在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育摘要：小學(xué)語文教學(xué)雖沒有直接或明顯的勞動教育知識，但卻以無聲勝有聲的方式處處滲透有勞動教育的意義、態(tài)度和價值等方面的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)將勞動教育進行有機滲透，讓學(xué)生認(rèn)識到不僅學(xué)習(xí)文化知識十分重要，勞動同樣也非常重要，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，讓學(xué)生具備終身勞動能力。作為語文教師，在教學(xué)中要善于挖掘勞動教育資源，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動教育觀念，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)愛上勞動，領(lǐng)略勞動的魅力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；滲透；勞動教育引言在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合勞動教育，能在提高學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的同時，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。此外，還可以通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動觀念，在日常教學(xué)引導(dǎo)中，循序漸進地完成立德樹人的教育根本目標(biāo)。1在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的意義工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。小學(xué)語文教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，也對其世界觀、價值觀和人生觀的培養(yǎng)起到重要的指導(dǎo)作用。隨著社會的發(fā)展和教育觀念的改變，人們對小學(xué)語文教學(xué)提出了更多更高的要求，特別是強調(diào)勞動教育、提倡五育并舉的今天，語文課堂不僅要教授語文知識，還要嘗試將勞動教育滲透其中。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育，可以讓學(xué)生更深刻地了解語文教學(xué)內(nèi)容，更真切地理解其中與勞動相關(guān)的知識內(nèi)涵。這種滲透教學(xué)，特別是開展勞動實踐活動的滲透教育，不僅能提升學(xué)生的勞動能力，涵養(yǎng)其勞動精神，而且也能幫助學(xué)生體會學(xué)科知識內(nèi)涵，使其將知識內(nèi)化于心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育，對學(xué)生發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。2在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的策略2.1在語文課堂教學(xué)中滲透與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容教師可以緊密圍繞課文中蘊含的勞動意義，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的勞動思想，從而提高學(xué)生的勞動意識。此外，教師也可以搜集一些反面案例，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤地對待勞動所帶來的危害。這樣，學(xué)生就能從正反兩個方面體驗勞動的重要性。教師要深入分析勞動教育的基本目標(biāo)、基本任務(wù)和基本內(nèi)容，深入挖掘語文教材中的勞動教育內(nèi)容，找到二者的最佳結(jié)合點開展教學(xué)。小學(xué)語文教材中有很多贊美勞動、歌頌勞動的課文，教師可以充分挖掘其中的勞動教育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動之美，不斷強化其正確的勞動觀念，提高他們主動創(chuàng)造美的意識，從而在學(xué)生心中厚植熱愛勞動的情懷。2.2借助課文中的勞動場面增強體驗小學(xué)語文教材中有很多生動描寫勞動場景的課文，教師可以借助這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動之美，然后再通過精細(xì)研讀，進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動精神。同時，教師還可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗與課文的勞動場景結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的勞動體會、勞動經(jīng)歷，讓他們體驗勞動的樂趣，收獲勞動的喜悅與成就感。此外，教師還可以結(jié)合課文的勞動場景，帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動實踐。由此，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有效增強了學(xué)生的勞動技能。在具體的勞動過程中，教師先將學(xué)生分為若干個小組，再給每個組布置具體的任務(wù)，要求小組學(xué)生相互合作，在規(guī)定時間內(nèi)有效完成相應(yīng)的勞動任務(wù)。在學(xué)生完成勞動實踐后，教師要求學(xué)生按小組匯報勞動過程、收獲，并組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容討論勞動過程中遇到的問題及解決方法。在認(rèn)識勞動、體驗勞動的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生分享勞動后的心情，要求在分享過程中運用課文中描寫勞動的詞語，從而切實提升學(xué)生的字詞運用能力。此外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀描寫勞動心情的語句，感受作者在勞動過程中的愉悅，同時結(jié)合勞動實踐談?wù)勛约旱母惺埽c作者產(chǎn)生情感共鳴。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文中的勞動場景，設(shè)計勞動方案，讓學(xué)生在親身體驗勞動過程后分享心得體會，使學(xué)生形成尊重勞動、崇尚勞動的觀念，同時也有效達成提升語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。2.3利用課后延伸拓展勞動教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生勞動素養(yǎng)，不僅需要結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行理論教育引導(dǎo)，更應(yīng)注意結(jié)合社會實踐，對學(xué)生進行深入的課后延伸勞動教學(xué)，這會豐富學(xué)生的勞動內(nèi)容，使學(xué)生通過社會勞動拓寬視野，提高勞動技能，也可以通過勞動，促進學(xué)生思維能力的有效提升，進而起到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生在進行社會實踐勞動后，對整個勞動過程進行記錄，這種方式不僅能提高學(xué)生的勞動能力，通過勞動鍛煉學(xué)生體能，在勞動中激發(fā)學(xué)生的自主思維活性，也能使學(xué)生在記錄勞動活動的過程中，可以對自身的勞動思路進行梳理，并提高學(xué)生的文字表達能力，形成一舉多得的教學(xué)效果。例如，教師可以為學(xué)生布置主題勞動任務(wù)，開展方式可以分為以下四種模式，其一，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，深入到社會福利機構(gòu)幫助老年人打掃衛(wèi)生，或者到各個小區(qū)打掃小區(qū)衛(wèi)生。其二，可以利用雙休日的時間，學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，或者組成勞動小組，打掃自家的走廊、樓道、電梯間，或自家的小區(qū)。這種勞動體力勞動項目，能讓學(xué)生體會到勞動的艱辛，懂得珍惜他人的勞動成果，提高學(xué)生的動手能力。其三，教師可以為學(xué)生布置長期勞動任務(wù)，讓學(xué)生進行長期的勞動體驗，而不是完成一次性的勞動任務(wù)。構(gòu)建常態(tài)化的勞動體系，能確保學(xué)生的勞動能力可以通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的突破，讓學(xué)生的勞動能力得到提升的同時，使勞動成為一種常態(tài)化，真正促進學(xué)生的德智體全面發(fā)展。其四，教師應(yīng)讓學(xué)生在每次進行勞動活動后，都應(yīng)將自身產(chǎn)生的想法以口述的方式進行表達，讓學(xué)生進行日常積累，也可以達到在語文課堂中滲透勞動理念的目的，也可以確保學(xué)生能夠通過語言表達，梳理自身思路，提高語言邏輯表達素養(yǎng)。同時，在完成勞動任務(wù)后，學(xué)生可以將勞動準(zhǔn)備、勞動開展、勞動實踐過程、勞動結(jié)束后的感想進行書面表達，使學(xué)生能梳理參加勞動的思想過程，以及對勞動內(nèi)涵的理解程度，真正使學(xué)生的勞動能力及文字表達能力獲得有效提升。結(jié)束語小學(xué)生正處于價值觀的形成時期，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生加強勞動教育。在小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育的融合過程中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，抓住教學(xué)時機，探究融合教學(xué)的有效策略，以達成融合教育的預(yù)期目標(biāo)，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。參考文獻[1