三年級數(shù)學(xué)上冊單元教案：第4單元　兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（蘇教版）

三年級數(shù)學(xué)上冊單元教案：第4單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（蘇教版）教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：使學(xué)生掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)難點與重點：難點：理解除法的含義，正確進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算。重點：兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作教學(xué)：通過實際操作，讓學(xué)生更好地理解除法的含義。3.合作學(xué)習(xí)：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如計數(shù)器、小棒等）2.學(xué)具：計算本、筆、計數(shù)器教學(xué)過程：一、情境引入（1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中有什么？（2）提問：如果你有一盒糖果，要分給5個同學(xué)，每個同學(xué)能分到多少糖果？二、新課導(dǎo)入（1）出示例題：123÷3（2）提問：123里面有幾個3？你是怎么知道的？（3）引導(dǎo)學(xué)生說出除法的含義。三、新課講解（1）講解兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法（2）舉例說明：123÷3的計算過程（3）讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識四、課堂練習(xí)（1）完成課本中的練習(xí)題（2）教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤（2）提問：還有什么問題沒有解決？（3）布置課后作業(yè)教材分析：本節(jié)課通過實際情境引入，讓學(xué)生理解除法的含義，掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。通過操作、練習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和合作交流能力?；咏涣鳎河懻摥h(huán)節(jié)：（1）提問：123÷3的計算過程是怎樣的？提問問答：（1）提問：如果你有一盒糖果，要分給4個同學(xué)，每個同學(xué)能分到多少糖果？（2）提問：如果你有一塊蛋糕，要分給6個同學(xué)，每個同學(xué)能分到多少蛋糕？作業(yè)設(shè)計：1.課本第4頁練習(xí)題1、2、3題（1）545÷5=______，257÷7=______，369÷9=______（2）小明有18個蘋果，要分給3個同學(xué)，每個同學(xué)能分到多少蘋果？答案：（1）545÷5=109，257÷7=36，369÷9=41（2）小明有18個蘋果，要分給3個同學(xué)，每個同學(xué)能分到6個蘋果。課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課的教學(xué)效果如何？學(xué)生的掌握情況如何？2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考除法在日常生活中的應(yīng)用，如購物、分配任務(wù)等。重點和難點解析：我注重了情境引入環(huán)節(jié)的設(shè)計。我通過出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“圖中有什么？”這樣的問題不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還讓他們在實際情境中感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我意識到，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的關(guān)鍵。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我選擇了123÷3作為例題。這個例題簡單直觀，有助于學(xué)生理解除法的含義。我特別強調(diào)了提問：“123里面有幾個3？你是怎么知道的？”通過這個問題，我希望學(xué)生能夠主動思考，參與到課堂活動中來。在講解新課的過程中，我詳細(xì)地介紹了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。我使用了多媒體課件和實物教具，如計數(shù)器和小棒，以直觀的方式展示計算過程。我注意到，學(xué)生在操作過程中能夠更好地理解除法的含義，這是我在教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了課本中的練習(xí)題，并巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在計算過程中容易出錯，特別是對于進(jìn)位和借位的處理。因此，我在講解練習(xí)題時，特別強調(diào)了這一點，并提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)。2.提問問答環(huán)節(jié)：我提出了兩個問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考除法在日常生活中的應(yīng)用。第一個問題是：“如果你有一盒糖果，要分給4個同學(xué)，每個同學(xué)能分到多少糖果？”第二個問題是：“如果你有一塊蛋糕，要分給6個同學(xué)，每個同學(xué)能分到多少蛋糕？”這兩個問題貼近學(xué)生的生活實際，有助于他們理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我布置了課本第4頁練習(xí)題1、2、3題，并給出了詳細(xì)的答案。同時，我還設(shè)計了兩道拓展練習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。這些練習(xí)題既涵蓋了基礎(chǔ)計算，又注重了實際應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的綜合能力。總的來說，我在教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生的理解和掌握情況，特別是對重點和難點的講解。