部編版語文四年級上冊第四單元8單元整體作業(yè)設計

小學語文四年級上冊第四單元作業(yè)設計

學段：小學

科目：語文

版本：統(tǒng)編人教版

年級：四年級上冊

單元：第四單元

2022年8月

1

統(tǒng)編小學語文四年級上冊第四單元作業(yè)設計

神話莢雄伴栽游.

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本教育部組織

編寫（人民

信息語文四年級第一學期第四單元

教育出版社

出版）

單元組

自然單元口重組單元

織方式n

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1《盤古開天地》第12課

2《精衛(wèi)填?！返?3課

課

時3《普羅米修斯》第14課

信4《女蝸補天》第15課

息5《我和一過一天》習作

6《語文園地》語文園地

7《很久很久以前》快樂讀書吧

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2011用板）》中對第二學段有明確要求：

課“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。”“書寫正喈字，

標

做到規(guī)范、端正、整潔。”“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中

要

生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交

求

流自己的閱讀感受?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展

開想象，領悟詩文大意?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏與同學交流圖書

資料?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，

注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄皣L試

在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！?/p>

“多讀書，好讀書,讀好書，讀整本的書。”

教本單元所選的神話故事題材內(nèi)容廣泛，中外都有涉及，故事充分體

現(xiàn)了古代人民的智慧和豐富的想象力。課文形式多樣，故事生動，想象

材

神奇，有較強的可讀性，能夠帶領學生充分感受神話故事的美好，領略

分神話的魅力。

析本單元編排充分體現(xiàn)了教科書全面育人的價值，讓兒童與腳下的

單

這片土地，身邊的人建立起牢固的情感聯(lián)系，超越時空去體會祖先的

元情感、偉大的思想，滿足學生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。本單元神話故事

中的人物形象鮮明，極具吸引力：盤古陽剛、偉岸、神圣，擁有偉大

2

的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神；精衛(wèi)堅韌執(zhí)著；普羅米修斯不屈不撓、

分

不畏犧牲、為民造福；女婚勇敢頑強、智慧能干、甘于奉獻。這些神話

析人物身上的精神為學生潛移默化的提供了精神營養(yǎng)。

《盤古開天地》講述了盤古開天點地的故事。文中用充滿神奇的想

象、生動準確的語言，塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天

辟地而勇于就身、無私奉獻的精神。

《精衛(wèi)填海》是一篇文言文，選自《山海經(jīng)》，講述了炎帝小女兒

女娃在東海游玩時，被波浪吞噬后，化為精衛(wèi)鳥銜運西山之木石以填東海

的故事，贊揚了她勇于與自然搏斗，不被困難所折服，矢志不渝的朝著既

定的目標奮力拼搏的精神。

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話，講述了普羅米修斯為了解除人

類沒有火種的困苦，勇敢的“盜”取火種，不屈不撓的與宙斯進行斗爭的

動人傳說，頌揚了普羅米修斯為民造福，不惜犧牲一切，不畏強暴的偉大

精神。

《女婿補天》講的是古時候女蝸為了讓人類重新過上幸福的生活，

冒著生命危險補天的故事，贊揚了女娟勇敢善良的品質(zhì)和不怕危險、甘

于奉獻的精神。

本單元的習作是練習寫一篇想象類作文，讓學生想象與童話或神話

故事中的人物過一天，旨在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)

新意識。

語文園地的交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累的四

個板塊和快樂讀書吧的設置，學生在單元學習的基礎上，掌握課文學

習方法，積累字詞、句子及語言，閱讀中外神話故事，做到舉一反三，

學以致用，從而全面提高學生的語言學習能力及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習

把握文章的主要內(nèi)容”，這是在三年級“了解文章的主要內(nèi)容”基礎上的

提升，也是為本冊第七單元“關注主要人物和事件，學習把握文章主要內(nèi)

