)作上來體會(huì)的,小錯(cuò)。這還是一只怎樣的小麻雀?
生:這是一只剛出生不久的小麻雀。
師:你又是從哪兒感受到的?
生:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛。
師:哦。你是抓住外形描寫來理解的,也很棒。
生:這是一只可憐的小麻雀,它飛還不會(huì)飛。
師:同學(xué)們理解得真好。那你能把這些理解帶到句子中讀一讀
嗎?
師:現(xiàn)在這樣一只可憐的、弱小的、又是剛出生不久的小麻雀,
被我的獵狗發(fā)現(xiàn)了C(出示獵狗圖片)獵狗給你什么印象?
生:可怕。
生:恐怖。
生:兇猛。
生:兇惡。
師:大家說得都對(duì)。就是這樣一只兇猛、可怕的獵狗,慢慢地走
進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒,此時(shí)此刻,對(duì)小麻
雀來說是一個(gè)怎樣的時(shí)刻?
生:危在旦夕C
師:這個(gè)詞語(yǔ)用得好。
生:生死攸關(guān)C
師:對(duì)的。
生:這是一個(gè)最危急的時(shí)刻。
帥:是的,眼看著小麻雀就要被吃掉r。此時(shí)你有什么想說的或
想做的嗎?
生:我想叫獵人帶走獵狗。
師:嗯,你寄希望于獵人。
生:我想去救那只小麻雀。
師:哦,你很善良。
生:我也會(huì)把那只老麻雀一起救走。
師:看來同學(xué)們都很善良啊,都想去幫助麻雀。(出示結(jié)尾句子)
最后,奇跡發(fā)生了,獵狗愣住了,它怎么也沒料到老麻雀會(huì)有這么大
的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。我急忙喚回獵狗,帶著它走開了。
難道是我們的善良打動(dòng)了獵狗?
生:不是。
師:那是我們的誠(chéng)意感動(dòng)了獵人?
生:也不是。
師:那是誰有那么大的本事?
生:老麻雀。
師:哦!老麻雀有那么大的能耐,能斗得過獵狗?怎么回事,我
們趕快到文章四、五自然段中去找找原因吧。請(qǐng)把相關(guān)語(yǔ)句找出來,
畫下來,慢慢地讀,細(xì)細(xì)地品。
師:我看同學(xué)們都畫了很多句子,我們來交流一下。
生:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落到
獵狗的面前。
帥:這里哪幾個(gè)詞語(yǔ)特別打動(dòng)你?
生:像一塊石頭似的。
師:像一塊石頭似的說明什么?
生:說明老麻雀飛下來速度很快。
師:它干嘛那么快的要飛下來???
生:因?yàn)樗暮⒆泳鸵猾C狗吃掉了。
師:是的,只要晚上那么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,它孩子的命可就沒了。
所以它飛得很快,那你能把老麻雀當(dāng)時(shí)著急的心情讀出來嗎?
(生讀句子)
師:嗯,聽你的朗讀,我感受到了老麻雀當(dāng)時(shí)的焦急。像石頭似
的,說明力量怎么樣?
生:力量很大C
師:力量很大,可以看出什么?
生:可以看出老麻雀很勇敢。
師:老麻雀一定要救小麻雀,可見它的決心。除了這里,還有哪
些句子?
生:它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
師:扎煞什么意思?
生:就是張開羽毛的意思。
師:理解得很好。想象一下,扎煞起全身羽毛的老麻雀什么樣?
生:很勇敢。
師:是的。樣子像什么?。?/p>
生:樣子像刺猬一樣。
師:對(duì)啊,它要盡全力去救。同學(xué)們體會(huì)得真好,我們一起把這
段話來讀一讀。
師:除了這里,還有哪些句子也在寫老麻雀拯救小麻雀?
生:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的孩子。
師:找得很準(zhǔn)C用自己的身軀救就是用什么在救???
生:就是用生命在救。
師:是的。就算拼了命也要去救,因?yàn)槟鞘撬暮⒆樱荒苎?/p>
睜睜地看著孩子成為獵人的口中之食??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,
發(fā)出嘶啞的聲音。從原先的尖叫到現(xiàn)在的嘶啞,老麻雀實(shí)在已經(jīng)筋疲
力盡。它退縮了嗎?
生:沒有。
師:那它是怎么做的?
生:它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
師:麻雀有多大?獵狗有多大?一只小小的麻雀要和龐大的獵狗
去搏斗,它這是在干什么?
生:自討苦吃C
生:送死。
師:是的,它就是去送命的??擅髦撬兔鼮槭裁催€要飛下去?
生:因?yàn)樗暮⒆佑形kU(xiǎn)啊。
師:對(duì)啊,看到自己的孩子的生命危在旦夕,它又怎么能……(引
讀)
生:它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力
量使它飛了下來。
師:這種強(qiáng)大的力量是什么?
