湖南地區(qū)三年級數(shù)學(xué)上冊3測量分米毫米的認(rèn)識說課設(shè)計(jì)新人教版

Page2《毫米、分米的相識》說課設(shè)計(jì)一、說教材：

敬重的各位評委、各位老師：大家上午好！今日我說課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第3單元中《測量》的第一課時(shí)《毫米分米的相識》。

該部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)相識長度單位米和厘米，并且有了肯定的用尺度量實(shí)力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。相識分米和毫米，是日常生活中測量的須要，是對以前學(xué)問的補(bǔ)充。它有助于學(xué)生比較全面的相識常用的長度單位，并為以后學(xué)習(xí)千米打下基礎(chǔ)。教材特別留意聯(lián)系以前的學(xué)問，通過讓學(xué)生視察直尺，體會(huì)新知分米、毫米與厘米之間的關(guān)系。再通過畫、估、數(shù)、比、量等多種實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知。

依據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生相識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長度。

2、實(shí)力目標(biāo)：能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。通過自主探究與合作溝通，培育學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長度概念，會(huì)用毫米、分米作長度單位量出物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立1毫米二、說教法

本著“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采納的教法是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有學(xué)問與實(shí)際須要沖突沖突法

3、直觀教具和多媒體協(xié)助教學(xué)相結(jié)合

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、操作實(shí)踐法2、聯(lián)想類比法

四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開展教學(xué)活動(dòng)，我準(zhǔn)備做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）

1、課件

2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、老師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

五、教學(xué)程序

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)階段。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期起先的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的改變”這一話題綻開探討?！就ㄟ^估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)。由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事務(wù)擴(kuò)綻開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼四周，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的相識，體會(huì)到駕馭測量方法的必要性?！?/p>

然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

最終，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，相互探討如何表述測量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量特別困難。我有意制造這個(gè)沖突，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問和現(xiàn)實(shí)須要發(fā)生沖突沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想精確的量出物體的長度還必需找尋一個(gè)更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探究新學(xué)問的劇烈欲望。這就為下面新學(xué)問的探究設(shè)置了有利的懸念。

3、現(xiàn)實(shí)須要，引入新課

這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好方法嗎？在小組探討內(nèi)一下。

學(xué)生經(jīng)過一翻思索會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)干脆說出可以用毫米做單位。

這時(shí)我就依據(jù)實(shí)際狀況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來探討一下。從而進(jìn)入其次階段。

其次階段：探究體驗(yàn)，形成學(xué)問（在這個(gè)階段，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）

版塊1、相識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立視察直尺，然后協(xié)作學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采納多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過動(dòng)畫，清楚的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意留意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）

（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。

設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的相識逐步深化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的實(shí)力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。