容”做準備C為有效落實這一語文要素，精讀課文的課后題和略讀課文的

學習提示做了精心編排：《盤古開天地》要求學生從課文中找出神奇的地

單方，說說盤古開天地的過程；《精衛(wèi)填?！芬髮W生結合注釋用自己的話講

講精衛(wèi)填海的故事；《普羅你修斯》要求學生按照起因、經(jīng)過、結果的順

元

序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事；《女婿補天》要求學生默讀課文，

語說說故事的起因、經(jīng)過和結果，并試著將女婿從各地撿來五顏六色的石頭的

文過程說清楚，說生動。所以對這一要素的把握不可機械的處理成分段、概括

要段落大意”，而應引導學生整體感知課文然后細讀文本提取起因、經(jīng)過、結,

果說說故事主要內(nèi)容，使學生真實經(jīng)歷文本信息的提煉過程。

素

本單元的第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人牧

分形象”。在學習本單元內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學過《羿射九日》，對神話有了

析一些感性的認知。本單元的四篇課文運用多種形式引導學生感受神話神,

的想象和鮮明的人物形象。《盤古開天地》要求學生邊讀邊想象畫面，交新

故事中神奇的地方，感受盤古偉岸挺拔和無私奉獻的形象；媚衛(wèi)填給漱

結合督期自州話講圜婢傾紈體會故抑腫奇，感受精衛(wèi)堅韌執(zhí)著的個性;

《普羅米修斯》通過交流故事中打動自己的

3

們緊扣本單元的語文要素，設計了“建設神話文化館”任務群。這些情境的設計，提

升了學生作業(yè)的趣味性，學生和盤古、精衛(wèi)、普羅米修斯、女婿展開對話，與

“百花仙子”歡聚一堂談英雄，跟“百花仙子”舉辦詩詞大會，和“神話館”館長

一起設計神話書簽和環(huán)保袋等等，讓學生在看似游戲中完成作業(yè)，達成作業(yè)目標。

通過情境整體設計單元作業(yè)，整合了單元內(nèi)容，增強了作業(yè)的整體性、結構性和關

聯(lián)性。

2.作業(yè)層次由淺入深。在每課時的作業(yè)中，我們注重由淺入深，循序漸進，

從字詞認讀、書寫的基礎鞏固型作業(yè)，到課文理解、感受、運用的能力提升型作業(yè),

再到拓展延伸閱讀的綜合型習慣養(yǎng)成作業(yè)“同時?，在一些實踐性作業(yè)中，我們設計

了選做作業(yè)，這樣學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的作業(yè)，體現(xiàn)了作

