2025新版《數學課程標準》測試題及答案

（）和 義務教育數學課程具有（

（） 步學習必備 （ （ ） ）慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核 ）還要關注學生數學 ，激勵學生學習，改進（ （）和 。答案：數 設計體現結構化特征的課程內 ） 步強調使學生獲得數學“四基”即基礎知 ）（）（、（提出問題的能 發(fā)現問題的能力；提出問題的能力；分析問題的能 新課程倡導改變單一講授式教學方式，注（ （）、參與 （）等， （）教，積極 （ ）的路徑。答小學數學課程內容的組織應重視數學結果的形成過 系；重視學生直接經驗的形成，處理好 ） 小學數學課程內容呈現應注重數學知識與方法的層次性和多樣性，適當考慮 ）；根據學生的年齡 ）的方式。答案：跨學科主，） 學生的學習應是一個主動的過 、獨思 （）、自主探索、合作交流等是學習數學的重要教學活動應 （激發(fā)學生學習興， （）和 （）。利用觀察、猜測、實驗、計 （）（）圖形于抽象結構，通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構建 （）成就表現，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質量標準 就具體表現特征的整體刻畫 ）、空間觀念 （）（）《數學課程標準》學生的數學語言主要表現為：（ （ （ 答案：數據意識或數據觀念；模型意識或模型觀念；應在義務教育階段，數學思維主要表現為：（） 學數學學，學生能夠對數學 （，了解數學的價值，欣賞數學美，提高學 （，養(yǎng)成良 （）個學段。分別 （）為第一學 3~4年級為第二學 （）為第三學 答案：四；1~2年級；5~6年級；7~9 小學數學課程內容是 綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方 決實際問題的能力為目標，根據不同學段學生特點，以（）學習為，適當用 （和 的方式，設計情境真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數義務教育數學課程致力于實現義務教育階段的培 ），（ 逐步形成適應終身發(fā)展 小學數學學習階段，核心素養(yǎng)的主要表現 （觀念、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識等11（）算結 （）（）3 圖形與幾何在小學階段 （ 答小學階段的統(tǒng)計與概率包括的主題 （） （ 、綜合與實踐主要包括主題活動和項目學習等，小學階段 （） 37 （），合理利用現 38.（） （和 （） （）和 （的有效載 理解、掌握數學的基礎知識和基本技能，形成數學（積累 （，發(fā)展核心素養(yǎng)。答案；基本思改變過于注重 （）為單位的教學設計， （）教學設，體現數學知識之間的內在邏輯關系，以 （）為重以（）為以 （）為載，適當取 ）的方式呈現，通過綜合運用數學和 發(fā)揮評價的 ）作用，堅持 ）等另一類是描述 ）的行為動詞，包括 答：結果目；掌；運；過程目；經；體驗 有特征；根據對象的特征，從具體情境中 （）

）（）答案2、小學數學課程核心素養(yǎng)的“三會”5、2022版《數學課程標準》提出學生要學會用數學的語言表達、2022“數量關系17、2022版新課程標準倡導的能引發(fā)學生