我通過多種教學(xué)手段和互動環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠充分吸收知識，并在實際操作中提高自己的能力。我相信，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用到日常生活中。三年級數(shù)學(xué)上冊單元教案：第4單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（蘇教版）一、課題名稱教材章節(jié)：第4單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，包括豎式計算和估算。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能夠正確進(jìn)行計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。三、教學(xué)難點與重點難點：理解除法的含義，正確進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算。重點：兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.操作教學(xué)：利用教具進(jìn)行實際操作，幫助學(xué)生理解除法概念。3.小組合作學(xué)習(xí)：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流技巧。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、計數(shù)器、小棒2.學(xué)具：計算本、筆六、教學(xué)過程1.情境引入展示圖片：一個班級分蘋果的場景。提問：如果每個學(xué)生分到3個蘋果，一共有24個蘋果，需要幾個學(xué)生？2.新課導(dǎo)入課本原文內(nèi)容：例題：24÷3=8分析：24里面有8個3，因為3×8=24。分析：通過這個例題，學(xué)生可以理解除法的含義。3.新課講解兩位數(shù)除以一位數(shù)：例題：56÷8講解：從最高位開始，先看被除數(shù)的最高位是否能被除數(shù)整除，如果不能，再考慮前兩位，以此類推。三位數(shù)除以一位數(shù)：例題：123÷3講解：同樣從最高位開始，依次處理每一位數(shù)字。4.隨堂練習(xí)完成課本中的練習(xí)題，如：45÷5，78÷6，132÷3學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。提問：還有哪些除法題目需要我們學(xué)習(xí)？七、教材分析本節(jié)課通過實際情境引入，讓學(xué)生在實際操作中理解除法的概念。教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，從兩位數(shù)到三位數(shù)的除法計算，幫助學(xué)生逐步掌握計算方法。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：你們覺得兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生討論兩位數(shù)和三位數(shù)除法的計算步驟。提問問答：提問：如果我們要分24個蘋果給3個同學(xué)，每個同學(xué)能分到多少個蘋果？話術(shù)：這是一個典型的除法問題，我們可以用除法來計算。九、作業(yè)設(shè)計1.課本第4頁練習(xí)題1、2、3題78÷9，456÷8，÷4答案：78÷9=8余6456÷8=57÷4=308余2十、課后反思及拓展延伸課后反思：學(xué)生對除法的理解程度如何？學(xué)生在計算過程中是否遇到困難？拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考除法在其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，如分?jǐn)?shù)、小數(shù)等。設(shè)計一些實際生活問題，讓學(xué)生運用除法進(jìn)行解決。重點和難點解析：情境引入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。我特別關(guān)注了如何通過實際情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我選擇了一個班級分蘋果的場景，并提出了“如果每個學(xué)生分到3個蘋果，一共有24個蘋果，需要幾個學(xué)生？”這樣的問題。我注意到，這個問題的設(shè)置不僅能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓他們在實際生活中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計也是我關(guān)注的重點。在課本原文內(nèi)容中，我以24÷3=8的例題作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解除法的含義。我強調(diào)，通過這樣的分析，學(xué)生能夠直觀地看到除法是如何將一個數(shù)分成若干個相等的部分的。在講解兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法時，我特別關(guān)注了兩個例題的講解。對于56÷8，我詳細(xì)講解了從最高位開始逐位處理的方法，并強調(diào)了當(dāng)被除數(shù)的某一位小于除數(shù)時，需要將前一位的數(shù)與當(dāng)前位的數(shù)合并再進(jìn)行除法操作。對于123÷3，我講解了如何處理進(jìn)位和借位的問題，這通常是學(xué)生容易出錯的地方。隨堂練習(xí)是我關(guān)注的另一個重點。我確保練習(xí)題的難度適中，既有基礎(chǔ)題也有挑戰(zhàn)性的題目，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，45÷5，78÷6，132÷3這樣的題目，能夠讓學(xué)生練習(xí)除法的基本運算，同時也能鍛煉他們的計算速度。在互動交流環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟。在討論環(huán)節(jié)，我提問：“你們覺得兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么不同？”這樣的問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考兩種除法之間的聯(lián)系和區(qū)別。在提問問答環(huán)節(jié)，我通過提出具體問題，如“如果我們要分24個蘋果給3個同學(xué)，每個同學(xué)能分到多少個蘋果？”來引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。