業(yè)設計的層次性與自主性。如《盤古開天地》這一課，首先解決課文中要會認和會寫

的生字詞，掃清閱讀障礙，其次在讀文的基礎上整體感知課文內(nèi)容，借助插圖梳理課

文，初讀后，借助文中的重點詞句感受盤古的人物形象，最后推薦閱讀《中外神話故

事》。這樣，每課時的作業(yè)形成一個完整的作業(yè)體系，兼顧了學生識記、理解、想象、

應用等各種能力的檢測與培養(yǎng)。

3.語文要素梯度訓練。本單元兩個語文要素，如何作業(yè)中落實和體現(xiàn)呢？根

據(jù)文本特點，我們有針對性、目的性、梯度性地設計作業(yè)，“學習把握文章的主

要內(nèi)容”這一要素在《盤古開天地》這一課，給出相應的插圖，要求學生借助課文

插圖和提示說清楚盤古開天地的經(jīng)過；《精衛(wèi)填?！方o出精衛(wèi)填海的動詞，借助這些

動詞，用自己的話說說精衛(wèi)填海的經(jīng)過；而在《普羅米修斯》這一課則給出表格，要

求學生先完善表格，再按照起因、經(jīng)過、結果的順序講普羅米修斯“盜”火的故事。在

這一要素的落實設計上，根據(jù)文本特點，由易到難，從有學習支架到最后用自己的

話說故事，再到單元測試中按照起因、經(jīng)過、結果的順序講課外的閱讀短文，實現(xiàn)了

梯度推進。在另一個語文要素“感受鮮明的人物形象”的落實設計上也是如此。在

《盤古開天地》這一課是抓住重點語句感受盤古的人物形象?！毒l(wèi)填?！穭t通過

“對話神話人物”感受精衛(wèi)堅韌執(zhí)著的個性，《女蝸補天》是通過發(fā)揮想象講述女婿

從各地撿來五種顏色石頭的過程，感受女婿不怕困難、甘于奉獻的品質(zhì)?？傊?，充

分考慮孩子的認知水平和規(guī)律，靈活設計，趣味呈現(xiàn)。

4.作業(yè)評價多元化。作業(yè)評價分為自評、互評、教師評等，評價主體、評價

方式更加多元化，評價標準從字跡、態(tài)度等作業(yè)行為到識記、運用等作業(yè)能力，

標準明確易操作，評價以激勵、給出中肯的建議為導向，啟發(fā)學生思考，鼓勵學習

上的合作互助。如，講神話故事，有具體的評價表，通過評價，鍛煉學生講神話故事

的能力。

5.整本書閱讀貫穿單元教學始終。從《盤古開天地》的第一課時起就推薦了

《中外神話傳說》這本書，為快樂讀書吧的閱讀做準備，而且設計了閱讀記錄表，保

障了閱讀的持續(xù)性、有效性，為快樂讀書吧的分享閱讀做了準備。

6.以學習任務群的方式設計“快樂讀書吧”閱讀分享。建設“神話文化館”

為主題，分為“故事館”“人物館”“講演館”，緊和學生的閱讀成果，激發(fā)學生閱讀

中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，感受神話的神奇，體會閱讀神話故事的快樂，在同伴

的交流合作中，通過創(chuàng)造性的實踐活動達成本單元的學習和作業(yè)目標，將本單元的語

文要素再次落實鞏固。

五、課時作業(yè)

5

12《盤古開天地》（第一課時作業(yè)）

神話英雄伴我游

同學們，歡迎大家來到“神話穿越之旅”第一站。在這里，我們將結識力大無窮、

勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的盤古。讓我們一起展開想象的翅膀，走進神奇的神話世界，認識

個性鮮明的神話人物吧！

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設計

層次設計意圖長

一、神話故事我準備

評價主體:

穿越之前，我們需要給語文學

“神話”號時光穿梭機注入習重在對洋學生回

神力。請你完成以下任務，言知識的手教師口

獲取穿越神力吧。累和運用,廬

時盡量避夕

任務一：我會寫枯燥、單調(diào)好

抄寫。本題注

要考查學今

對生字、新詞

基

的字音、字光

礎

的掌握情況。

性

基于此，以

作

業(yè)“獲取”神力

的方式，掃閱評價方式：

讀障礙，積累

自我評價團

了詞匯。同

生生評價回

時，“詞語我

教師評價口

會用”讓學生

聯(lián)系生活，考

（X

1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。（）查學生在具

2.水流奔騰而不止。（）體語境中先

3.精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。（）詞語的靈品

k______________________________________________________/

我會用（）說一句話

6

本題旨

二、神話故事我來探

在考查學4

L你能借助插圖和方框中的提對課文內(nèi)?

示，說一說文章的主要內(nèi)容嗎？的掌握情況。I評價主體：

幅插圖形￡學生0

地展現(xiàn)了盎教師口

宇宙混沌，盤古沉睡

古開天地存

過程，歸

基

時，借助插佟

礎

作為支架，像6

性拿起斧頭，開天辟地

低了概括W分

作

文內(nèi)容的見鐘

業(yè)

度。通過插修

和對應的戈

雙手撐起，頂天立地評價方式：

字教給學

4自我評價因

梳理文章吠

生生評價團

容的方法，》教師評價口

后面幾課相

身體變化，創(chuàng)造世界

括課文內(nèi)筆

的學習打丁

基礎。

本題旨

三、神話人物我來評在引導學住

g又子，元成填空，感受盤古的人物形象。感受人物先

象。本單元語

通過品讀“就拿起斧頭，對著眼前的文要素之一

評價主體:

黑暗劈過去””這些句子，我感受到盤

是感受神記學生因

古_。中鮮明的人教師團

y物形象。怎樣

提感受？不隹

升

通過品讀“他呼出的氣息變成了四季貼標簽。要借4

性

助重點詞句，分

作的風和飄動的云””等句子，再加上自

在具體的語?鐘

業(yè)己的想象，我體會出盤古的T1

、精神。言文字中屈

受盤古的人

物形象。也讓評價方式：

學生意識到，

“天每天升高一丈，地每天加厚一談人物，不能自我評價0

丈，盤古的身體也跟著長高?！边@句話讓空談，要結合生生評價回

我從中看到盤古一的形象。具體的語句。教師評價回

7

神話故

四、神話故事我來尋事是豐富多

評價主體：

彩的。這一

學生0

:讀了《盤古開天地》，相信神話故事一課注重激發(fā)