生:是母愛。(板書)
生:是勇氣。
生:是關(guān)愛。
師:孩子們體會(huì)得太好了。假如現(xiàn)在你就是這只老麻雀,面對(duì)著
眼前張開大嘴,露出鋒利牙齒的獵狗,想著身后弱小的,還沒有飛上
藍(lán)天的幼兒,看著一旁的獵人,你會(huì)對(duì)他們之中的誰說些什么嗎?請(qǐng)
把你想說的寫下來C
生:我想對(duì)獵狗說:請(qǐng)你放了我的孩子吧。
師:危急時(shí)刻想到的還是自己的孩子。
生:我想對(duì)小麻雀說,另IJ怕,我會(huì)救你的,你就躲在我身后好了。
師:看,父母永遠(yuǎn)是孩子忠實(shí)的保護(hù)傘。同學(xué)們說得都太好了。
這篇文章選自屠格涅夫的《獵人日記》,他在原文結(jié)尾還有這樣一段
描述。我們一起讀C
生(師):我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒,我崇敬它愛的沖動(dòng)。
愛,我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。
師:是的,正是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)
大的愛,嚇退了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛感動(dòng)了我。我們的世界也正
是因?yàn)橛辛藧?,才變得更加美好,更加和諧。
17爬天都峰(精讀課文)
《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師:同學(xué)們,二年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過一篇課文《黃山奇石》,黃山
不僅有奇異的巨石,還有險(xiǎn)峻的山峰呢,而黃山最險(xiǎn)峻的山峰就是天
都峰,今天我們要一起來學(xué)習(xí)第三課,一起來讀課題,《爬天都峰》,
老師要先請(qǐng)同學(xué)來自學(xué)課文,自學(xué)課文的時(shí)候,要讀準(zhǔn)字音,詞語(yǔ)的
讀音,標(biāo)上自然段的序號(hào),還要把課文讀正確,
同學(xué)們自讀課文,
師:好,現(xiàn)在我們來讀詞語(yǔ)、請(qǐng)大家看大屏幕,這些詞語(yǔ)是由要
認(rèn)的詞語(yǔ)組成的,
筆陡,鐵鏈,發(fā)顫,攀著,鯽,笑呵呵
師:這些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候要注意些什么,請(qǐng)誰來提醒大家一下,
生1:顫字是翹舌音,很容易讀錯(cuò),很大家跟我讀一讀,顫,發(fā)顫.
生2:鯽魚的鯽是第四聲,請(qǐng)大家跟我一起讀鯽,鯽魚
師:攀著的著,要讀輕聲請(qǐng)大家再讀一遍
師:課文當(dāng)中還有一些多音字,請(qǐng)大家看屏幕,這幾上特別難讀,
誰能帶大家來讀一讀呢?
請(qǐng)這位同學(xué)來讀一讀,她讀對(duì)了,我們跟他一起讀,他讀錯(cuò)了,
我們幫他指正
領(lǐng)讀:照相,似乎,假日,白發(fā)蒼蒼
師:讀得很好,老師把大家剛才讀過的詞語(yǔ)連在一起,請(qǐng)大家地
認(rèn)真的讀一讀
自讀詞語(yǔ):筆陡,鐵鏈,發(fā)顫,攀著,鯽魚,照相,假日,似乎,
笑呵呵,白發(fā)蒼蒼
師:詞語(yǔ)讀得很認(rèn)真,課文也發(fā)讀正確,這篇課文一共有幾個(gè)自
然段呢?
師:接下來我們就輪流讀課文吧,其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀得是否
正確,
生輪流讀課文,
師:誰能來評(píng)價(jià)一下,他們讀得怎么樣?
師:接下去想請(qǐng)大家再讀讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件
什么事情?
師:誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情,
生1:課文主要寫了爸爸帶我去黃山爬天都峰,
師:我爬上天都峰了嗎?我又是怎么爬上去的呢?誰能把這件事
情說得更清楚些?請(qǐng)你們先練著說一說吧
師:誰能來說給大家聽,
生2:課文主要寫的是
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024店鋪轉(zhuǎn)讓協(xié)議合同范本
- 2024年酒店管理委托合同模板一
- 2024年高層架子安裝工程專業(yè)分包合同
- 2025年度新能源項(xiàng)目開發(fā)合同:新能源企業(yè)與投資方之間的合作3篇
- 2024游泳池兒童水上樂園項(xiàng)目設(shè)計(jì)承包合同3篇
- 二零二五年度互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)代理消費(fèi)貸款合同2篇
- 車間主管人員崗位職責(zé)模版(3篇)
- 2025版物流快遞合伙配送服務(wù)合同
- 2024年電競(jìng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與投資合同
- 2024年高端芯片研發(fā)與生產(chǎn)線建設(shè)合同
- 前置胎盤手術(shù)配合
- 期末試卷(試題)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版
- 2024年中國(guó)電信服務(wù)合同標(biāo)準(zhǔn)文本
- 四川省成都市2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷(含答案)
- 2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末必刷壓軸60題(原卷版)
- 投標(biāo)述標(biāo)演講稿
- 企業(yè)名稱:個(gè)人防護(hù)用品(PPE)管理規(guī)定
- 2023年工裝行業(yè)分析報(bào)告及未來五至十年行業(yè)發(fā)展報(bào)告
- 2024年自然資源部東海局所屬事業(yè)單位招聘59人歷年高頻500題難、易錯(cuò)點(diǎn)模擬試題附帶答案詳解
- TTAF 238.1-2024 未成年人個(gè)人信息網(wǎng)絡(luò)保護(hù)要求 第1部分:身份核驗(yàn)
- 彈性力學(xué)材料模型:彈塑性材料:彈塑性本構(gòu)關(guān)系技術(shù)教程
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論