對于作業(yè)設(shè)計，我精心挑選了課本第4頁的練習(xí)題，并設(shè)計了拓展練習(xí)題，如78÷9，456÷8，÷4。這些題目不僅涵蓋了基礎(chǔ)計算，還涉及了進(jìn)位和借位的處理，旨在提高學(xué)生的綜合能力。課后反思及拓展延伸也是我關(guān)注的重點。我反思學(xué)生對于除法的理解程度，以及他們在計算過程中是否遇到了困難。同時，我思考如何將除法知識應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域，以及如何設(shè)計一些實際生活問題，讓學(xué)生在實踐中運用除法。在教學(xué)過程中，我不斷提醒自己，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于理解能力較強的學(xué)生，我鼓勵他們探索更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題；對于理解能力較弱的學(xué)生，我耐心解釋，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。通過這樣的教學(xué)策略，我希望每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。一、課題名稱教材章節(jié)：三年級數(shù)學(xué)上冊第4單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，包括豎式計算和估算。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能夠正確進(jìn)行計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。三、教學(xué)難點與重點難點：理解除法的含義，正確進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算。重點：兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.操作教學(xué)：利用教具進(jìn)行實際操作，幫助學(xué)生理解除法概念。3.小組合作學(xué)習(xí)：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流技巧。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、計數(shù)器、小棒2.學(xué)具：計算本、筆六、教學(xué)過程1.情境引入展示圖片：一個班級分蘋果的場景。提問：如果每個學(xué)生分到3個蘋果，一共有24個蘋果，需要幾個學(xué)生？2.新課導(dǎo)入課本原文內(nèi)容：例題：24÷3=8分析：24里面有8個3，因為3×8=24。分析：通過這個例題，學(xué)生可以理解除法的含義。3.新課講解兩位數(shù)除以一位數(shù)：例題：56÷8講解：從最高位開始，先看被除數(shù)的最高位是否能被除數(shù)整除，如果不能，再考慮前兩位，以此類推。三位數(shù)除以一位數(shù)：例題：123÷3講解：同樣從最高位開始，依次處理每一位數(shù)字。4.隨堂練習(xí)完成課本中的練習(xí)題，如：45÷5，78÷6，132÷3學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。提問：還有哪些除法題目需要我們學(xué)習(xí)？七、教材分析本節(jié)課通過實際情境引入，讓學(xué)生在實際操作中理解除法的概念。教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，從兩位數(shù)到三位數(shù)的除法計算，幫助學(xué)生逐步掌握計算方法。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：你們覺得兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生討論兩位數(shù)和三位數(shù)除法的計算步驟。提問問答：提問：如果我們要分24個蘋果給3個同學(xué)，每個同學(xué)能分到多少個蘋果？話術(shù)：這是一個典型的除法問題，我們可以用除法來計算。九、作業(yè)設(shè)計1.課本第4頁練習(xí)題1、2、3題78÷9，456÷8，÷4答案：78÷9=8余6456÷8=57÷4=308余2十、課后反思及拓展延伸課后反思：學(xué)生對除法的理解程度如何？學(xué)生在計算過程中是否遇到困難？拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考除法在其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，如分?jǐn)?shù)、小數(shù)等。設(shè)計一些實際生活問題，讓學(xué)生運用除法進(jìn)行解決。重點和難點解析：情境引入環(huán)節(jié)是我關(guān)注的重點。我深知一個貼近學(xué)生生活的實際情境能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我選擇了一個班級分蘋果的場景，并提出了“如果每個學(xué)生分到3個蘋果，一共有24個蘋果，需要幾個學(xué)生？”這樣的問題。我詳細(xì)地觀察學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他們對于這個問題的興趣濃厚，并且能夠迅速投入到計算中。我注意到，通過這種實踐情景的引入，學(xué)生能夠更好地理解除法的實際意義。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了例題的選擇和講解。我選擇了24÷3=8這個簡單的例題，因為它的計算過程直觀易懂，能夠幫助學(xué)生建立除法的基本概念。我在講解時，不僅展示了計算過程，還解釋了為什么24里面有8個3，因為3×8=24。我詳細(xì)地描述了我的思考過程，讓學(xué)生明白除法的本質(zhì)是將一個數(shù)分成若干個相等的部分。在講解兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法時，我特別關(guān)注了學(xué)生可能遇到的困難。例如，對于56÷8這個例題，我詳細(xì)講解了從最高位開始逐位處理的方法，并強調(diào)了當(dāng)被除數(shù)的某一位小于除數(shù)時，需要將前一位的數(shù)與當(dāng)前位的數(shù)合并再進(jìn)行除法操作。我通過實際操作，如使用計數(shù)器或小棒，讓學(xué)生直觀地看到這個過程。我還特別注意了學(xué)生的反饋，確保他們理解了每一步的計算邏輯。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我精心挑選了課本中的練習(xí)題，如45÷5，78÷6，132÷3。我注意到，這些題目既能夠幫助學(xué)