教師回跨

:定吸引了你，你一定迫不及待地想閱讀更多學生閱讀更

課

:的神話了。向你推薦《中外神話傳說》，趕多神話故事

時

習:緊讀起來吧，無窮無盡的神話寶藏正等你去發(fā)的興趣和欲

慣;現(xiàn)。望，順勢拓

展閱讀，學

《中外神話傳說》閱讀記錄表生必興趣盎9

然地享受悅

（快樂讀書吧跨課時作業(yè)）評價方式：時

閱讀者：日期：讀。閱讀記間

我閱讀的神話故事錄表設計簡自我評價團自

我的閱讀頁碼單，易于操生生評價口定

作，幫助學教師評價回

我的閱讀方法（打J）快速默讀跳讀猜讀0

想象圈畫批注提問生學習簡單

我的閱讀體會的閱讀方

我的閱讀星級評價☆☆☆☆☆法，養(yǎng)成

閱讀習

慣。

評價標

葉川唧僑雌：評價標準過關情況準分為兩剖

未過關（）分：作業(yè)行為

字跡能字跡工整，規(guī)范書寫。

已過關（）是長期的習

作未過關（）慣養(yǎng)成；作業(yè)

業(yè)時間能注意姿勢，按時完成。

已過關（）能力是對課

行

未過關（）時素養(yǎng)目標

為態(tài)度能態(tài)度端正，仔細認真。

已過關（）的分解。自評

未過關（）是學生自己

反饋能及時糾錯，反思提升?！白鳂I(yè)

對.自己的說

已過關（）行為”請仿

價，同伴評價

識記能準確認讀和書寫本課生未過關（）自評，”作業(yè)

是伙伴對自

（題目一）字詞。已過關（）能力”請上

作己能力的反

理解和概括能借助課文插圖，梳理、未過關（）面各題的皆

業(yè)饋，教師或家

（題目二）把握課文的主要內(nèi)容。已過關（）價主體，對照

能

應用和想象能借助重點詞句，發(fā)揮想未過關（）長評價是從

力評價標準，判

（題目三）象感受盤古形象。已過關（）

自主閱讀樂于閱讀，能堅持閱讀。未過關（）

（題目四）已過關（）

自評等級：☆☆☆☆☆

總評互評等級：☆☆☆☆☆

教師評價：☆☆☆☆☆

本課時產(chǎn)生的問題：___________________

問題備案

下節(jié)課學習如何彌補：________________

8

全面客觀處斷是否過關。

角度進行科

價?？傮w上

說，測評的角

度和方式赳

多，評價標準

越具體，對苧

生作業(yè)檢預

能力的提月

越有幫助。

9

12《盤古開天地》（第二課時作業(yè)）

神話英雄伴我游

SE圄瞅國

同學們，歡迎大家繼續(xù)“神話穿越之旅”第一站的旅行，我們已經(jīng)結識了力大無窮、勇

于創(chuàng)新、樂于奉獻的盤古，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，走進神奇的神話世界，享

受神奇之旅吧。

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設計

層次設計意圖長

旨

才

Q

里

在

幫

一、神話故事我來品學

—

助

—

受

感

神奇O話

神

碓

神

刖

黑

的

封

騰

奇

神話故事因神奇的想象而熠熠象

這

：

想

是

元

生輝，文中有許多神奇的描寫，你能單

語

—

的

一

找出來讀一讀，品一品嗎？索

要

一

—

文

之

y碧

。

過

通

—

象

感

奇

神

.我能邊讀這些句子邊想象畫面，和同學交流我的感受。受

1：

是

習

學

學

生

—

衡

周

①很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，彳象翼

，

特

曙

占

受

基

個大雞蛋。奇

能

的

-品

礎

②輕而清的東西，緩緩上升，變成天；重而濁的東西，慢種

和

在

城評價主體:7

性慢下降，變成了地。;

讀

咽

40百

這

，學生回分

作

③天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也：

一

特

出

點

上教師口

業(yè)鐘

跟著長高。，

行

了

稅

難

易

—

跖

朗

“

設

+O和

填

空

續(xù)

讓

為

了

學

刻

—

更

深